Área de Educación Física

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Educación Física se ocupa de
promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
 Asume una vida saludable.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS

POR GRADO

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

El estudiante comprende y toma conciencia de sí mismo en interacción con el espacio y las personas de su entorno, lo que contribuye a construir su identidad y autoestima.
Interioriza y organiza sus movimientos eficazmente según sus posibilidades, en la práctica de actividades físicas como el juego, el deporte y aquellas que se desarrollan en la
vida cotidiana. Asimismo, es capaz de expresar y comunicar a través de su cuerpo: ideas, emociones y sentimientos con gestos, posturas, tono muscular, entre otros.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

COMPRENDE SU CUERPO: es decir, interioriza su cuerpo en estado estático o en movimiento en relación al espacio, el tiempo, los objetos y demás personas de su entorno.

SE EXPRESA CORPORALMENTE: usa el lenguaje corporal para comunicar emociones, sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas y
movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos los recursos que ofrece el cuerpo y el movimiento.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo.
Realiza habilidades motrices específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos.
Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.
.
CICLO VI
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
COMPRENDE SU CUERPO: es decir,  Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los  Regula su tono muscular, postura y equilibrio
interioriza su cuerpo en estado es- movimientos, entre otros) al realizar actividades lúdicas, re-crea- teniendo como referencia la trayectoria de
tático o en movimiento en relación tivas, predeportivas y deportivas para afianzar sus habilidades objetos y de otras personas, y sus propios
al espacio, el tiempo, los objetos y motrices específicas y mejorar la calidad de respuesta en diferen- desplazamientos al realizar habilidades mo-
demás personas de su entorno. tes acciones. trices específicas en actividades lúdicas, re-
creativas, predeportivas y deportivas.
 Resuelve situaciones motrices13 a través del dominio y alternan-
SE EXPRESA CORPORALMENTE: usa cia de sus lados orientándose en un espacio y un tiempo determi-  Coordina su cuerpo con seguridad y con-
el lenguaje corporal para comunicar nados, en interacción con los objetos y los otros, tomando con- fianza al realizar diversos movimientos en di-
emociones, sentimientos y pensa- ciencia de su cuerpo en la acción. ferentes situaciones y entornos.
SE DESEN- mientos. Implica utilizar el tono, los
VUELVE gestos, mímicas, posturas y movi-  Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual y postural)  Realiza secuencias de movimientos y gestos
DE MA- mientos para expresarse, desarro- para la manifestación de sus emociones en situaciones de juego y corporales adaptando su cuerpo para mani-
llando la creatividad al usar todos actividades físicas diversas. Representa secuencias de movi- festar sus emociones a partir del ritmo y la
NERA AU- los recursos que ofrece el cuerpo y miento y gestos corporales propios de las manifestaciones cultu- música de su región.
TÓNOMA el movimiento. rales de su región.
A TRAVÉS  Crea acciones motrices o secuencias de mo-
DE SU MO-  Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo y vimiento utilizando diferentes materiales
el movimiento, utilizando diferentes materiales (cintas, balones, (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.) ex-
TRICIDAD bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse consigo mismo y con los presándose a través de su cuerpo y sus mo-
demás. vimientos para encontrarse consigo mismo y
con los demás.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoes-
tima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de actividad física que quiere realizar. Produce con sus compañeros diálogos
corporales14 que combinan movimientos en los que expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un determinado contexto.

CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
COMPRENDE SU  Combina con eficacia15 las habili-  Coordina su cuerpo de manera autó-  Coordina su cuerpo y da respuestas motri-
CUERPO: es decir, in- dades motrices específicas y regula noma con precisión en acciones mo- ces eficaces durante la práctica de diversas
terioriza su cuerpo en es- su cuerpo en situaciones pre depor- trices de su preferencia para lograr actividades físicas, monitoreando las mejo-
tado estático o en movi- tivas y deportivas. Toma como refe- un objetivo determinado y actúa de ras en el control de su cuerpo en donde se
miento en relación al es- rencia la trayectoria de objetos y a acuerdo con sus posibilidades y limi- aplique la comprensión de las fases de mo-
sus compañeros. taciones. vimiento, y la preparación y ejecución de
pacio, el tiempo, los obje-
las acciones, con seguridad y confianza.
tos y demás personas de  Se adapta a los cambios que experi-  Analiza el control y ejecución de sus
su entorno. menta su cuerpo en relación con su habilidades motrices específicas para  Se adapta a los cambios que experimenta
imagen corporal en la pubertad du- mejorarlas durante la práctica de di- su cuerpo en relación con su imagen cor-
SE EXPRESA CORPORAL- rante la práctica de actividades lú- ferentes actividades físicas. poral en la adolescencia durante la práctica
MENTE: usa el lenguaje dicas, recreativas, predeportivas y de actividades lúdicas, recreativas, prede-
corporal para comunicar deportivas.  Crea prácticas corporales-expresivas portivas y deportivas.
emociones, sentimientos para la producción de secuencias co-
SE DESEN- y pensamientos. Implica  Elabora secuencias rítmicas indivi- reográficas individuales relacionadas  Elabora con sus compañeros diálogos cor-
VUELVE DE utilizar el tono, los ges- duales comunicando sus ideas y con historias, mitos, leyendas, cuen- porales con seguridad y confianza (secuen-
MANERA tos, mímicas, posturas y emociones, y aceptando y valo- tos autóctonos, etc. cias rítmicas de movimiento, gestos, coreo-
rando sus aportes y el de sus com- grafías, imágenes, figuras corporales ex-
AUTÓNOMA movimientos para expre-
pañeros.  Crea con sus pares secuencias rítmi- presivas, etc.), que combinen movimiento
A TRAVÉS sarse, desarrollando la
cas, musicales, lúdicas y deportivas a y representación de expresiones emocio-
DE SU MO- creatividad al usar todos  Crea rutinas de movimientos colec- partir de aquellas propias de su re- nales y afectivas, en un determinado con-
los recursos que ofrece el tivos (drilles, coreografías, etc.) in- gión, de otras regiones y de otras par- texto histórico y cultural.
TRICIDAD cuerpo y el movimiento. corporando diferentes materiales tes del mundo, como medio de co-
(cintas, balones, bastones, cuerdas, municación de ideas y emociones.
etc.).
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
El estudiante tiene conciencia reflexiva sobre su bienestar, por lo que incorpora prácticas autónomas que conllevan a una mejora de su calidad de vida. Esto supone que
comprende la relación entre vida saludable y bienestar, así como la práctica de actividad física para la salud, posturas corporales adecuadas, alimentación saludable e higiene
personal y del ambiente, según sus recursos y entorno sociocultural y ambiental, promoviendo la prevención de enfermedades.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LA ACTIVIDAD FÍSICA, ALIMENTACIÓN, POSTURA E HIGIENE PERSONAL Y DEL AMBIENTE, Y LA SALUD: es comprender los procesos
vinculados con la alimentación, la postura, la higiene corporal y la práctica de actividad física y cómo estos influyen en el estado de bienestar integral (físico, psicológico y
emocional).
INCORPORA PRÁCTICAS QUE MEJORAN SU CALIDAD DE VIDA: es asumir una actitud crítica sobre la importancia de hábitos saludables y sus beneficios vinculados con la
mejora de la calidad de vida. Esto supone la planificación de rutinas, dietas o planes que pongan en práctica sus conocimientos sobre alimentación, higiene corporal, posturas
y actividad física para la salud según sus propias necesidades, recursos y entorno.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado
nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para
mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas
para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su
esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de diferente intensidad.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
COMPRENDE LAS RELACIONES  Explica acerca del bienestar (predisposición, dis-  Explica los beneficios que la práctica de actividad física de
ENTRE LA ACTIVIDAD FÍSICA, ponibilidad y motivación) que produce la prác- su preferencia produce sobre su salud (física, emocional,
ALIMENTACIÓN, POSTURA E HI- tica de actividad física en relación con la salud psicológica, etc.) para mejorar su aptitud física y calidad
GIENE PERSONAL Y DEL AM- (física, emocional, psicológica, etc.) antes, du- de vida.
BIENTE, Y LA SALUD: es com- rante y después de la práctica.
 Reconoce las prácticas alimenticias culturales y sociales
ASUME UNA VIDA SA- prender los procesos vinculados  Explica la importancia de realizar ejercicios y
de su comunidad, y reflexiona sobre su impacto en la sa-
LUDABLE con la alimentación, la postura, movimientos específicos para la activación y re- lud, el ambiente y la agrobiodiversidad local y nacional.
la higiene corporal y la práctica lajación señalando su utilidad antes, duran-te y
de actividad física y cómo estos después de la práctica de actividad física y esta-  Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas,
blece relaciones de causa-efecto entre los prin-
influyen en el estado de bienes-
cipales trastornos posturales, de desplaza- vitaminas y minerales que son necesarios para mante-
tar integral (físico, psicológico y nerse saludables y para la práctica de actividad física de
miento y alimenticios para prevenirlos.
emocional). su preferencia y que ayudan a la mejora de su rendi-
INCORPORA PRÁCTICAS QUE  Realiza ejercicios y movimientos que no dañen miento físico y mental. Evita hábitos perjudiciales para su
MEJORAN SU CALIDAD DE su salud en la práctica de actividad física y utiliza organismo, como el consumo de alimentos no saluda-
bles, alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
 CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
VIDA: es asumir una actitud crí- los resultados obtenidos en las pruebas que  Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y
tica sobre la importancia de há- evalúan la aptitud física para mejorar su calidad lanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la prác-
bitos saludables y sus beneficios de vida y en relación con sus características per- tica de actividad física y en actividades de su vida coti-
vinculados con la mejora de la sonales. Ejemplo: Los estudiantes se hidratan diana.
calidad de vida. Esto supone la antes, durante y después de la práctica de acti-
vidad física.  Realiza actividad física para mejorar sus capacidades con-
planificación de rutinas, dietas o
dicionales (fuerza, resistencia y velocidad) controlando
planes que pongan en práctica  Incorpora prácticas de higiene personal y am- su frecuencia cardiaca y respiratoria antes, durante y
sus conocimientos sobre ali- biental al tomar conciencia de los cambios después de la actividad física. Realiza ejercicios y movi-
mentación, higiene corporal,  (físicos, orgánicos y psicológicos) que experi- mientos específicos para la activación y relajación expli-
posturas y actividad física para menta su cuerpo en la práctica de actividad fí- cando su utilidad e identificando la intensidad del es-
la salud según sus propias nece- sica y en las actividades de la vida cotidiana den- fuerzo18 requerido.
sidades, recursos y entorno. tro y fuera de la escuela.
 Promueve actividades de promoción de los hábitos de hi-
 Reconoce su estado nutricional y sus hábitos ali- giene personal y del ambiente (lavado de manos, lim-
menticios, y cómo impactan en su salud inte- pieza bucal, higiene corporal, limpieza de los espacios
gral, y propone mejorar para potenciar su bie- educativos, entre otros) entre sus compañeros y compa-
nestar físico y mental. ñeras de la escuela.
 

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las caracte-
rísticas de la actividad física que practica. Elabora un programa de actividad física y alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas de aptitud física, entre
otras, para mantener y/o mejorar su bienestar.
Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y promueve campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar colectivo.
CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
COMPRENDE LAS RELACIO-  Evalúa sus necesidades calóricas dia-  Explica con fundamento la impor-  Argumenta la importancia de la activi-
NES ENTRE LA ACTIVIDAD FÍ- rias en función del gasto energético tancia de mantener o mejorar su dad física que debe realizar según sus
SICA, ALIMENTACIÓN, POS- que le demanda la práctica de activi- bienestar (físico, psicológico y emo- características individuales para la me-
TURA E HIGIENE PERSONAL dad física para mantener su salud. Ex- cional) teniendo en cuenta su es- jora de la calidad de vida.
ASUME UNA plica las consecuencias que el seden- tado nutricional, su gasto calórico
Y DEL AMBIENTE, Y LA SA-
VIDA SALUDABLE tarismo y los hábitos perjudiciales diario, sus prácticas alimentarias y  Organiza y ejecuta campañas en donde
LUD: es comprender los pro-
(consumo de comida rápida, alcohol, las actividades físicas que practica. se promocione la salud (física, psicoló-
cesos vinculados con la ali- tabaco, drogas) producen sobre su Explica los efectos negativos que gica y emocional) integrada al bienestar
mentación, la postura, la hi- salud. produce el abuso de la actividad fí- colectivo y participa regularmente en
giene corporal y la práctica  Explica la repercusión que tiene la sica, así como el uso de sustancias sesiones de actividad física que vayan
práctica de actividad física sobre su utilizadas para evitar el cansancio e
 CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
de actividad física y cómo es- estado de ánimo y sus emociones. incrementar el rendimiento físico, y de acuerdo con sus necesidades e in-
tos influyen en el estado de Dosifica su esfuerzo y aprende a ob- evita su consumo. tereses.
bienestar integral (físico, psi- servarlo en sus compañeros al parti-
cológico y emocional). cipar en actividades predeportivas y  Incorpora prácticas saludables (ac-  Elabora un plan de actividades para
INCORPORA PRÁCTICAS deportivas. tividades en la naturaleza, activida- mantener o mejorar su bienestar (fí-
des recreativas, deportivas, etc.) sico, psicológico y emocional) tomando
QUE MEJORAN SU CALIDAD
 • Realiza actividad física para mejorar evitando el sedentarismo y el uso en cuenta su estado nutricional, su
DE VIDA: es asumir una acti- sus capacidades condicionales, que excesivo de las tecnologías, y elabo- gasto calórico diario, sus prácticas ali-
tud crítica sobre la importan- contribuyan al mejoramiento de su rando en equipo un plan de activi- mentarias y las características de la ac-
cia de hábitos saludables y rendimiento y su salud según su apti- dades para la promoción de la sa- tividad física que practica, e interpre-
sus beneficios vinculados tud física. Ejecuta de manera autó- lud. tando los resultados de las pruebas que
con la mejora de la calidad noma ejercicios y movimientos espe- miden su aptitud física.
de vida. Esto supone la plani- cíficos para la activación y relajación  Participa en actividades físicas de
ficación de rutinas, dietas o explicando su utilidad e identificando diferente intensidad de acuerdo  Participa en actividades de promoción
planes que pongan en prác- la intensidad del esfuerzo antes, du- con sus intereses personales, desa- de hábitos alimenticios saludables y
tica sus conocimientos sobre rante y después de la práctica de ac- rrollando sus capacidades condicio- sostenibles, consumiendo y combi-
alimentación, higiene corpo- tividad física. nales y ejecutando de manera autó- nando de forma óptima alimentos loca-
noma actividades de activación y les y disponibles, evaluando sus carac-
ral, posturas y actividad fí-
 Realiza acciones para la promoción y relajación. terísticas y necesidades calóricas, e in-
sica para la salud según sus
el cuidado de la salud que ayuden a cluyendo hábitos de higiene integral,
propias necesidades, recur- prevenir hábitos perjudiciales para el  Participa en actividades de promo- de actividad física diaria y prácticas
sos y entorno. organismo, como el consumo de ali- ción de los hábitos de higiene per- amigables con el ambiente, para su óp-
mentos no saludables, alcohol, ta- sonal y del ambiente en su comuni- timo desempeño diario.
baco, drogas, entre otros. dad.

Realiza un análisis y reflexión crítica

sobre los centros de expendio de ali-
mentos dentro y fuera de la institu-
ción educativa, optando por aquellos
alimentos beneficiosos para su salud
y el ambiente.
 COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
En la práctica de diferentes actividades físicas (juegos, deportes, actividades predeportivas, etc.). Implica poner en juego los recursos personales para una apropiada interacción
social, inclusión y convivencia, insertándose adecuadamente en el grupo y resolviendo conflictos de manera asertiva, empática y pertinente a cada situación. De igual manera,
aplica estrategias y tácticas para el logro de un objetivo común en la práctica de diferentes actividades físicas, mostrando una actitud proactiva en la organización de eventos
lúdicos y deportivos.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

SE RELACIONA UTILIZANDO SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES: supone interactuar de manera asertiva con los demás en la práctica lúdica y deportiva experimentando el
placer y disfrute que ella representa. Por otro lado, desarrolla habilidades como el respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la resolución de
conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre otras.
CREA Y APLICA ESTRATEGIAS Y TÁCTICAS DE JUEGO: supone emplear los recursos personales y las potencialidades de cada miembro del equipo para el logro de un objetivo
común, desarrollando y aplicando reglas y soluciones tácticas de juego en actividades físicas de colaboración, cooperación y oposición.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la
práctica de actividades físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y colectivos,
incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante
la práctica para mejorar la estrategia de juego.
.
.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
SE RELACIONA UTILIZANDO SUS  Se relaciona con sus compañeros en diversos en-  Actúa asertivamente en situaciones motrices que no
HABILIDADES SOCIOMOTRICES: tornos interactuando de manera asertiva. Valora le son favorables asumiendo las dificultades y desa-
supone interactuar de manera el juego como manifestación social y cultural de fíos. Asimismo, participa con entusiasmo en juegos
asertiva con los demás en la prác- los pueblos, y evita todo tipo de discriminación en tradicionales o populares, y deportivos, así como en
INTERACTÚA A TRAVÉS tica lúdica y deportiva experimen- la práctica de actividades físicas (lúdicas, deporti- la organización colectiva de actividades físicas en la
vas y otras). naturaleza mostrando una actitud de cuida-do hacia
DE SUS HABILIDADES tando el placer y disfrute que ella
el medio ambiente desde su propia iniciativa.
SOCIOMOTRICES representa. Por otro lado, desa-  Muestra actitudes de responsabilidad, solidari-
rrolla habilidades como el respeto dad, respeto, cuidado de sí mismo y de los otros  Construye juegos y actividades físicas que se adecúen
a las normas de juego, liderazgo, teniendo en cuenta la no discriminación en la a las necesidades y posibilidades del grupo, inte-
tolerancia, actitud proactiva, la re- práctica de diferentes actividades físicas (lúdicas,
deportivas y otras), y promueve la integración de
 CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
solución de conflictos interperso- sus pares de distinto género y con desarrollo dife- grando a pares de distinto género o con desarrollo di-
nales, la pertenencia positiva a un rente. ferente, con una actitud crítica ante todo tipo de dis-
grupo, entre otras. criminación dentro y fuera de la institución educativa.
CREA Y APLICA ESTRATEGIAS Y  Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y
TÁCTICAS DE JUEGO: supone em- defensivas en juegos predeportivos y deportivos  Plantea junto con sus pares soluciones estratégicas
utilizando los fundamentos tácticos y técnicos incorporando elementos técnicos y tácticos, ade-
plear los recursos personales y las
adecuados a las variaciones del entorno y las re- cuándose a los cambios que se dan en el entorno y las
potencialidades de cada miembro glas. reglas de juego pro-puestas, y evaluando el desem-
del equipo para el logro de un ob- peño del grupo a través de posibles aciertos y dificul-
jetivo común, desarrollando y  tades que le sirvan para ofrecer alternativas de solu-
aplicando reglas y soluciones tác- ción y mejora de sus desempeños en la práctica de los
ticas de juego en actividades físi- juegos predeportivos y deportivos.
cas de colaboración, cooperación 
y oposición

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la comunidad educativa en eventos lúdico - deportivos y promoviendo la práctica de
actividad física basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas tácticos
de juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula las
habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades físicas.
CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
SE RELACIONA UTILIZANDO  Participa activa y placenteramente en  Trabaja en equipo mostrando actitu-  Organiza eventos deportivos inte-
SUS HABILIDADES SOCIO- juegos tradicionales o populares, pre- des de respeto basadas en la integra- grando a todas las personas de la comu-
MOTRICES: supone interac- deportivos, y deportivos. Muestra en ción de sus compañeros. Comparte nidad educativa y pro-mueve la prác-
INTERACTÚA tuar de manera asertiva con su participación una actitud positiva e con sus pares de distinto género e in- tica de actividad física basada en el dis-
A TRAVÉS DE los demás en la práctica lú- integradora al trabajar en equipo, con- cluye a pares con desarrollos diferen- frute por el juego, la tolerancia y el res-
ciliando distintos intereses entre sus tes. Asume su responsabilidad du- peto. Asume su responsabilidad du-
SUS HABILI- dica y deportiva experimen-
compañeros, compartiendo con sus rante todo el proceso al practicar di- rante todo el proceso. Comparte con
DADES SOCIO- tando el placer y disfrute que pares de distinto género e incluyendo a ferentes actividades físicas. sus pares de distinto género e incluye a
MOTRICES ella representa. Por otro pares con desarrollos diferentes. pares con desarrollos diferentes.
lado, desarrolla habilidades  Participa activamente con su comuni-
como el respeto a las normas  Explica la importancia de los acuerdos dad en juegos deportivos, tradiciona-  Promueve el rechazo a todo tipo de dis-
de juego, liderazgo, toleran- grupales para la elaboración y cons- les o populares en la naturaleza. Evita criminación por género, etnia, capaci-
 CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
cia, actitud proactiva, la re- trucción de normas democráticas mos- todo tipo de discriminación por gé- dades diferentes, condición social y re-
solución de conflictos inter- trando una actitud crítica ante todo nero, etnia, capacidades diferentes, ligión durante la práctica de actividades
personales, la pertenencia tipo de discriminación por género, et- condición social y religión. lúdicas, recreativas, predeportivas y
positiva a un grupo, entre nia, capacidades diferentes, condición deportivas.
otras. social y religión, durante la práctica de  Distribuye roles y funciones a los in-
actividades lúdicas, predeportivas y de- tegrantes del equipo de acuerdo con  Elabora y comunica tácticas y estrate-
CREA Y APLICA ESTRATE-
portivas, dentro y fuera de la institu- sus fortalezas y características perso- gias en los juegos y actividades deporti-
GIAS Y TÁCTICAS DE JUEGO: ción educativa.
nales de cada uno para mejorar la es- vas de interés colectivo. Asume roles y
supone emplear los recursos trategia de juego y dar soluciones a funciones bajo un sistema de juego que
personales y las potenciali-  Plantea y ejecuta soluciones en situa- situaciones problemáticas. vincula las habilidades y capacidades
dades de cada miembro del ciones lúdicas y deportivas al utilizar de cada uno de los integrantes del
equipo para el logro de un elementos técnicos y tácticos propios equipo.
objetivo común, desarro- de una estrategia de juego que le per- 
llando y aplicando reglas y miten mayor eficacia en la práctica de-
soluciones tácticas de juego portiva. Toma en cuenta las ca-racterís-
en actividades físicas de co- ticas de cada integrante, y mejora su
laboración, cooperación y sentido de pertenencia e identidad al
grupo.
oposición