LIMA:

Av. Arica 751, Breña

(511) 202 4747 - 423 7890

PLANTA DE PRODUCCIÓN:
Av. Alfonso Ugarte 1860, Urb. La Estrella, Santa Clara - Ate
(511) 584 6674

AREQUIPA:
Av. Ricardo Palma 108, Umacollo
(054) 274519

promocion@editorialbruno.com.pe
www.editorialbruno.com.pe
“Bruño educación
en valores”
PROYECTO PERFILES
Editorial Bruño con casi 90 años de existencia, pone a
disposición de las instituciones educativas su nueva
propuesta pedagógica Proyecto Perfiles, la cual fomenta
una educación de calidad que promueve una formación
ética, moral, afectiva y espiritual, acorde al Currículo
Nacional vigente, que integra competencias, capacidades
y estándares de aprendizaje. Proyecto Perfiles propone
estrategias didácticas y metodológicas, con la finalidad de
incentivar el aprendizaje significativo y progresivo de los estudiantes, dando énfasis a
una auténtica educación en valores.

Proyecto Perfiles ha sido concebido con la finalidad de que el educando a lo largo de la

Educación Básica primaria fortalezca las competencias para el manejo de información,
el aprendizaje permanente, el manejo de diversas situaciones, la convivencia. Además
el proyecto busca fomentar aspectos en lo cognitivo, social, afectivo y social, la vida
democrática, la valoración por el arte, el respeto a la naturaleza.

La propuesta de Proyecto Perfiles responde a los siguientes enfoques: comunicativo

textual, de resolución de problemas, de indagación y experimentación, donde se da
valor a las vivencias; aprendizaje contextualizado, la experimentación, la práctica y el
aprendizaje lúdico, donde se desarrollan la teoría, la explicación, la información. Incluye
además recursos evaluativos para verificar los estándares nacionales de aprendizaje del
estudiante.
Área de

Comunicación
La nueva serie de Comunicación para
Secundaria, pone a su disposición una
propuesta activa para la adquisición
de prácticas comunicativas a través
del uso de estrategias de aprendizaje
significativo con un enfoque
comunicativo-textual y según el
Currículo Nacional de la Educación
Básica.

Para el alumno 1.°a5.°

• Libro • Cuaderno de Actividades • Razonamiento Verbal • CD

36
 ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DEL LIBRO

SECCIÓN DE INICIO DE CADA UNIDAD

Título motivador Campos temáticos de la unidad
El que indica, a través de un
Presenta los contenidos correspondientes a las tres
enunciado corto, el tema principal
competencias del área.
de la unidad.

Las
capacidades
que lograré
Lámina 2 Te cuento un cuento Campos temáticos de la unidad
La narración oral
Los tipos de texto en esta
unidad
El plan de escritura
La palabra: unidades significativas

motivadora
El texto narrativo: elementos
Acentuación y tildación: reglas generales El cuento
Sinónimos y antónimos. Creación literaria: el mundo de la ficción
El paratexto
unidad Señala las
Relacionada con Las capacidades que lograré en esta
Se comunica oralmente en su lengua
materna
Inferir e interpretar información del
texto oral. capacidades a
el título que Adecuar, organizar y desarrollar las
ideas de forma coherente y cohesionad
a.

Utilizar recursos no verbales y paraverbale

s de forma estratégica.
desarrollar en cada
permite desarrollar Reflexionar y evaluar la forma, el contenido y el contexto del texto oral.

una de las tres

la capacidad de Lee diversos tipos de textos
(narraciones).
Obtener información del texto escrito
texto escrito (cuentos). competencias del
inferir en los Inferir e interpretar información del
Reflexionar y evaluar la forma, el contenido
y los contextos del texto
narrativos). área.
estudiantes.
escrito (textos

Escribe diversos tipos de textos

forma coherente y cohesionada.
Organizar y desarrollar las ideas de
escrito de forma pertinente.
Utilizar convenciones del lenguaje
y el contexto del texto escrito.
Reflexionar y evaluar la forma, el contenido

El respeto a lo
diferente, propio de la
Lo que sé y lo que pienso interculturalidad, es
te los contó? importante para una
1. ¿Has escuchado cuentos? ¿Quién sana convivencia.
cuento?
2. ¿Cuáles son los elementos de un
3. ¿Has escrito alguna vez un cuento? sirve?
sobre leer cuentos a los niños pequeños? ¿Para qué les
llegar a los relatos de 4. ¿Qué piensas
Esta unidad nos llevará por el mundo de la narración oral hasta tu preferencia? Menciona algunos
cuentos

Me preparo para
5. ¿Qué tipos de narraciones son de
ficción. que has leído.
nos permitirán
los sinónimos y los antónimos, lo que
Identificaremos las partes de la palabra,
Me preparo para la unidad

la unidad
n oral y escrita.
mejorar nuestros niveles de comprensió
elementos
de las palabras, y reconoceremos los
Recordaremos la acentuación y la tildación una idea previa del tema de pequeño y cuál era tu reacción.
importantes para poder tener • Pregunta a tus padres si te leían
cuentos
Breve resumen paratextuales que son sumamente
del texto a leer. Además, examinarem
os los tipos de textos y elaborarem
os un plan de

de lo que los
escritura.
elementos del texto narrativo, también
el cuento, y • Elijan un cuento infantil y léanlo
a niños del primer grado del colegio. Actividades
En Literatura desarrollaremos los

estudiantes
terminaremos por conocer el mundo
de la ficción.

• Elijan dos tradiciones de Ricardo

Palma, cópienlas y compártanl as en clase. propuestas para
desarrollarán en la
Enfoque transversal Enfoque intercultural
la preparación del
39

unidad. 38 estudiante antes de

ingresar al desarrollo
de la unidad.
Enfoque transversal Lo que sé y lo que pienso
Indagación de los saberes previos sobre los
contenidos a tratar en la unidad.

SECCIÓN PROCESO DE CADA UNIDAD

Desarrollo temático
Presenta información pertinente de
SE COMUNICA ORALMENTE manera clara y precisa.

Inicio del tema SE COMUN ICA ORALM ENTE

Cada tema empieza con Convenciones de la part

icipación oral
una situación comunicativa, Lee lo que dice la persona
de la imagen y contest
a las preguntas.
Cuáles son las conve
nciones de la
Unidad 7

participación oral
fotografías, textos y preguntas …por eso, todos los estudiante
deben aprender a expresarse s
con fluidez y claridad, buena
No sé para qué me
ha invitado, si solo
1. Indicar por anticipa
temas a tratar. Si es
do, a la persona a entrevis
tar, el o los

para activar los conocimientos

pronunciación… él habla… posible, hacerle llegar
preguntas. Señalar la un listado de
hora y el lugar de la entrevis
3. La entrevista se inicia ta.
con un saludo entre el

previos del estudiante. y el entrevistado. entrevistador

El entrevistador y el entrevistado
• ¿Qué sucede con el 4. Las convenciones
del lenguaje a emplear manejar un mismo lenguaje.
deben
entrevistador? desde un léxico formal pueden variar
hasta una familiar,
• ¿Por qué piensa eso la pertinencia. según la
invitada? 5. Se debe de crear Ten en cuenta que...
y mantener un ambient
• ¿Qué puedes deducir para el entrevistado, en e de comodidad
de lo todo momento. Si se realiza una entrevista
en las
que piensa? 6. Si la entrevista tiene calles, a consecuencia de
público, este debe tener una
• ¿Estás de acuerdo con bien claras sobre su comport las reglas noticia repentina, el entrevistad
amiento y participación. or
la forma de actuar del debe tener en claro las preguntas
7. Es necesario conside
rar un tiempo adecuad que va a realizar. Esto es
entrevistador? entrevista. o para la importante, sobre todo, cuando
se está en directo con el centro
El entrevistador
¿Qué son las convencion de información (radio, TV)
es de a. Informarse sobre el
tema a entrevistar. oyentes necesitan informarse
y los
participación oral? b. Realizar la pregunta manera correcta.
de
s de forma directa y
El término convención posible. Si hubiese la necesida lo más breve
alude a una práctica d de explicar o argumen
admite de forma tácita o norma que se se debe ser claro y preciso. tar,
y que se vincula con c. Permitir al entrevist
rituales. costumbres o ado responder sin interrup
d. Ser lo más objetivo ciones.
posible.
e. Si tuviese que interrum
pir al entrevistado por
razones, como salirse del distintas
La sociedad exige una tema u otro, se debe hacer
eficiente capacidad comunic ¿Crees que estas de los cánones de respeto. dentro
diversos ámbitos de la vida ativa en
diaria, que dependen de convenciones son f. Terminar la entrevist
para interactuar con los la habilidad para todas las formas a en el tiempo señalado
demás. La mejor manera entrevistado, brevemente, e indicarle al
esto es participando en de llegar a de participación oral
el tiempo disponible.
situaciones reales que o solo sirve en una
utilizar convenciones orales. nos lleven a
entrevista?
El entrevistado
Recordemos que toda a. Informarse sobre el
norma debe de ser acatada tema por el que será entrevist
Teniendo en cuenta y respetada. b. Acudir a la cita puntualm ado.
que la comunicación ente.
que trasmite ideas, oral es aquella c. Responder de forma
conceptos, pensamientos, precisa los puntos que se

Cierre
necesario tener una buena: mensajes es d. Utilizar un lenguaje le mencionan.
coherente y adecuado
cuenta el público al que teniendo en
va dirigido.
• Dicción e. No desviar el tema,
• Coherencia salvo que sea para argumen

del
punto importante. tar un
• Fluidez f. Demostrar respeto
• Emotividad y objetividad en todo moment
• Volumen o. enlace web www.
• Lenguaje

tema
Las entrevistas en TV son
• Ritmo gestual una
forma de comunicación. Puedes
• Claridad conocer más sobre el tema
• Vocabulario en:
ELABORA https://www.protocolo.org/social/
Elabora, con un compañe
ro, el decálogo del buen conversar_hablar/hablar_en_
entrevistador. Compárt
elo en clase. 164 publico_entrevistas_en_televisio

Actividades
192 n.
html

193
de aplicación
Preguntas de construcción
Para que el estudiante sea partícipe de su propio
aprendizaje.

37 SECUNDARIA
 GRAMÁTICA, ORTOGRAFÍA Y RAZONAMIENTO VERBAL
Páginas que brindan a los estudiantes las herramientas necesarias para el buen manejo del
lenguaje oral y escrito.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

Situación de inicio
Páginas donde se desarrolla, a través de diferentes tipos de
textos, la competencia lectora. Durante
la lectura
Antes de Técnicas
la lectura LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS
precisas para
Actividades Antes de la lectura
• Observa la imagen de esta
La Achirana del Inca
Unidad 2
mejorar la
que preparan a
página. ¿Qué rol crees
que cumple la joven en la
narración?
Durante la lectura
• Primero, realiza una lectura
comprensión
mientras se
• ¿Qué acciones realizará rápida.
el

los estudiantes
Inca en la narración? • En una segunda lectura,
• ¿De qué crees que trate trata de identificar cómo
el
texto? ¿En qué te basas para inicia, cómo se presenta el

escucha el
afirmarlo? conflicto o problema y qué

para leer el
fin
o desenlace tiene el relato.
• Enumera los principales
hechos o acontecimientos

texto.
del texto.

texto. Glosario
comarca. División de territorio
que comprende varias
poblaciones.
feraz. Fértil, copioso de frutos.
merced. Beneficio que los

Después de
reyes
o señores hacen a sus súbditos.
orla. Orilla de mantos, vestidos
Palma, Ricardo. Tradiciones con algún adorno que les
peruanas. Lima: 2010, pp. distingue.
133-135.

la lectura
Ricardo Palma (1833-1919).
Escritor (Adaptación) pago. Lugar, pueblo, región.
peruano. sagaz. Astuto y prudente,
que
prevé y previene las cosas.

Sobre la obra Después de la lectura

La más valiosa creación literaria
de Ricardo Palma fue Tradiciones
• Narra a otro estudiante
el
argumento de la tradición. Actividades de
Sobre el
peruanas, que, en relación Luego, que él o ella haga
con lo

complementación
la autoría, él mismo manifiesta: mismo para comprobar si
“Mis tradiciones, más que
mías, Comparen el estilo de redacción entendieron o no el texto.
son de ese cronista llamado del Inca” (narración literaria), de la tradición “La Achirana
con el estilo del texto “Chabuca • Elabora un esquema
pueblo que me auxilia y no Granda” (narración no literaria). acompañado de imágenes,
cuaderno un cuadro comparativ Luego, elaboren en su

autor
poco: los datos y noticias que,

para fijar la
en pergaminos viejos, encuentro o y complétenlo con los con las acciones más
enunciados del recuadro. importantes del relato.
son consignados”. Como es
evidente, dicho compendio
es una Es subjetiva.
ventana para saber cómo Su propósito es entretener.
vivían

comprensión del
los peruanos en las diferentes Es objetiva.
épocas de la historia. Relata hechos ficticios.
Relata hechos reales.

Datos precisos del

Su propósito es informar. Metacognicion

texto
¿Aplicaste alguna técnica
para
50 42 leer el texto?

autor que ayudarán 51

a comprender su
Desarrollo temático obra.
Información precisa de cada tema Ícono Metacognición
Reflexión sobre el
Indica que en el Cuaderno de Actividades se
proceso de la lectura.
presentan variadas actividades de aplicación.

NIVELES DE COMPRENSIÓN DEL TEXTO

Dos páginas para desarrollar y fijar los tres niveles de la comprensión de textos.

Nivel literal ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

Actividades para LEE DIVERSO S TIPOS DE

Páginas para desarrollar el proceso de la escritura, según la

TEXTOS

ser desarrolladas Identifica a los personajes

el papel que representaba
cada uno de ellos.
y
Nivel literal
1 Responde. Nivel crítico-valora
Unidad 2

tipología textual planteada para cada grado.

tivo

en el cuaderno.
Busca en los párrafos
palabras clave. a. ¿Cuáles son los personaje Ubícate en el lugar del
s de la tradición? 1 Opina.
monarca.
b. ¿Cuál de ellos era Analiza la importancia
el monarca? a. Sobre el texto. ¿Los
c. ¿En qué lugar se párrafos están escritos de un cauce de agua
de forma

Eminentemente de
quedó el monarca coherente y comprens en cualquier época y
semana? durante una ible? Argumenta.
b. Sobre la imagen. Represen población.
d. ¿En qué viajaba el ta lo que se dice en el
caballeroso monarca? ¿Qué parte? texto?
e. ¿Qué suministraba

recuperación de la
la achirana del inca? c. Sobre el mensaje.
¿Cuál es el mensaje
ción? ¿Qué piensas de esta tradi-
de la actitud tanto del
2 Copia en tu cuaderno como de la doncella? monarca
los enunciados correctos.

información.
a. El monarca se enamoró
de una bella doncella Actividades de extens
en Tate. que vivía
ión
b. La doncella, honrada 1. Recuerda. ¿Conoces
por el amor del monarca, alguna narración oral?
inmediatamente. lo aceptó contó? ¿Quién te la

los textos
Clasificación de
c. La doncella pidió
TIPO S DE TEXT OS
agua para su pueblo 2. Comparte. ¿Puedes
al monarca contársela a tus compañer
ESCR IBE DIVE RSOS
enamorado. os?
3. Identifica la raíz
d. Achirana significa “lo y el morfema de la
comunicativa, existe
Según la intención
que corre limpiamente siguientes palabras: cual provienen las
hacia lo que

Los tipos de texto

es hermoso”.
pacífico
propietaria Texto

Nivel
e. El monarca se subió bellísima Texto
nde las preguntas.
a su anda dorada y regresó conquistador
hacia poniéndose Metacognicion descriptiv
as del aula y respo
sus territorios. obligada narrativo
colgando en las pizarr
olvides
suministraba
textos que se han
limpiamente ¿Comprendiste el mensaje
Nivel inferencial de la Detalla
Lee los siguientes
4. Ubica en la tradición tradición? ¿Qué ejemplo te
cinco palabras según da?

inferencial
1 Infiere y contesta recuadro y cópialas en se indica en el Relata información
tu cuaderno.
Revisa si las respuestas
en tu cuaderno. hechos objetos
a. ¿Por qué el inca prefirió Agudas
Intención que suceden personas, lu

Inicio
que das están explícitas la paz al dominio por Graves
en Esdrújulas
las armas? medio de
ecer húmedo.
la tradición.
comunicativa a los animale
Sucedía ese aman
Expón tus respuestas a
un b. ¿Por qué no tuvo
con el aire y se
compañero y conversen miedo la joven al monarca 5. Ubica el sexto párrafo
son correctas o no.
si
y rechazó de la tradición “La achirana
El salitre venía personajes. sentimiento
sus pretensiones? cópialo identificando del Inca”, los y
ado en los cabel
Actividades
y sustituyendo los adjetivos,

del
c. ¿Qué sentimientos por sinónimos y luego primero quedaba enred ría
se pueden atribuir a por antónimos. vez que se escur ¿Cómo e
en la piel cada ¿Qué pasa?
pedido que hace para la joven por el
su pueblo al monarca? 6. Determina los elementos
ién estaban en Responde
la sábana. Tamb
d. ¿Por qué Pachacúte paratextuales de la tradición
la cama con la Guías de
achirana del Inca”. “La

para desarrollar
c acepta lo que la doncella La autoevaluación te llevará
le pidió? a conocer tus aciertos y al lado de

tema
e. “La Achirana del la silla, te Novelas, novelas, re
libros y un paque
Inca” fue escrita por 7. Escribe un final diferente poder revisar aquello que
Ricardo Palma
para… para la tradición. está en proceso o en inicio. lámpara, unos uno cuentos, prosopog
cigarrillos. Era Modelos
comenzado de noticias, etc.
y afianzar la más húmedos del etc
2 Lee los siguientes
enunciados y compléta Autoevaluación de los almacenes
tu cuaderno. los. Trabaja en
• Elabora un cuadro de mundo. Verbos de Abundan
a. El inca compara a cuatro columnas. Escribe,
doble entrada, en tu cuaderno,
con
Tipo de adjeti

capacidad de
la joven con una paloma en la primera, los indicadore lenguaje acción
porque… de la paz propuestos y, en las otras s
tres lo siguiente: Logrado,
proceso, En inicio. Luego, En
ogía textu
b. “Siembra beneficios realiza tu autoevaluación.
Más sobre la tipol
y tendrás cosecha de
significa… bendiciones” Identifico el tipo de texto

inferir, necesaria
de la lectura.
consideran la clas
Respondo las preguntas
c. El monarca acepta e tan
Ante mí había un hombr
literales con facilidad.
la construcción del cauce
porque consideró que… de agua Infiero con precisión lo Hay autores que
que se me indica. tener
Realizo las actividades de viejo que parecía no forma siguiente:
para verificar la
extensión con precisión. e del
edad. Al sobreponerm
52
: utilizan los sig
susto, vi que aquel
viejo • Textos lingüísticos
s
de barbas largas y blanca comunicar.
compresión del
53
llevaba un traje como
de utilizan íconos o
el • Textos icónicos:
es el primero? ¿Y vos: se prese
• ¿Qué tipo de texto fraile.
• Textos administrati
texto segundo?
• ¿Qué característic
as observas en cada
uno comunican al individ
• Textos jurídicos:
uo informac
tienen un carác
de los textos? específicame
s o ley. Se producen
diferencias que puede administración de
justicia.
• ¿Cuáles son las
mencionar? : tienen com
s? • Textos periodísticos
tipos de texto? ¿Cuále temas de actualidad.
• ¿Conoces otros
s: tratan te
• Textos humanístico
ciencias humanas.
tienen una fu
• Textos literarios:
o?
Estrategias para ¿Qué es un text dramática.
: son los d
• Textos publicitarios
consumidor.
el desarrollo de
como
palabras que tiene
composición de
Un texto es una
información.
finalidad presentar
las actividades Los textos no son
iguales: tienen un
formato propio, un
del emisor y un
lengu aje
ámbito Selecciona algunos
libros de
aje, una intención enlace web www. colegio y elabora
un cuadro
específico, un mens distintos unos de
ello hace que sean

Desarrollo
donde se desar rolla. Todo información que poseen.
Puedes encontrar más de la clasifi
/wiki/ Según el cuadro
los otros. de los en: http://es.wikipedia.org
la edad y al grado lar_y_ conoces y has leído?
se adecúan a con uno Cuento#Cuento_popu

temático
Hay textos que il tiene diferencias literario
un cuento infant cuento_
estudiantes; así, adultos.
los dirigidos a los
para jóvenes y con
54

Enlace web

38
 1.°a5.°

Cuaderno de Actividades

CUADERNO DE ACTIVIDADES DESGLOSABLE

Planteado según lo desarrollado en el texto, tienen como finalidad complementar, ampliar, aplicar,
consolidar los temas de cada unidad. Las actividades, para ser desarrolladas de forma individual, en
pares o grupal, llevan a la interiorización de los temas, mediante el repaso, análisis, investigación, etc.,
de los mismos.

ESTRUCTURA
• Cada unidad presenta actividades para los temas del texto, las cuales están divididas en dos secciones.
Lo que aprendo: para repasar los temas desarrollados.
Utilizo lo aprendido: para aplicar lo aprendido a través de actividades desarrolladas por los estudiantes.
• Al final de la unidad se encuentra la sección Evaluación.
El cuaderno cuenta con espacios apropiados para escribir las respuestas y desarrollar las actividades
planteadas.

SE COMUNICA ORALMENTE
E
SE COMUNICA ORALMENT

Expongo mis ideas Utilizo lo aprendido

Utilizo lo
Unidad 6 tu exposición, escribe
sobre qué tratará
planificado y organizado tener en cuenta todo lo
visto en
1. Una vez que hayas

La exposición en el aula
do los subtemas. Recuerda
tu exposición mencionan
clase.

aprendido
obtenida y
3. Organiza la información ideas que
Lo que aprendo con las

Lo que
elabora un esquema
temas para desarrollarás.
1. Escoge uno de estos
realizar tu exposición.
a. Tu novela favorita

aprendo
s
b. Los avances tecnológico
c. El bullying

2. Investiga acerca del

tema que has
Actividades de
aplicación a través de
a fuentes
escogido. Puedes recurrir
bibliográficas o a Internet.

Actividades
diferentes tipos de
de repaso y (X) según sea convenient
e.

actividades donde los

y marca con un aspa
2. Evalúa tu desempeño Sí No

afianzamiento
Sí No
Ítems Finalicé la exposición con
una conclusión sobre

estudiantes podrán
Preparé el ambiente
para realizar la el tema e invité a mis
compañeros a preguntar

de los temas
exposición.
sobre algo que no haya
Hice uso de un lenguaje quedado claro.
formal.
Escuché las opiniones
hacer uso de su
tratados en el 4. Recuerda utilizar
material visual
para tu exposición.¿Qué
material
Utilicé un tono de voz con respeto y las tomé
en cuenta para una

creatividad además de
adecuado.
emplearás? próxima exposición.
Mantuve una postura

texto. apropiada.
atendiendo a lo

sus conocimientos.
• ¿Llevo a cabo una exposición
estudiado en clase?
s recursos de la voz,
• ¿Hago un uso adecuado de lo
entonación y pronunciación?
ma que expondré?
• ¿Investigo previamente el te
preparar su exposición.
Elabora un esquema para y cohesión.
Expresa sus ideas con coherencia
141

140

Nivel inferencial
Actividades variadas para
desarrollar la capacidad de deducir
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS en los estudiantes.
Unidad 6
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
2 Completa las inferencias sobre la
El insomnio lectura El insomnio. Nivel crítico-valorativo

Nivel literal
a. El insomnio puede considerarse 1 ¿Estás de acuerdo con que la falta de
Nivel literal Nivel inferencial como una enfermedad de gran sueño debe considerarse como una

CD
1 Responde. ¿Qué es el insomnio? enfermedad?
escala porque
1 Lee el siguiente caso e indica las
razones que pueden ocasionar

Actividades para
insomnio en esta persona.

Nivel
Luis trabaja hasta tarde; llega a su
casa y cena opíparamente (su porción

la recuperación
CONTIENE:
2 Marca los enunciados correctos
de almuerzo y cena); luego bebe una
relacionados con el insomnio.

crítico-
taza de café caliente y, si hay postre, b. Si un gran número de personas de 2 ¿Qué opinas de las personas que,
a. El insomnio puede ocasionar diversos lo come. Abre su laptop, frente a la tele sabiendo que tendrán problemas para
una fábrica sufriera de insomnio,

de la información
problemas como la rapidez en los prendida, y ve sus correos, mensajes, dormir, poseen algunos de los hábitos
reflejos. alguna página de su interés, a la vez que que se indican en la lectura como

valorativo
mira una serie o película en la pantalla. causales del insomnio?
b. El insomnio no afecta las habilidades

• La reproducción explícita en el texto,

intelectuales.
c. Los que tienen insomnio tienen
problemas en su bienestar general.
A eso de la media noche, se acuesta tan
cansado que no tiene ganas de darse
una ducha… Deja el televisor prendido
hasta que se quede dormido, lo que no

por reconocimiento
sucede durante un par de horas.
d. La falta de sueño puede llevar al abuso

digital del libro.

inadecuado de muchas medicinas.
e. El uso del alcohol o drogas pueden
A las 6 de la mañana, que es su hora
de levantarse, está cansado; solo ha Actividades
o evocación de los
dormido tres a cuatro horas. 3 ¿Crees que el estilo de vida que
disminuir los efectos del insomnio.

que buscan
se tiene en la actualidad puede ser
f. Los expertos dicen que es importante c. Si una persona que sufre de
causante de insomnio? ¿Por qué?
dormir. insomnio se medica sola, puede

hechos.
• La reproducción la reflexión y
g. Las personas realmente necesitan
dormir.
h. Cada persona necesita un tiempo

valoración de
diferente para dormir.

digital del
i. El fumar no produce insomnio.
j. El ruido puede ser una de las causas 4 ¿Qué aconsejarías a una persona con

lo leído a través
del insomnio. este problema?

k. Muchas personas tienen insomnio d. Una persona puede superar en

Cuaderno de
cuando están en exámenes. parte o totalmente su insomnio si
l. Se debe dejar de lado todo aquello
que produce insomnio, como el café,
los cigarros, ver TV en la cama, etc.
de la opinión
personal de los
Actividades. 150
151

estudiantes.

39 SECUNDARIA
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
Estas dos páginas, planteadas como las anteriores, tienen como objetivo,
afianzar el proceso de la escritura según la tipología estudiada en la unidad.

Metacognición
Actividades de reflexión sobre el
proceso de la escritura.

Literatura Evaluación
Actividades propuestas para afianzar los Actividades finales de cada una de las competencias del área. Permitirá conocer los
contenidos vistos en el texto. aprendizajes logrados en las mismas. Presenta las capacidades a lograr, según la
competencia.

40
Razonamiento Verbal
La serie de Razonamiento Verbal para secundaria ofrece al estudiante la
oportunidad de aprender, recordar, repasar, practicar, sobre todo razonar
lo referente a la palabra de forma ordenada lo que le permitirá adquirir o
mejorar la facultad humana de utilizar correctamente el lenguaje.
Además, encontrarán textos para analizar, extraer conclusiones y
considerarlos en forma crítica. Todas las actividades están dosificadas por
niveles de dificultad.

41 SECUNDARIA
 SECCIÓN DE DESARROLLO
El Razonamiento Verbal es la capacidad para razonar con contenidos verbales, estableciendo
entre ellos principios de clasificación, ordenación, relación y significados. Tomando en cuenta
estos criterios presentamos actividades de diversos temas y organizadas en niveles crecientes
de complejidad.

NIVEL 1
La me
táfora

NIVEL
Palabras tabús y eufemismos 1
1 Subraya
tabús
3 Encuentra en la sopa de letras las palabras ciones las metáfor
1 Subraya las palabras tabús en las siguientes de los siguientes eufemismos. y explica as que 4 Mar
ca la
la le- apa
oraciones. Luego, para cada una escribe  El
tráfico
a qué
hacen recen en las metáfor expresión
ser su a. donde
tra de uno de los términos que pueda  país pobre de la ciud congestion referen
cia. ora- se hay
ad. a las prin a utilizad
eufemismo.  Las cipales A) Cue o una

NIVEL 1
 poco agraciado estr arterias nta todo
( ) balcón ellas del pro B) Es , no call
 El cáncer lo atacó desde muy joven. intervención militar es.

• Análisis de las palabras

 y salu gra un mar
daron ma de lágr
 Los niños deben ser supervisados cuando  auxiliar clínico  Mi
abuelo a su púb asomaron C) Cor
rió has imas.
me dijo lico. por el ta alca
utilizan Internet, pues pueden encontrar  interno o recluso tud él
había que D) Le dio nzarlo.
pornografía.
( ) deporti destaca en la flor de un ósc
ulo par
 muerte voluntaria vas. do en su juve a con
varias
 Fueron rápido porque ya era su hora  frases altisonantes
 El exa
men de disciplin n- A) Ser
é una
tentarlo
.
( ) as tumba.
de parir.  And Comunic B) La
as en ación luna se
 No faltaron los insultos en ese la Lun
a, con
fue pan
comido. C) Est refleja
en el lago
( ) R V R G R I T A R R 2 Ext céntrate uvo muy
enfrentamiento. T I P O
rae las ya. Trab ensimis .
D) Cor

• Relación entre las palabras

( ) D I O M D metáfor aja. mado.
 La Inquisición utilizó métodos de tortura. W E R S S U I C I cuader rió com
no esc as del o un rayo
( ) A R E S R T A ribe a sigu
qué hac iente poema
E A A
 Mi suegra vendrá mañana a visitarnos. .
R F R C
N R S E S I E T E en refe y en tu A) Se
su estado S T I C R miró
 Se les tolera todo por estar en N T G I M N
Alturas
de Mac
rencia.
B) Llov
en el esp
( ) A O V U E A S C
hu ió com ejo.
de plenitud. S U O R F fragmen Picchu o nunca
A N A L O R E I O Madre to C) Trab
 Él está en un periodo de exclusión de pied ajó has había
E B A E ocurrid
( ) A D T S R M T J F Alto arre ra, espuma D) El equ ta la mad o.
temporal por problemas de conducta. E
A F D E S R Pala perdcife de la aurode los cóndore ipo está rugada
T N O O I E R U
Aquí los ra hum lleno de .
ida en s
junto a pies del hom la primera ana
U E A N G A B T M estrella
A) agresiones verbales E A F D N A) Aho

• Análisis de las ideas

los pies bre des aren ra no sab s.
E E K G S E L D A E E E del cansaro a.
carnicer águila, en las
N N n de noc e qué
B) material para adultos R D pisaron B) Se hac
M R L T D O K I S con los as, alta he lamentó er.
T T U
O A pies del y en la auro s guaridas C) Log todo el
C) expulsión T R S y toca ra día.
D E C I O M O O S
hasta ron las trueno la nieb ró des
nudar
T D reconoc tierr la D) Se
erlas en as y las pied enrarecida, sus men
R S O E M D R A M
D) técnicas persuasivas E R H
la noc ras fue com tiras.
A O F S R I E C B R A he o la o si no
A I I muerte. le imp
E) dar a luz O R D O O S S R U S 3 Exp A) Yac ortara
nada.
P R E S e moribun
lica en Pablo
F) larga enfermedad qué con Nerud B) Es do en
sisten a un man su lech
las sigu ojo de o.

• Relación entre las ideas

Inver tí muc ientes C) Se
G) madre política la razón ho tiem metáfor peinó nervios
4 Lee el siguiente enunciado y explica Demostró
po en esto. as:
D) Jad
viéndos .
H) ancianidad utilizar el e en el os
por la que muchas personas podrían
eufemism
retoños. muc ho cariñ eab a a cad lago.
tabús y
para
eufemismo mostrado dentro del paréntesis o a sus a paso.
2 Escribe en el paréntesis la letra que correspon-
Luego,
sustituir a las palabras tabús en determinados Está en
la flor de
5 Vuelve Palabras
de al eufemismo de cada disfemismo. la edad pero incla escribir a
dichos
contextos. . las o palabras
explica en qué contextos son usados La polic expresi uyendo una siguientes ibe cuatr y un
 Permitió algunos sobornos (donaciones
ne- ía lo tiene ón no plo y escr un eufemismo
disfemismos. bajo la cambie metáfora. Pro expresiones, rva el ejem coloc ar en tu cua-
que lo procesarán lupa su Obse rás o,

NIVEL 2
cesarias), y por ello, dicen Se com . A) Tu sentido entescura 8que debe Lueg
porta com ánimo sigui: la lado respectivamente. sitivo con los tér-
cuyo

• Análisis de textos
Eufemismo perdido de las
Disfemismo en estos días. un torni o si hubiese estáos dec sentan. o, expo
disfemism un breve texto

NIVEL 2
llo. eufemism aído
que .repre
( ) reajuste laboral El delantero ituye los ra tabú utilizan derno crea ados.
a. expulsión 5 Escribe tu punto de vista acerca de en qué
casos se puso 6 Sust B) por la palab por la cual se s. s utiliz o
y las pilas oraciones Está razón enunciado mino Disfemism
puede ser permitido el uso de los disfemismos . indica la s en plena xto de los o
b. letrina ( ) invidente de La notic Luego, el conte juventud por Eufemism
en cuáles no. Toma en cuenta la información ia lo golp
veces en . calistas Palabra la pata
eó. muchas los sindi mejor estirar
la teoría y las palabras del recuadro. C) Com avance de pasar a
c. despido ( ) desempleado Está entre ralizó el
la espa
da y la  Se neut sete de muc
la ciuda d.
hos erro s fallecer vida
cosa – cacharro – negro – maridillo – sudaca pared. las calle res desafortunado
d. desahuciado ( ) autoestimularse Me has ente , lospor esa mujfalda s de
robado D) Estáués del accid las er.
dos en

• Relación entre los textos

mucho
tiempo.  Desp enamor estab an rega
( ) exclusión ado.
e. ciego Solo el
tiempo pasajeros ó
.
lo dirá. Pasamayo pareja influy
( ) de escasos recursos E) Lo aquella
f. pobretes Me has
robado ha hec
nciam
ho sufr iento de .
una sonr
isa.  El dista lmen ir. en sus hijos
te
g. vago ( ) retrete colectivo emociona go
F) Des un diálo
escribe
h. drogarse ( ) enfermo terminal
de hac
e) rato
comp añero(a) ecen en la ima-
7 Con
un(a está dess que aparuno de ellos uti-
personaje aten to. por
12 entre los en cuenta que las sustituye

• Analogías
ndo
6 gen, tenie s y el otro
ras tabú
liza palab mismos
os. los eufe 6
eufemism utilizando Subraya
s cortos las pala
ibe texto . te text
9 Escr palabras indicadas o bras antó
de las o con ella y extrae cua nimas
illeros, bron
ca, tomb corresp
s el cua tro pare
s.
del sigu Los an
• pand onden. dro escribie Luego, com ien- ien
8 Extr tónimos
ndo el pleta ae las
tipo al un sinó palabras resa
que nimo y
Ni agua Luego, un antó ltadas del text

• Sinónimos
Ni agua ntar ni esca explica nimo para o y esc
ntar ni esca par antónim en form
ni el luto par os estu a oral cada térm ribe
ni
ni desig la fiesta Ni cubie
rta
diados a
corresp qué clase de
ino.
nio
ni el llano ni azar ni mirando la faz onden
y por quélos
ni la cues ni a man al abismo .
Ni puro ta. dobl
que viene es ni en paz

2
ni perverso a ser lo
ni denso

NIVEL
ni mismo. MIGUE: El celular
ni en uno vacío Ni súbd
ito Pese a
mism
ni extrovers o inmerso ni a cualq ni rey teléfono lo
celular dest que se suele
uier vient Fíjate, pued decir
ni abrasado o ni el paso o
altivo y hoja
aca
es ubicar sobre todo por , para mí, el

• Antónimos
r ni frío. por dond fuerte se encu a una sus vent
entre
Ni de ida
ni
e
pero en pisa el buey, dúo, pued ; pero además, persona sin impo ajas.
ni al marg de vuelta la
mientras cuerda floja hablar con es comunicarte gracias a las nuev dónde
rtar
en ni en con tus as
os ni pasió el ajo llega la
muerte. por el costoellos sin importar seres quer tarifas
s y eufemism que conten-
n ni
vacilación desdén: de tu llama el horario
y sin angu idos y
Palabras tabú , chisme Carmen
la alternativa gorda, asco con el sueloresuelta
martín G da.
un aspa (X) palabras o • aite stiarte
11 Marca con ismo por cada una de las por entre debajo
EVA: Eso
correcta de ga un disfem es ciert
la alternativa el mal y además o, pero
un aspa (X) frases resalta
das. el bien. otros
Si bien com aspectos que
debes de
10 Marca con los siguientes ejercicios. s du- lo
tener en
cada uno de vivió tiempo o herramien vuelv cuen

• Los referentes
palabras ochenta, el Perú en acción Los an Palabras
algunos
casos de ta de traba en problemá ta,
do para las  En los años

NIVEL 3
smo adecua sedicio sos entraron tónim antónim interfiere emergen jo puede tico.
 Un eufemi nte, es: ros cuando los idad del país. os as muchísim cia, serte útil
A, respectivame jaque la estabil • abra Tipos De hech o en nues también es en
VEJEZ – CRIAD y pusieron en
sador de antó o, casi tra vida ciert
social y o que
NIVEL 3

– frío nimos amical no hay

10 Enc que reun
– sirvienta • relativos aparatejo no sea interrumpión de trabajo laboral.
A) veterano del hogar A) asesinos
ierra . Además, o almuerzo
– trabajadora del orden de la pre la alternativa mucho podrás
ido por
el impe
B) tercera edad B) alteradores misa. que con • tiem
contacto po, pero eso, hablar con los rtinente
– empleada tenga que
3

C) inveterado el antó que supo a

C) terroristas HÉTICO nimo ne ver y la larga, debi quieres
NIVEL

muchacha as 11 Mar abrazar lita el real

D) anciano –
• a los que
D) bandas armad ca con quieres.

• Conectores lógicos
sustituir a los entrada A) cras NECEDA ga los un asp Palabra
smos que pueden despierta bien o D antónim a (X) la • Sinónim
 Los eufemi todo el día, se lo que transm
i- os de alte
las pala rnativa que a) os
resalta dos son:  Duerme se pone a ver
B) gru A) inge Antónim
términos nosotros la la noche y solo ión.
eso nio  La bras sub conten- 7 os
poluci Constru
hace que todos ten por la televis
C) dila B) holg ón del
rayadas
. ye b)
• Su retardo una persona anormal. tado ura tando
también río7 con mer fijos prop antónimos
morfoló
veamos como D) volu C) pro a los pob curi palabras uestos y esc gicos c)
A) TV min ntitud A) natu ladores o está afec- . ribe una con
– incapaz
oso ralidad aledaño oración los pre-
pre
A) limitación B) caja boba D) sen B) brill – pasand s. A) pro con tale
s d)
– excepcional ESCÉPT satez antez o – coli – des:
B) discapacidad C) pantalla ICO – limp
iando
ndantes
C) suc

• Series verbales
– pobre cable – vecinos e)
C) poco recurso D) pantalla de A) des
confiad
LENIDA iedad
– deterior
/
– minusválida poder o D D) pur ando –
D) impedimento apoyo para ificación f)
dos ella era mi B) inca A) crue – benefic ribereñ
s más adecua  Realmente, Tú ya sabes. uto ldad iando
os
smos político s tabús caerle a Juan. C) cán – alejado
 Los eufemi las siguientes palabra dido B) tem
eridad
 La
asteni s
g)
ir B) mic
para sustitu D) inge del exc a que mos ro – mac
A) ayuda C) arb esivo traba
pueden ser: nuo itrarieda ción. trabajo fue con ro:
pena de muerte B) hermana d sin una secuen 9
autoritario – D) sev buena cia / Comenta
• régimen eridad escribe las opinione
C) alcahueta ABYECT A) pris
a – des
alimenta
- breveme s de Mig
O

• La cohesión
mesura cunstan
A) informe –
suicidio D) sobona A) ade ESTAB B) fort do – rea cias en nte tu opinión ue y Eva, y
alez el celu luego
– condena muy cuidad
oso con cuado LE a – nim l C) sub lar. Utili que se debe acerca
B) entrevista es un hombre C) loza io – inad – sobre: za antó y no se de las cir-
 Claro, si B) hon ecuada nimos
C) gobierno
firme – pena orable A) inac
tivo
nía – gra
n – mal diversos debe utilizar
su dinero. C) cari
D) rud
eza – a / .
capital
desahucio para tativo B) torn pequeñ
autocrático – A) poco agracia
do adizo o – cab
D) discurso adas D) razo C) con al
personas proces nable  Rea
B) responsable sistente lmente,
ace la D) inam siego no pud
do que reempl C) ahorrativo INSÓLI ovible inmens o evitar
smo adecua pasmo o sen
sa noti después de tir un desaso

• La inferencia
 Un eufemi es: D) coñete
TO
siguiente frase cia. que reci -
la- o y le A) des IMPASI
ró un centro hospita a ese médic acostum BLE A) sos
iego – bió la
nte inaugu de sí, llamé brado grave 19
• El preside paralíticos.  Estaba fuera sucedido. B) raro A) soñ B) intra
rio para niños increpé por
lo ador nquilida
C) entu d – incr
C) sóli B) sen eíble
s to siasmo
A) discapacitado A) curandero sible – irreversi
D) nor C) gus D) sere ble
B) minusválidos B) enfermero mal toso nidad
– tranquil
físicos izante
C) disminuidos C) doctor D) amo
roso  Deb
de los pies ABARAT
D) enfermos D) matasanos AR
emo
cias obs s admitir que
sustituir al al señor policía
el eufemi smo que puede voz ahora mismoesquina, ¿sí?
A) fort
alecer FLEMÁ
TICO sonajes ervamos cas en algunas
circuns
 Señale do:  Pásele la tra allí en la
de trato
amabl
os de
felo tan-
término resalta que se encuen B) enc A) san A) des e y col nía entre per-
ia, maestra! arecer o lealtad oquial.
orinar con urgenc de la ley – cord
• ¡Necesito A) ejecutor
C) acre
ditar B) calm
oso
B) fran ial – nor
queza mal
– sibilino
co B) guachimán D) aba C) par C) leal
A) servicio higiéni stecer simonio tad – rud – natu
ral
C) tombo so o – formal
B) cisterna del ciudadano D) ner
vioso
D) hon
radez
D) colaborador CICLÓP – secreto
C) miccionar EO – amb
 Fue ivalente
D) retrete A) seu PICTÓR ron leta
8 dópodo ICO maestro les las
B) peq A) inco pala
ueño loro profeso luego de hab bras que
res, pue lar le
C) polí B) colo preciad s lo hici con él en la dijo el
cromo rido o. eron sen sala
D) osc A) vivi tirse me de
ilante C) inte ficador nos-
rminable as – esti
Los ilativos D) infla
mable
B) terrible
s – apr
mad o
C) dur eciado
as – des
D) mar animado
13 Escrib avillosa
e, en los paréntesis, s – feliz
el ilativo corre 20
cto.
NIVEL PRE

y eufemismos Cada tarde,

14 Indica
Palabras tabús
cuántos enlac
s textos, pero a la salida es se utiliza
ente los siguiente niños se de la escue expresión. n en cada
vo la, los
17 Escribe nuevam eufemismos por su respecti iban a jugar
al jardín del
cuyo primer cambiando los expresión: Era un jardín
pares de palabras el segundo, un el sentido de la Gigante.

NIVEL PRE
amplio o
15 Ubica los palabra tabú, y tabú, sin que cambie ( ) arbustos
( ) hermoso, •
término sea una atraviesa la de flores sin Los españ
tu respuesta. la recesión que de césped pero ( oles cuyos
eufemismo. Marca A) Debido a decidido hacer verde y suave ) cubierto perdieron barcos encal
laron
, los gerentes han donde ( . Mas ( la batalla.
Aunque pensa
ar el salario
NIVEL PRE

empresa ) aquí y reconstituir

A) morir : fallecer planilla y regulariz la fábrica ) allá, como ron
reajustes en la Esto evitará que abrían flores ( ) la hierba
sus fuerza
s y volver
B) orinar : mear ores. luminosas , se tienda, más a la con-
de los trabajad de producción. por ( pudo el temor
y había doce
C) pequeño : chato pase por un colapso albaricoque
) estrellas, que la gloria a otro fracas
la empresa, del triunfo o
D) blanco : diáfano _ que atraviesa ramas, en ros cuale
s( .
Debido a la _______ ___________ la primavera, )
decidido hacer delicadas se cubría
los gerentes han de los trabajad
ores. Esto flores color n con 5( ) 6(
mercachifle y ________ el salario _________.
rosa y nácar )
A) vendedor : . 4( ) 3( )
B) policía : tombo evitará que la fábrica
• De no ser
C) delgado : flaco tardío sufría
con desarrollo al
por ellos,
con segur
D) retrete : inodoro B) Esa persona vas que lo ponían
–¡Qué felice
s somos hubiesen
salido en idad que
alteraciones percepti idad psíquica. Muchos niños unos aquí! –se
decían los la opinión
la noche.
A pesar de
borde de la discapac muerte a otros. Cualq de la abuel
A) mendigo : pordiose
ro ocasionarse una el gigante uier ( a, solo para
dicen que podría porque ( ) un día la animaba
a salir, lo ella, que
: camposanto ) era dueño
B) cementerio voluntaria. regresó. Había del jardín fue determinan que dijero
n los otros
entrado en carnes _______ ___ sufría ido de visita te.
C) gordinflón : _______
Esa persona con que lo ponían al borde el Ogro de donde su
amigo
a ___ Cornish,
D) huaico : avalanch ______________ que podría para ( y se había 6 (
__. Muchos dicen ) él duran quedado ) 5 ( )
de la _______ te los último 4 ( )
_________. Durante ese s siete años. 3(
A) invidente : ciego ocasionarse un tiempo ya
se habían
)
bélico lo que se dicho todo
B) guerra : conflicto tenían que •
su madre política; decir, adem Los viento
no toleraba a ente. No
conversació ás ( s huracanado
C) dar a luz : parir C) El interno la agredía verbalm
n era limita
da, y sintió
) su tan amen s eran de
por sí
por eso, siempre penitenciario, de volver azadores
D) hacer pis : orinar visite al centro a su mans el deseo
bían de mante
que las perso
quería que lo pues, a ión. nas de-
no le hacía caso, nerse a cobijo
ra : barrendera pero la anciana go, más era . Sin emba
A) limpiado lo quería mucho. la curiosidad r-
pesar de todo, que el temor
B) alcoholizado
: borracho _________, por peligro, por
toleraba su
a lo que algun al
de color El ______ no quería que la Los pobre de sus casas os niños salier
C) negro : persona _________. No s niños se on
: personas de tercera
edad eso, siempre la no le hacía tener dónde quedaron a los patios
D) personas adultas __; pero la anciana jugar. Hicier
para (
) fuerte tromb . Cuando
visite al _______ de todo, lo quería
mucho. on la prueb a los tumbó una
pues, a pesar ( ) ir a jugar a con volvieron al piso, recién
caso, en la carre a buen recau
mos con sus estaba llena tera, aunqu do.
siguientes eufemis Escríbelos en e(
16 Asocia los palabras tabús. mos. de polvo,
o(
)
correspondientes utilices eufemis plagada de 6(
texto en el que cambiando los
pedruscos, ) estaba ) 5(
corresponda: 18 Escribe un y no les gustó ) 4(
las celdas que a escribirlo, pero a poco ( . Poco ) 3(
ión involuntaria
del embara- Luego, vuelve y disfemismos. ) rondaban )
palabras tabús
ventosidad / interrupc miento / alopécico / disca- eufemismos por muro que
ocultaba el alrededor
del • Los desas
zo / trasero / alumbra / obeso ( jardín del
gigante pero tres natur
/ ocioso / delgado ) recordaban ales no se
pacitado psíquico había detrá nostálgicam
ente lo que
predecir, pero pueden
rechoncho s. sus conse
den mitiga cuencias
r. Evidenteme se pue-
parto nte, lo prime
–¡Qué dicho que las perso ro es
sos éram nas tomen
pedo unos a otros. os allí! –se estos hecho conciencia
oscar Wilde decían s, porque, sobre
loco (fragmento) . El gigan no lo hacen aunque lo
. te egoísta , y las conse dicen,
suceden, cuencias,
poto son terribl cuando
es.
calvo
6( )
vago 5 ( ) 4( ) 3( )
flacuchento

aborto 68

10

42
 COMPONENTES PARA EL DOCENTE

• Guía • Libro • Cuaderno de Actividades • Razonamiento Verbal • CD

GUÍA PARA EL DOCENTE

Es un material de apoyo que contiene la programación curricular para cada una de las
unidades del libro, orientaciones metodológicas según temas que hacen de la Guía del
docente una óptima herramienta para el seguimiento en el aula del proceso de aprendizaje
de los estudiantes y la planificación de las actividades que se requieren. Además, presenta el
Libro del alumno y el Cuaderno de Actividades resuelto.

AS POR
UNIDADE
S
1 UNIDAD
1

MATERIAL COMPLEMENTARIO
1 UNIDAD
UNIDAD
DOLÓGIC
ES 2
UNIDAD
TO ICAS POR
NES ME LÓG

VII. ORIEN
TACIO ORIENT
ACIONES
METODO
notic ia” icia” “Dando a
conocer
lá de“Mlaás allá
VII.
de la not nuestra voz
”
“Más al
En la unida
d se desar
especies. rollan capac
También
reconocerá se presentan idades y conocimien
ieval n las diver las varied tos relaci
tura med escritos. sas colum ades del caste onados con

Libro digital
dos con
la litera ctura y En la búsqu nas perio
dísticas, así llano en América.
el texto descr
ta la estru que la especialme eda iptivo y sus
s relaciona ndo en cuen nte del dipto de la mejora de la Por otro lado,
medieval Para como la
cimiento tenie inación. expresión ortografía importanc
ia de la concolos estudiantes
des y conoescribir cuentos, tividad e imag ativos ngo. Adem
literatura
oral, apren se
textos narr tes derán a valora ás, resolverán ejerci tratará el tema de
capacida
tura y
rdanc
con la
a crea ra de los la concurrenc ia en los
rrollan nderán rrollar su
la estruc
dian r las variac cios de sinón
onados
ad se desa tes también apre . La lectu los estu 1. Sección
itirá desa l y al hiato expresión oral, apertura iones socio imos en ia vocálica,
En la unid
tos relaci en cuenta . Para que la
dian que perm lingüísticas diversos
. Los estu narración, lo gramatica En . La unidad . textos. En
teniendo
oración crítico. estructura
española
ocimien la o y se llama “Dan
entos de
la a
ión juici cterística
s
cuentos, vidad e imaginac tos narrativos
estudiará inferencia y
es y con
a escribir do a conoc
los elem ecta, se ta sus cara columnas er nuestra
aci dad rib ir
sea corr cidad de en cuen lectora contacto periodístic voz” debid
cap a esc
cción la ati
capa
los tex
ndo sión con la unida as sobre las o a que en
lar su cre La lectura de udiantes
reda tenie
sarrollan enderán ejercitar siciones la compren idea de que d puede ser variac la sección
permitirá a realizar expo
rol est ación a que los estud iones lingüísticas de
se de n apr sar los de inici dará una
Motive una del castellano proyectos se motiv
idad tambié itirá de y al hiato. expresión ora
l,
án

Contiene:
el tema ento conversació iantes traten
aprender ctura. Esto liar su conocimi ará
En la un que perm
en el
udiantes do a que y conocimien
matical
n sobre el de deducir
apertura ia” debi s y estru amp tos que se contenido por qué lleva Perú. Un primer
la. Los est la narración, lo a la oración gra tura.
En la notic cterística ción para necesidad desarrollar de las viñeta
1. Sección ese título
io crítico. sticas y estruc
allá de sus cara investiga de redac án en s para que .
a “Más
españo udiará ad se llam que permitirá
a y juic
conocer ser motivo de la unidad. para difere tar colum
nas, como la unidad. Las situac traten de
ntos de puede darán en
nciar entre iones comu deducir las capacidade
La unid erí s, etc. otra forma
ta, se est inferenci sus caract
lo qué el reportaje
los eleme
, s y que esta abor ellas y
es el repo
rtaje
o con otro gráficas,
encu s que se una de Explique (estudiado del texto
periodístic nicativas se refier s
sea correc capacidad de cuentao está ligad as, muestras foto cimiento que a los estud en la unida
smite cada con el proyecto en a la
tora
los cono o. Aproveche
iendo en
abordarán. iantes el d anterior)
redacción
un hech
nsión lec e
con tran estos diálog
la entrevist iona das saje n diantes Adicionalm propó y la columna.
iona ente, pued sito de la unidad
ejercitar exposiciones ten
men
es relac digan qué tas se relac s. Los estu para os
compre
mediante los recua
situacion y, luego, unidad. Las viñe ón de multitude en equipo
qu dros que y los conoc
itir á a la e pedirles
a idea de to
esentan contienen que
lizar
imien
perm tas repr iación
las lean la pasi rlo las capac lean tos más

- La reproducción digital del libro.

Las viñe estudiantes que desarrollarán en sobre el fútbol, se proponen hace idades y actitu el texto introductor
rán a rea a de inic dará un
Antes de importante
empezar
ocimien
s que se
a. Esto
io. Luego
aprende
stigar y des que desar
e el tem
los se el desar
Pida a n que : inve repo rtaje
que se
recuadro
“Lo que sabem rollo de la unida , solicíteles
estructur a ampliar su con
rollarán los
bido a qu
entos cree a la clase r es hacer un rtantes d, pida a estudiante que lean
conocimi profesor Higa y saben los os y lo que
ert ura a” de el as que lo
mejo s más impo tura. Lueg
o, estudiante pensamos” los estud s.
la notici acterístic gación par
iantes que
n ap enta n de os. cimi ento la aper s respecto . Estas
1. Secció
pres lusió los preguntas respo
propuest cono orio de a todo lo
ás allá de conocer sus car tivo de investi
la conc ad y los rrollarán 2. Sección que se desar tienen como ndan las preguntas
llegan a objetivos la unid introduct que desa mos y lo
a “M mejor los ósito de d. el texto y actitudes “Lo que sabe
central rollará en finalidad del
la unida
recuperar
d se llam á alcanzar
e ser mo que lean
la unidad.
permitir
el prop cidades La secció lo que
rdarán en s y qué
. diantes e pedirles
La unida
adro
lo que que pued encuestas, etc
las capa n central
a los estu lmente, pued contienen s del recu comprende
ortaje,
textos y
otros y Explique iona e se abo
adros que respondan las
a de ella
pregunta Produ
Razonamien cción de textos.
tres parte
áficas, entos qu
n. Adic s principales
es el rep

- La reproducción digital del Cuaderno de

do con abordará que lean los recu
cada un e : Expresión
está liga , muestras fotogr conocimi
tes que También
yecto qu
dian de to verbal se desarrollan y comprensió
s y Literatura.
transmite an con el pro
solicítele estu sión
s con los
a los
un hecho tes. Pida Compren 2.1 Comp conocimien n oral, Comp
tas je tes sión oral, grafía, rensión de tos sobre rensión de
tre vis on ada estudian nsa on ud ian compren ática, Orto
qué me
textos Gramática,
en relaci amos”.
se relaci est esión y
mediante
e Gram En esta unida Ortografía,
aciones que pens
go, digan d. Las viñetas udes. Los es principapara les: Expr entos sobr d
Jaime Bayly se leerá el texto “El
entan situ de multit erlo en equipo
central conocimi
s repres n y, lue 2. Sección
la unida
tres part se desarrollan , nos cuent arte del renco
e las lea l, pasión
prende que mues a
tra el recua sus inicios como r” en el que
ral com s. También
Las viñeta estudiantes qu desarrollarán en sobre el fútbo se proponen hac ión cent s escrit el famoso
de texto a. jovencito biográfica dro ubica
do a la izquie or. Recuerde realiz escritor y animador

Actividades resuelto.
La secc n el que del autor.
Producció y Literatur ad”, en de las
se gar aje y
rda del texto ar las pregu de televisión,
los textos y
Pida a en que se: investi er un report
a alejarse
al oportunid ntas antes
iento verb Motive una . Además,
entos cre a la cla Razonam e se da otra tiempo” incluya la de
ntes qu lectura sobre la lectura
s calle les “tercer conversació
hac ol de la la dinámica del de colum
conocimi profesor Higa
de texto na a la que n sobre la columna
s importa
ra.
mejor es prensión “El fútb de la lectu tratará. la reseña
que lo 2.1 Com el texto Luego,
jero y después cir de qué diantes pertenece. periodístic
entos má la apertura.fútbol calle s, durante y a leída. Pida
el se leerá n dedu Converse
presenta conclusión de unidad estu con ellos a los estud
conocimi
os. través del es ante ello, debe que los sobre sus
propuest
En esta nden a de actividad los partir de ndo usted para saberes previ iantes que indiquen
la d y los o apre
uctorio
las
rollarán . A
llegan a objetivos
zar del texto empezar leye os y dé algun el tipo
la unida el texto introd tudes que desar emos y lo
en riesg reali
Recuerde el título Puede a información
me jor los de pandillas. que lean previos.
alcanzar pósito lean diantes
y acti que sab
saberes

- Videos, líneas de tiempo, información

tes el pro pedirles que
los estu
acidades recuadro “Lo
Pida a sobre sus
con ellos
estudian n las cap
24
e a los ede Converse
del
Expliqu nal me nte, pu qu e contiene las preguntas
. Adicio uadros pondan 20
abordarán que lean los rec iantes que res
s ud n de
solicítele . Pida a los est mprensió

adicional y diapositivas en Power Point.

tes oral, Co Ortografía,
estudian prensión tica,
mos”. ión y com re Gramá
que pensa es: Expres mientos sob

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DIGITAL DEL

l nci pal oci
ón centra tes pri rollan con
2. Secci nd e tres par se de sar
l compre bién
n centra tos. Tam
e joven
citos
La secció ón de tex ura. en el qu se de las
Producci rat unidad”,
textos y bal y Lite a oport o” a ale
jar
iento ver

ÁREA DE COMUNICACIÓN
Razonam les da otr l “tercer tiemp
tos la calle
ren sió n de tex “El fút bol de la din ámica de de la lectura. é tratará.
y de qu
2.1 Comp el texto l calleje
ro
te y despu
és
deducir
se leerá del fútbo es, duran , deben udiantes
unidad e los est
En esta n a través actividades ant tir de ello usted para qu
aprende r las to. A par endo
en riesgo cuerde realiza títu lo del tex e empezar ley
Re n el ed
pandillas. iantes qu
e lea vios. Pu
eres pre

campo temático
los estud sobre sus sab
Pida a s
con ello
Converse

20

Competencia (Contenidos)
y estándar de
aprendizaje NDARIA (CICL
O VI)

desempeños
DE SECU
NDARIA 1RO
NICACIÓN SECU
CIÓN COMU
PROGRAMA

Se comunica UNIDAD 1. COMP

ARTIM OS LAS NOTIC
ORALMENTE EN
IAS
SU LENGUA MATERN
A CAMPO
TEMÁTICO
INDICADORES
DESEMPEÑOS
DE

: SE COMUNICA rmas culturales,

oralmente en lengua
COMPETENCIA DESEMPEÑOS a • Adapta, según no
• La nota informativ istro de su texto
specíficos. y el el contenido y reg
ccionando datos e • La comunicación acuerdo con su
CAPACIDADES que escucha sele tres, en textos oral al oyente de
los textos orales interlocutres,
distintos interlocu lenguaje y el tema. a.
ción explícita de moment os, o por distintos propósito y el tem
a informa dicha en distintos as
de las variado yy
rio variado

materna.
• Recuper • Uso
Uso de l cabulario
vocabula
• Obtiene informac
ión ación cuando es esntido figurado. complementario entario Utiliza vo
• Utiliza
Integra esta inform xpresiones con s nte de lo lo complem mayúsculas pertinente..
del texto oral. tan sinónimos y e istingue lo releva vinculando el
do el semánticcoo
orales que presen ativo del texto. D compren
e lo com prendido dido vinculan • El campo semánti
El campo • Coopera,, en sus en sus interacciones, ones,
• Infiere e interpret
a propósito comunic onclusiones sobr ica..
xto • Explica el tema y ación. Establece c senvuelv
desenvu elve.e. • El parafras
El parafr aseoeo
manera ra cortés y empática
cortés y empát
información del te etizando la inform ales en que se de semejanza-difere
ncia,
ncia, su propósitosito de mane
de
clasificando y sint extos sociocultur (causa-e fecto, semejan
a-efecto, • El texto y su propó
El texto y • Practica modos y
normas
oral. su expe riencia y los cont s ideas d el texto o ral (caus
las
la las ca racterísti
caracterí cas
sticas ativo vivencia que
texto con s entre la Señala
to. Seña comunic culturales de con DE
• Adecúa, organiza
y relaciones lógica osiciones del tex de : la INDICADORES
• Deduce diversas explícita y presup palabras
o de pala bras en contexto y • La prensa escrita la comunicación
oral.
SU LENGUA MATER
NA
desarrolla las ide
as tir de información rmina el significad permiten ESCRITOS EN
CAMPO DESEMPEÑOS
entre otras) a par s y lugares. Dete noticia OS TIPOS DE TEXTOS ión básica y TEMÁTICO
de forma coheren
te y s, objetos, hecho ales y : LEE DIVERS • Identifica informac
implícitas de sere verbalesCOMPE , no verb La literat ura persos en el ción explícita
cohesionada. sentido fi gurado. l uso de recursos TENCIA
ma y •
no varios de talles dis PEÑOS • Localiza informa
expresiones con rlocutores consid
erando e pos, s, así como la tra • Textos literarios y
DESEM
ática var iada. ementaria en
iones de sus inte nes y es tereotipo
estereoti texto oral con tem cíficos y relevante y compl
• Utiliza recursos • Explica las intenc ntos de v ista, contradiccio retóricas
retóricas . literarios palabras descono cidas,
ando datos espe
no verbales y lica diferentes pu y algunas figuras CAPACextual
ativo,, el tipo t
IDADES sión • Deduce s a entaria seleccion su estructura, así
noticias.
tenido de
paraverbales. Exp textos literarios, comunic
ósito com
propósito unicativo • Formas de expre evante y
referente complem
s, lugare
tos complejos en • Parafrasea el con
paraverbales de aciones de personajes en ativa con siderand o el prop
ormal ad aptándos e a informa ción exp licita, rel
hechos,
con vario
ión explí s elemen
cita tas partes del ra compleja
. las motiv
ral a la situación
comunic
iene el registro for
mal o inf
formal ión literaria • Identifica os tipos
partir de de texto
informac cuentra en distin textos de estructu
forma estratégica • Adecúa el texto o discursivo. Mant • Obtiene informac algunos detalles
en divers ión expli
textos q ue cita cuando se en tica) y
informac
ta en los (temática y lingüís
• Interactúa rísticas del género rquiza la
del texto s
escrito. variado. Integra
e implíci rtextual. nte de
y algunas caracte ocioculturales. ohesionaada. Ordena
da. Orde na y jera como vocabulario . r una lectura inte istingue lo releva vocabulario variad
o.
estratégicamente y sus contextos s rente y ccohesion interpreta
Infiere eaciones
ón. Esta• blece rel n distintos textos
al realiza
escucha ativo del texto. D
turales sobre lo s sobre el
los interlocutores y emocio nes de forma cohe cisas la i nformaci
informac ión.
entes xto texto, o e • as y el p
Explica, según mropósito comunic
odos cul ce concl usiones
• Formula hipótesi
con distintos • Expresa oralmen
te ideas ara ampliar o pre sos refer
informac ión del te s subtem rmación. Estable
tados ue se
y las desarrolla p a través de diver
isyunción, a través • Explica el tema, lo diversos
ando y s , emocio
intetizan nes y es
do la info cioculturales en q contenido a parti
r de los
interlocutores. ideas en torno a un tema, aración, simultaneidad y d y términos inos prop ios de los
escrito. lo compl ementar io clasific eriencia
de recur y los contextos so
sos no rece el texto:
a s
sinónimoos y térm a partir
n su exp indicios que le of
• Reflexiona y evalú deas, como comp e incluye sinónim • Reflexiona y eva
lúa ulando e l texto co
de ánimo janza- expresiones
lógicas entre las i

capacidades
nido lario pertinente qu comprendido vinc verbales. usa-efecto, seme imágenes, título,
la forma, el conte orpora un vocabu a física , el contenido de el texto escrito (ca ar los textos.
y conectores. Inc ntiene la distanci
Mantiene la forma desenvuelve. as motiv
s entre la s ideas d
aciones l texto, o al realiz clave, marcas en
y contexto del tex
to r. an lo que dice. Ma ara tos del texto • Explica l
relacion es lógica omplementaria de lugares, y
campos del sabe orales que enfatiz ritmo su voz p y contex • Deduce diversas ción rele vante y c
informacomo las objetos, hechos y cado de
movimientos corp , la entonación y e
ell ritmo de
uspenso, el otras) a partir denas, así
las perso plícitas de seres,
utores. • Deduce el signifi
oral. • Emplea gestos y Ajusta el volumen úblico, como el s
público, escrito. diferencia, entre es de su
caracter s interloc
ísticas im o figurado. ones, a partir
us interlocutores. cir efectos en el p xtual. Se intencion
ñala las de expresiones con sentid la información que palabras, expresi
que guarda con s ersonajes o produ una lectura interte • Evalúa s i el conte
as en co nido y el
ntexto y otipos, y de información ex
plícita.
nes, caracterizar p s ificado de palabr n e vista, los estere
transmitir emocio ereotipos pos,, las creencias y lo determina el sign e su text
iferentes o oral so
puntos d motivaciones de sito de un
entre otros. nido del texto ora
estereoti
l, los est el habla nte y ón del au registro d
tor, los d ósito y
ma, y las características y icas • Deduce el propó
entretenimiento, el conte de
cto de lo dicho en • Explica l a intenci os según
nes. Exp su prop
lica la tra gunas ca racteríst a compleja.
nte y oyente sobre ocutores, y el efe efecto
cia s contextos dores o adecuad
ilustracio considerando al texto de estructur
• Opina como habla ones de los interl experienncia y lo aportan organiza figuras retóricas,

(Aprendizajes a
ando suu experie opósito
lantea, las intenci consider
to consid erando s tema. emás de algunas • Opina sobre el pr
valores que este p lo que dice el tex personas y perso
najes, ad ado vocabulario uales y la las noticias.
su posición sobre • Evalúa s
iscursivo i ha utiliz
. sos recursos text comunicativo de
el oyente. Justifica lve. de mediosedios de comunic
ación a
del tipo textual y
género d
pertinen
ización t te.extual, el sentido de diver de su experiencia y de los ón sobre el
que se desenvue lar y social y de m s. Evalúa la ntenido, variado y
la organ s a partir • Expresa su opini
socioculturales en es del ámbito esco hesión entre esta • Opina sobre el co xto en los lectore noticias que
ión de textos oral s y la co cohesión
ión es confiable los efectos del te contenido de las
• Evalúa la adecuac rencia de las idea rmación
informac del autor. Evalúa vuelve. te con otros.

lograr)
o la cohe a si la
si la info intención se desen ando los compar
nicativa, así com rbales. D etermina
Determin ulturales en que su preferencia cu ontrasta lee.
la situación comu verbales y parave contextos socioc ción de textos de s en los textos. C
sos verbales, no ción. ión o recomenda valores presente
eficacia de recur entes de Informa • Justifica la elecc tipos, creencias y textuales y los g
éneros
n otros textos o fu ión sobre estereo autores, los tipos
contrastándola co Sustenta su posic cterísticas de los
etermina las cara
textos entre sí, y d
discursivos.

43 SECUNDARIA
Área de
Matemática
La serie Matemática de Secundaria que
Editorial Bruño ha elaborado presenta un
Proyect
Hitos o

1 Proye
cto Hitos

ia
ndar
1

Secu
enfoque didáctico basado en la resolución
de problemas; brinda las estrategias ad
e rn
o d e Ac t i v
id

ad
Cu
Incluye CD

es
heurísticas, los contenidos teóricos y los
problemas tipo que requiere el estudiante
para desarrollar su pensamiento analítico
y resolver diversos tipos de problemas
matemáticos en diferentes contextos.

Para el alumno 1.°a5.°

• Libro • Cuaderno de Actividades • Razonamiento Matemático • CD

44
 ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DEL LIBRO
Esta propuesta ayudará a identificar la importancia de la construcción y uso de los saberes
matemáticos en la vida diaria empleando diversas estrategias, argumentando y valorando los
procedimientos y resultados. El descubrimiento de estos conceptos matemáticos le ayudarán
al estudiante a tomar decisiones acertadas frente a diversos retos del entorno.
Esta propuesta presenta personajes que se identifican con la edad de los estudiantes que
viven experiencias cotidianas como las suyas.

APERTURA DE LA UNIDAD
Es la puerta de ingreso a cada unidad, es decir, una primera aproximación al contenido
temático, por lo que presenta elementos que motivarán la curiosidad.

Título Lectura
Invita a deducir el contenido Justificación de la importancia del desarrollo de las capacidades
de la unidad. matemáticas propuestas en la unidad.

Lo que sabemos
y lo que pensamos
Teoría de conjuntos Al igual que en el co
legio de Diego se fo
rmó el conjunto
básquet, nosotros consta
ntemente Actividades previas que buscan
de los jugadores de por ejemplo
formando conjuntos,

vacaciones.
también estamos
cuando ordenamos
nuestra ropa o cuand
amigos y familiares
o formamos
en las redes
involucrar al estudiante en
luego de unas largas
grupos con nuestros
el aprendizaje, estas son
En el salón de clases,
sido
Chicos, ¿quiénes han sociales.
el que es una
seleccionados para ¡Yo , profe! Gracias a
mi altura
to, podemos decir
Como idea de conjun
equipo de básquet? de un
individuales y grupales.
el equipo
fui seleccionado para ejemplo, podemos hablar
colección de objetos. Por
.
de básquet del colegio sin embargo,
as, de cuadernos, etc.;
conjunto de person n podem os mencionar
físicos tambié
además de objetos , las vo cales, entre o tros.
los números
los abstractos, como
conjunto esté
or Paco, para que un
Como dice el profes erísticas de sus eleme
ntos
inado, las caract
bien determ conjunto de
os; en este caso, el
deben estar bien definid e tener
poseen la característica d
los jugadores de básquet portancia del estudio de la

1,90 m . La im
una altura mayor a lla se pueden
Diego ha mencionado esa
la altura, en que a partir de e
teoría de conjuntos radica les, los
pero le falta definir bien como función, los natura
característica. definir algunos conceptos
.
enteros, los racionales, etc
es alto, sin
Mi hermano también nado.
embargo no fue seleccio
lo que pensamos
Lo que sabemos y das?
entre conjuntos recuer
6. ¿Qué operaciones
ado de prefieren
palabras el signific clase 20 alumnos
1. Explica con tus 7. Si en tu salón de a
conjunto. ook; 10, Twitter, y 5 no usan ningun
usar Faceb para
ina un conjunto? diagrama de Venn
2. ¿Cómo se determ red social. Utiliza el tos
tes preguntas: ¿cuán
entan los conjuntos? responder las siguien ook?
3. ¿Cómo se repres os prefier en únicamente Faceb
de alumn ?
to sería la selección únicamente Twitter
4. ¿Qué clase de conjun m? ¿Cuántos prefieren ?
mide más de 1,90 fueron encuestados
r de básquet ha et si solo Diego ¿Cuántos estudiantes

Capacidades
Yo sé que el profeso básqu
s cuya altura es
elegido a los alumno conjuntos conoces?
mayor de 1,90 m. 5. ¿Qué clases de
nar la característica
Diego, acabas de mencio que formará parte unidad me servirá para:
principal de cada jugador t. Sin darte cuenta,
Lo que aprenderé en esta nes simbólicas y gráfi
cas.
Representar expresio
de la selección de básque conjunto!
¡has determinado bien
un Interpretar datos disp
onibles y condiciones
lógicos.
.
Analizar datos dispon
ibles.
e resolución de probl
emas. Propuestas para la unidad.
Anticipar argumentos Formular estrategias d
s y estrategias.
Inferir procedimiento
as.
expresiones simbólic
Identificar gráficos y

Dominio:
Valor: orden Número
ntos esperados: y operaciones
Actitudes y comportamie erdo con las pautas da
das.
con pulcritud de acu
• Presenta sus trabajos obligaciones.
ando prioridad a sus
• Organiza su tiempo d

Situación comunicativa Valores y actitudes

Vivencias de los personajes de la serie con Que desarrollarán en la unidad.
las que los estudiantes podrá identificarse.
Plantea situaciones asociadas al contenido
de la unidad que motivará su interés.

45 SECUNDARIA
 Proceso RECURSOS
Desarrolla los contenidos en forma clara, precisa y ordenada PEDAGÓGICOS
teniendo en cuenta el rigor matemático.

p�r� l� �id�
Conocimiento
Indica el tema que se va desarrollando. Actividades que se
desarrollan en el día a
Ejemplos
día donde se observa
Estadística resueltos
cias
n de frecuen n los datos obtenidos de Encuesta es
una técnica
que se
.
el uso de los conceptos
recolectar datos
3. Distribució
matemáticos.
organiza utiliza para
donde se • Por el prin
Es una tabla . Sus elementos son: cipio
del primer lug de multiplicación,
esta se ob
una encu r lugar de 3 maar se presenta de 4 man serva que el event Probabilidad
cia abs oluta (i) rminado valo o es
a. Frecuen ece un dete neras totales neras distintas, entonceras y el del segund
s que apar i. o
ero de vece senta por será: 4 . 3 = 1 es el núm
ero de ma
Es el núm co. Se repre 2. -
dio estadísti
en un estu ada (F i ) encias Ejemplo 2
cia acumul la suma
de las frecu valor
b. Frecuen al ¿Cuántas placa
a es les
a acumulad inferiores
o igua
abso- ca consta de d s para automóviles
La frecuenci todos los valores frecuencias pue
rentes? (considos letras diferentes seg den hacerse si cada pla
de atoria de
absolutas de la sum erar 26 letras uidas de tres -
do. Resulta + f + f 3 del alfabeto). dígitos dife-
considera =f Solución:
riores: F 3 1
2
lutas ante el
(h ) s entre terminar en • El prim
er casillero pu
Con las letras
cia relativa i as absolutas de dato • En F i debe ede ser oc
de
¿cuántas orden la palabra libro,
c. Frecuen
. 26 letras.
frecu enci total de datos upado por cua
se pueden hacer
aciones distin
dividir las terminar siemp
re • El segundo lquiera de tas
Resulta de s. • En H i debe
las por vocal? que empiecen
total de dato casillero pued
el número fi i#n en 1.
las 25 letras q e ser ocup
ado por cualq
hi = n ; 1 # la • El tercer ca
ue restan.
uiera de
de
) • La sumatoria ntual debe siller
mulada (H i de los frecuencia porce .
10 dígitos (de o puede ser ocupad
acu o por cualquie
cia relativa ivas l 0 al 9).
encias relat ser siempre
100% ra de los
d. Frecuen de las frecu .
• El cuarto
casillero lo pu
las sumas o dato eden ocup
Resulta de les a dich • El quinto ar los 9 dígito

Desarrollo
iores o igua casillero p s restantes.
datos infer h + h3 + h4 8 dígitos restan uede ser o
H = h1 + 2 4 tes. cupado por cu
alquiera de lo
• Por el prin s
al cipio
porcentu por ciento = 26 × 25 × 10 de multiplicación,
cia relativa al al tanto × 9 × 8 = 468 0 el número
e. Frecuen porcentu . de placas será
cia relativa ado resultado 00.
a frecuen un determin iva y se
Se llam ha obtenido la frecuencia relat letras
s que se

Presentamos
a Dígitos
de las vece r por 100

4
multiplica

_
b
b
`
b
Resulta de

a
represent
a por n%. n%= h i x 100%
”. 26 × 25 × 10

contenidos para c�� Ec�n��í�

ard Norton 10 13
× 9 × 8
el colegio “Edw
# placas = 468
de un salón d 9 13 12 000

Ejemplo 1 n de 30 niños 10 13
13 12 9 12
10 3. Diagrama 263
edades so 9 11 10
13 de árbol
Las siguientes 13 12 11 13 11 El diagrama

desarrollar las 9 13 12 13
13 13
9 de experime de árbol lo usamos
13 9 s. ye las eda-
ntos aleatorio para
s que cons expresar resultado
tabla de frecu
encia la y se distribu tan de varia s

Propuestas de
Elabora la 3. Lu ego, se traza la tab Ejemplo 1 s etapas.

capacidades
11 12 1 do los datos. • En la bols
Solución: s edades: 9 10 ias contan a hay
ordenamos la as respectivas frecuenc s amarillas. Si e 2 pelotas rojas y 2 pelo • Con el sigu
• Primero, completa l Frecuencia
Relativa po
rcentual xtraemos una tas iente
des en x i y se umulada
otra más, ¿cuá al azar y luego ser útil para re diagrama de árbol
Relativa ac n%=h i ×100 ner por lo men l es la probabilidad de o sponder: puede

matemáticas que actividades que

Relativa Hi
Acumulada 20 os una pel bte-
Absoluta Fi h i = f i/n ota roja?
0,2
xi Conteo fi
0,2
13
6 0,33 10
6 0,13

ayudarán a resolver
llll l 10 0,43 17 Ejemplo 2
9
l

relacionan los temas

llll 0,1
10
13 0,60 40 Carolina lanza
3 0,17
11
lll
5
18 1,00 10o% otra. ¿Qué hac 2 monedas, uno desp
0,40 emos para exp ués de la

problemas y
llll 30 los resulta resar Primera mo
12 dos de est
l l

llll lll l ll
12 1,00
• Después qu e experimento gráficamente neda Segunda m
13 aleatorio? oneda
l

n = 30

de Matemática con
e Car
una después d olina lanzó las 2 m C C
s de datos. e la otra, los re onedas, Carolina
eta cuadro representa

ejercicios.
de logro: Interpr 245 mos así: (cara: sultados lo S
Indicador
c y sello: s) C
S

otras áreas del ciclo.

S
264
253

Indicador de logro Actividades de

Permitirá conocer el resultado Además aplicación y refuerzo
del aprendizaje. Textos adicionales para Ícono que representa que en
profundizar contenidos. el Cuaderno de Actividades se
encontrarán problemas y ejercicios
para practicar lo aprendido.
Datos vinculados
con los
Evaluación contenidos que
Diversos tipos de actividades que evalúan el aprendizaje de cada se desarrollan.
unidad, teniendo en cuenta las capacidades matemáticas propuestas
en el nuevo Marco Curricular Nacional.

E valuación

Comunicar
10

os de Patri
6 Los gast 40, S/. 35, S/. 55.
Elaborar

cio han sido

estra
de: S/.120,
Halla el gast
o
tegias

Capacidad Páginas web en

ón S/. 30, S/. de Patricio.
a la proposici

A evaluar.
verd ader o en promedio Matematiz
ar
V si es diari

las que puedes

Menciona ón. A
1 la proposici En la urna
y F si es falsa s A y B.. y
se utiliza
para dos urna y 3 verdes
de barras no una 7 Tenemos s azules, 3 rojas 2 rojas y
co s de bola s,
• El grafi encia hay 4 s azule
ón de frecu va- B hay 5 bola moneda. Si sale
una distribuci a discr eta o una en la urna s una
titativ Lanzamo cruz

encontrar
variable cuan . 3 verdes. A y si sale
tativa imos a la urna de obte ner
riable cuali nto de la cara acud la probabilid
ad
es un subconju a la B.. Calcula
stra,
• La mue cara y bola
roja. estrategia
s
. Elaborar Recuerd
población
del equipo
Desarró

información
la menor jugadores a: No de llalo
que tiene es de los 1-23-22-2
3- bes esc en tu
a, es el dato ). 8 Las edad son: 23-24-22-21-2 ribir ni cuader
• La mod (f ia de este marca no
absoluta i de futbol edad med r las res
frecuencia estrategia
s
Calcula la 14 ¿C puestas
Elaborar
aire, es 22-20-26. uál es
eda al s la pro Elabo

que amplíe los

una mon equipo. Elaborar
estrategia caras babilida rar est
ha lanzado cara o sello
.
los siguiente
s al lan
za d rategi
2 Tony mesa r tres de as
que obtenga moda, de ? obten
más fácil la media y mone
das so er dos
estrategia
s 9 Calcula bre un 22 Un
Elaborar 8-08
y datos: 6-10-12-1 a a bolsa
nte un dado 0-08-16-0
-08-18-20
15 Si
ltáneame puede 06-10-14-08-2 lanza verde A,

conocimientos
3 Si lanza
mos simu tas maneras -18-06-12
-18-08-10
8. proba mos Elabo
rar est s. Otra contiene Matem
de cuan 20-1 2-18 8-08 -08-0 bil un da rojas bolsa 3 bo atizar
una mon
eda 8-20-10-0 que 4? idad de obten do, ¿cuá
rategi
as y B, co las rojas y
08-10-18-10-0 ólicas sale un 4 verdes.
caer. estrategia
s
Utilizar expre
siones simb er un
núme es la
l
o, extra Lanzam ntiene 6 bo 5
Elaborar érico de... ro ma A; y si emos os un las
al lanzar un el valor num 3 y5 ) yo r no sa
le uno, una bola de
dado:
ad de que 10 Calcula 16 Se ¿Cuá si

adquiridos.
2 3 2 ÷ (–2x
la probabilid (–15x y ) lanza l es la la extra la bolsa
4 Cuál es b) y = –2 un dado, Ela bo la roja? pro em
lte 2 o 5. 0 s de ob borar babilida os de
dado resu ar a) x + y = Elaborar
estrategia tener
un nú
¿cuál est
es la pro rategias d de B.
Matematiz grupo de mero obten
babilida er un
secundar
ia, del siguiente par? d 23 De a
primero de la mediana . 17 El l enun
Lizargo del vo las 11 Calcula 0-9-17-14
-10-12-18 prome ciado
5 Jordan mática obtu datos: 20-1 estrategia
s
de los dio de 4 nú Elabo
biend
o de la Elaborar est
de mate Elaborar qu pregu
en el área 24; 28; 3x3 do me rar est babilida e salió rat
nta do egias
calificacio
nes:
: x; 18; 20; el últim s números ros es 24, rategi
d de qu roja.
siguientes 12. los núm eros es 23. o es el interm si la su as e fuera ¿Cuál es
s: sa
-
en obtuvo 12 Se tiene ia aritmética último edios ma
primer exam que su med de x y 3x. núme doble del pri es 45 24 Lo de A? la pro
-
6 En el vo 15. sabiendo ro. s alu
examen obtu ia aritmética mero, y
Camp mnos del
s
segundo 13. Halla la med Elaborar
estrategia hallar
7 En el obtu vo 15, si 18 El el eo ce Matem
de trabajo de 6 núm
eros es han for nes del pri ntro educ atizar
presentación ia aritmética números prome ativo
8 En la o de dicho 13 La med de dichos suma dio de 3 Elabo
rar est tallas
ma do su eq
me ro Lo
ponderad
el promedio de matemática
si a cada uno
ectivamente. eros
¿Cuál de nú rategi en ce uipo de de secund s
9 Calcula
se aumenta
5 y 6 resp el terce los dos pri meros es as
138-1 ntí me bá squet ari a
en el área y trabajo 1; 2; 3; 4; de los núm r núme meros 17. Si 43 tros so
alumno ia aritmética n las cuyas
s de los exámenes la med ro? es 39
, ¿cuá la 160. De -151-144-17 siguie
los peso 1 y 2. será l es ntes:
nte son: 3, resultantes? 19 En equip termina la 8-164
respectivame una ca o. estatura -163-157-15
luación ja hay media 1-
Heteroeva 15 - 16 - 17 de lim 15 ca Matem de es
- 13 - 14 - ón
uno, ¿c y 30 de na ramelos de atizar 25 Si te
9 - 11-12 se lan
uál es ranjas fresa, za n Ela
Autoevalua
ción de lim la pro . Si ex 25 pro dos da bo
5 -6-7-8 ón? babil rar est
1-2-3-
4- babilida tra
d que emos los pu idad de ob dos,
¿cuál
rategi
as
result ntajes tener es
de su 8
260 20 En e s caras como suma la
una urn 26 Un superio de
y 2 ne a hay asce res?
gras. 3 bolas Matem
atizar y hay nsor tiene
¿Cuá Se ex roj
l es la trae un as, 5 blanc tre
que pu s pisos po ocupantes
3 Matem
atizar
o blanc proba as
a? bilidad a bola al az perso
eden
salir.
sibles
(1, 2
A, B
y C,
de qu ar. na Su y 3) en

Tipos de
e sea las de actúa de for poniendo
21 Un roja más y ma que ca la

Información
indep

Actividades
produ oportun que ca endie da
y B. El cto está for Matem bajar
idad
igual
da pe
rso nte de
proce
so de
mado atizar en de pro na tiene
proba
bil fabric
de do
s parte que un cada piso, ba una
0,06 y idad de un ación sA a perso calcula bilidades
la pro de es tal na va la pro de
babilida fecto en la

actividades
que la babilida

de
a salir

relacionada con
es 0,0 en ca
7.
produ ¿Cuál es la
d de un parte
A es da pis d
cto no proba de fecto o.
sea de bil en B
fectuo idad de qu • ¿Qué 271
so? e el apr
• ¿Para endí?

evaluación el tema que es

Coeval qué me

de evaluación
uac • ¿Qué sirv
18 - 19 ión dificultad e?
- 20 - • ¿Qué es
21 - 22 tengo que tuve?
- 23 - corregir
24 - 25 para hac
- 26 erlo me

importante tener en
jor?

261 En el Cuaderno de
Actividades. cuenta.
Reflexiono
cómo aprendí

46
 3 4
Proyecto Hitos Proyecto Hitos

2 5
Proyecto Hitos Proyecto Hitos

Proyecto Proyecto
Proyecto Proyecto
Hitos Hitos
Hitos Hitos

2 3 4 5

Secundaria

Secundaria
Secundaria

Secundaria
1.°a5.°
ct ct
d e A i v i d ad d e A i v i d ad
ct
d e A i v i d ad no e no e ct
d e A i v i d ad
no e no e

r
s

s
de

de
C ua

C ua
r

r
s

s
de

de
C ua

C ua
CD CD
CD luye luye CD
luye Inc Inc luye
Inc Inc

Cuaderno de Actividades

CUADERNO DE ACTIVIDADES DESGLOSABLE

Ofrece actividades que refuerzan, complementan y consolidan el aprendizaje de los temas
tratados en la unidad.
Estructura
• Presenta secuencialmente las actividades y evaluaciones, las cuales se encuentran de
manera diferenciada, ordenadas por unidades y títulos principales.
• Cuenta con espacios para escribir las respuestas o desarrollar las actividades planteadas.
Brinda la opción de desglosar las páginas que se requieran.
• Cada unidad presenta múltiples y variadas actividades para cada una de las secciones que
han sido planteadas en el libro.

Fichas Nombre del tema

desglosables Número y título de
Ficha 9.1

Unidad 9
Geometría plana
Segmentos
Problemas y ejercicios Resuelve los
siguientes proble
muestra a tres
mas con segme
puntos colinea
-
ntos:
2
consecutivos
A, B
se ubican los
Sobre una recta y C, de modo que
8 u y AC = 60
puntos

u. Halla BC.
la unidad Unidad 7

Conteo de figu
Ficha 9.16
1 La figura AB = 3BC + ras
que ayudarán a les A, B y C. Calcula la cantida
6 cm d máxima de
segmentos en
4 cm 1 cada figura.
C
A B
2

reforzar y consolidar
Calcula: b) BC – AB
a) AB + AC d) 3AB + 5BC
c) AC(BC – AB) 2 AB + 3 AC
AB × BC f) BC − AB

los conceptos
2
BC − AB + 2
2
e)

aprendidos en cada
los pun-
recta se toman D tal que
4 Sobre una A, B, C y
les y conse- tos consecutivos m y BD = 9 m. Calcula
puntos colinea
3 Se tienen los que C sea AD = 14 m, AC
=8
C y D, de modo = 60 u.
cutivos A, B,

unidad del libro de

AD
de BD y AB + BC.
punto medio 3
Halla AC.
4

consulta.
os cuatro
están ubicad
6 Sobre una recta D. Si AC = 18 u, AD =
s en ese puntos A, B,
Cy
A, B y C, situado la medida del
Hay tres puntos recta. P y Q trisecan al 22 u, calcula
5
una 30 u y BD = 5
orden sobre BC. segmento AB.
y S biseca a
segmento AB entonces QS 6
y PS = 21 u,
Si AC = 34 u
mide.

205

220

Proyec
to Hit
os

1 Evaluación
E valuación
s
simbólica
Secu esiones

Son actividades
Gerente
ndari
a Utilizar expr
Giuliana Editorial:
Jefe EditoAbucci Infantes
Represen
tar
valor de x.
Nelly Suár rial:
5 Calcula el
ez Castr
regular,
pentágono
adicionales al libro
o
Editor
siguiente
Dado el AEB.
Responsa
medida del
Efraín
Matemáti
ca Secu Moro ble del
Área: 1
calcula la
Especiali te Valenza
© Dere
chos de
ndaria
2 • Prim
era edici XXXX sta: x
edición: ón 2014 C
α α 30°
Asociació

de consulta por cada

Este CD n Edito © Dere
Telefax: rial Bruñ chos de
se term 202-4747 o Av. Arica autor:
Material
gratuito
inó de
reproducir • 423-
7890 • 751
Miguel
Ángel Luna θ
- Este CD
es comp
en: CD
MER CHANDISIN
424-2272 Breña Ap. 05
144 Lima
García D
lemento
del Cuad G E.I.R.
Tiraje:
1
L. Jr. Chot 000
- Perú
B θ
ISBN: XXX- erno de Activ

CD
a 1263

unidad, que sirven para

XXXX-X-X idades Of. 203
Depósito Matemátic Lima -
XXX-X Lima
240°
legal: XXXX a 1 er año
Proyecto -XXXXX de secu
Editorial: ndaria
XXXXXXXX
XXXXXX x
E
A tar

medir cuánto y cómo

Represen
iente Comunic
ar
ro de la sigu
a el perímet sea verd
adera o
Determin
o F según

CONTIENE:
2

se aprendió. Presenta
figura: 6 Coloca V osición siguiente:
falsa la prop os
ulo obtu so mide men ( )
a) El áng

18 cm
de 90°.

b) Ángulos
complem
entarios son (
suman 90°.
) también las capacidades
• La reproducción
Proyec aquellos que

que se están logrando en

to Hit
os aquel que ( )
24 cm agudo es
c) Ángulo
°.
mide 180
ios son
suplementar dan 200°. (
el aprendizaje, así como
)

digital del libro.

Represen
tar d) Ángulos sumados
cm, aquellos que
o mide 8 ar
del cuadrad ón coloreada. Comunic
3 Si el lado
calcula el
área de la
regi
que represe
ntan a
los diferentes tipos de
2
fórmulas
7 Escribe las des sobre polígonos.
las propieda

• La reproducción evaluación.
ángulos
idas de los
Secu
ndari de las med
Gerente a a) Suma
Giuliana Editorial:
inte rnos :
Jefe EditoAbucci Infantes
Nelly Suár rial:
ez Castr
o

digital del
tar o
Represen un polígon
Editor
Responsa
exterior de
Matemáti Efraín ble del
hay en la
Moro
b) Ángulo
ca Secu Especiali te Valenza Área:

triángulos
© Dere ndaria sta:
chos de 2 • Prim XXXX
regular:
era edici
edición: ntos
Calcula cuá
Asociació ón 2014
n Edito © Dere
Este CD
se term
Telefax:
202-4747 rial Bruñ chos de
o Av. Arica autor: 4
figura:
Material inó de • 423- Miguel
gratuito reproducir 7890 • 751 Ángel Luna
424-2272 Breña Ap. 05

Cuaderno de
- Este CD en: CD García
es comp MER s
simbólica
CHANDISIN Tiraje: 144 Lima
lemento
esiones
G E.I.R. 1 - Perú
del Cuad L. Jr. Chot 000
ISBN: XXX- erno de Activ Utilizar expr ia
circunferenc
a 1263
XXXX-X-X idades Of. 203
Matemátic Lima -
una
longitud de
Depósito XXX-X a 2 do año Lima
legal: XXXX
¿Cuál es la 24 m?
Proyecto -XXXXX de secu
Editorial: ndaria
XXXXXXXX 8
de diámetro
XXXXXX
202
... 200 201

Actividades.
2 3 4
1
aluación
Heteroev 14 - 15
-
ión 11 - 12 - 13
Coevaluac
8 - 9 - 10
ación 5-6-7-
Autoevalu
4
1-2-3-

225

47 SECUNDARIA
 Razonamiento Matemático
La serie de Razonamiento Matemático para secundaria permitirá al estudiante
adquirir, desarrollar, y afianzar la capacidad de realizar problemas de carácter
matemático con fluidez y exactitud. Esta capacidad los ayudará a darle solución a
situaciones que se le presenten en la vida cotidiana.

48
 ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DEL CUADERNO DE ACTIVIDADES
Ser competente en Razonamiento Matemático, significa tener la habilidad para utilizar y
relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y
razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información,
como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y
para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

Tema de la unidad
matemáticos
Unidad

Operadores Concepto o ideas clave

resultado,
idad llamada las
en otra cant n). Entre
EMÁTICA cantidades de formació
IÓN MAT a una o más ición o ley etc.
OPERAC que transform enidas (reglas de defin iplicación, división,
edimiento
Es aquel proc o cond icion es conv
ión, sust racción, mult
reglas mos la adic
bajo ciertas emá ticas, tene s,
mat raria
operaciones emáticas arbit olos

Cada unidad empieza con un tema Operador

matemático
olo que repr
esenta una
operación
matemática.
cualquier
En las ope
raciones mat
so figuras
geométricas
símbolo, inclu den ser: ; % ;
. Son símb
;#; ;
; etc. El contenido temático se
ser s pue

presenta de forma clara y

Es el símb tico pue de rario
olos arbit

tratado a través de ejemplos que apoyan

r matemá ; los símb
el operado ( ) ;
n n

;–;x;:; ición, así:

básicos: + s de defin
n en regla
as se basa matemática

el concepto o la idea de este. Las operacio

nes matemá
ticas arbitrari operación

–1
precisa con sus respectivos
b = 3a + 4b

ejemplos de aplicación,
a
ición
regla de defin
matemático
operador

ENTRADA) es decir, la
ición
regla de defin s y
para lograr una mejor
DE DOBLE os a realizar, operado

comprensión del tema.

A (TABLA ración vam que han sido
IÓN BINARI a qué ope elementos
OPERAC se nos indic indica los
casos, no bien, se nos
En estos ícita, más 4
ece de manera expl le entr ada. 1 2 3
no apar de dob
en una tabla 3 4
colocados 1 1 2
4 1
2 2 3
Así: n , 1 2
la operació 3 3 4
Definimos nta y
adju 2 3
según la tabla de 4 4 1
el valo r
hallamos
4 + 1 3 columna
K=2
er 1 2 3 4
Veamos: mod o que el prim
e de 3
n se defin segundo en
la 1
Esta operació la fila y el fila
se ubica en sección.
1
elemento es la inter 2
el resultado
columna, 3
Luego, +1 3
K=2 4 4
K = 1 + 3
K = 4 (R.)

Ejemplos
PRÁCTICA DIRIGIDA
17

desarrollados

.
nientemente s,
4 Une conve fichas azule
se tiene tres
mente. En una caja as. ¿Cuántas

PROBLEMAS MODELO
conveniente y cinco blanc
1 Completa cinco balas cuatro rojas para
ático dispara que extraer
Si un fusil autom mínimo, hay
do, entonces: fichas, como er:
de obten
en un segun tener la segur
idad
........................ 9
dos dispara
En dos segun una ficha azul?
..
........................ 10
do dispara
En un segun una ficha roja?
ra .............. 12

Ejercicios resueltos, En veinticinco

En treinta segun
segundos dispa

dos dispa ra ........ .............

dos fichas azule

cuatro fichas
s?

rojas?
11

paso a paso, ra 11 balas 8

............. dispa as?
En ................ tres fichas blanc
1 En un exam ra 21 balas
en: A obtuv ............ dispa blanc o, escribe los
o menos punta En ................ casilleros en

para orientar el
B; D, meno que
s puntaje que je que 5 En los 9 de tal manera
A; C, más que Lo cual indica según 1 al
Si E obtuvo
más punto E. que en el extre o F (falso) números del ntal, diagonal
y
s que B, hallam B. mo derecho V (verdadero) en forma horizo
persona que os la vive 2 Escribe sumen 15,
obtuvo el punta a.
El ordenamien

aprendizaje. El
Solución: je más alto. to queda: correspond alegres y todos
peruanos son vertical.
De acuerdo
con los datos Si todos los entonces:
: C son peruanos,
A<B ; D
<A ; C> A D los limeños
E ; Luego, en el B ( )
E s

desarrollo de cada uno

Donde: > B. extremo derec os son alegre
D<A ; A ho vive B.
(R.) Todos los limeñ
<B ; B< ( )
Ubicamos estos E ; E < C. 4 Cinco perso os son tristes
datos en una nas: Elsa,
María, Rocío Todos los limeñ
( )

de ellos es de acuerdo
en cuenta que recta tenien Jhan estab , Carol y limeños
toda letra a do an sentados nos son
que la de la la derecha es
mayor el bus. María en una fila esper
ando Todos los perua
izquierda: estaba en ( )
el extremo limeñ os
fila; Rocío, de la nos son
en el otro
extremo; Carol Algunos perua

al nivel.
D A sentada al estaba ( )
B E lado de María o es alegre de tal ma-
C Rocío. ¿Quié y Elsa, al lado Ningún limeñ línea simple, s y
de el reloj una en dos parte
Luego, el punta n estaba en
el medio? 6 Traza en e dividido parte
je más alto
lo obtuvo C. : nera que qued los números de cada
(R.) nientemente de
2 Jhan (R.) 3 Une conve ntes se pued
e que la suma
Se sabe que maneras difere 39.
Juan es mayo 5 Se tiene una ¿De cuántas sea igual a 12
es menor que r que José, caja con seis si tiene:
1
Jesús y José Julio bolitas rojas, vestir Juan,
11
Jesús. Halla no es meno blancas y dos cuatro 20 2
r el menor de r que azules. ¿Cuá as? 10
todos. tendrán que ntas de ellas y dos camis
extraer para se tres pantalones 3
de haber extra tener la segur 9
Julio (R.) ído una azul? idad camisas? 9
y cuatro
3 Se conoce Solución: cinco pantalones 4
que A, B, C
casas contig y D viven en Se supone 6 8
uas. Si A está cuatro el caso meno as?
al este de C s favorable. y tres camis 5
está al oeste
de D, adem y B no Puede salir seis pantalones 7
6
ás A vive muy la bolita azul 18
al lado de D bien extracción, en la prime as?
y C, entonces, pero no hay ra y tres camis
extremo derec
ho?
¿quién vive
en el En el caso seguridad. tres pantalones
de mala suert 5
Solución: e, salen: as?
seis bolitas y cinco camis
Del primer dato: rojas. un pantalón
cuatro bolita 12
A está al este Las que qued s blancas.
de C. an son azule
una bolita más. s, hará falta
extraer
Luego:

PROBLEMAS PROPUESTOS
C
Del segundo A
dato: T=6+4+
1
B no está al T = 11 (R.)
oeste de D.

D 6 Se tiene una
Del tercer dato: B caja con ocho
ocho fichas fichas azule
A vive muy rojas; seis fichas s;
bien al lado fichas verde blancas y cuatr
de D y C. s. ¿Cuántas o
que extraer de ellas se
para tener tendrán
C A la seguridad
D extraído una de haber
ficha blanca?

21 (R.)

8
hijo del
conmigo el
tesco tiene ?
7 ¿Qué paren go de mi padre
, como se único vásta
numeradas esposo del C) padre
seis copas l es la única
copa B) hijo
1 Se tiene A) primo
la figura. ¿Cuá queden E) tío
muestra en que estas D) hermano
mover, para ? que
que se debe y copa vacía conmigo un
joven
en copa llena tesco tiene go de mi
alternadas 8 ¿Qué paren esposa del único vásta
la
es el hijo de
abuela? C) sobrino
5 6 B) tío
3 4 A) padre
1 2
D) 5 E) 3 E) hermano
B) 2 C) 4 D) abuelo
A) 1 mi madre
se del tío de
radas, como ana del hijo
copas nume que se 9 La herm
2 Hay siete única copa
la figura. La , de modo es mi:
B) abuela
C) prima
muestra en altern ar el orden madr e
r para y tres A)
debe move s de un lado E) hermana
qued en cuatro vacía D) tía
que , y en cada
lado, es: cuatro pisos
llenas de otro una casa de illo vive
10 Se tiene familia Cast
familia. La z.
piso vive una la familia Muño
arriba que la
7 un piso más arriba que
5 6 ndez vive más abajo
1 2 3 4
D) 5 E) 1 La familia Ferná familia Castillo más
C) 4 Díaz, y la viven los
A) 2 B) 3 familia ¿En qué piso
de billar y le que la familia Díaz.
r a un juego
reta a Césa , pero para Castillo? D) 4
3 Luis le minutos yo te gano
B) 2 C) 3
dice: en siete relojes de A) 1
tienen dos
tiempo solo me- dos hijos
controlar el tos. ¿Podrán los 22 años
y cinco minu siete ra tuvo a suman
arena de tres de arena los 11 Una seño las edades
de los tres
dos relojes
dir con estos gemelos. Hoy los gemelos?
juego de Luis? edad tienen
minutos de 70 años. ¿Qué C) 8
B) No B) 12
A) Sí A) 16
ano de mi E) 18
único herm D) 22
la hija del igo? cajas
4 La tía de parentesco
tiene conm con cinco
madre, ¿qué C) abuela una caja verde o de
B) tía 12 Si tengo amarillas dentr
y dos cajas en
A) hija
E) sobrina rojas dentro, ntas cajas hay
D) madre las rojas. ¿Cuá
cada una de
de mi padre E) 11
hijo de la hermana total?
C) 16 D) 6
5 El tío del A) 9 B) 18
mi: C) abue lo ces
es
B) hijo pesa 4 kg; enton
A) padre de cuatro libros
E) hermano 13 Una obra
D) tío libro pesa:
es cuñado el segundo
Juan, Juan C) 1 kg
Carlo s es cuñado de ana de la esposa 3 B) 2 kg
6 herm kg
Gloria es la sy A)
de Gloria y hay entre Carlo 4
parentesco
de Juan. ¿Qué 1 kg E) 4 kg
C) hermanos D)
Gloria? 2
B) hijos
A) primos os
E) concuñad
D) sobrinos

14

49 SECUNDARIA
 COMPONENTES PARA EL DOCENTE
• Guía • Libro • Cuaderno de Actividades • Razonamiento Matemático • CD

RECURSOS INTERACTIVOS PARA EL DOCENTE

Vínculos a videos, información adicional, enlaces a internet. Además,
fichas de actividades y olimpiadas matemáticas.

50
 GUÍA PARA EL DOCENTE
Es un material de apoyo que contiene la programación curricular para cada una de las once unidades.
También contiene sugerencias metodológicas que lo ayudarán en su práctica pedagógica y en sus
sesiones de aprendizaje, el Libro del alumno y el Cuaderno de Actividades resuelto.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO

(Aprendizajes a lograr) (Contenidos)

COMPETENCIA DESEMPEÑOS
Y ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
Resuelve
• Traduce
problemas de
cantidad • Comunica
• Usa estrategias y
procedimientos
• Argumenta

1
UNIDADE
S UNIDAD
AS POR
DOLÓGIC
ES METO
TACION
VII. ORIEN

untos nsión, así
de conj extensión
, compre
Teoría la 1 juntos
por
ma o esqu
ema con
ptual
UNIDAD inar con
al, diagra n mapa conce determ P
Proceso mas de ca y simbólica.
conceptu orar u unas for ráfi D
idad n un mapa ncia de elab reles alg dos de forma g
de la un e realice porta • Muést esenta
Apertura est ud iantes qu líqueles la im re el t rabajo de como repr mp ren sión
us e, exp ente sob Co
iempre a s dida en clas 1
• Pida s ón apren inen con
structivam sticos } UNIDAD
informaci y que op símbolo, Extensión { anima
les domé
endido. uemas tenencia,
D =
os,
con lo apr n sus esq nto, per se y, por ende, e
l cab allo } res de 5
}
sus alumn r
o, vaca,
llidos de
bie me eno
am ele rro, gat meros m tos po
s que int
erc
os con
junto, e la cla D = { pe P = { nú res o ape ar los conjun
sarrollo d
}
• Pídale olombia
derno os nomb
añeros. los términ ermitirá el de la { 1; 2; 3
; 4 } andera
de C
9 del cua lizando l a repres
ent
sus comp en por ue le p ncia a P = lores de
la b
s 7, 8 y hayan tenido izarra uti del aula) par
é entiend do aquello q entive
la tolera B = { co
página njuntos e
n l a p
(dentro
teles qu
}
de to zul, rojo
bajen las que
• Pregún c. Tome nota mo inc arillo, a en los ayúdelos
y
ue los co r la actividad ca.
as, asi mis B = { am s que tra los ejercicios pizarra, • Grafiq nera gráfi uno de
gráfico, et alumnos. d sus ide de sus indíquele n de en la aprovecha sión y de ma que cada e por
je de sus liberta sentación tes e ció ado puede . Pídales
aprendiza resen con en la pre teles: ¿Por qu
é estudian ellos la
res olu
do lo pla
nte , compren ctividades junto lo tran
sform
qu e exp ord en gún • Agrup
e a sus ise con resolvien extensión erno de a tan sus

los para ortancia
del
onal. Pre si no som n
os
ades. Rev participen sfuerzo. smo con s que compar
• Motíve d de ideas. ción pers ué ocurriría de activid Pídales que 8 del cuad nsión, el mi
re la imp uestra u e es” as 7 y xte iér ale
diversida tes sob presenta en? ¿Q tudes dem
es.
ar reforz
ando s mpos libr Cierre gin r e
os las pá e conjunto po forma gráfica.
Sug
estudian así como en su ortante el ord dificultad en los tie solicitado, va con ell
one con
los ia? ¿Q ué acti a particip ciones lo d
• Resuel ore un ejemp e lo presente
en
iones,
• Reflexi ruebas, asignac s? ¿Por qué
es imp vida diar motívelos ático “Afi pleten lo lab
ajo y en la io matem pídales que com r grupo. ello s e fin alm ent
tareas, p antes los valore de nuestro trab laborator des y er po nsión y
rre tes el ctiv ida un líd compre
son imp
ort sentación Cie estudian uaderno de a e nombra
r a . e la vocal ?
a
s en la pre con sus 6 del c y no olvid ejemplos se repit
ordenado ordenados? • Revise na 25 y 2 soliciten tas veces atemática
os squemas, de la pági a vez que se lo juntos mo: ¿Cuán e en la palabra mn conjuntos
que s om bre sus e es de ses de con tales co pit
juntos entado so ayúdelos
cad
plo: vocal III. Cla reguntas sonante p se re stas preguntas
so
ión de con do y com tos . Por ejem la letra a; así
realice p on as a e
a y notac tercambia iente: de conjun con ellos Inicio atividad y ántas veces la c e las respuest ueden contar). nas
I. Ide s hayan in an lo sigu nac ión lice vocal . su cre lgu
studiante s, pídales que le II. De
termi go, verba io con la única erso de vocales Cu
• Utilice bra mamá? ¿ tos obtenidos d os (que no se p uda de a
Inicio ntos y, lue ar con ay
és de qu
e lo s e
grama apr íend
bre conju r al conjunto
unitar tiene al u
niv en la pala si los conjun ontar) o infinit ede realiz
• Despu nceptuales o dia algo que Inicio ficos so que con es n c usted pu rno
su casa, mis pantalone
s
tel es grá epr ese nta ala bra infi nito: Pregúntel ecir se puede arra que l cuade
mapas co orden de • Presén mamá, para r rquídea, p plo de co
njunto
finitos (e
s d s en la piz ina 12 de
o por el cada día, ordeno enadas en mi palabra o e un ejem grá fico la pág
ocupad ord la palabra s vocales de la unos ios de
re se ha pre mplo, al vestir también están bié n están mostrarl uso de alg los ejercic
LECTU RA
que sie mp por eje isas ir, tam también la en N para • Haga olores. 12 y 13, y
chacho ahora, mis cam s, ni qué dec umérica tizas de c ro página
“Soy un mu
de peq ueñ o;
inform ale s,
Mis zap
ato la recta n los de l lib de
má des los más padas. do a • Utilice los ejemp sificación
de mi ma los de vestir de las estam , la ayu 22 24
• Utilice sobre cla planteados
entero y sandalias
. la semana dora. Otras 18 20 ades. blemas
separando de color atillas y pras de era 16 los nomb
res de activid y pro ejercicios
que son mis zap las com la refrig el higiénico 14 ejercicios algunos de los
closet las y separados de má con el queso, etc. en , pap 10 12 ún; utilice s favoritos, tas de os
a mi ma quilla, ta dental es muy 8
lementos
en com rte o y sep ara us alu mn
ordenados de ayudar ur, la mante mpú, pas La verdad que orden 4 6 sus depo Proces fichas solver co
n s tml
pué s el cha 2 tos con e mbres de algunas puede re njuntos.h , infinito

bién, des he, el yog scos, y mi cas a. ner el 0 ar conjun clase, no • Utilice . Para ello ses-de-co ío, finito
Así tam colocando la lec s y azúcar en fra en el baño de a a mante represent en el salón de os de fútbol, e
tc.
conjuntos te link:
11/09/cla itario, vac nadie se qued
e
s tran s en cas s p ara com/20
njunto un
ordenarla arroz, menes
tra
encuen ?, ¿ayuda ”. jemplo
Y otros e os que se encu
entren
sicales, eq
uip ien .blogspot. ue dos
o s que se é opinas su lugar? rupos mu uego en el sigu adaptada1 sobre co e todos ellos, q ejemplos, to
cosas com en las gaveta su lugar. Y tú ¿qu as siempre en de los ob
jet
nticias, g 10 y 11, l ial atematica sencillos n d ran una ficha

as dol ias alime páginas ter http://m y e jercicios a la participació ra, otros elabo les
entre otr cosas en y ponién preferenc bro en las s de trabajo y ma ejemp los
clase, pid a la pizar onces en
tré gue
ejercic
ios,
er todas las como se debe s en su li cha re otros uda de la , algunos salen no ocurre, ent máximo cuatro esta será
úti l ten cosas esentado paratas, fi • Elabo al con ay
ndo las o eje mplos pr ándose de se os y y univers anas de particip
ar”
sible. Si e
llo
imo do
s y
van la fich
a,
y las
agrupa Pro ces
serven los a ayud us alu mn e lo po ) con mín s que resuel sin participar
31 Píd ale s que ob plo s e n la pizarr a. ap elli dos de s let ra A, B, con “las g en la medida d una hoja A5 y píd ale qu eda
• tem bres y la de ie se
tros ejem forzar el e los nom
n con participan (del tamaño unas indicacio
nes
Así nad
plantee o e permitan re e apellide pación. eractúen
qu amente d amen o s
o
de trabaj s, comente alg como partici mnos int
didáctico r u so creativ os los que se ll ma bién ue sus alu
e h ace od o proble nta tam to para q
mo, pued njuntos, t en cue e cómpu
• Asimis para elaborar co tomada s activas.
hacen má ratorio d ta la web.
alumnas clases se sisti r al labo pre sen
ued e a e n os clase,
C, etc. ide que p rial educativo qu ahora en os no
32 • No olv l mate hasta
más con e trabajado us alumn
a de lo emplos y que s
esquem ej
alu mnos un a pizarra, pida eben
Cierre da de sus esquema en l jemplos d
con ayu el enten. dichos e e los demás
• Realice va elaborando e los fundam ejemplo; a qu
mientras mplos, sino qu ongan un y siempre pid
nos prop os rra.
solo den
eje
uan do sus alum escuche a tod frente a la piza
que c s,
n cuenta por ello cuentren
licados tos se en
• Tome e idamente exp uando es
ser deb pañeros c
a sus com
atiendan
33

MATERIAL COMPLEMENTARIO
Libro digital
Contiene:
- La reproducción digital del libro.
- La reproducción digital del Cuaderno de Actividades resuelto.

51 SECUNDARIA
Área de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
Ponemos en tus manos una propuesta
diferente para que el estudiante se involucre
con la ciencia de manera amigable y
responsable, que responda a las exigencias
de un mundo cada vez más impregnado por
el progreso científico y tecnológico, que
obliga también a conectarse con nuestro
medio ambiente.

Para el alumno 1.°a5.°

• Libro • Cuaderno de Actividades • CD

52
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DEL LIBRO
APERTURA DE LA UNIDAD
Es una primera aproximación al contenido temático, por lo que presenta elementos que motivarán la curiosidad del
estudiante.

Título motivador Lectura

Tema transversal
Invita a inferir el Un suceso acontecido en nuestra realidad local,
contenido de la Unidad. nacional o mundial, que se relaciona con el tema Se promoverá a lo largo de
y la situación comunicativa. toda la Unidad y se plasmará
fundamentalmente en valores
y actitudes.
de vida saludable
Educación para un estilo

de la vida
El “ladrillo” fundamental

2 La vida a paso de hormiga

distintas combi-
compuestos, resultantes de
existen unos dos millones de
Se ha estimado que en la Tierra también hay compuestos que
lo hacen con
con solo dos átomos, aunque
naciones. Algunos se constituyen
millones de átomos.
elemento posee su particulari-
Lo interesante es que cada
Algunos nunca se
COMPOSICIÓN MOLECULAR producir compuestos.
ORGANIZACIÓN BIOLÓGICA / dad específica para
¡Ya fueron, bichos! distintos, bajo ninguna circunstan-
combinan con elementos car-
¡Tantas hormigas deberían No exageres, o dos compuestos. Pero el
desaparecer! cia. Otros producen solo uno
ni que estuviera tiene la capacidad de producir
aplastando a Enio. bono es distinto a todos ellos:

Analizo,
1 700 000 compuestos.
es
total de compuestos diferentes
Si se tiene presente que el
vemos que el resto de los demás

Situación
aproximadamente dos millones, tanto,
300 000 compuestos. Por lo
elementos produce solamente

reflexiono, opino
una gran maravilla de la creación.
se deduce que el carbono es
que la cantidad de dicho elemento, los or-
También es interesante saber apenas el 10% del peso de
en el planeta. El carbono representa

comunicativa
tan vital e importante, es pequeña A pesar de ser tan
la composición de la Tierra.
17 cien-milésimas partes de y ningún
ganismos vivientes y solamente vida –incluido nuestro cuerpo–
¡Qué te pasa, Diego! No las
en todos los aspectos de nuestra

Preguntas relacionadas
poco abundante, se encuentra
mates. Mientras están en el
otro elemento puede remplazarlo. Debido a sus
jardín, no le hacen daño a nadie. los enlaces que establece.
forma compuestos radica en
La facilidad con la que el carbono átomos de carbono y también
con átomos

Vivencias de los
capaz de combinarse con otros
propiedades moleculares, es muy

con el contenido de
de las
Mientras Diego y Sacha
Yo he leído que en el cuerpo El carbono forma uniones covalentes
hormigas hay elementos parecidos a como lo hacen otros elementos. muy grandes y
siguen hablando, llega Vane. distintos, de manera diferente la constitución de moléculas
a los que tenemos nosotros. carbono. Esta propiedad permite
¿Por qué fuertes con otros átomos de en el cuerpo humano son moléculas grandes
proteínas y los ácidos nucleicos

personajes de la
discuten?
largas. Los carbohidratos, las

estas dos páginas que

de átomos de carbono.
que resultan de tales uniones _MILAGROSO
8/EL_CARBONO:_UN_ELEMENTO
il/T/RYUI2FVL184/productId/2951
Por las benditas Tomado de: http://us3.harunyahya.com/Deta

serie.
hormigas.

Las está matando ¡Parecidas a

ANALIZO, REFLEXIONO,

Comparte tus ideas en clase.

OPINO

maravilla de la creación?
generan el diálogo
y la discusión y no
por gusto, y son seres
Es que también son que el carbono es una gran
nosotros! Ya te seres vivos como 1. ¿Por qué se podría decir puede encontrar en su
vivos como nosotros. “rayaste”, ya. Diego qué tanto carbono se
nosotros. anterior, ¿podrías decirle a
2. Después de leer el texto
cuerpo como en el de la hormiga? es considerado
cantidad en los seres vivos,

la búsqueda de
Si tú fueras una de esas pesar de encontrarse en pequeña
hormigas, ¿te gustaría que te 3. ¿Por qué el carbono, a
Ven a miss Karol y le dan el alcance. la vida?
pisarán sin compasión? el “ladrillo” fundamental de los seres vivos?
Vane y Susan ya se “rayaron”.
después de leer la importancia del carbono en
Dicen que las hormigas y los tendría Diego
4. ¿Qué opinión crees que

Capacidades respuestas acertadas.

humanos somos iguales.

En esta unidad aprenderé a... • Establecer comparaciones

entre la estructura y
de los seres vivos.
• Analizar las características función del ADN y ARN.
de organización de química de
• Describir los diferentes niveles • Analizar datos sobre la composición

y actitudes
la materia viva. los seres vivos.
criterios de
• Analizar información y deducir • Clasificar las biomoléculas
orgánicas.
biogenésicos. nucleicos.
clasificación de los elementos • Construir modelos de ácidos
agua y las sales
¿Te has puesto a pensar • Analizar la importancia del
No físicamente, to de los organismos.
Diego, sino por que las hormigas también Bueno, lo pensaré bien antes
minerales en el funcionamien
tienen células? en todas sus manifestaciones.
la vida de los diversos seres vivos

Propuestas para
dentro. de pisarlas... Pero ¡mientras
no se metan a mi cuarto! Actitud que debo cultivar: Respetar

29

la Unidad. 28

SECCIÓN CENTRAL DE LA UNIDAD

Número del tema UNIDAD 2

Tema 1

Cada Unidad puede ¿Cómo está organi

contener 1, 2 o 3 temas
zada la vida?
Miss Karol llega al
salón de clases con
un hormiguero.
Título del tema
Veremos sus caracte

Planteado como una

rísticas

relacionados entre sí.

Hola, chicos. ¿Por como ser vivo y cómo
qué creen que he relacionan con otros se
traído esto? seres.

Para ver cómo

viven las famosas
Son tan
pequeñas.
¿Habrá mucho Sí, hay cosas
interesantes por
pregunta que el estudiante
hormigas.

debe resolver al terminar de

que decir de
ellas? conocer de las
hormigas.

desarrollar el tema.
Situación Para conocer los

comunicativa
tipos de hormigas
que existen.

Que promueve la reflexión Conversemos:

y discusión del tema que se

Como dice Atena
, ¿crees que los
debemos conocer? seres pequeños
también poseen
características import

Actividad
Piensa en un ser antes que

va a tratar. Menciona algún

vivo y menciona
ejemplo de anima
algunas característic
les que viven en
as que creas que
se parezcan a las
tuyas.
comunidad.
Ahora, observa
¿A cuál de los seres
estas imágenes:

que observas en
De observación y análisis
que conlleva a un concepto
las imágenes consid
erarías el más
complejo? ¿Por
qué?
Si tuvieras que elabor

nuevo para confrontarlo con

ar una jerarquía
según los nivele
s de complejidad
¿en qué nivel estaría ,
el protozoario y

el conocimiento previo del

en cuál el pingüi
no? paramecium
Memo tiene un can-ro pingüino
bot que construyó

estudiante.
gramado para que en primero de secun
parezca un perro daria. ¿Qué caract
real y qué otras le erísticas le habrá
hubieras dado tú? pro-
Como te habrás dado
cuenta, los seres vivos
cargada de estudia tenemos características
rlas. Esta ciencia tambié que compartimos
van desde la parte n se ocupa de analiza , y la biología es la
básica, como es una r las jerarquías o niveles en-
universo podemos célula, hasta los niveles de organización que
encontrar diversos más complejos, que
niveles de comple son los ecosistemas.
Por lo tanto, es posible jidad. En el
el estudio de los seres
(comunidades), la vivos en sus diverso
manera en la que s niveles, desde un
funciona una célula,
átomos para formar
las moléculas. la función de sus molécu conjunto de organismos
las o cómo se organiz
an los

30

53 SECUNDARIA
 1.°a5.°

Cuaderno de Actividades

CUADERNO DE ACTIVIDADES DESGLOSABLE

Diseñado con el fin de que el estudiante pueda desarrollar con libertad y amplitud todas las actividades propuestas en
el libro.

ESTRUCTURA
• Se presentan secuencialmente todas las actividades y evaluaciones que se proponen en el libro. Se encuentran de
manera diferenciada y ordenada por unidades, temas y títulos principales.
• Los encabezados y los márgenes tienen referencias que permiten relacionar con facilidad qué actividad corresponde
a cada tema del libro.

Número de la Títulos Tema

ESTRUCTURA DE LA SECCIÓN EXPERIMENTOS
Unidad Fichas de experimentos
Son actividades experimentales con las que se desarrolla
Unidad 2
p. 33
Identifico características
de los seres vivos
1. Marca los enunciados

el método científico y aplicación de los conocimientos

verdaderos (V) y falsos (F).
¿Cuáles son las funcion Organización biológica
La reproducción en los organismos es vitales de un ser vivo?
puede ser sexual y asexual. p. 36
La excreción consiste en V F
eliminar sustancias de desecho Identifico características
nocivas del organismo. de las funciones vitales
La adaptación es la capacidad V F
de responder a los estímulos. 1. Reconoce qué función
cumple la relación en un
Las plantas son organismos V F vivo. ser 3. Explica la relación entre

aprendidos.
con movimientos limitados. los órganos de los sentidos
y la función de relación.
2. Escribe la característica V F a) Hacer amistades y así
que se presenta en los siguientes poder vivir mejor.
casos. ________________________
a) El acercamiento de un b) Relacionar al ser vivo ______________________
paramecio a la luz: ____________ con su medio, detectar
________________________ cambios en este y poder los ________________________
b) Garantiza la supervivenci _____________________ reaccionar ante él. ______________________
a de la especie: ____________ c) Provocar el movimiento ________________________ 11
c) La pupila se abre para
compensar la falta de luz
________________________
______________________ seres vivos.
y la coordinación de los ______________________ Experimento

Número del
y se cierra ante una luz intensa: ________________________
d) Permite que los seres ______________________ ______________________
crezcan en tamaño: ____________ 2. Identifica los aparatos ________________________
________________________ a
Efectos de la tiroxin
Relaciono conceptos _____________________ o sistemas más importantes ______________________
de la función de nutrición.
________________________

Título y
3. Coloca la letra correspondie ______________________ os
nte dentro del paréntesis. a) El sistema nervioso y tiroxina en los organism

experimento
el locomotor, sin ellos no ________________________ de la
a) Crecimiento ( ) Equilibrio
hídrico puede cazar. se ______________________ Se observará los efectos
c) Homeostasis ( ) Responder b) Irritabilidad ( ) ________________________
Aumento de células y tejidos b) El digestivo, excretor, ______________________
a estímulos d) Adaptación ( ) respiratorio y circulatorio.
Reflexiono sobre la reproducción

referencia.
Modificación de estructura ________________________ Problema s?
c) Los órganos de los sentidos, ______________________ de los organismo

que se indica en
4. Algunas personas sostienen sino no sabrían lo biológicos
que la reproducción no que comen. ________________________ • ¿La tiroxina influye en los procesos
la especie. ¿Tú qué opinas? es una característica vital ______________________
Fundamenta tu punto de para el organismo, pero ________________________
vista. sí para
________________________ ______________________ Objetivo
________________________ en renacuajos.
________________________
________________________ con el efecto de la tiroxina
________________________ • Experimentar

el libro.
________________________ __
________________________ Consolido mi aprendizaje __
________________________
________________________
________________________
__ sobre reacciones química ____________________
____________________
________________________
________________________
________________________ 1. Organiza tus ideas s Hipótesis
____________________
____________________
____________________
____________________
__
________________________ __ y completa el siguiente ____________________
________________________ siguientes palabras: mapa conceptual sobre ____________________
________________________ ________________________ organización biológica ____________________
________________________ __ con las p. 37 ____________________
________________________
________________________
__ adaptación, metabolismo
, organelos, funciones vitales, Materiales
p. 35 celular, sistémico, ecológico, comunidad, atómico, • 5 recipientes de
de rana.
Identifico y relaciono niveles homeostasis, biósfera, biológico. • 20 renacuajos vidrio (boca ancha)
de organización de agua dulce.
1. Relaciona cuál es el nivel • Plantas acuáticas de 500 mL
de organización al que pertenece SERES VIVOS río o sin cloro.
(une con una línea): cada una de las siguientes • Agua limpia de • 5 etiquetas

Materiales.
estructuras U
orgánicas
una mosca • Tiroxina • Plumón indeleble N
I
un hígado
un cloroplasto cumplen • Pipeta de 10 mL • Red para pecera D
una bacteria A
presentan • Lupa D
nivel celular nivel orgánico 6
nivel tisular nivel individuo • Nutrición
nivel comunidad nivel organelo • Reproducción
Describo niveles de organización • Relación
Características Procedimiento
2. ¿Qué tipo de comunidade agua de río hasta
llenar
s encuentras en el parque Niveles de organización 1. Vierte en los recipiente
pequeño resumen. más cercano a tu casa? Coméntalo contenido y coloca
las
en clase y elabora un Organización compleja las ¾ partes de su

Unidad a la que
________________________ plantas acuáticas.
________________________ ________________________ 1 mL
________________________ _ s así: sin tiroxina,
________________________ ________________________
________________________ __ Irritabilidad 2. Etiqueta los recipiente de tiroxina y
________________________ Químico de tiroxina, 5 mL
________________________ ________________________ de tiroxina, 3 mL

Procedimiento
________________________ __ Crecimiento y desarrollo

va dirigida el
________________________ 8 mL de tiroxina.
________________________ ________________________ Subatómico coloca
________________________ __ Movimiento o desplazamie _____________ Población y en cada recipiente
________________________ nto 3. Utiliza la pipeta
________________________ ________________________ Tisular indicada.
________________________ __ ________________________ _____________ la cantidad de tiroxina
________________________ _ Molecular y
________________________ Orgánico s en cada recipiente

ilustrado. experimento.
Indicador de logro: Reconoce __ Reproducción Ecosistema 4. Coloca 4 renacuajo
cada etapa que tiene una 5 semanas el desarrollo
investigación científica. ________________________ _____________ _____________ observa durante
_ que experimentan.
Indicador de logro: Identifica Individuo
24 las características y los diferentes ones cada dos días,
niveles de organización 5. Registra tus observaci
de los seres vivos. Emplea la lupa para
durante una semana.
25 un mejor registro.
s cada
de los recipiente
6. Cambia el agua de tiroxina
la misma cantidad
semana (agrega s al
e, regresa los renacuajo
indicada). Finalment
para obtenerlos.
lugar que acudiste

123

EVALUACIÓN ción científica / La

biología
Unidad 1 - Investiga
NIVEL 1 NIVEL 2
tación
Indagación y experimen
reconoce y escribe

Competencias
es considerado 11 En las siguientes imágenes
.
ón 8 Identifica: las etapas de la investigación
Comprensión de la informaci el padre de la biología.
ción o trabajo de campo,
de 4 En la experimenta or-
to y compara con cuál secuencia de manera Sócrates – Platón – Pitágoras
– Aristóteles
1 Aplica tu razonamien identifica cuál sería la
se relacionan el método en el recuadro según
los siguientes gráficos denada. Escribe el número

del área
científica. Pon un  . Porque
científico y la investigación el orden que establezcas
en el recuadro de tu respuesta. datos
• Organización de los
entre:
es 9 Describe la diferencia
• Registro de las observacion
Investigación Método Conocimiento
Conocimiento
científico Recolección de datos

Actividades
científica • científico
empírico
que completaría el siguiente
5 Infiere el término

CD
texto. Luego, sustenta.
Investigación

organizadas en
– conclusiones
variables – teorías – resultados
científica las
y la comprobación de
El análisis de los datos
emitir
hipótesis nos llevan a
Método

Comprensión de
científico porque

la información Investigación
científica
Método
científico
6 Explica el paso científico,
• Es la parte inicial del
según corresponda.
método científico:
10 Relaciona con una
sobre las ramas de la
flecha, según corresponda

y explica otras que también

hayas estudiado.
,
biología. Luego, menciona
CONTIENE:
e indagación y
Estudia a las plantas.
Bioquímica

• La reproducción digital
n-
primer paso de toda investi- Estudia el comportamie
2 Identifica cuál es el del problema:

experimentación.
• Es la respuesta posible Zoología to animal.
gación científica. científica se trabaja con
12 En toda investigación
a propiedades de la
a) Evaluación b) Ejecución variables, estas se refieren
Estudia a los animales. por lo tanto, pueden
d) Divulgación Microbiología realidad que pueden variar,
c) Planificación . Por ejemplo, si in-

del libro.
ser medibles u observables
• Se formula en forma
de pregunta: nutrición y el rendimiento
vestigamos sobre “La
s como verdaderas Estudia químicamente a , plantea las variables
y
3 Discrimina las afirmacione Etología escolar en tu colegio”
los seres vivos. corresponda.
(V) o falsas (F). escribe en el cuadro según
V/F
Proposición Estudia a los microorga- Variable independiente
Variable dependiente
o en el campo: Botánica
Es lo mismo investigación
científica y • Se realiza en el laboratorio nismos.

• La reproducción digital
método científico.
de una investigación Otras ramas de la biología:
Las tres grandes etapas y
planificación, ejecución
científica son
.
divulgación o presentación es una
anticipada y 7 Completa: La biología
La hipótesis es una respuesta
de la investigación.
provisional al problema

del Cuaderno de
se desarrolla en el a) Ciencia formal
El análisis de resultados
ión o trabajo
momento de la experimentac b) Ciencia empírica
de campo.
científica c) Ciencia natural
Las variables en una investigación d) a y b
pueden ser medibles u observables. 21

20
Actividades.

54
 COMPONENTES PARA EL DOCENTE
• Guía • Libro • Cuaderno de Actividades • CD

GUÍA PARA EL DOCENTE

Contiene orientaciones generales, programación curricular detallada Esta Guía multiplicará sus posibilidades
así como sugerencias metodológicas para el desarrollo y evaluación de de éxito, si usted le agrega el ingrediente
capacidades, conocimientos y actitudes científicas. único e irreemplazable: su creatividad. En
usted confiamos y estamos seguros de
que juntos lograremos formar personas
1 íntegras que se orienten a la constante
búsqueda de soluciones a los problemas
ambientales y de salud para mejorar la
calidad de vida.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

MATERIAL COMPLEMENTARIO
Libro digital
Contiene:
- La reproducción digital del libro.
- La reproducción digital del Cuaderno de Actividades resuelto.
- Íconos que permiten vincularse a las páginas web recomendadas e
ingresar a diversas aplicaciones e información adicional, como videos,
textos complementarios, actividades lúdicas, organizadores gráficos,
etc., para que puedan ser utilizados en la computadora, en una pizarra
digital o descargarse para imprimirlas cuando el caso lo requiera.

55 SECUNDARIA
Área de
Religión
Nuestra serie de Religión secundaria tiene
una forma dinámica y entretenida de enseñar
el mensaje de Cristo. A través de los cómics
los estudiantes se sentirán identificados con
cada uno de los personajes, es decir, tomarán
conciencia de su realidad para luego analizar
los hechos a la luz de la fe, y finalmente
descubrir el plan de Dios en su vida.

Para el alumno 1.°a5.°

• Libro • Cuaderno de Actividades • CD

56
 ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DEL LIBRO
La serie de libros de Religión secundaria que Editorial Bruño presenta, impone un estilo innovador y ofrece una
manera dinámica, moderna y entretenida de aprender el mensaje de Cristo.
Un sacerdote joven y moderno y su grupo de estudiantes, son los protagonistas de historias y experiencias
cotidianas, que harán reflexionar al estudiante sobre las realidades que le tocarán vivir, confrontando en cada
sesión de aprendizaje fe y razón.

APERTURA DE LA UNIDAD
Es la puerta de ingreso a cada Unidad, es decir, una primera aproximación al contenido temático, por lo que
presenta elementos que motivarán la curiosidad del estudiante.

Título motivador Texto introductorio

Para inferir el contenido de Resumen de los temas a desarrollar en la Unidad.
la Unidad.

Lo que sabemos y
Dios nos cuenta lo que pensamos
sobre
Esta unidad trata
Dios,
la Biblia: Palabra de

Su historia
Wow, hoy nos toca
Religión con el padre
Frank.
leer
Seguro que nos hace de
la Biblia todos los díass…
rodillas sobre chapita
ma-
fuentes doctrinales;
nejo, ubicación e
inter-
ajes
Actividades previas al
pretación de los mens
bíblicos a la luz del
Magis-
Reve-
nuevo conocimiento
terio de la Iglesia; y la
lación: forma s y fuent es de
que buscan involucrar
Revelación.
al estudiante en el
hay
¿Sí? Ya veremos. No
como la miss Toti. ¡Con d nos prese nta a la
ella la pasábamos bien! Esta unida
escritu-
Biblia como aquella
ra inspirada por Dios,
la cual
ye en osidad, li-
aprendizaje.
nos enseña y nos instru ridad, honestidad, gener
el amor, respeto, solida
valores cristianos como
nsabilidad, paz, etc.
bertad, justicia, respo ación , la litur-
, por medio de la predic
nos indica que la Iglesia ación hasta
Asimismo, la unidad de generación en gener
ite la Palabra de Dios cio de
gia y la oración, transm ión. Y el Espíri tu Santo, mediante el ejerci
se llama tradic .
nosotros(as). A esto le el mensaje bíblico
No digas eso, Renzo. o , hace más comprensib
Escuché a los de segund
la autoridad de la Iglesia
son
decir que sus clases
chéveres…

lo que pensamos
Lo que sabemos y lo que dice Renzo
3. ¿Qué piensas de
s hacen los chicos sobre el curso de Religi
ón?
1. ¿Qué comentario
del curso de Religi
ón? curso de Religión en
? 4. ¿Qué esperas del
nas al padre Frank el presente año?
2. ¿Cómo te imagi
Descríbelo.

Lo que aprenderé en
esta unidad me servirá
para:
Reconocer la presen
cia de Dios en las
Capacidades
Identificar la existe
Creaci ón.
ncia de Dios en la
diferentes etapas de
Salvación: patriarcas,
la historia de la
jueces, reyes y y actitud
profetas.
Que desarrollará el
Actitud que debo cultiva
En esta unidad, apren
r:
deré que la verdad es
un valor que nos revela
Dios a través de Su
estudiante en cada
Palabra.
Unidad.
9

Navidad en abril?
Situación comunicativa En esta unidad, aprend
Dios concretiza su plan
eremos cómo
de salvación
Presentamos una situación-conflicto
para todos los hombres
con el sí de
María. Eso nos permiti
rá conocer la
vida oculta y pública de
comunicativa relevante en la que el María se dejó guiar por
Jesús.
la fe y es esta
estudiante podrá identificarse con misma fe la que la llevó
pesar de que lo anunciado
a “creer”, a
parecía im-
¡Nos han estafado!
uno u otro personaje del cómic.
posible. María dice sí a
¡Jesús nació en Dios porque,
abril! al aceptar su voluntad,
está aceptan-
¿Qué estás diciendo? do ser la madre de su Hijo.
Jesús nació en diciemb Le está di-
¿no es cierto, Trini?
re, ciendo sí a Jesucristo, sí
a la misión de
ser quien lo alimente,
lo eduque y lo
acompañe hasta la cruz.
Debemos re-
conocer a María como madre
y mode-
lo de vida; contemplar su
gozo, su acti-
tud de acogida y acepta
ción, así como
su humildad y tratar de
imitarla.
De la infancia de Jesús
se conoce muy poco, pero
suficiente para captar el esto es
Espíritu y apreciar el ambien
que vivía el Salvador. Sus te en
padres eran fieles a la Ley
Jesús crecía en sabiduría, de Dios y
Bueno, a mí me contaron lleno de los dones de gracia
que
pequeño error en el cálculo hubo un que el Padre lo colmaba. con los
de la fecha;
por eso, es probable que
Jesús
en abril y 4 años antes del naciera
año 1.
Lo que sabemos y lo
que pensamos
1. ¿Por qué Xime gritó
que las habían
Como lo vimos antes... estafado? 3. ¿Crees que cambia
la Iglesia lo hace
el sentido y mensaje
2. ¿Crees que hay una salvífico la fecha errada
de acuerdo con la explicación válida de la Navidad?
tradición que ha venido para celebrar la Navida 4. Indaga quién fue el
de generación en d en diciembre? que propuso la
generación… fecha de la Navidad y
cuáles fueron
sus razones.
Lo que aprenderé en esta
unidad me servirá para:
Reconocer que el sí de
María concretiza el
plan de salvación de Dios. Conocer la vida oculta y
pública de Jesús
de Nazaret.
Entonces, ¿por
qué celebramos su Actitud que debo cultivar
:
nacimiento en diciemb Si comprendo mejor la
re?
Encarnación del Hijo de
como muestra de gozo, Dios, podré resaltar el valor
porque el Señor me ha de la alegría
escuchado.

22

23

57 SECUNDARIA
 SECCIÓN CENTRAL DE LA UNIDAD
Situación
comunicativa
Actividades de
inicio
Con las cuales el
estudiante relacionará
los conocimientos que ya
tiene con los nuevos.
La Biblia o Sagrada Escritura
través de ella, y a la vez es h
cadores, etc.) inspirados po
Indicador
La Biblia está dividida en Ant
se encuentran compuestos p
Ayudará a medir los
La Sagrada Escritura nos re
obra salvadora en el mundo (l
logros en cada etapa La Biblia es el libro por exce
y de fidelidad, y es deber de
de aprendizaje de los
Salvación.
• ¿Qué podemos encon
estudiantes.
Indicador de logro: Encuentra
Celebraciones
Celebramos el
cierre de la Unidad,
tomando el reto de
hacer viva la fe.
4. Evangelio
5. Reflexión
6. Silencio
7. Peticiones
8. Oración
9. Rito de la Paz
10. Canto de salida
Iluminando el camino
Proponemos una lectura bíblica
desarrollada para que el estudiante
pueda profundizar sobre el mensaje. Enlace web www.
Tema 1
Una aventura hecha libr
o
• Observ a y lee la situación comunica
tiva. Luego, responde las pre
guntas.
Iluminando el camino
Leamos más
12
Vamos a recordar... En efecto, la Palabra de Dios
es viva y eficaz, más
¿qué saben sobre penetrante que espada de
la Biblia?
¡Te lo
donde se dividen el alma y el
y los tuétanos, haciendo
doble filo, y penetra hasta
espíritu, las articulaciones • http://www.biblia.catholic.net/ Proponemos
index.php
un discernimiento de los
otras citas
dije!
deseos y los pensamientos
más íntimos.
Heb 4, 12
Leamos más
bíblicas
Es el libro que Aunque no lo creas,
La Biblia es la Palabra de D
deseos y, sobre todo, el am
ios. Ella refleja los designio
or que nos es entregado po
s,
2 Sam 22, 31
1 Re 17, 24
relacionadas con
r
¡PLOP! el tema.
escribió Dios. Camilo, Dios es el medio de Su Palabra.
autor de la Biblia. 2 Ti 4, 2
Esta Palabra de Dios no
es solo un conjunto o unión
muchos libros; es, ante todo, e de
l mismo Dios que nos habla
a nosotros, su Pueblo Elegido
, y que va mostrando, a travé
de la historia, su amor y fideli s
¿Qué dices? dad al hombre que es Su Hijo
.
Dios no hace
esas cosas. Al leer la Palabra de Dios, v
amos descubriendo, cada día Exégesis
Sus designios, Sus planes y ,
Exégesis
proyectos de vida para cada “Haciendo un discernimiento
• ¿Qué es la Biblia para ti?
uno de nosotros.
“Dios que te creó sin ti, no t
de los deseos y los
pensamientos más íntimos”:
• ¿Cuál crees que fue la intenc
la Biblia?
ión de Dios al escribir
San Agustín. En efecto, nues
nal; por ello, la Palabra de Di
e salvará sin ti”, decía el gra
tra Salvación no es perso-
n
Al descubrir el mensaje de la
Palabra de Dios, nuestra men
corazón, nuestra alma y todo
te,
os es para todos y para cada
uno en la situación de vida en
la que se encuentre.
nuestro ser mira con otros ojos
los ojos de la fe, lo que Dios
nos
,
Debemos decir, también, que quiere decir y enseñar.
esta Palabra de Dios co
da en la Biblia ha sido escrita nteni-
es un texto divino porque vi por el hombre. Entonces, es
ene de Dios y Él se revela válido decir que la Biblia es Pa
umano porque fue escrita por a labra de Dios en palabras de
autores humanos (reyes, pe hombres. Por lo tanto, la Biblia
r Dios. s- tiene dos autores: uno princi-
Vocabulario
pal, que es Dios, y otro secund
ario, que es el hombre. A los
iguo Testamento y Nuevo Te
stamento, los cuales a su ve
autores de los libros de la Bib
lia se les llama hagiógrafos. Vocabulario
or libros. z
Por eso, esta Palabra es viva, t
Discernir: Distinguir algo
iene vida y da vida a quienes
vela la naturaleza de Dios, S la escuchan. Es una Palabra q de otra cosa, señalando la
u plan para la humanidad y ue ante su expresión irrumpe diferencia que hay entre ellas.
a Salvación). Su en el interior del hombre, lo de
lencia, el que contiene a Dio
s mismo en palabras de amo
cuestionando nuestros deseos
dos que probablemente ocultem
scubre, lo desnuda (Gn 3, 10)
y pensamientos más profun-
Comúnmente, se refiere a
operaciones del ánimo.
os o no queremos revelarlos.
todo cristiano conocerla, am r
arla y cumplirla para nuestra
En equipo
trar en la Biblia?
Dialoga con tus compañeros
(as) sobre qué conocen de la
saben cómo se divide, cómo s Biblia; por ejemplo, si
con rapidez los libros de la e subdivide el Antiguo y Nuev
Biblia.
o Testamento, etc.
C.A.
10 pp. 7-8
11
En equipo / En pareja
Celebraciones
E valuación UNIDAD 1
1. Canto de entrada
: Escucha, tú, la Palabra
de Dios.
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
2. Invocación
: C : Señor, abre mis
A : Y mi boca proclam
labios Desarrolla las siguientes
actividades en tu cuade
rno:
Evaluación
ará Tus alabanzas
3. Salmo
: El amor por la Ley del
Señor (Salmo 119)
1 Identifica las partes
de una cita bíblica:
capítulo
¡Cuánto amo Tu Ley,
todo el día la medito!
Yo aparto mis pies Jn 20,13 Presentamos
del mal camino, para
Tus Mandamientos cumplir Tu Palabra. libro versículo actividades
me hacen más sabio
de evaluación
No me separo de Tus 2 Identifica la respuesta
que mis enemigos, correcta y cotéjala con la de un(a)
juicios, porque eres Tú compañero(a):
porque siempre me ¿Qué significa la palabra “biblia”
el que me enseña.
acompañan.
Soy más prudente que
¡Qué dulce es tu Sagrados escritos de Dios
? ¿Qué tipo de revelación es
Monumental
la Biblia? (Autoevaluación,
✔ Libros
todos mis maestros,
porque siempre medito
Palabra para mi boca,
es más dulce que la Textos religiosos judíos ✔
Oral Coevaluación y
miel! Escrita
Tus prescripciones.
Soy más inteligente
Tus preceptos me
Escritos inspirados y escrito
Dios
s por
Imaginativa
Heteroevaluación)
que los ancianos,
porque observo Tus
hacen comprender:
por eso, aborrezco el 3 Reconoce las siguien
tes abreviaturas y escribe el
que darán un indicio
camino de la mentira. nombre de los libros:
preceptos. Lc
Apoc
Lucas
Apocalipsis
Ef Carta a los Efesios
de la adquisición
Jos
1 Cron
Josué
Primera de Crónicas
Ti
Sof
Tito
Sofonías
de las capacidades
: Lc 6, 46-49
: La Palabra de Dios y
la Biblia son las palabra 4 Ordena cuál es la secuen
Hab Habacuq
propias del área de
cia de la Revelación de
Religión.
que nos revela quién es, s del mismo Dios Dios a los hombres:
qué quiere y espera de Cristo – profetas – Sagrad
y qué debemos hacer para nosotros(as),
llegar a la Civilización del as Escrituras – Creació
Amor. n
: Cada uno(a) lee nuevam 1 La Creación
ente la lectura y medita
en silencio.
: Por… 2 Los profetas
Para que nosotros(as)… 3 Las Sagradas Escrituras
4
: Padre Nuestro y Ave Cristo
María.
5 Respondo: ¿cómo sería
: Nos damos un saludo el orden adecuado para
de paz para que, en nuestro leer la Palabra de Dios?
nuestra promoción, reine salón y en sustento mi ordenamiento Luego,
la paz de Dios. . R. L.
: Tu Palabra me da vida
2 ¿Qué me dice el texto?
3 ¿Qué le digo a Dios?
1 ¿Qué dice el texto?
20
21
Coevaluación
58
 1.°a5.°

Cuaderno de Actividades
CUADERNO DE ACTIVIDADES DESGLOSABLE
Diseñado con el fin de que el estudiante pueda desarrollar con amplitud las actividades de
aplicación propuestas en el libro de texto y otras que le ayudarán a consolidar sus conocimientos
y fortalecer su fe.

ESTRUCTURA
• En este Cuaderno de Actividades el estudiante puede escribir, marcar, etcétera; es decir, interactuar
desde aquí con el libro de texto y así evitar que este se deteriore.
• Además, presenta preguntas metacognitivas para que el estudiante reflexione sobre su proceso de
aprendizaje.

Actividades del Tema 1

E valuación
Evaluación
fe / actitudes y
Discernimiento de la

Son actividades de Comprensión doctrinal

1 Lee e identifica qué

cita bíblica nos
valores
4 Responde brevemen
te: R. L.
Unid ad 2 lo que promete: de confianza?

habla de Dios
dice que Dios cumple

Tema 1: Todo no
s
y cuáles por el
Heteroevaluación, Pro 4, 23-24
Sal 89, 34-36
• ¿Es Dios una persona
Explica tu respuesta.
________________________
_________

creadas por Dios

Autoevaluación y
________ _________
cuáles han sido ________________
enes y señala 2 Cor 1, 12-24 Dios, la
Observa las imág Madre de
1 • ¿A María, la
✔ Num 23, 19-20 ?
hombre. veneramos o la adoramos

Coevaluación por cada 1 Pe 2, 9 _________

________________________
_________
y responde las ________________________
2 Lee la cita bíblica
R. L. y contesta: R. L.

Unidad, que sirven para

interrogantes: 5 Lee el texto bíblico
re __ sido hecha
el homb
Por_____ _____ “Porque la Promesa ha “Al Principio existía la
Palabra, y la
_______ _____
Por Dios a ustedes y a sus hijos,
y a todos
a Dios, y la
conocer en qué medida
_____
_______ _____
Por Dios a cuantos el Palabra estaba junto
Por Dios __ __________ aquellos que están lejos: Palabra era Dios… Y la Palabra
se hizo
_______________ Señor, nuestro Dios, quiera
llamar”.
brir? R. L. Carne y habitó entre nosotros.
, inventar y descu (He 2, 39) Su Gloria, la
ncia entre crear
el estudiante está
te difere Y nosotros hemos visto
Explica: ¿Exis como Hijo
2 gloria que recibe del Padre
de Dios? de gracia y de verdad”.
• ¿Cuál era esa Promesa Único, lleno
Crear
logrando los aprendizajes
_________
________________________ el Verbo?
Inventar _________ • ¿Desde cuándo existía
________________________ _________
Promesas? ________________________
Descubrir . R. L. esas

esperados.
ras y coméntala • ¿En quién se cumplen • ¿Quién era el Verbo?
siguientes palab _________ _________
frase con las a– ________________________ ________________________
uadamente la objeto – existí
3 Completa adec io – hombre – _________ • ¿El Verbo y Dios es
lo mismo?
– creó – edific ________________________
cosas – nada – querer _________
Dios – esfuerzo y responde V si
________________ ________
ruir un 3 Busca Lc 1, 48ss
esfue
_____ ______ para const
rzo son verdaderas o F si
son falsas las
R. L.
ita tiempo y _____ Dios ____ hizo
__________ siguientes proposiciones: Autoevaluación
_____re______ neces
“El _____homb ___________, pero esas?
ar un _____objeto creó _____
_ y lo __________ V • ¿Comprendo que Dios e
s siempre fiel a Sus Prom
_____io______ o fabric
_____edific Su _____ _____ r
quere_____ ”. Es el cántico de María. • ¿Acepto que María es la Madre de Di
os y madre nuestra?
cosas______ con
_____
solo existía______ nada
a no __________ la eligió. V
todas las _____ de que Él lo crear María reconoce que Dios
________. Antes
nada Dios la hizo poderosa.
F
Coevaluación
R. L.
todo de la _____ __________ ___ V
. ple lo que promete?
_______________ Todos la llamarán “dichosa” • ¿Entiende que Dios cum
_______________ V de María es el inicio de nuestra
_______________ _____________ Cuenta las hazañas de Dios.
• ¿Comprende que el “Sí”
_______________ _______________ Salvación?
_______________ Lo canta María e Isabel
a dúo. F
__________ _______________ _____ _____ _____________
_____ _____
_______________
_______________
_______________ siguie ntes afirmacion
es: 36
las
o F si son falsas
onde V si son verdaderas V
4 Resp
nada el universo. F
Dios creó de la .
e crear de la nada
su sabiduría pued V
El hombre con .
de que Dios existe
una Revelación or. V
La Creación es nte de su Cread
rodea , nos habla explícitame F
que nos
Al contemplar lo fue al azar.
que la Creación
ia han aclarado
El tiempo y la cienc

17

CD
CONTIENE:
• La reproducción
digital del libro.
• La reproducción
digital del Cuaderno
de Actividades.

59 SECUNDARIA
 COMPONENTES PARA EL DOCENTE
• Guía • Libro • Cuaderno de Actividades • CD

GUÍA PARA EL DOCENTE

Es un material de apoyo que contiene la programación curricular para cada una de las ocho unidades
en las que se divide el libro, además de sugerencias metodológicas que hacen de la Guía del docente
una óptima herramienta para el seguimiento en el aula del proceso de aprendizaje del estudiante y la
planificación de las actividades en clase.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE RELIGIÓN

CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO

(Aprendizajes a lograr) (Contenidos)

IA  (CICLO  VII)  
 DE  SECUNDAR
ELIGIOSA    4to DESEMPEÑOS
 
EDUCACIÓN  R
PROGRAMACIÓN   TICO   RÁ  DE  AQUÍ  LO
S  
CAMPO  TEMÁ (SE  DESGLOSA ÚN  
CAPACIDADES   (CONTENIDOS
)    DESEMPEÑO  SEG
INDICADORES  DE IDOS  QUE  
 Y  ESTÁNDAR  DE   S  A  LOGRAR)   DES  Y  CONTEN
COMPETENCIA (APRENDIZAJE LAS  CAPACIDA JE  SE  
APRENDIZAJE
   DE  APRENDIZA
EN  LA  SESIÓN  
DESARROLLA)

COMPETENCIA COMO +Conoce a Dios

y asume su
iosa como
1 Dos personas
, un solo rum
da María
bo
Fundamenta
en la vida del
la presencia de la
cristiano y valo
Dios
ra

Y ESTÁNDAR DE
IDENTIDAD relig Una mujer llama sia en
CONSTRUYE
SU
AMADA POR
DIOS, identidad
digna, libre
y
a perseguido misión de la Igle la luz de los
HUMANA, TRASCENDEN
TE, persona egui dor ica a
PERSONA Y SU trascendente.
De pers Latinoamér
LIBRE TRINA DE ciliares y
DIGNA,
COMPRENDIEN
DO LA DOC AL DIÁLOGO   documentos con

APRENDIZAJE
RTO
GIÓN, ABIE iano, ¿y tú? eclesiásticos.
PROPIA RELI
LE SON MÁS
CERCANAS 2 Yo soy crist
CON LAS QUE
persona huma
na, y valora las Yo hablo de Dios mis la misión
identidad como y trascendente, +Cu
ltiva
religiosas mi dolor y · Comprende
Construye su libre ón, manifesta
ciones Bálsamo para de la Iglesia y
amada por
Dios, digna,
ina de su propia religi
más de su ento
rno argumen
tando
heridas evangelizadora ad de los
la doctr manera iosid
comprendiendo go con las que le son de valora la relig

Se comunica
fe de
abierto al diálo argumenta la intervenció
n de su
y respetuosa. manifestación
do
cercanas, cuan la Iglesia, el sentido que
le da a comprensible 3 La Iglesia
de los latinos pueblos como
Dios en la vida
de
nidad expresand cristo
o con   Latinoamérica fe.
y a la huma La Iglesia de Iglesia
su existencia Acoge a Jesu tra
ideas y su fe. Retos de nues

oralmente en
a vivir
convicción sus homb re que le enseña amor
de el
como modelo Santo. Asum
e
n del Espíritu expresándolo
con
Iglesia haciendo
bajo la acció Somos
su vida diaria el mensaje
de 4
de Dios en
retas. Interioriza ia, para actuar
acciones conc Iglesia

lengua materna.
Igles
ñanzas de la diversas cumplir
Jesús y las ense respe tando las
la Una misión que
e, de
coherentement rales y religiosas en bien
nidad. nos necesitan
Vamos donde
sione s cultu la huma
expre
nión entre toda de la
unidad y comu vida diaria los principios
su n, la  
Expresa en Igles ia: el bien comú somos
l de la
Doctrina Socia na y el respeto por los derec en
hos
En mi parroquia
n 5
promoción huma liendo su misió
hombre, cump ridad y familia
y deberes del libertad, solida
. Actúa con s asumiendo
las
la comunidad
frente a los demá
responsabilidad sus acciones.
de
consecuencias

DESEMPEÑOS

60
Inglés Secundaria

e: Workbook
y
Inclu

y un Cd para el
alumno.
EZ Test CD-ROM with
Test Generator.
Online Learning
Center (Centro de
Aprendizaje en
línea).

61 SECUNDARIA
 Nuestra moderna planta de
14, 000 m 2 ubicada en el
distrito de Ate (Santa Clara)
está equipada con máquinas
de Prepensa CTP, prensa
rotativas y de post prensa
encuadernadoras.
Contamos con personal
altamente calificado lo que
garantiza la calidad de los
servicios de impresión que
brindamos.

Av. Alfonso Ugarte 1860, Ate / Lima - Perú

Teléfono: 584-6674
operaciones@editorialbruno.com.pe
LIMA:
Av. Arica 751, Breña
(511) 202 4747 - 423 7890

PLANTA DE PRODUCCIÓN:
Av. Alfonso Ugarte 1860, Urb. La Estrella, Santa Clara - Ate
(511) 584 6674

AREQUIPA:
Av. Ricardo Palma 108, Umacollo
(054) 274519

promocion@editorialbruno.com.pe
www.editorialbruno.com.pe