C H A P T E R 10

keterampilan yang paling penting yang baik

guru miliki adalah kemampuan untuk

mengendalikan siswa. Seorang guru yang dapat merancang

rencana pelajaran yang menarik dan unik P ekspektasi perilaku siswa Anda, bukan hanya memposting

aturan Anda di dinding kelas. Manajemen kelas

bahkan menjadi lebih dari masalah ketika

berlaku untuk sifat aktif kelas sains.

Hasil negatif manajemen kelas yang tidak efektif

strategi adalah dua kali lipat:

• Siswa gagal mempelajari konsep dasar karena

gangguan dari ruang kelas yang tidak terkendali

membuat mustahil untuk berkonsentrasi sepenuhnya pada

subjek di tangan.

Manajemen kelas

ELLEN JOY SASAKI

untuk kelasnya tidak berguna jika dia tidak bisa mendapatkan anak

untuk duduk dan mendengarkan instruksinya.

Berguna? Pretty kasar kata, Anda katakan?

Sayangnya, banyak guru pemula hanya

tidak siap untuk mengelola ruang kelas mereka secara efektif.

Mengelola kelas berarti Anda harus mengajar ekspektasi perilaku siswa Anda, bukan hanya memposting

aturan Anda di dinding kelas. Manajemen kelas

bahkan menjadi lebih dari masalah ketika

berlaku untuk sifat aktif kelas sains.

Hasil negatif manajemen kelas yang tidak efektif

strategi adalah dua kali lipat:

• Siswa gagal mempelajari konsep dasar karena

gangguan dari ruang kelas yang tidak terkendali

membuat mustahil untuk berkonsentrasi sepenuhnya pada

subjek di tangan.

• Guru, dalam upaya untuk mendapatkan kembali kendali, sering

membuktikan bahwa praktik terbaik yang telah

kegiatan dan pembelajaran kooperatif, untuk

teknik "tradisional" yang membuat siswa

di meja dan buku pelajaran mereka selama durasi

dari periode kelas.

Topic: kelas

Manajemen

Kunjungi: www.scilinks.org

Kode: HMS64

Bahkan jika Anda merasa kekuatan mengajar Anda tidak

terletak pada kategori manajemen, ada harapan.

Menerapkan beberapa ruang kelas yang telah terbukti dan sederhana

strategi manajemen dapat membantu Anda menghindari

Situasi. Tiga skenario umum diuraikan

di bawah ini, yang ditampilkan terlebih dahulu sebagai

dan kemudian secara efektif dikelola.

Skenario satu: permulaan kelas

Kelas yang tidak efektif — siswa berkumpul di berbagai lokasi

di sekitar Ruangan, mengobrol tentang gosip terbaru. Beberapa gadis memiliki

cermin dan lipstik keluar. Segelintir anak lelaki mencoba untuk melompat cukup tinggi untuk

menyentuh doorkusen atau mendorong ubin langit dari frame mereka.

Yang pemalu

siswa duduk di kursi mereka dengan gugup mengawasi siswa lain, bertanya-tanya

Mengapa mereka adalah satu-satunya orang yang tidak memiliki banyak teman berbicara dengan
mereka.

Mr Chen adalah panik berusaha mencari make-up bekerja untuk seorang siswa yang telah

tidak ada ketika mencoba untuk menyelesaikan kelas turun dengan peringatan verbal. Tje

kepala sekolah berjalan dan meminta untuk berbicara dengan Chen di lorong sekitar sore

pertemuan Komite. Ketika lonceng berbunyi, siswa berlomba mengelilingi ruangan

dan di atas meja untuk membuatnya ke kursi mereka sebelum berhenti. Seperti Chen masuk kembali,

Ruangan, mengobrol dan kegelisahan terus. Dia menghabiskan dua atau

tiga menit meminta siswa untuk tenang dan mengingatkan mereka

kebijakan terlambat. Akhirnya, dia memulai rencana pelajarannya merasa bergegas dan frustrasi.

Kelas efektif — siswa tiba di kelas dan menemukan

Overhead projector dihidupkan dengan pesan dari Mr Chen pada layar.

Hari ini Selasa, Maret 10. Saya senang Anda berada di sini hari ini!

Harap pastikan untuk melakukan hal berikut sebelum lonceng berbunyi:

1. menyapa orang yang duduk di sebelah kiri Anda.

2. Salin tugas pekerjaan rumah hari ini di

perencana harian.

3. keluar selembar kertas dan kepala dengan benar untuk

Laboratorium hari ini.

4. baca pengantar Lab yang Anda temukan di halaman 33

Notebook Lab
Para siswa mengatakan menyapa mereka dan duduk di kursi mereka untuk mulai menyalin

tugas pekerjaan rumah. Seorang siswa pemalu tersenyum sedikit karena yang paling populer

anak di kelas baru saja berkata "Halo" padanya. Chen menjelaskan pekerjaan yang tidak terjawab

siswa yang telah absen. Lonceng berbunyi, dan para siswa menjadi tenang

mereka mulai membaca pengenalan Lab mereka. Chen dengan lembut meminta seorang siswa yang

berbicara dengan tetangganya, "Amy, Apakah Anda menyelesaikan segala sesuatu di atas kepala?"

Amy dengan malu getar kepalanya dan kemudian dengan cepat sampai ke kantor. Tje

kepala sekolah berjalan dan memberitahu Chen tentang betapa "anak-anaknya yang baik." Chen dan

kepala sekolah sebentar membahas pertemuan Komite sore itu dan kemudian kelas dimulai.

Setiap ahli pendidikan akan memberitahu Anda beberapa pertama

menit kelas menentukan nada dan kesuksesan

dari sisa kelas. (Wong dan Wong

1998) dengan demikian, penting Anda merencanakan beberapa

menit untuk membantu siswa fokus pada kelas sains

tidak pada apa yang terjadi saat makan siang atau keluar di lorong.

Merencanakan beberapa menit pertama — yang tidak

berhubungan langsung dengan pelajaran hari itu — tidak

Sulit. Tujuannya adalah untuk mendapatkan siswa di

Ruang dan terfokus pada pembelajaran. Pedoman ini

akan membantu kelas Anda menjadi awal yang bagus.

Rencanakan kegiatan yang dapat siswa lakukan tanpa

Bantuan. Anda akan selalu memiliki tanggung jawab

pada awal periode yang mengharuskan Anda

penuh perhatian-lorong tugas, mengambil roll, membantu

kebutuhan khusus siswa, membawa siswa yang

telah absen sampai dengan kecepatan pada pekerjaan yang tidak terjawab.

Siswa Anda perlu untuk dapat memulai tanpa

pengawasan langsung.

Ini tidak hanya memberi Anda

kesempatan untuk menyelesaikan tugas lain tetapi juga mengajarkan

Para siswa keterampilan berharga disiplin diri.

Gunakan overhead Projector atau papan tulis untuk

menjelaskan dengan jelas apa yang Anda ingin siswa

ketika mereka berjalan di dalam ruangan. Sampaikan

petunjuk dalam nada positif, tetapi sangat

mudah sehingga bahkan siswa tingkat rendah

dapat memahami apa yang Anda harapkan.

Memiliki berbagai kegiatan bagi siswa untuk melakukan selama

beberapa menit pertama dari kelas. Contoh

kegiatan termasuk membaca paragraf dari

teks yang berlaku untuk pelajaran hari itu, menulis jurnal

tentang topik yang Anda berikan kepada mereka,

masalah kata atau teka-teki, menyalin kutipan

dari seorang ilmuwan terkenal ke dalam perencana harian mereka,

menuliskan dua hal yang mereka pelajari dari

pelajaran hari sebelumnya, dan banyak lagi. Kemungkinan

tak ada habisnya, dan, selama itu siswa akan

difokuskan pada pembelajaran, ia bekerja.

Jangan membatasi diri Anda hanya untuk kegiatan yang berhubungan dengan sains.

Kita semua tahu siswa kita dapat menggunakan praktek

subjek lain juga. Merasa bebas untuk menempatkan

masalah matematika kata atau kalimat yang perlu

dapat dikoreksi di papan tulis. Kolega Anda akan

menghargai kesediaan Anda untuk mengintegrasikan

kelas Anda, dan Anda akan tetap

telah mencapai tujuan Anda untuk memfokuskan

siswa belajar ketika mereka berjalan melalui

pintu ruang kelas Anda.

Skenario dua: grup proyek dan grup Labs

Yang tidak efektif kelas-dari lorong, Anda dapat mendengar Mrs Carter

meneriakkan instruksi yang sama untuk proyek hari itu berulang-ulang. Yaitu

karena Dia dikelilingi oleh kelompok siswa mengajukan pertanyaan yang sama atas

dan lebih. Siswa berkeliaran di sekitar Ruangan, mencari persediaan, dan

Tanyakan satu sama lain, "sekarang apa yang seharusnya kita lakukan lagi?" Grup

di bagian belakang ruangan telah kehilangan minat dalam proyek dan melihat keluar

jendela di kelas olahraga di luar di lapangan basket. Carter mencoba untuk menetap

siswa turun, tetapi mereka semua begitu hilang tidak ada yang tampaknya mendengarkan. Dia

melihat jam tangannya dan menyadari, pada tingkat ini, mereka tidak akan pernah mendapatkan proyek

dilakukan sebelum akhir periode. Dia mendesah dengan frustrasi dan keajaiban

Mengapa dia tidak hanya menetapkan pertanyaan di akhir bab, bukan

bekerja keras merencanakan proyek.

Kelas yang efektif — sebelum siswa dibebaskan dari kursi mereka

mulai bekerja dalam kelompok, Mrs. Carter membacakan instruksi untuk

Proyek keras dan menunjukkan di mana persediaan siswa akan perlu

Terletak. Dia bertanya kepada siswa Apakah mereka memiliki pertanyaan. Setelah menjawab
pertanyaan yang telah ditanyakan, dia menginstruksikan kelompok untuk menetapkan

jabatan dan tanggung jawab kepada anggota setiap kelompok.

• Group Timekeeper. Orang ini bertanggung jawab untuk memastikan semua orang

tugas dan bekerja dan juga menjaga kelompok informasi tentang berapa banyak waktu

mereka telah pergi.

• Perwakilan permintaan kelompok. Orang ini mengambil pertanyaan kelompok

miliki kepada guru untuk memperoleh jawaban.

• Perekam grup. Orang ini bertanggung jawab untuk memastikan semua tertulis atau diproduksi

pekerjaan akan dilakukan dan diberikan kepada guru pada waktu dan tempat yang tepat.

• Manajer kebutuhan kelompok. Orang ini bertugas mengumpulkan

persediaan ketika kelompok akan dimulai. Manajer perlengkapan juga memastikan area

kelompok mereka bekerja dan persediaan yang mereka gunakan dibersihkan dan dalam

tempat penyimpanan yang tepat sebelum mereka meninggalkan kelas pada akhir periode.

Setelah kelompok telah memutuskan siapa yang akan melakukan setiap pekerjaan, mereka pindah ke
tempat

mereka dapat bekerja dengan nyaman dan tanpa mengganggu kelompok lain. Tje

Manajer persediaan mulai memungut persediaan sementara seluruh kelompok

mulai mendiskusikan tugas yang dihadapi. Carter bergerak di sekitar Ruangan, memberikan

dan menjawab pertanyaan dari perwakilan penyelidikan.

Ketika periode menarik ke dekat, para timekeepers mendorong kelompok mereka untuk

membungkus semuanya. Ketika kelas selesai, perekam membawa pekerjaan kelompok untuk

Carter. Dia tersenyum karena dia tahu siswa telah belajar banyak

lebih menggunakan tangan ini, pendekatan pembelajaran kooperatif

telah mereka bekerja hanya dalam buku pelajaran.

Para pendidik hampir sepakat bahwa

pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif

dua metode paling efektif untuk mengajar

Remaja. Namun, perilaku siswa harus

dikendalikan dan difokuskan untuk metode pembelajaran

untuk menguntungkan mereka. Panduan berikut akan

membuat kerja kelompok dan Lab berjalan dengan lancar,

siswa akan mendapatkan semua manfaat dari koperasi

pembelajaran dan kegiatan langsung:

Memiliki semua persediaan yang dibutuhkan dan siap sebelum

kelas dimulai. Pastikan persediaan dalam

akses mudah ke lokasi dan Anda telah menunjukkan

kelas apa dan di mana segala sesuatu sebelum mereka

Memulai. Jika Anda menggunakan peralatan laboratorium, Anda

mungkin perlu untuk menunjukkan penggunaannya juga.

Pergi ke petunjuk untuk proyek atau laboratorium

sebelum kelompok memulai. Meskipun banyak siswa dapat memahami arah tertulis

tanpa bantuan Anda, banyak yang tidak bisa. Akan

Arah dengan lantang mendorong siswa untuk mendengarkan

dan berpikir tentang apa yang mereka lakukan dan

mungkin juga meminta beberapa pertanyaan awal.

Pastikan setiap siswa memiliki tanggung jawab

Kelompok. Memiliki satu orang yang bertanggung jawab atas setiap aspek

Proyek membuat kelas lebih mudah bagi Anda

untuk mengelola. Ketika menugaskan pekerjaan kelompok, beri tahulah siswa

mereka tidak dapat melakukan pekerjaan yang sama

kelompok terakhir proyek atau Lab. Hal ini memastikan semua

siswa bertanggung jawab untuk peran yang berbeda beberapa

kali selama tahun dan juga memastikan semua

siswa adalah kontributor untuk usaha kelompok.

Menilai siswa berdasarkan usaha dan kontribusi

mereka buat ke grup. Lihat Bab

5 cara untuk menilai pekerjaan kelompok.

Skenario tiga: kuliah dan catatan mengambil

Yang tidak efektif kelas-MS Gutierrez mengumumkan bahwa hari ini kelas

akan mencatat tentang tata surya kita. Dia mengatakan kepada siswa untuk mengambil

kertas notebook dan pensil. Dia kemudian mulai mengajar tentang tata surya dari

di atas proyektor, menjelaskan perbedaan antara

planet terestrial dan Jovian. Dia bertanya kepada anggota kelas Apakah ada yang bisa menamai

Planet. Tidak ada yang mengangkat tangan. Dia melanjutkan kuliah dan mengubah overhead

ke topik berikutnya. Beberapa siswa mengeluh mereka tidak punya waktu untuk

mendapatkan catatan pada topik pertama selesai. Seorang siswa yang selesai menyalin catatan

mengambil PR Inggris keluar dan bekerja pada itu. Gutierrez, frustrasi

karena kelasnya tidak memperhatikan, memaku siswa dan memberi tahu mereka bahwa,

Meskipun catatan mengambil membosankan, mereka harus melakukannya karena itu adalah satu-
satunya cara

untuk mendapatkan banyak informasi kepada mereka dalam waktu singkat.

The efektif kelas-sebagai kelas dimulai, MS Gutierrez bertanya kepada siswa jika

ada yang tahu apakah bumi adalah planet terestrial atau Jovian. Para siswa

menebak, dan mereka mengambil suara kelas bahwa dia menulis di papan tulis. Dia kemudian pingsan

Fotokopi catatan dari tiga lubang dengan beberapa kata kunci dan frasa

blanked keluar. Dia meminta siswa untuk mendengarkan sewaktu dia membahas tata surya yang
mereka
tinggal di dalam dan untuk mengisi catatan ketika mereka mendengar atau melihat apa yang terjadi di
bagian kosong. Dia

menempatkan catatannya di atas kepala, tetapi hanya mengungkap bagian dari catatan dia

membahas pada saat itu. Ketika ia datang ke kosong dalam catatan, ia menulis dalam

jawaban yang sesuai dengan penanda sehingga siswa dapat mengisi catatan mereka.

Setelah mereka menyelesaikan catatan untuk hari itu, Gutierrez mengunjungi kembali pemungutan
suara yang diambil kelas

pada awal periode. Dia meminta suara lain untuk melihat apakah semua orang

Mendengarkan. Dia meminta relawan untuk meninjau dengan kelompok apa perbedaan

antara planet terestrial dan Jovian dan apa karakteristik bumi

membuatnya terestrial. Pada akhir periode, Gutierrez mengingatkan siswa untuk

menempatkan mereka tiga-lubang-meninju catatan ke dalam ilmu pengikat.

Kation

karena banyaknya informasi yang

siswa harus belajar. Namun, remaja

secara umum tidak memiliki keterampilan yang diperlukan untuk mengambil

Catatan yang baik tanpa melihat sampel dari

Guru. Selain itu, sesi pencatatan yang lama

tidak bekerja dengan baik dengan sifat perkembangan

remaja. Ikuti panduan ini untuk

membuat catatan mengambil dalam kelas Anda Developmental

Sesuai:

Kosongkan kata atau frasa kunci pada catatan Anda untuk

membantu menjaga siswa tetap fokus. Hal ini mencegah

mereka dari balap di depan Anda dan kemudian tuning

Out ekspres. Hal ini juga menunjukkan mereka dengan jelas bagian mana
Catatan yang paling penting bagi konsep

Anda ajarkan.

Jika catatan Anda lebih panjang dari satu halaman, sediakan bagi siswa

dengan Fotokopi tiga lubang yang

Menggunakan. Mereka dapat mengisi kekosongan saat Anda pergi dan

menggarisbawahi atau menyorot bagian penting lainnya

mendiskusikan konsepnya. Prosedur ini dapat

diperlukan untuk siswa kebutuhan khusus setiap

mereka mencatat terlepas dari panjangnya.

Cobalah untuk mengambil istirahat di tengah pencatatan dan

aktivitas perubahan secara singkat. Libatkan siswa dalam

a 30 detik sesi tanya jawab tentang

konsep Anda hanya mencatat, kemudian pergi

ke bagian berikutnya. Memiliki seorang relawan mahasiswa membaca dari kamus definisi baru

istilah kosakata yang Anda perkenalkan. Mintalah siswa

berdiri dan sebentar bertindak keluar topik yang Anda miliki

telah mendiskusikan — misalnya, molekul air

pada suhu yang berbeda atau revolusi

planet di sekeliling matahari. Aturan yang baik

adalah untuk memastikan Anda mengubah aktivitas di

sebentar setiap 10 sampai 12 menit untuk menjaga agar

perhatian siswa Anda. Presentasi PowerPoint

kadang lebih menarik daripada overhead

transparansi — Anda dapat menambahkan warna,

grafis, suara, dan video — dan juga membantu

memecah monoton pencatatan.

Sediakan lembaran catatan tiga lubang yang

siswa untuk menggunakan dan menyimpan dalam binder. Hal ini juga

bekerja dengan baik untuk lembar kerja dan tes Anda mungkin

kembali kepada siswa. Hal ini jauh lebih sulit bagi

kertas untuk jatuh dan tersesat.

Gunakan diagram dan grafik di catatan Anda. Muda

remaja suka menggambar dan bahkan tidak akan menyadari

mereka mencatat dan mengumpulkan informasi

Jika mereka "hanya menggambar" dan pelabelan

diagram dan grafik dalam catatan mereka.

Sebuah kata tentang kebutuhan khusus

Siswa

Dengan hukum pendidikan negara bagian dan federal yang

"lingkungan paling terbatas" bagi siswa yang

mulai dari pembelajaran ringan yang dinonaktifkan

dan sangat Cacat, Anda kemungkinan besar akan

harus mempertimbangkan kebutuhan para siswa

Perencanaan pelajaran dan menciptakan kelas Anda

rencana manajemen. Pedoman ini sangat

penting untuk diikuti ketika bekerja dengan

kebutuhan khusus siswa di kelas sains Anda:

Selalu berkonsultasi dengan pendidikan khusus sekolah Anda

Bila Anda memiliki pertanyaan tentang

kemampuan siswa. Jangan pernah merasa Anda mengganggu

guru pendidikan khusus jika Anda memiliki

Pertanyaan. Mereka lebih suka menjawab

pertanyaan sebelum Anda mulai dari untuk membantu Anda menyortir

situasi yang tidak berjalan dengan baik.

Pastikan Anda membaca setiap kebutuhan khusus siswa

rencana pendidikan individual untuk mengetahui

apa yang mereka mampu di kelas Anda. Setiap

siswa akan memiliki file yang akan detail hal

tingkat membaca, kemampuan untuk bekerja dengan orang lain,

dan jumlah pekerjaan rumah yang dia

mampu, serta prosedur dan pengambilan tes

topik penting lainnya. Beberapa menit yang dihabiskan

membaca file di awal tahun akan

bernilai banyak waktu kemudian saat Anda bekerja

dengan siswa Anda.

Jadilah fleksibel. Sadarilah dari hari pertama sekolah

bahwa kebutuhan khusus siswa

ditempatkan dalam program pendidikan khusus untuk

Alasan. Mereka telah menjalani pengujian yang ekstensif

oleh para profesional yang telah menentukan mereka perlu

bantuan ekstra untuk berhasil di sekolah. Kebutuhan khusus

siswa tidak belajar dengan cara yang sama seperti siswa lainnya.

Terkadang, Anda akan perlu "menyesuaikan

penerbangan "untuk memastikan rencana pelajaran Anda sesuai

bagi para siswa tersebut. Meskipun Anda melakukan

tidak ingin menyesuaikan ke titik yang biasa Anda

siswa pendidikan tidak tertantang, Anda

perlu diingat bahwa Anda mungkin harus individualisasi

rencana Anda untuk kebutuhan khusus Anda

siswa secara satu per satu.

Siswa ESL dapat dan harus belajar sains. Berkonsultasi

bahasa Inggris sebagai bahasa kedua

(ESL) spesialis untuk menentukan metode terbaik

untuk membantu pengalaman belajar bahasa

banyak ilmu mungkin sementara mereka memperoleh

Keterampilan bahasa Inggris. Menyalin catatan, memberikan

menerjemahkan teks, atau memberikan bantuan tambahan

kosa kata utama akan membantu para

membantu mengurangi kebosanan dan frustrasi yang

dapat menyebabkan perilaku buruk.

Sukses terletak di depan

Manajemen kelas adalah keterampilan yang berhasil

guru mengembangkan dan memperbaiki

karir mereka. Ketika berhadapan dengan siswa yang sulit

dan situasi, kolega veteran Anda dan

mentor adalah sumber nasihat yang indah dan

metode yang telah terbukti. Mungkin, meskipun, Bagian terbaik

saran yang dapat kita berikan, selain untuk tetap

pedoman dalam bab ini ketika merencanakan

pelajaran Anda, jangan takut untuk mencoba sesuatu

Baru dan mungkin gagal. Anda mungkin hanya

mengejutkan diri sendiri dan berhasil lebih dari yang Anda

Berpikir.

Standar pendidikan sains nasional Catatan:

* Bab ini secara khusus membahas pengajaran standar A, poin peluru dua dan tiga; Pengajaran standar
B, titik peluru

empat Pengajaran standar D, butir poin dua; dan pengajaran standar E, poin peluru satu dan lima.

Mengajar

Dari sini

Mengajar

Dan b

❍ Mengembangkan kerangka kerja jangka panjang dan pendek untuk siswa.

● Pilih konten ilmu pengetahuan dan beradaptasi dan desain kurikulum untuk memenuhi kepentingan,
pengetahuan,

memahami kemampuan, dan pengalaman siswa.

● Pilih strategi pengajaran dan penilaian yang mendukung pengembangan siswa

pemahaman dan memelihara komunitas pelajar ilmu pengetahuan.

❍ Bekerja sama sebagai kolega di dalam dan di seluruh disiplin ilmu dan tingkat kelas.

Guru panduan ilmu pengetahuan dan memfasilitasi pembelajaran. Dalam melakukan hal ini, guru

❍ Fokus dan dukungan pertanyaan saat berinteraksi dengan siswa.

❍ Mengatur wacana di antara siswa tentang ide-gagasan ilmiah.

❍ Tantang siswa untuk menerima dan berbagi tanggung jawab untuk pembelajaran mereka sendiri.

● Kenali dan tanggapi keragaman siswa dan dorong semua siswa untuk berpartisipasi

sepenuhnya dalam belajar sains.

❍ Mendorong dan model keterampilan penyelidikan ilmiah, serta rasa ingin tahu, keterbukaan untuk
ide dan data baru, dan skeptisisme yang mencirikan ilmu pengetahuan.

Mengajar

StandardDTeachers ilmu desain dan mengelola lingkungan belajar yang memberikan

siswa dengan waktu, Ruang, dan sumber daya yang dibutuhkan untuk belajar ilmu pengetahuan. Dalam
melakukan

ini, guru

❍ Struktur waktu yang tersedia sehingga siswa dapat terlibat dalam investigasi yang diperpanjang.

● Buat pengaturan untuk pekerjaan siswa yang fleksibel dan mendukung penyelidikan ilmu
pengetahuan.

❍ Memastikan lingkungan kerja yang aman.

❍ Membuat alat ilmu yang tersedia, bahan, media dan sumber daya teknologi yang dapat diakses

untuk siswa.

❍ Mengidentifikasi dan menggunakan sumber daya di luar sekolah.

❍ Libatkan siswa dalam mendesain lingkungan belajar

Standarisasi guru mengembangkan komunitas pelajar ilmu pengetahuan yang merefleksikan

intelektual, dan sikap serta nilai sosial yang kondusif untuk

untuk belajar sains. Dalam melakukan hal ini, guru

● Tampilan dan permintaan rasa hormat untuk beragam ide, keterampilan, dan pengalaman dari semua
siswa.

❍ Memungkinkan siswa untuk memiliki suara yang signifikan dalam keputusan tentang isi dan konteks

pekerjaan mereka dan mengharuskan siswa bertanggung jawab atas pembelajaran semua anggota

Comunity.

❍ Memelihara kolaborasi di antara siswa.

❍ Menyusun dan memfasilitasi diskusi formal dan informal yang berkelanjutan berdasarkan
pemahaman bersama

dari aturan wacana ilmiah.

● Model dan menekankan keterampilan, sikap, dan nilai penyelidikan ilmiah.

* Bold pernyataan yang dihadapi dibahas dalam bab.

Dicetak ulang dengan izin dari standar pendidikan sains nasional. © 1996 National

Akademi Ilmu pengetahuan. Seizin dari National Academy Press, Washington, DC.

C H A P T E R 11

Ia dunia pendidikan tempat penting

masyarakat yang terlibat dalam

sekolah lokal mereka untuk

alasan yang baik: Anak, dan remaja khususnya, perlu merasa bahwa mereka adalah penting

dan bagian integral dari masyarakat di mana

mereka hidup. Kemitraan sekolah dan masyarakat

memenuhi kebutuhan pembangunan yang tidak dapat dipenuhi

oleh para guru saja. Jika hanya untuk alasan ini, penempaan

Kemitraan tersebut adalah ide yang baik.

Tapi ada alasan lain yang baik untuk menggunakan

sumber daya di komunitas Anda, dan, meskipun pada awalnya

itu mungkin tampak mandiri, pada hatinya adalah dukungan

dan promosi pendidikan sekolah dan kualitas Anda.

Semakin banyak masyarakat melihat dan mengalami

hal baik yang Anda lakukan di kelas Anda

dan sekolah, semakin masyarakat akan bersedia

untuk mendukung dan membela Anda dan sekolah Anda

Ketika para kritikus datang menelepon. Seringkali, guru dan

Sekolah mengambil pendekatan tertutup untuk pendidikan,

menutup seluruh dunia dan mencoba

untuk mengajar siswa mereka dalam ruang hampa. Praktik ini

menciptakan dua hasil negatif:

• Siswa merasa terputus dari dan terkadang

bahkan bermusuhan terhadap komunitas mereka.

• Komunitas, sebaliknya, merasa terputus dari

sekolah lokal mereka dan terkadang bahkan curiga

mereka yang bekerja di sekolah lokal mereka.

Kedua masalah yang umum, tapi pos

perasaan negatif yang kadang ada antara

masyarakat dan sekolah relatif

Sederhana. Sebagai guru, Anda dapat memimpin dalam menciptakan

hubungan yang positif. Ada tiga dengan mudah

sumber daya yang diakses di komunitas Anda, Anda dapat

bekerja dengan tujuan ini: orang tua, anggota masyarakat,

dan perjalanan lapangan.

Orang tua: berlian di kasar

Perhentian pertama dan termudah dalam mengakses komunitas

sumber daya harus jelas:

Orang tua. Dengan sedikit menyelidik, Anda akan menemukan mereka

membawa kekayaan pengetahuan tentang hampir semua

ilmu yang berhubungan dengan subjek yang dapat Anda impikan. Ada
tidak ada rahasia untuk mengungkap sumber daya ini: semua yang Anda miliki

lakukan adalah bertanya.

Waktu terbaik untuk mulai menambang induk

sumber daya adalah pada awal

tahun ketika Anda, siswa Anda, dan

orang tua mereka berada dalam periode

untuk mengenal satu sama lain. Anda

mungkin akan mengirim surat ke rumah

orang tua untuk memperkenalkan diri dan

untuk kelas, atau Anda akan memberikan

bahan pengantar yang sama di sebuah rumah terbuka.

Luangkan beberapa saat untuk membuat survei singkat yang

orang tua dapat mengisi dan kembali. (Lihat Lampiran A,

PP. 108 dan 109, untuk survei sampel dan Surat

Pendahuluan).

Sebuah survei yang jelas dan ringkas bukanlah beban bagi orang tua

dan memberi mereka rasa kontribusi terhadap

pendidikan anak. Untuk menghindari tidak sengaja menyinggung

orang tua manapun, pastikan ada sesuatu

survei bahwa setiap orang tua, terlepas dari sosioekonomi

status, dapat merespon secara positif. Beberapa pertanyaan yang dapat Anda ajukan yang mencakup
kemampuan

dari semua orang tua

• Jika jadwal kerja Anda memungkinkan,

Anda sesekali dapat datang ke ilmu pengetahuan kita

kelas dan berfungsi sebagai asisten laboratorium yang membantu

guru dengan set-up Lab, laboratorium persediaan, dan laboratorium

Pembersihan?

• Apakah Anda bekerja dalam pekerjaan di mana Anda menggunakan sciencerelated

pengetahuan atau keterampilan memecahkan masalah? Jika

Ya, tolong katakan padaku tentang pekerjaan Anda.

• Apakah Anda bersedia untuk mengumpulkan barang rumah tangga

seperti 2 liter botol, tisu kertas, dan Surat Kabar

untuk digunakan di Lab kelas kami?

• Apakah Anda melakukan perjalanan ke lokasi di mana Anda melihat

keajaiban alami seperti Gunung berapi,

air mancur panas, dan kehidupan laut? Apakah Anda bersedia

untuk datang ke kelas kami untuk berbagi pengalaman Anda

dengan kami? Jika jawaban Anda adalah ya, tolong beritahu

saya sedikit tentang pengalaman Anda.

Jawabannya akan membuat Anda terkejut di

sumber daya yang Anda miliki di ujung jari Anda. Ketika

survei kembali, luangkan beberapa menit untuk membaca

mereka dan mengaturnya berdasarkan di mana

Anda pikir kontribusi masing-masing orangtua bisa muat.

Anda akan menemukan bahwa orang tua menikmati menjadi bagian dari

pengalaman kelas dan akan memperkaya kurikulum Anda

untuk siswa Anda.

Orang tua dapat memainkan banyak peran dan berkontribusi dalam

banyak cara untuk kelas sains Anda. Tiga kemungkinan

Ikuti, tetapi ketika Anda mengatur informasi

dari survei kembali, array yang lebih besar

kemungkinan akan terjadi pada Anda.

Eksplorasi karir

Cara terbaik untuk membuat beton terkadang misterius

dan konsep abstrak yang Anda ajarkan dalam sains

kelas adalah untuk menyediakan siswa dengan dosis dunia nyata

ilmu yang berhubungan langsung dengan konsep. Yang efektif

metode instruksional adalah untuk membawa orang tua

yang pekerjaannya berhubungan langsung dengan konsep itu. Pastikan

Anda memberikan kepada orang tua salinan Bab

materi yang Anda bahas yang berhubungan dengan

karirnya. Ini membantu orang tua penjahit diskusi

apa yang diajarkan siswa. Tje

lebih banyak siswa belajar tentang karier orang tua,

lebih mereka akan melihat pintu terbuka di hadapan mereka.

Liburan dan pengalaman hidup

Hampir semua orang mengambil gambar atau video rumah

ketika mereka pergi berlibur, dan hampir semua orang

senang untuk berbagi kenangan. Jika Anda belajar

fenomena tertentu, apakah itu wajar

atau buatan manusia, kemungkinan adalah salah satu

orang tua telah melihatnya dan telah mengambil gambar

membawa kembali kenang-kenangan. Siswa, dan remaja

remaja khususnya, menyukai aspek sosial dari

berbagi cerita dan pengalaman dan akan menikmatinya

Ketika orang tua datang ke kelas dan berbagi

Mereka. Ingatlah opsi ini saat Anda bekerja

melalui kurikulum Anda untuk tahun ini.

Asisten Lab yang sangat dibutuhkan

Banyak orang tua siap dan bersedia untuk membantu Anda

mengajarkan ilmu anak mereka tetapi memiliki sains yang terbatas

Latar belakang. Jangan takut: orang tua ini

sama seperti banyak sumber daya sebagai ibu yang

ilmuwan roket bekerja untuk NASA. Ketika Anda mencoba

untuk menyediakan banyak aktivitas Lab langsung

mungkin untuk memperkaya proses pembelajaran untuk

siswa, Anda akan menemukan bahwa mengelola persediaan laboratorium,

mendapatkan peralatan laboratorium dan bahan yang diatur dalam

jumlah waktu terbatas, dan memberikan bantuan yang cukup

untuk kebutuhan khusus siswa selama laboratorium dapat

sangat luar biasa. Orang tua bersedia untuk melayani

sebagai asisten Lab Anda dapat menjadi sumber daya yang tak ternilai harganya.

Mereka dapat mengatur peralatan, mengisi bahan

karena mereka habis pada siang hari, membantu khusus

kebutuhan siswa membaca Lab dan mengikuti petunjuk,

atau membantu Anda dengan pembersihan dan penyimpanan bahan laboratorium.

Meskipun siswa Anda mungkin merengek tentang tugas ini, kebanyakan orang tua lebih dari senang
untuk

mengulurkan tangan membantu jika mereka memiliki waktu luang.

Pendidikan tinggi dan bisnis

Masyarakat
Ketika Anda mengembangkan rencana Anda untuk membuat

hubungan masyarakat yang positif antara kelas Anda

dan komunitas Anda, jangan lupa untuk mempertimbangkan

anggota bisnis dari komunitas Anda dan

perguruan tinggi dan Universitas setempat. Meskipun mereka mungkin

anak yang menghadiri sekolah Anda, mereka

masih mungkin prihatin, dari masyarakat dan

bisnis mereka, bahwa karyawan mereka di masa depan dan

siswa diberi pendidikan yang baik dan kokoh.

Eksplorasi karir

Sama seperti orang tua siswa Anda, anggota

komunitas bisnis Anda yang bekerja di bidang

industri terkait memberikan cara yang bagus untuk

ilmu dunia nyata siswa Anda di kantor. Pada

awal tahun ajaran, panggilan yang berhubungan dengan ilmu pengetahuan

bisnis di komunitas Anda dan Tanyakan apakah mereka

memiliki karyawan yang akan berbicara dengan siswa Anda.

Banyak perusahaan besar memiliki ketentuan

kontrak karyawan yang mewajibkan karyawan untuk

memberikan jumlah jam tertentu untuk sekolah lokal atau

upaya sukarelawan. Perusahaan besar juga mungkin memiliki

hubungan publik yang ditunjuk karyawan yang bekerja

dengan kelompok sekolah dengan cara ini. Anda akan

terkejut dengan kekayaan sumber daya eksplorasi karir

Anda akan menemukan di komunitas bisnis Anda.

Dosen dan mahasiswa dari perguruan tinggi lokal dan

Universitas dapat memberikan wawasan yang unik ke dalam konsep

dan jalur karir. Mintalah mereka berbicara

kelas tentang bagaimana-untuk spesifik karir Sains

Pilihan. Sumber daya

Selain memberikan pembicara untuk kelas Anda,

industri yang berhubungan dengan ilmu pengetahuan di komunitas Anda

dapat memberikan Anda materi

sumber daya untuk laboratorium yang tidak sesuai dengan ilmu

anggaran Departemen. Bisnis ini juga dapat

bersedia mensponsori kelas sains sekolah Anda

proyek dengan pendanaan atau materi langsung. Banyak

pembibitan, misalnya, akan menyediakan stok pembibitan

untuk proyek botani atau laboratorium luar sekolah tanpa

Biaya. Selain itu, beberapa perguruan tinggi dan Universitas

memiliki akses ke hibah yang akan memungkinkan mereka untuk

berkolaborasi dengan Anda pada sebuah proyek dan memberi Anda

dengan sumber daya yang dibutuhkan.

Menjadi terlibat dengan negara dan nasional

Organisasi pendidikan profesional juga membantu. Asosiasi guru Sains Nasional

dan Asosiasi Sekolah Menengah Nasional

harus dua pemberhentian pertama Anda saat Anda menjelajah

ke dalam dunia sumber daya guru dan profesional

Pengembangan. Mereka dapat mengarahkan Anda ke

tingkat negara bagian dan kelompok lain serta

organisasi yang tujuannya adalah untuk membantu Anda menjadi

guru yang lebih baik ilmu untuk siswa Anda.

Perjalanan lapangan

Perjalanan lapangan adalah cara yang bagus untuk menunjukkan siswa Anda

konsep ilmu pengetahuan dari buku pelajaran mereka dalam tindakan,

dan siswa Anda umumnya akan sangat bersemangat

untuk bergerak melampaui dinding bangunan sekolah dan

dunia di sekitar mereka. Perjalanan dapat mengambil banyak

Perencanaan dan organisasi di pihak Anda —

perjalanan bus semalam ke Museum Sains Chicago

dan industri, misalnya — namun perlu diingat bahwa

bahwa perjalanan lapangan bisa menjadi junkets pendek hanya di luar

jendela kelas Anda. Misalnya, lakukan perjalanan

ke lapangan yang bersebelahan dengan sekolah yang penuh dengan bunga liar

dan spesimen serangga selama musim semi.

Setiap bidang perjalanan, besar atau kecil, memiliki organisasi

Rincian Anda harus mengurus sebelum keberangkatan.

Bagian ini akan membantu Anda merencanakan perjalanan yang sukses

dan menjaga sesama anggota fakultas dan

Administrasi bahagia.

Perencanaan yang baik

Timeline. Rencanakan perjalanan lapangan utama, setengah hari atau

lagi, sesegera mungkin untuk memberikan waktu

siswa, orang tua, dan dosen lain yang

mengajar siswa Anda, dan juga administrasi

Staf di sekolah Anda, tentang perjalanan. Secara umum,

memberi orang tua dan anggota staf sedikitnya lima

untuk pemberitahuan enam minggu. Untuk kunjungan lapangan di sekolah

selama periode kelas Anda, cobalah untuk membiarkan

Kantor utama tahu setidaknya 24 jam sebelumnya.

Ingatlah bahwa memberikan pemberitahuan terlebih dahulu menunjukkan rasa hormat

anggota staf dan akan menghilangkan

kesalahpahaman dan rasa frustrasi.

Kemungkinan tujuan. Kemungkinan untuk bidang

perjalanan tidak terbatas. Beberapa lokasi mencoba dan benar:

• Museum Kesenian

• Kebun binatang

• Sebuah akuarium

• Planetarium

• Pertanian

• Lokal/negara/Taman Nasional

• Pembibitan

• Danau/Sungai/tepi laut

• Pabrik/laboratorium/rumah sakit

• Sekolah alasan, ladang, daerah berhutan, lingkungan

Berjalan

Organisasi. Ada dua item penting yang Anda

harus berkumpul dari siswa sebelum Anda naik

bus sekolah untuk perjalanan lapangan:

• Izin tertulis dari orang tua (Lihat Lampiran

A, p. 110, untuk contoh bentuk)

• Setiap uang atau biaya yang diperlukan untuk perjalanan lapangan

Kegiatan. Memastikan siswa tetap terlibat dalam

perjalanan lapangan adalah penting. Kunjungan lapangan di mana siswa

cukup ikuti sebuah Docent di sekitar Museum dalam

tur gaya kuliah tidak akan berhasil.

Namun, beberapa, ide sederhana akan membantu menjaga

siswa terlibat dan terlibat dan keluar dari masalah.

• Scavenger Hunt: rencana perburuan pemulung

melalui sebuah museum atau kebun binatang.

Ini mungkin memerlukan

bahwa Anda mengunjungi situs sebelum perjalanan ke Lapangan

mengumpulkan pertanyaan dan petunjuk, tetapi akan

layak waktu. Sebagian besar tujuan wisata Lapangan

menawarkan gratis atau mengurangi biaya untuk pendidik

yang ingin mengunjungi sebelum mereka membawa siswa mereka.

Pastikan untuk bertanya tentang hal ini.

• Alphabet Tour: Mintalah siswa membawa buku

dengan mereka dan tulislah satu kata

huruf alfabet yang berhubungan dengan bidang

Perjalanan. Siswa juga harus menulis satu kalimat

untuk setiap kata untuk menjelaskan relevansinya.

• Tur miniatur: Mintalah siswa membawa

Menggambar kertas dengan mereka dan sketsa thumbnail

gambar dari apa yang mereka lihat. Kamu bisa

memandu gambar dengan memberikan petunjuk

seperti, "Gambarlah sebuah sketsa sesuatu yang organik

Anda lihat di perjalanan lapangan. " Menggunakan kosakata

istilah dari pelajaran ilmu pengetahuan masa lalu memperluas

nilai dari perjalanan lapangan bahkan lebih jauh.

• Post-Field Trip Quiz: informasikan kepada siswa sebelumnya

untuk berangkat mereka akan memiliki Post-Field Trip kuis

kembali ke sekolah dan itu akan menjadi terbuka

Catatan kuis. Izinkan siswa untuk mencatat sementara

di perjalanan lapangan dan menggunakannya selama kuis.

• Post-Field Trip Essay: seperti pasca-Field Trip

kuis, siswa akan mencatat, tapi kemudian akan

akan diminta untuk menulis esai deskriptif tentang

perjalanan dan apa yang mereka pelajari.

Menilai/mengevaluasi. Meskipun memberi siswa

kelas surat untuk perjalanan lapangan tidak perlu, mengevaluasi

mereka dalam beberapa cara adalah ide yang baik. Ini

membantu Anda menentukan nilai dari Field Trip

dan menjadikannya sesuatu yang lebih dari sekadar

Tamasya. Banyak tujuan wisata lapangan akan memberikan

guru dengan lembar kerja dan pra-dan pasca-

kegiatan perjalanan lapangan untuk digunakan di dalam kelas.

Beritahu semua orang

Selain orangtua, beberapa orang penting

di sekolah Anda harus diberitahu tentang bidang Anda

rencana perjalanan. Pastikan Anda menginformasikan mereka sejauh

maju sebanyak yang Anda bisa.

Sekolah perawat. Perawat atau ajudan sekolah dapat memberikan

Anda dengan kit pertolongan pertama untuk membawa

baik sebagai obat siswa Anda akan perlu

pada siang hari. Jika Anda mengambil sejumlah besar

kebutuhan khusus siswa dengan Anda, perawat

atau ajudan mungkin bahkan menghadiri perjalanan lapangan dengan

Kelompok.

Staf kafetaria. Staf kantin Anda tergantung pada

beberapa mulut untuk memberi makan setiap hari

untuk mempertahankan anggaran yang sehat dan membayar

Pekerja. Pastikan Anda memberitahu mereka ketika Anda

akan menarik lebih dari beberapa siswa

keluar dari makan siang sehingga mereka dapat merencanakan persiapan makanan mereka

Sesuai. Selain itu, jika Anda merencanakan

perjalanan lapangan di mana siswa membutuhkan karung

Makan Siang, kantin Anda mungkin dapat menyiapkan

mereka dan minta mereka siap untuk pergi ketika Anda

naik bus. Administrator. Anda harus selalu mendapatkan izin

untuk ide Field trip dari administrator Anda

sebelum memulai perencanaan, dan jangan lupa

Undanglah mereka untuk menghadiri perjalanan lapangan bersama Anda.

Banyak kali mereka akan menikmati hari keluar dari

membangun dengan Anda dan siswa Anda.

Guru lainnya. Beberapa hal yang lebih frustasi

daripada menghabiskan berjam-jam merencanakan pelajaran sehari saja

untuk mencari tahu pada menit terakhir bahwa setengah dari Anda

siswa akan kehilangan kelas Anda. Berikan

guru yang Anda bagikan kepada siswa

pemberitahuan sehingga mereka dapat merencanakan sesuai.

Orang tua. Anda akan lebih dari mungkin perlu orang tua

sebagai chaperones, jadi biarkan mereka tahu kapan dan

di mana Anda akan pergi sesegera mungkin.

Dengan cara itu, orang tua yang bekerja dapat membuat pengaturan

untuk mengubah pergeseran atau hari libur. Ambil ini dengan Anda

Tugas perencanaan penting lainnya adalah memastikan

Anda memiliki item darurat siap untuk pergi. Berikut adalah

Daftar "must haves" untuk perjalanan lapangan:

• Nomor telepon darurat untuk setiap anak

• Obat dan instruksi yang tepat untuk setiap anak

• Telepon genggam atau radio sekolah

• Sebuah kit pertolongan pertama

• Peta dari sekolah Anda ke lokasi perjalanan lapangan

-baik jika Anda tersesat, dan salinan dapat

diberikan kepada orang tua yang mungkin mengemudi secara

• Beberapa botol air dan beberapa makanan ringan seperti

sebagai cracker dan buah untuk penderita diabetes di perjalanan

• Sebuah perubahan pakaian-sweatpants dan T-shirt

atau kaus bekerja dengan baik-yang akan cocok salah satu

siswa Anda dalam kasus kecelakaan

Dengan beberapa perencanaan dan organisasi, bidang

perjalanan dapat bermanfaat bagi Anda dan siswa Anda.

Tetap berpikiran terbuka tentang mengambil siswa Anda

jauh dari meja mereka dan masuk ke

dunia ilmu pengetahuan di sekitar mereka, Apakah Anda

merencanakan perjalanan semalam ke tujuan

jauh atau hanya periode kelas 40 menit di

Lapangan sepak bola sekolah. Siswa Anda akan menyukainya,

dan, meskipun Anda mungkin sedikit lelah di

akhir hari, Anda akan menikmati diri sendiri juga.

Resources
Professional Associations
National Science Teachers Association (www.nsta.org)
1840 Wilson Boulevard
Arlington, VA 22201-3000
703-243-7100
National Middle School Association (www.nmsa.org)
4151 Executive Parkway, Suite 300
Westerville, OH 43081
1-800-528-NMSA

Berkala

Science Scope, jurnal untuk SMP dan menengah

guru sains sekolah, tersedia melalui National

Asosiasi guru sains dengan menjadi

Anggota NSTA. Lihat sebelumnya "asosiasi profesional."

URL sumber web

Harap dicatat bahwa situs web sering diubah, dihapus, dan dipindahkan.

Subjek situs web

www.schoolgrants.org.................................................................... hibah Clearinghouse dan tips untuk
hibah-menulis

www.eschoolnews.com/resources/funding.................................... hibah dan sumber pendanaan harian

www.ed.gov/funding.html................................................................. Situs Departemen Pendidikan AS

untuk Federal

peluang pendanaan

Standar pendidikan sains nasional Catatan:

* Bab ini secara khusus membahas pengajaran standar A, poin dua, dan mengajar standar D, butir lima.

Guru sains merencanakan penyelidikan berbasis program Sains bagi siswa mereka. In

melakukan hal ini, guru

Mengajar

Dari sini

Mengajar

Yang m

❍ Mengembangkan kerangka kerja jangka panjang dan pendek untuk siswa.

● Pilih konten ilmu pengetahuan dan beradaptasi dan desain kurikulum untuk memenuhi kepentingan,
pengetahuan,

memahami kemampuan, dan pengalaman siswa.

❍ Pilih strategi pengajaran dan penilaian yang mendukung pengembangan siswa

pemahaman dan memelihara komunitas pelajar ilmu pengetahuan.

❍ Bekerja sama sebagai kolega di dalam dan di seluruh disiplin ilmu dan tingkat kelas.

Guru ilmu pengetahuan desain dan mengelola lingkungan belajar yang memberikan

siswa dengan waktu, Ruang, dan sumber daya yang dibutuhkan untuk belajar ilmu pengetahuan. Dalam
melakukan

ini, guru

❍ Struktur waktu yang tersedia sehingga siswa dapat terlibat dalam investigasi yang diperpanjang.
❍ Buat pengaturan untuk pekerjaan siswa yang fleksibel dan mendukung penyelidikan ilmu
pengetahuan.

❍ Memastikan lingkungan kerja yang aman.

❍ Membuat alat ilmu yang tersedia, bahan, media dan sumber daya teknologi yang dapat diakses oleh

Siswa.

● Mengidentifikasi dan menggunakan sumber daya di luar sekolah.

❍ Libatkan siswa dalam merancang lingkungan belajar.

* Bold pernyataan yang dihadapi dibahas dalam bab.

Dicetak ulang dengan izin dari standar pendidikan sains nasional. © 1996 National

Akademi Ilmu pengetahuan. Seizin dari National Academy Press, Washington, DC.

CHAPTER 12
Btion minggu pertama menggunakan beberapa icebreaker besar

dari bab 2. Anda siap untuk mempesona dan menginspirasi

siswa Anda dengan aman dan dipersiapkan dengan baik

Laboratorium pelajaran dari bab 4 sampai 9. Anda telah dipoles

keterampilan manajemen Anda dengan bab

10 dan siap untuk melibatkan orang tua dan sekolah

masyarakat di kelas Anda dengan bab 11.

Tapi, hanya ketika tingkat kepercayaan diri Anda mencapai

tanda air tinggi, administrator sekolah Anda menginformasikan

Anda adalah bagian dari tim interdisipliner.

Anda mulai bertanya-tanya apa yang tim adalah semua tentang

dan bagaimana hal itu akan mempengaruhi cara Anda mengajar ilmu pengetahuan.

Tujuan dari bab ini adalah untuk memberikan Anda singkat

Ikhtisar tujuan tim dan menyorot

bagaimana hal itu bisa menjadi tambahan positif ke tengah Anda

pengalaman belajar siswa sekolah secara keseluruhan. Banyak

menjelaskan tentang tim dan memberikan saran

untuk tim hanya membentuk serta veteran

tim yang memerlukan peremajaan (Lihat sumber daya).

Tje

Intinya adalah bahwa tim bukan konsep yang akan

takut atau membenci, melainkan salah satu yang akan membuat

daerah subjek Anda tampak dunia yang lebih nyata bagi Anda

siswa daripada jika itu harus berdiri sendiri.

Untuk memberikan latar belakang yang Anda butuhkan untuk menjadi

berkontribusi anggota tim Anda, mari kita mulai dengan

dasar.

Apa itu teaming?

Teaming adalah metode pengelompokan siswa sehingga mereka

berbagi set guru yang sama untuk subjek inti mereka

bidang — Sains, matematika, seni bahasa, studi sosial,

dan terkadang pendidikan jasmani dan kesehatan. Paling

sering, tim diciptakan ketika seluruh kelas

dibagi menjadi kelompok yang memiliki seperangkat guru yang sama.

Sekolah kecil yang tidak memiliki cukup siswa

untuk membentuk tim dapat membuat tim tingkat kelas atau Multigrade-
tingkat tim. Guru subjek inti biasanya

periode perencanaan Umum dan, dalam banyak

situasi, juga berbagi periode perencanaan tim. Tim

paling sering digunakan dalam pendidikan kelas menengah

karena hasil positifnya sangat sesuai dengan

untuk kebutuhan perkembangan remaja muda. Satu studi sekolah kelas menengah ditemukan

"lebih dari 90 persen dari sekolah dianggap ' teladan '

dalam satu studi disusun dalam tim. " Ini sama

Studi "juga menyimpulkan bahwa [bersama tim] siswa

belajar lebih banyak, berperilaku lebih baik, merasa lebih positif

sekolah dan guru, dan berinteraksi lebih baik dengan

bahkan jika sekolah mewakili dua atau lebih yang cukup besar

kelompok etnis. " (Arnold dan Stevenson 1998)

Gol teaming

Teaming memiliki empat hasil yang membuat pendidikan

ahli merasa itu adalah metode instruksional yang berharga

untuk remaja muda.

The "Big ikan" teori. Salah satu yang paling penting

kebutuhan perkembangan remaja muda bahwa mereka memiliki rasa memiliki dan Pribadi

identitas dalam grup. Dengan melanggar besar

kelompok siswa menjadi lebih kecil, siswa

dapat pergi dari menjadi ikan kecil di kolam besar untuk

ikan besar di kolam kecil. Hasil dengan

siswa saling mengenal dengan lebih baik,

merasa seperti guru mereka mengenal mereka lebih baik, dan

tidak merasa tersesat di kerumunan.

Perhatian individu/intervensi dini. Ketika sebuah

bersama siswa yang sama, Semua anggota

hari, lebih mudah bagi guru untuk menangkap masalah--

atau keberhasilan-awal untuk memastikan mereka diakui

dan ditangani dengan benar. Tim

guru berkomunikasi setiap hari dan dapat

membandingkan dan membedakan perilaku masing-masing siswa

menentukan cara terbaik untuk melayani siswa

Kebutuhan. Karena mereka dapat menangkap perilaku segera

mereka mulai, guru dapat merujuk siswa untuk

Layanan lebih cepat, menginformasikan orang tua

cepat, dan kepala banyak masalah sebelum mereka

berakar. Siswa, mengetahui guru mereka

bekerja sebagai sebuah tim, menyadari bahwa mereka lebih bertanggung jawab

untuk pilihan mereka daripada jika mereka ditinggalkan

untuk mengapung di antara guru individu yang tidak pernah

berkomunikasi dengan satu sama lain sampai

situasi yang berkembang.

Penjadwalan fleksibilitas, kegiatan tim, pribadi/

Hubungan sosial. Karena semua siswa

dan guru tim berbagi jadwal yang sama setiap

hari, tim membuat jadwal fleksibel mungkin.

Misalnya, jika Anda telah merencanakan pembedahan

mungkin memakan waktu lebih dari 45 menit untuk

siswa untuk menyelesaikannya. Daripada mengantongi

spesimen dan berharap itu terus sampai hari berikutnya,

sebuah jadwal yang lentor mungkin memungkinkan

kelas sains 60 terakhir, atau bahkan 90, menit sementara

kelas lain dipersingkat untuk hari itu. Sebagai tambahan

Jadwal umum ini memungkinkan Anda dan

rekan tim Anda untuk merencanakan kegiatan khusus seperti

seperti perjalanan lapangan, kegiatan membangun tim, dan

dengan gangguan minimal terhadap

sisa staf di gedung Anda. Dan, akhirnya,

berbagi jadwal yang sama hari demi hari

memberi siswa kesempatan untuk membangun hubungan sosial

dengan teman-temannya, yang sangat penting

butuhkan dalam pengembangan remaja yang sehat. Mengintegrasikan kurikulum/pengajaran

interdisipliner.

Mungkin keuntungan yang paling kurang dimanfaatkan dari tim

dalam kesempatan untuk integrasi kurikulum

dan pengembangan interdisipliner

Unit. Berbagi siswa yang sama dan yang sama

Jadwal harian memungkinkan guru tim membahas

Kurikulum subyek mereka dan mengenali di mana

mereka tumpang tindih. Meskipun kita sering mengenali

pelajaran yang kita ajarkan terjalin, kita masih

Terkadang mengajar seolah-olah kita berada dalam ruang hampa. Dengan

guru dapat saling berbagi dengan satu sama

di ruang kelas mereka dan mengidentifikasi konsep

dan subjek yang tumpang tindih. Tumpang tindih dapat

kemudian akan ditunjukkan kepada siswa sehingga mereka dapat

melihat ketergantungan satu subjek pada subyek lain

mereka diminta untuk mengambil.

Karakteristik tim

Seringkali, tim guru akan berbagi rencana

Periode. Mereka menggunakan waktu ini untuk merencanakan kegiatan tim,

membahas masalah siswa, mengadakan konferensi orang tua,

bertemu dengan administrator dan dukungan

Staf, dan merancang dan mengembangkan terintegrasi dan interdisipliner

Kurikulum.

Biasanya, salah satu karakteristik dari sebuah

tim sekolah adalah identitas kelompok. Banyak tim mengadopsi

nama, mottos, warna, atau maskot. Ini membantu membedakan

satu tim dari yang lain dan berkembang lebih lanjut

yang besar-ikan-di-a-kecil-kolam perasaan.

Tim guru sering merencanakan kegiatan seluruh

tim akan melakukan sebagai kelompok. Kegiatan tersebut membantu

mengembangkan keterampilan hidup belajar, pengembangan keterampilan sosial,

dan kerja sama tim serta kualitas kepemimpinan

meningkatkan pengayaan akademik dan dengan unit interdisipliner dan terintegrasi

Kurikulum. Mereka bertujuan untuk membantu setiap siswa

merasa bagian dari kelompok dan membentuk hubungan yang positif

dengan teman sebaya dan juga dengan guru.

Unit interdisipliner
Salah satu mitos terbesar tentang interdisipliner

unit adalah bahwa unit harus melibatkan semua subjek inti

guru untuk diperhitungkan sebagai interdisipliner. Itu tidak

Benar. Sebuah unit interdisipliner melibatkan hanya dua

atau lebih guru yang mengembangkan unit studi berdasarkan

seputar tema, topik, atau konsep umum yang sama

untuk memperlihatkan kepada siswa bagaimana mata pelajaran berhubungan

berkaitan dengan topik itu. Umumnya, interdisipliner

unit direncanakan di muka dan dilakukan

jangka waktu yang berdiri sendiri — di mana saja

beberapa hari untuk beberapa minggu-di luar

Kurikulum reguler ketika guru tim menganggap

yang paling tepat. Misalnya, tim dapat melakukan

unit studi pada bisbol pada musim gugur ketika

World Series sedang berlangsung.

Kurikulum terpadu

Integrasi kurikulum, tidak seperti interdisipliner

unit, umumnya dilakukan sepanjang tahun dan

dalam kurikulum reguler. Dalam istilah sederhana, kurikulum

integrasi adalah penguatan dan integrasi

subjek lain dalam bidang

Area subjek secara teratur. Sebagai contoh, sebagai

guru sains, Anda dapat meminta siswa

nilai persentase mereka sendiri keluar dari poin

mereka peroleh pada penugasan untuk memperkuat proses

menemukan persentase yang mereka pelajari di kelas matematika. Atau

setiap kali Anda menetapkan sebuah laboratorium formal Write-up, Anda mungkin

memaksa siswa Anda menggunakan tata bahasa dan ejaan yang

untuk memperkuat konsep yang dipelajari dalam seni bahasa

Kelas. Integrasi kurikulum tidak sulit pada

tingkat dasar jika Anda dan sesama guru tim berkomunikasi

satu sama lain kunci konsep dan keterampilan

diajarkan dan ditekankan dalam setiap kelas. Apa yang harus dilakukan Sains

Dengan teaming?

Anda sedang beruntung. Ilmu mungkin adalah kelas termudah

untuk masuk ke dalam konsep tim. Array yang luas

topik yang dibahas, berbagai keterampilan siswa Anda

akan belajar, dan bunga alami remaja muda

miliki dalam ilmu pengetahuan akan membantu subjek Anda menjadi katalis

bagi banyak pengalaman positif tim. Berikut adalah

beberapa ide batu loncatan untuk unit interdisipliner

dan integrasi kurikulum untuk membantu Anda melakukan brainstorming

Bagaimana ilmu pengetahuan dapat menjadi bagian dari kegiatan tim Anda.

Perspektif sejarah. Belajar ilmuwan terkenal

atau penemuan ilmiah terkenal bekerja sangat

baik dengan kelas studi sosial. Kemungkinan

termasuk Albert Einstein, perlombaan ke

Hukum bulan, dan Newton.

Biologi. Bentuk kehidupan dan proses kehidupan bisa sangat

unit studi yang menarik. Unit ini bekerja dengan baik

dengan kelas seni bahasa, pendidikan jasmani

dan kelas Kesehatan, serta kelas seni terkait. Kemungkinan

termasuk lingkaran kehidupan, sistem

tubuh, dan kematian dan sekarat.

Cuaca. Cuaca, karena kita semua menghadapinya pada

setiap hari, adalah topik dunia nyata bagi siswa. Terkait

menggabungkan baik dengan kelas matematika, bahasa

kelas seni rupa, dan pendidikan jasmani dan

kelas kesehatan. Kemungkinan termasuk bencana cuaca,

siklus air, dan perubahan musim.

Fisika. Ilmu fisik dengan semua formulanya dan

teori dapat menjadi kering dan mengintimidasi bagi siswa.

Namun, dikombinasikan dengan subyek lain, terutama

matematika, seluruh dunia menarik fisika

dapat menjadi hidup untuk remaja muda. Kemungkinan

termasuk desain perahu/konstruksi/balap, jembatan

dan arsitektur, dan dunia gerak.

Ruang/astronomi.

Hampir semua muda remaja

menemukan ilmu ruang yang menarik. Matematika dan bahasa

seni sesuai dengan unit studi ini. Kemungkinan

termasuk penerbangan, rasi bintang, dan

sistem tata surya.

Kimia. Kimia adalah salah satu yang lebih sulit

ilmu pengetahuan untuk mengintegrasikan, tetapi dapat dilakukan.

Ingatlah perspektif sejarah dan matematika

ketika mencoba menggunakan

kimia dalam unit interdisipliner. Kemungkinan

termasuk unsur, obat-obatan dan farmakologi,

dan biokimia.

Ilmu Kebumian. Ini mungkin adalah subjek termudah

untuk digunakan sebagai batu loncatan untuk

Unit. Hampir semua topik dalam Ilmu Kebumian

yang terintegrasi dengan banyak mata pelajaran lain dalam

Cara. Kemungkinan termasuk membuat

Pulau sendiri, bencana alam, dan pertanian.

Membawa ilmu ke lain

Mata pelajaran

Terkadang, rekan tim Anda mungkin senang dengan

unit interdisipliner yang tampaknya tidak memiliki

hubungan dengan ilmu pengetahuan sama sekali. Tapi ada cara untuk

mengintegrasikan subjek Anda ke unit tersebut, setidaknya

tingkat minimal, sering melalui laboratorium.

Tujuan Anda sebagai guru sains harus selalu

untuk menemukan cara-cara untuk melibatkan siswa Anda dalam studi

melalui metode Hands-on. Ini juga baik

untuk unit yang sulit diintegrasikan. Lab Anda dapat

sederhana seperti tumbuh dan mengamati perbedaan

jenis rumput selama unit bisbol.

Tempat yang baik untuk menemukan laboratorium sederhana untuk siswa Anda
dilakukan selama unit ini adalah buku

dari mata pelajaran lain. Banyak perusahaan buku teks sekarang

termasuk suplemen untuk mengintegrasikan kurikulum

dan akan mencakup laboratorium dalam studi sosial, Kesehatan, matematika,

dan bahkan buku seni bahasa. Jika Anda tidak yakin

mana untuk menemukan bahan tambahan ini, tanyakan

rekan tim atau spesialis media sekolah Anda.

Beberapa saran lain:

Jangan Lupakan masa lalu. Terlalu sering, nilai menengah

Kurikulum Sains tidak memungkinkan banyak waktu

untuk mempelajari kontribusi para ilmuwan masa lalu

pengetahuan luas yang kita miliki sekarang. Jika unit

Anda mencoba untuk menjadi bagian dari studi

jangka waktu tertentu, atau bagian tertentu dari

dunia, Mintalah siswa meneliti seseorang dari

waktu atau lokasi itu yang membuat kontribusi

ke dunia ilmu pengetahuan.

Selalu ada masalah yang harus dipecahkan. Dalam hampir

setiap unit studi, ada baik adalah, atau itu, masalah

untuk dipecahkan. Mintalah siswa sains Anda

menunjukkan kepada Anda bagaimana metode ilmiah itu — atau

seharusnya — digunakan untuk memecahkan masalah itu.

Unit interdisipliner dapat menjadi cara yang indah

untuk meninjau kembali metode ilmiah dengan

siswa dan menunjukkan kepada mereka bagaimana hal itu berlaku

masalah wajah manusia.

Tetap fleksibel

Mungkin kualitas yang paling penting Anda akan perlu

miliki — atau berkembang jika Anda belum memilikinya —

Fleksibilitas. Cara tercepat untuk menghancurkan semua positif

hasil dari konsep tim adalah dengan

anggota tim yang tidak fleksibel dan tidak mau

memberikan sedikit kepada rekan-rekannya. Sangat mudah untuk pergi

kelas kami, tutup pintu, dan berpikir kami

mengajarkan ilmu tercinta kita dalam kekosongan. Sebaliknya

kita harus mengingat bahwa kita hanya sebagian kecil dari

pendidikan secara keseluruhan, siswa kami layak, kaya

tidak hanya dalam ilmu pengetahuan, tetapi banyak lainnya menarik dan

subjek yang sama pentingnya. Jika Anda dapat menyimpan

Anda bekerja sama dengan rekan kerja Anda, berikan

sedikit ketika Anda dapat melihat sesuatu yang sangat penting

ke kolega, dan temukan cara untuk mengintegrasikan

subjek dengan yang lain pengalaman siswa Anda

setiap harinya, Anda akan menemukan pengalaman yang menyenangkan

untuk Anda dan siswa Anda.

Hal terpenting kedua untuk menjaga

tim Anda sehat dan berpusat pada siswa yang baik

komunikasi dan pencatatan. Bila Anda

bertemu sebagai sebuah tim, menunjuk seseorang sebagai penyimpan catatan.

Pastikan orang tersebut menulis Deskripsi apa pun

dibahas, keputusan yang dibuat, dan setiap tindakan yang harus diambil dan oleh siapa. Ini akan
membantu Anda

tim mendapatkan sesuatu dilakukan pada waktu yang tepat dan menciptakan

jejak kertas yang mungkin berguna ketika

orang tua atau anggota staf sekolah lainnya memiliki pertanyaan

tentang siswa atau kegiatan tim. (Lihat Lampiran

A, p. 111, untuk contoh sheet "log tim".)

Seperti dalam hubungan profesional, penting

tim Anda menjaga anggota staf sekolah

mengetahui dari apa yang terjadi dengan tim Anda.

Pastikan administrator, pembimbing bimbingan,

staf dukungan, dan anggota Fakultas nonteam

mengetahui aktivitas tim dan setiap masalah siswa

yang dapat mempengaruhi mereka sesegera mungkin. Bagus

komunikasi antara tim Anda dan sisanya

sekolah Anda akan membantu membuat hasil positif

Tim lebih efektif. Akhirnya, adalah penting bahwa setiap anggota Fakultas

tim Anda memiliki peran dan tanggung jawab khusus

untuk memastikan proses tim halus

dan produktif. Anda dapat menentukan peran ini dan

tanggung jawab untuk kebutuhan spesifik siswa Anda

sekolah, tetapi kami sangat menganjurkan

Berikut ini diwakili dalam beberapa cara di

Tim:

Pimpinan tim — menetapkan agenda rapat tim,

menjaga kelompok dalam tugas, berfungsi sebagai penghubung untuk administrasi.

Posisi ini sering diangkat

oleh kepala sekolah dan, di beberapa sekolah,

Tugas.

Sekretaris Tim — menyimpan log tim harian, menangani

dokumen tim

Hubungan sekolah Liaison-bekerja dengan bimbingan

konselor, pendidikan khusus, seni terkait, dan

staf pendukung bila sesuai

Hubungan masyarakat penghubung-bekerja dengan orang tua dan

juga mengatur pengajuan untuk buletin sekolah

dan Surat Kabar lokal. Bendahara tim — mengatur dan melacak uang yang ditetapkan

untuk tim, memastikan tenggat waktu terpenuhi

dan pesanan diserahkan dengan benar dan

Tepat

Teaming, meskipun bisa luar biasa pada awalnya,

adalah cara yang luar biasa bagi siswa Anda untuk mulai melihat

Bagaimana, di dunia nyata, mereka akan mengambil individu,

pelajaran yang mereka pelajari di sekolah dan

campuran mereka untuk membuat fungsional dan menarik

Masyarakat. Siswa akan menghargai bagaimana tim memberikan

mereka rasa memiliki dan bagaimana jawabannya

Pertanyaan kuno, "apa yang perlu saya ketahui ini?"

Orang tua akan menghargai bagaimana tim membantu guru

menemukan dan mengenali keprihatinan atau keberhasilan, memberi siswa

pendidikan yang jauh lebih individual. Dan

dengan sedikit fleksibilitas dan akal sehat ketika

datang ke komunikasi, Anda akan menghargai

kreatif kebebasan tim memberikan Anda dan kolega Anda

Ketika Anda bekerja untuk mengembangkan baik-bulat,

siswa yang bijaksana di setiap kelas Anda.

Referensi

Arnold, J., dan C. Stevenson. 1998. bekerja sama dengan guru

Handbook: panduan perencanaan tingkat menengah. Fort Worth,

Texas: Harcourt Brace College penayang.

Sumber daya

Buku/sumber cetak

Forte, I., dan S. Schurr. 1996. mengintegrasikan instruksi dalam

ilmu pengetahuan: strategi, kegiatan, proyek, alat, & teknik.

Nashville, TN: insentif publikasi, Inc

ISBN # 0-86530-321-5 (aktivitas, proyek, dan integrasi

teknik

Rottier, J. 2001. Mengimplementasikan dan meningkatkan teaming.

Westerville, OH: NMSA publikasi. ISBN

156090-166-7 (teaming Handbook untuk kelas menengah

guru

Majalah

Ilmu lingkup (jurnal untuk sekolah menengah dan SMP

guru ilmu pengetahuan) melalui National Science

Asosiasi guru dengan menjadi anggota NSTA.

(NSTA, 1840 Wilson Boulevard, Arlington, Virginia

22201-3000, 703.243.7100. www.nsta.org)

Standar pendidikan sains nasional Catatan:

* Bab ini secara khusus membahas pengajaran standar A, butir empat, dan mengajar standar C, poin
peluru empat

dan lima.

Mengajar

Dari sini

Guru sains merencanakan penyelidikan berbasis program Sains bagi siswa mereka. In

melakukan hal ini, guru

❍ Mengembangkan kerangka kerja jangka panjang dan pendek untuk siswa.

❍ Pilih konten ilmu pengetahuan dan beradaptasi dan desain kurikulum untuk memenuhi kepentingan,
pengetahuan,

memahami kemampuan, dan pengalaman siswa.

❍ Pilih strategi pengajaran dan penilaian yang mendukung pengembangan siswa

pemahaman dan memelihara komunitas pelajar ilmu pengetahuan.

● Bekerja bersama sebagai kolega di dalam dan di seluruh disiplin ilmu dan tingkat kelas.

Mengajar

Kamar Standard C

Guru ilmu pengetahuan terlibat dalam penilaian yang berkelanjutan dari mereka mengajar dan
mahasiswa

Belajar. Dalam melakukan hal ini, guru

❍ Gunakan beberapa metode dan secara sistematis mengumpulkan data tentang pemahaman siswa
dan

Kemampuan.

❍ Menganalisis data penilaian untuk memandu pengajaran.

❍ Membimbing siswa dalam penilaian diri.

● Gunakan data siswa, pengamatan pengajaran, dan interaksi dengan kolega untuk merefleksikan

dan meningkatkan praktik mengajar.

● Gunakan data siswa, pengamatan pengajaran, dan interaksi dengan kolega untuk melaporkan

dan kesempatan untuk belajar kepada siswa, guru, orang tua, kebijakan,

dan masyarakat umum.

* Bold pernyataan yang dihadapi dibahas dalam bab.

Dicetak ulang dengan izin dari standar pendidikan sains nasional. © 1996 National

Akademi Ilmu pengetahuan. Seizin dari National Academy Press, Washington, DC.

CHAPTER 13
hidup kita adalah yang pasti

dan kejutan, Yin dan yang eksistences.

Beberapa hal yang dapat kita kontrol dan lain-lain

kita tidak berdaya untuk memerintah, bahkan dengan niat terbaik. Guru tidak

bebas dari keadaan darurat, juri tugas, dan penyakit.

Untungnya, kebanyakan sekolah merencanakan insiden

memiliki substitusi bersedia di tangan. Guru membutuhkan

untuk mengikuti motto Pramuka "bersiaplah" untuk

menjaga kelas berjalan lancar dan efisien

untuk siswa dan subs.

Sama seperti dalam merencanakan pelajaran atau unit, organisasi

adalah kunci untuk bersiap bagi ketidakhadiran yang tak terelakkan.

Berinvestasi dalam folder atau notebook yang kokoh, dan

label dengan jelas untuk penggunaan guru pengganti. Apakah ini

tersedia di dalam kelas, dan membiarkan yang lain

guru — pemimpin tim, guru di sebelah, dan/atau

Kepala Departemen-tahu di mana itu disimpan. Itu

mungkin bijaksana untuk membeli tab atau pemisah untuk menandai

jelas berbagai bagian dalam folder ini. Termasuk

item berikut dalam sumber ini:

Bagan tempat duduk dan tugas kamar — daftar khusus

kebutuhan siswa dan orang dewasa lainnya yang dapat

di kelas seperti ajudan atau guru tim.

Pastikan Anda memperbarui grafik ini setiap saat

perubahan yang dibuat.

Prosedur absensi

Jadwal harian — daftar waktu kelas dan penetapan kamar;

Makan Siang (di mana untuk mendapatkan dan makan siang, Makan Siang

Harga Kamar, Mesin soda/snack, waktu persiapan,

waktu tim, dan aula tugas

Peta sekolah-menyoroti tugas Kamar, Lift

akses, ruang tunggu pengajar, area persiapan, tim/

Area Departemen, kantor, klinik, Perpustakaan/media

Pusat, gimnasium, kantin, dan lainnya

area yang Anda anggap berguna

Buku telepon sekolah atau daftar ekstensi, jika ada

Daftar orang — sertakan mereka yang dapat membantu dengan

pertanyaan, masalah, atau insiden, seperti tim

pemimpin, guru di sebelahnya, dan kepala Departemen

Prosedur Pass — termasuk tiket masuk siswa, aula

berlalu, dan klinik lolos.

Rencana darurat — jelaskan secara jelas prosedur

dan keluar dari rute. Juga termasuk lokasi kelas

peralatan keselamatan seperti pemadam kebakaran,

mencuci mata, mandi, dan selimut api.

Rencana pelajaran — baik dalam buku rencana,

kepada sesama guru, Sekretaris, atau administrator,

atau ditemukan dalam folder kegiatan yang harus dilakukan jika

keadaan darurat, ini sangat penting. Meskipun

Kebanyakan subs sangat berkualitas dan sangat mampu,

mungkin ide yang baik untuk menunda laboratorium atau lainnya

aktivitas langsung dan menyerahkan sesuatu yang lain sebagai gantinya

untuk hari itu.

Arah untuk menggunakan pemutar video, televisi, remote,

Komputer

Terima kasih-jika ketiadaan adalah rencana satu, termasuk

Catatan ucapan terima kasih pada rencana pelajaran atau

perubahan untuk soda

(Lihat Apendiks A, ms. 112, untuk rujukan cepat,

Daftar Bullet.)

Mempersiapkan siswa

Sekarang pekerjaan kasar telah diatur menjadi

Notebook, langkah selanjutnya adalah membuat siswa sadar

Mengapa Anda bisa absen dan harapan Anda

untuk ketika Anda. Jelaskan berbagai alasan —

penyakit, keadaan darurat, kematian, krisis Keluarga, kecelakaan-

banyak di antaranya siswa dapat berhubungan dengan, dan

bahwa kelas akan dilanjutkan dengan bantuan

Guru. Diskusikan kata "pengganti" dan

membantu siswa menyadari bahwa, meskipun orang ini

bukan guru kelas biasa, ia adalah

dikualifikasi oleh distrik sekolah untuk mengajar.

Beritahu siswa pengganti tidak akan tahu bagaimana

kelas biasanya dijalankan atau memiliki kepribadian yang sama

tingkat toleransi Anda dan bahwa mereka harus bertindak

dengan cara yang matang dan penuh hormat. Sangat jelas tentang

harapan Anda. Misalnya, beri tahu siswa Anda

Anda mengharapkan pengganti melaporkan kepada Anda bahwa

siswa "tidak kurang dari malaikat." Pengaturan

harapan yang tinggi dan menjadi sangat serius

tentang mereka akan membantu menanamkan pada siswa betapa pentingnya

perilaku mereka dengan guru pengganti

adalah. Meskipun mereka mungkin tidak mencapai tingkat malaikat,

kemungkinan yang paling baik akan berada di terbaik mereka-mungkin

Perilaku. Belajar berlangsung dan, kecuali untuk interupsi kecil

berurusan dengan perubahan, ruang kelas

terus berfungsi dengan lancar saat mengganti

Perencanaan dipandang sebagai aspek lain dari

Persiapan.

Ketika Anda kembali

Ketika Anda kembali, bersiaplah untuk laporan pengganti.

Pernyataan ini bisa cukup panjang dengan setiap

detail menit dieja atau sesederhana

checkmarks yang dibuat dalam rencana pembelajaran. Jika ada

item yang Anda ingin sub untuk memberitahu Anda, mempersiapkan sub laporan

Daftar Periksa (Lihat Lampiran A, p. 113) dan

penggunaannya di sub folder. Siswa juga dapat melaporkan

Bagaimana semuanya berjalan. Mengatasi masalah atau kekhawatiran

sub atau siswa seperti yang Anda lihat cocok. Jika ada yang mengancam,

merusak, atau ilegal, segera laporkan

administrator atau supervisor. Jika sub melakukan teladan

melaporkan hal ini kepada sub Direktur, administrator,

atau supervisor, dan tulislah nama sub

sehingga Anda dapat meminta orang itu waktu berikutnya. Jika

sub tidak mengikuti rencana pelajaran atau meninggalkan ruangan dalam

, memberitahu kekuatan yang menjadi dan perhatikan bahwa nama,

juga, sehingga Anda dapat meminta untuk tidak memiliki orang itu.

Jika Anda melihat sub di gedung, tahu sub akan

akan melangkah masuk untuk tim atau anggota departemen,

atau melihat sub berdiri di luar kamar sebelah,

Luangkan waktu sejenak untuk menyambutnya. Jika peluang

Periksa dengan sub pada siang hari untuk

melihat bagaimana semuanya berjalan. Tidak hanya akan sub

menghargainya, tetapi guru yang absen juga akan.

CHAPTER 14
Akhir?

Akhir? Tidak. Mengajar adalah berkelanjutan

Proses. Daripada menjadi

refleksi dari setiap gaya, mengajar

adalah kombinasi dari metode dan aplikasi kehidupan nyata. Guru harus memasukkan

berbagai teknik instruksional, menemukan wawasan baru

untuk pemecahan masalah, dan menunjukkan ada

banyak cara untuk belajar. Ini melibatkan waktu,

penelitian dan pembelajaran, dan menyesuaikan diri dengan perubahan.

Ketika Anda pertama kali mulai mengajar, dapat tampak

hari lebih dari 24 Jam, penuh dengan perencanaan,

grading, meneliti, menciptakan, mengawasi,

tugas, mengelola — dan, Oh ya, mengajar. Hal ini

harapan kami bahwa setelah tahun pertama Anda akan belajar

untuk mengatasi perasaan kewalahan —

Anda terbiasa dalam mengajar. Jangan mengambil itu sebagai

penghukuman atas profesi tersebut. Sebaliknya, itu adalah salah satu

hal yang membuat pekerjaan tetap menantang dan hidup.

Lain adalah bahwa ruang kelas baru dan bersemangat wajah

Anda akan melihat setiap tahun. Fakta lain yang akan Anda Pelajari
datang adalah pembelajaran Anda berlanjut. Sebagian besar dari kita

telah mendengar dan menggunakan ungkapan "pentingnya

belajar seumur hidup "tanpa banyak memikirkan

apa yang sebenarnya berarti. Dalam menciptakan sumber daya ini

buku, misalnya, kita telah belajar banyak tentang

dunia penerbitan — mengalami proses

yang terlibat dalam mendapatkan publikasi, menerima

serta kritik kasar dari pekerjaan, dan

membuat perubahan dan tambahan per saran dari

pengulas dan Penyunting. Kami juga telah menemukan baru

tentang mengajar ilmu pengetahuan dan ingin

memberi mereka pergi di kelas musim gugur ini. Ini membawa kita ke sebuah oxymoron dalam karir
kami

pilihan — perubahan konstan. Ya, pendidikan, seperti banyak

profesi lain, dalam keadaan stabil ketidakstabilan.

Dalam bab 3, Anda membaca bahwa Atlas ilmu literasi

akan berubah sebagai penelitian pendidikan

Terus. Ini akan mempengaruhi Anda sebagai guru,

Terlalu. Dalam pengalaman kami selama bertahun-tahun, kami terus

untuk berubah dan berkembang sebagai pendidik. Kita sering berharap

kita dapat membawa kembali para siswa

dua tahun pertama dari pengajaran kita untuk menunjukkan

apa yang bisa kita lakukan sekarang.

Tahun pertama pengajaran penuh dengan banyak pengalaman,

keberhasilan dan kegagalan. Anda mungkin akan

menemukan bahwa liburan musim panas muncul di atas Anda mendadak,

dan Anda akan mendapati diri Anda berpikir, "apa

Sekarang? "Tantang diri Anda untuk terus tumbuh dan berkembang

sebagai guru ilmu pengetahuan. Standar pengajaran

F dari standar pendidikan sains nasional

mengatakan, sebagian, bahwa guru ilmu pengetahuan harus "berpartisipasi

sepenuhnya dalam merencanakan dan mengimplementasikan

perkembangan dan strategi pengembangan

mereka sendiri dan kolega mereka "(NRC 1996).

Musim panas adalah waktu yang tepat untuk meremajakan diri,

tidak hanya secara pribadi, tetapi juga profesional,

sebelum tahun ajaran baru dimulai. Anda akan menemukan

banyak organisasi dan Asosiasi host profesional

peluang pengembangan selama musim panas

bulan yang dapat membantu Anda menjaga

repertoar segar dan up to date dengan terbaru dalam

praktik terbaik.

Ada tiga tempat yang bagus untuk mencari kualitas

pengalaman pengembangan profesional selama Musim panas. Pertama, Dapatkan berhubungan dengan
tingkat negara

Asosiasi guru Sains Nasional afiliasi.

(Kunjungi www.nsta.org untuk menemukan afiliasi negara Anda.)

Kedua, Dapatkan berhubungan dengan Nasional tingkat negara

Asosiasi sekolah menengah afiliasi. (Kunjungi

www.nmsa.org untuk menemukan afiliasi negara Anda.) Dan

Akhirnya, lakukan kontak dengan Departemen negara Anda

spesialis pendidikan sains pendidikan untuk menemukan

Peluang apa yang menanti Anda selama musim panas

Bulan. Selain itu, jangan lupa semua sumber daya yang diterbitkan baik

tersedia bagi guru sains dan guru

nilai menengah pada umumnya. Baik NSTA maupun

NMSA menerbitkan buku yang luar biasa yang akan sangat berharga

sumber daya untuk Anda sebagai usaha Anda dari pemula

untuk menguasai guru selama beberapa tahun ke depan. (Kunjungi

dua situs web dalam paragraf di atas untuk menemukan

daftar buku dan informasi pemesanan.) Hanya beberapa

judul ini tercantum dalam Lampiran C, namun

orang lain tersedia untuk membantu Anda dalam perjalanan Anda.

Kami berharap buku ini telah membantu Anda ketika Anda

perjalanan melalui tahun pertama Anda. Itu adalah niat kami

untuk mengenalkan Anda pada beberapa konsep kunci

Anda mengatasinya dengan keyakinan tambahan untuk menemukan keberhasilan

di kelas Anda. Sekarang Anda harus mengambil konsep

Anda telah mulai bereksperimen dengan dan melakukan

lebih jauh, mendalam, studi untuk memperluas kemampuan Anda sebagai

guru ilmu kelas menengah.

Ketika Anda perjalanan ke depan dari tahun pertama Anda, ingat

Semua hal yang telah Anda pelajari, dan tidak pernah

lupa untuk terus belajar. Dan tahun depan di

hari pertama sekolah ketika Anda melihat guru rookie

berjalan menyusuri lorong dengan yang semua-terlalu-akrab

terlihat bingung, pastikan Anda berhenti dan menawarkan

Tolong. Anda sedang dalam perjalanan untuk menjadi seorang profesional sekarang.

Sebagaimana kami nyatakan dengan jelas dalam Bab 1, motivasi kami

adalah untuk memberi Anda beberapa bantuan dalam memulai

tahun pertama ilmu pengajaran, dan sisanya naik

kepada Anda. Tapi ingat Anda tidak sendirian. Anda memiliki

kolega, anggota tim, Ketua Departemen

orang, mentor, administrator, dan kami. Jika Anda

pertanyaan, memerlukan informasi tambahan, mencari

membantu, atau hanya ingin memberitahu kami bagaimana pertama Anda

tahun akan, silahkan hubungi kami di C74j78s84 @

aol.com atau mssteward@msn.com.

Semoga sukses! Kami tahu Anda akan melakukan yang terbaik, dan

itu semua orang bisa bertanya.

Sumber daya

Buku/sumber cetak

Dewan riset nasional. 1996. Pendidikan Sains Nasional

Standar. Washington, DC: Akademi Nasional

Tekan. Versi online di: books.nap.edu/books/

0309053269/html/index.html