“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

PROGRAMACIÓN ANUAL 2019

I. DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL : 04
2. Institución Educativo : 892- 8187 “La Arboleda” – Santa Rosa
3. Área Curricular : CIENCIA Y TECNOLOGIA
4. Ciclo : VII
5. Grado : 5º
6. Horas semanales : 4 Horas
7. Turno : Mañana
8. Director (a) : Rocío del Carmen Tomasto Torre
9. Docente : LIC. LILIANA VILLAFUERTE RIVERA
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES Nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Problematiza situaciones para hacer indagación: Es Descripción del nivel de logro de la competencia esperada al fin del
plantear preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, ciclo VII Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a
interpretar situaciones y formular hipótesis. conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de
1 Competencia observaciones o experimentos y los argumenta en base a principios
INDAGA Diseña estrategias para hacer indagación: Es científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y
MEDIANTE proponer actividades que permitan construir un comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos
MÉTODOS procedimiento, seleccionar materiales, instrumentos e de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en
CIENTÍFICOS información para comprobar o refutar la hipótesis. cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base a
PARA conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta
CONSTRUIR SUS Genera y registra datos o información: Es obtener, apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la
CONOCIMIENTOS. organizar y registrar datos fiables en función de las fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su
variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas, indagación.
que permitan comprobar o refutar la hipótesis.

Analiza datos e información: Es interpretar los datos

obtenidos en la indagación, contrastarlos con las
hipótesis e información relacionada al problema para
elaborar conclusiones, que comprueban o refutan la
hipótesis.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación: Es identificar y dar a conocer las
dificultades técnicas y los conocimientos logrados para
cuestionar el grado de satisfacción que la respuesta da a
la pregunta de indagación.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
2 Competencia: universo: establece relaciones entre varios conceptos y
EXPLICA EL los transfiere a nuevas situaciones. Esto le permite
MUNDO FÍSICO construir representaciones del mundo natural y artificial,
BASÁNDOSE EN que se evidencian cuando el estudiante explica,
CONOCIMIENTOS ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza y
SOBRE LOS generaliza sus conocimientos.
SERES VIVOS,
MATERIA Y Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
ENERGÍA, científico y tecnológico: Cuando identifica los cambios
BIODIVERSIDAD, generados en la sociedad por el conocimiento científico o
TIERRA Y desarrollo tecnológico, con el fin de asumir una postura
UNIVERSO. crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales,
evidencia empírica y científica, con la finalidad de
mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente.
Determina una alternativa de solución tecnológica: al
detectar un problema y proponer alternativas de solución
creativas basadas en conocimientos científico,
3 Competencia: tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia
DISEÑA Y para seleccionar una de ellas.
CONSTRUYE
SOLUCIONES Diseña la alternativa de solución tecnológica: es
TECNOLÓGICAS representar de manera gráfica o esquemática la
PARA RESOLVER estructura y funcionamiento de la solución tecnológica
PROBLEMAS DE (especificaciones de diseño), usando conocimiento
SU ENTORNO científico, tecnológico y prácticas locales, teniendo en
cuenta los requerimientos del problema y los recursos
disponibles.
Descripción del nivel de la competencia esperada al fin del ciclo VII
Explica, en base a evidencias con respaldo científico, las relaciones
cualitativas y las cuantificables entre: la estructura microscópica de un
material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas;
la información genética, las funciones de las células con las funciones
de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición,
su evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y
ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la
cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del
problema tecnológico, determinar la interrelación de los factores
involucrados en él y justificar su alternativa de solución en base a
conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a
través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y
perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece
características de forma, estructura, función y explica el procedimiento,
los recursos para implementarlas, así como las herramientas y
materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica considerando los requerimientos, detecta error en la
selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución.
Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así
como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su
 Implementa y valida la alternativa de solución
tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución,
verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de las
especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus
partes o etapas.
funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para
reducir los posibles efectos negativos.

Evalúa y comunica el funcionamiento de su

alternativa de solución tecnológica: es determinar qué
tan bien la solución tecnológica logró responder a los
requerimientos del problema, comunicar su
funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el
ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de
elaboración como de uso.

III. TEMPORALIZACIÓN

AÑO ACADÉMICO INICIO TÉRMINO SEMANAS BIMESTRE N° DE HORAS

SEMANALES
2019 11 DE MARZO 27 DE DICIEMBRE 39 semanas 4 4 HORAS

BIMESTRE PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO

DURACCIÓN DEL 11 DE MARZO AL 17 DEL 20 DE MAYO AL 12 DE AGOSTO AL 18 DEL 21 DE OCTUBRE
DE MAYO 26 DE JULIO DE OCTUBRE AL 20 DE DICIEMBRE
SEMANAS SEMANAS10 SEMANAS 10 SEMANAS10 SEMANAS 9
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA / DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
CAPACIDADES DEL TIEMPO
I BIM II BIM II BIM IV BIM
Cuando el estudiante “Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos” y logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los 11 DE 20 DE 12 DE 21 DE
siguientes: MARZO AL MAYO AGOSTO OCTUBRE
17 DE AL 26 DE AL 18 DE AL 20 DE
1 Competencia  Formula un problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre el objeto, hecho MAYO JULIO OCTUBR DICIEMBRE
INDAGA o fenómeno donde observará el comportamiento de las variables, plantea hipótesis E
MEDIANTE alternativas y argumenta a favor o en contra de ellas, respaldándose en
MÉTODOS información científica, en las que establece relaciones de causalidad entre las
CIENTÍFICOS variables que serán investigadas.
PARA  Propone y discute alternativas de diseños de procesos y estrategias,
CONSTRUIR SUS fundamentadas en conocimientos científicos y fuentes fiables, para observar,
CONOCIMIENTOS. manipular y medir las variables con exactitud y precisión y propone estrategias
para evaluar la relación entre las variables expresadas en la hipótesis. Considera
medidas de seguridad personal y del espacio de trabajo y establece el cronograma
de su indagación.
 Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos
cualitativos/cuantitativos fiables a partir de la manipulación y observación
sistemática de las variables dependientes e independientes y el control de las
intervinientes, hace mediciones repetidas de las variables que le permite
evidenciar relaciones de causalidad o correlación y ajustes en la técnica para
asegurar la precisión de los datos. Considera las medidas de seguridad personal
y del lugar de trabajo.
 Interpreta relaciones entre las variables a partir de los datos obtenidos y de la
interpretación de las medidas de tendencia central, dispersión, el error y la
confiabilidad de dichos datos. Predice el comportamiento de las variables a partir
de sus observaciones, la extrapolación de los datos y elabora conclusiones
comparándolas con las de teorías científicas.
 Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación y sustenta sus
conclusiones utilizando conocimiento científico, destacando el grado en que los
resultados satisfacen la pregunta de indagación y la posibilidad de aplicarlas a
otros contextos. Explica la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los
resultados de su indagación, las causas de posibles errores en los resultados y
 propone mejoras a realizar
Cuando el estudiante “Explica el mundo natural y artificial basándose en
conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo” y logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los
12 DE
siguientes: 11 DE 20 DE AGOSTO 21 DE
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la universalidad del código MARZO AL MAYO AL 18 DE OCTUBRE
17 DE AL 26 DE OCTUBR AL 20 DE
genético permite la transferencia de genes entre especies, aplica estos MAYO JULIO E DICIEMBRE
conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el gen codificante de la
insulina humana ha sido transferida a bacterias para la producción de la hormona
insulina.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la expresión de genes
puede ser regulada en respuesta a estímulos externos, aplica estos conocimientos
2 Competencia: a situaciones cotidianas.
EXPLICA EL  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la transcripción y
MUNDO FÍSICO traducción de los genes produce proteínas que cumplen funciones específicas
BASÁNDOSE EN debido a su estructura, aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
CONOCIMIENTOS  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que las reacciones químicas
SOBRE LOS y bioquímicas se ven afectadas por catalizadores o condiciones del medio (pH,
SERES VIVOS, temperatura) y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.  Explica, en
MATERIA Y base a fuentes documentadas, que la estructura atómica o molecular determina el
ENERGÍA, comportamiento de los materiales en fenómenos en los que interviene el calor, la
BIODIVERSIDAD, electricidad, el magnetismo, y el electromagnetismo y aplica estos conocimientos
TIERRA Y a situaciones cotidianas.  Explica, cuantitativa y cualitativamente, en base a
UNIVERSO. fuentes documentadas que la energía electromagnética afecta a la materia en
función de su longitud de onda (efecto fotoeléctrico, dualidad onda - partícula) y
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Establece, en base a fuentes con respaldo científico, relaciones de parentesco
evolutivo en base a evidencia de cambios en el ADN y aplica estos conocimientos
a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el estudiante explica que los mamíferos
proceden de los reptiles y que los reptiles y las aves proceden de un ancestro
común, considerando su estructura genética.
 Explica, en base a fuentes documentadas, que el Sol está compuesto
principalmente de hidrógeno y helio, que son los elementos más abundantes del
universo, mientras que otros átomos más pesados presentes en la Tierra fueron
formados en otras estrellas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Analiza las implicancias del conocimiento científico en la cosmovisión y de las
 tecnologías en la forma de vida de las personas desde diferentes puntos de vista.
Por ejemplo: el estudiante analiza la teoría de la evolución y explica el origen del
ser humano como una secuencia de cambios en especies ancestrales, lo que se
contrapone con el creacionismo.
 Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y del mundo frente a
hechos paradigmáticos, empleando evidencia histórica.
Cuando el estudiante “Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno” y logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños
como los siguientes:
 Explica el alcance del problema tecnológico identificado, determina la 11 DE 20 DE 12 DE 21 DE
interrelación de los factores involucrados en el problema, justifica su alternativa de MARZO AL MAYO AGOSTO OCTUBRE
17 DE AL 26 DE AL 18 DE AL 20 DE
solución en base a conocimientos científicos, los requerimientos que debe cumplir MAYO JULIO OCTUBR DICIEMBRE
y los posibles beneficios directos e indirectos, en comparación con soluciones E
tecnológicas similares.
 Representa gráficamente su alternativa de solución a escala, incluyendo vistas y
perspectivas o diagramas de flujo, describe sus partes o etapas, la secuencia de
pasos, selecciona materiales por sus propiedades físicas y químicas y
3 Competencia: herramientas por su funcionamiento. En base a fuentes de información confiable,
DISEÑA Y establece características de forma, estructura y función de la alternativa de
CONSTRUYE solución, estima la incertidumbre en sus mediciones y propone maneras de probar
SOLUCIONES su funcionamiento, incluye los recursos a utilizar, los posibles costos y establece
TECNOLÓGICAS un cronograma de trabajo.
PARA RESOLVER  Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales,
PROBLEMAS DE instrumentos y herramientas según sus funciones con cierto grado de precisión,
SU ENTORNO considerando los requerimientos establecidos y normas de seguridad. Usa
unidades de medida convencionales y verifica el rango de funcionamiento de cada
parte o etapa de la solución tecnológica, detecta imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios
necesarios. Elabora estrategias para medir la eficiencia y confiabilidad.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento de la
solución tecnológica y menciona las variables que influyen en su funcionamiento,
explica cómo la construyó, el conocimiento científico o las prácticas locales
aplicadas, las dificultades en el diseño y en el proceso de implementación,
fundamenta las mejoras realizadas y explica los efectos de la transformación de
los materiales utilizados e infiere los efectos de la aplicación de la solución
tecnológica en el ámbito social, ambiental y ético, propone estrategias para reducir
 posibles impactos y propone un plan de mejora para incrementar su eficiencia.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

INDAGA MEDIANTE EXPLICA EL MUNDO FÍSICO DISEÑA Y CONSTRUYE
MÉTODOS CIENTÍFICOS BASÁNDOSE EN SOLUCIONES
PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS SOBRE TECNOLÓGICAS PARA
CONOCIMIENTOS LOS SERES VIVOS, MATERIA RESOLVER PROBLEMAS
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, DE SU ENTORNO
TIERRA Y UNIVERSO. Campos
temáticos Producto

sobre los seres vivos, materia y

Evalúa y comunica el proceso y

Comprende y usa conocimientos

energía, biodiversidad, Tierra y

Implementa y valida la alternativa

Evalúa las implicancias del saber

Diseña la alternativa de solución

Título de la unidad/
Número de semanas/sesiones

Problematiza situaciones para

Diseña estrategias para hacer

Situación significativa

Determina una alternativa de

Analiza datos e información:

y del quehacer científico y

Genera y registra datos o

de solución tecnológica:
solución tecnológica
hacer indagación

su indagación:
resultados de

tecnológica:
información

tecnológico
indagación

universo

MEDICIONES
PRIMER BIMESTRE DE LAS
10 semanas

Unidad I: ,MAGNITUDE
S FISICAS
4 sema

Situación significativa: Tema de

La física una proyecto
X X ciencia
En la I. E. N° 8187, los x para la feria
estudiantes de los x Los métodos de ciencia.
diferentes grados de la ciencia
carecen de la práctica x
de una cultura saludable La medición Organizador
muestran desinterés en visual de la
su alimentación y poca Análisis ciencia.
actividad física. Frente a dimensional
ello, es necesario que el
estudiante conozca x Magnitud
diferentes formas de escalar y
llevar un estilo de vida X vectorial
saludable para así
mejorar su calidad de
vida, prevenir
enfermedades y
alcanzar sus metas y
objetivos. Para lo cual
nos planteamos las
siguientes
interrogantes: ¿Qué
tengo que hacer para
llevar un estilo de vida
saludable? ¿Qué
distractores influyen
negativamente en mi
vida saludable?.

PRIMER BIMESTRE MOVIMIENTO

Unidad II: S DE LOS Organizador
CUERPOS visual de los
Situación significativa: tipos de
Cinematica movimiento
En la I. E. N° 8187, los
estudiantes de los X X X X La velocidad
diferentes grados MRU
carecen de la práctica Aceleración Afiches
de una cultura sobre la
saludable muestran MRUV alimentació
desinterés en su Movimiento n saludable
alimentación y poca vertical
actividad física. Frente
a ello, es necesario Movimiento
que el estudiante compuestos
conozca diferentes
formas de llevar un Lanzamiento
estilo de vida saludable horizontal
para así mejorar su
calidad de vida, Movimiento
prevenir enfermedades parabólico
y alcanzar sus metas y
objetivos. Para lo cual Movimiento
nos planteamos las circular
siguientes
interrogantes: ¿Qué
tengo que hacer para
llevar un estilo de vida
saludable? ¿Qué
distractores influyen
negativamente en mi
vida saludable?.
LEYES DE
SEGUNDO BIMESTRE NEWTON
Unidad III:
10 semanas

Interaccion y
Situación significativa: fuerzas

En la I. E. N° 8187, los X X Diagrama de

estudiantes presentan cuerpo libre Organizador
poca práctica de valores es visuales
morales y cívicos, lo X Los principios
cual conlleva a no X X X X de la dinámica
identificarse con su
cultura donde se Las leyes de
desenvuelve y newton Paneles
desarrolla diferentes informativos
actividades cotidianas. Fuerzas de de los
Frente a ello es rozamiento valores
necesario, que el
estudiante tenga Estatica,
predisposición o cuerpo de
iniciativa de poner en equilibrio
práctica los valores,
además tomar Equilibrio de
conciencia sobre su rotación
importancia para el
desarrollo de una Maquinas
identidad cultural simples
auténtica.
2da ley de
Newton

Fuerza
centrípeta

Mecánica
celeste

SEGUNDO BIMESTRE
Unidad IV: LOS
FLUIDOS
Situación significativa:
Los fluidos
En la I. E. N° 8187, los
estudiantes presentan La presión
poca práctica de valores
morales y cívicos, lo Presión de los
cual conlleva a no gases
identificarse con su
cultura donde se Presión
desenvuelve y hidrostáticas
desarrolla diferentes
actividades cotidianas. Principio de
Frente a ello es pascal
necesario, que el
estudiante tenga Principio de
predisposición o arquimides
iniciativa de poner en
práctica los valores, Propiedades
además tomar de los fluidos
conciencia sobre su
importancia para el
desarrollo de una
identidad cultural
auténtica.

TERCER BIMESTRE LA ENERGIA

Unidad V
La energía
Situación significativa: Formas de
energía Infografías
En la I. E. N° 8187, los X X X X
estudiantes viven en Fuentes
una zona de escasa
vegetación y dentro de La energía se
un espacio geográfico transforma Tarjetas Sin
vulnerable frente a Fin
10

desastres naturales. Por Trabajo

lo tanto, es necesario mecánico
promover prácticas
educativas con enfoque La potencia
ambiental que mecánica
contribuyan al desarrollo
sostenible de nuestro
distrito para generar La energía
conciencia ambiental en mecánica
la población estudiantil.
El principio de
conservación

TERCER BIMESTRE TEMPERATU

Unidad VI RA

Situación significativa: Escalas

termométrica
En la I. E. N° 8187, los
estudiantes viven en Cambios de
una zona de escasa estados
vegetación y dentro de
un espacio geográfico Calor
vulnerable frente a
desastres naturales. ONDAS
Por lo tanto, es Movimiento
necesario promover oscilatorio
prácticas educativas
con enfoque ambiental Movimiento
que contribuyan al ondulatorio
desarrollo sostenible de
nuestro distrito para Magnitudes
generar conciencia características
ambiental en la de las ondas
población estudiantil.
El sonido
La luz
Propagación
Espejos
Refracción
Espectro
 LA
CUARTO BIMESTRE ELECTRICIDA
Unidad VII: D
Situación significativa: Los orígenes
de la
En la I. E. N° 8187, los electricidad
estudiantes viven en
una zona de escasa Las cargas
vegetación y dentro de eléctricas
un espacio geográfico
vulnerable frente a X X X X X Interaccion
desastres naturales. Por entre cargas
lo tanto, es necesario Murales
semanas

promover prácticas Campo

educativas con enfoque eléctrico
ambiental que
contribuyan al desarrollo Energía
sostenible de nuestro potencial
distrito para generar eléctrica
9

conciencia ambiental en
la población estudiantil. Capacidad
X eléctrica y
condensadore
s
Corriente
eléctrica

Magnitudes
eléctricas
X La ley de ohm
Circuito
eléctricos
CUARTO BIMESTRE LA
Unidad VIII: ELECTRICIDA
Situación significativa: D
 En la I. E. N° 8187, los circuitos
estudiantes viven en
una zona de escasa la energia
vegetación y dentro de electrica
un espacio geográfico
vulnerable frente a la energia
desastres naturales. Por X X X X X X X hidroelectrica
lo tanto, es necesario
promover prácticas la centrales
educativas con enfoque termicas
ambiental que
contribuyan al desarrollo la energia
sostenible de nuestro eolica
distrito para generar
conciencia ambiental en energia solar
la población estudiantil.
energia
alternativas

MAGNETISM
OS

FUERZA
magnética

Efecto
magnético

VI. EVALUACIÓN FORMATIVA

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
DIAGNÓSTICA Se realiza la evaluación inicial en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollan a
nivel de grado.
FORMATIVA Se evaluará describiendo el logro que vienen alcanzando los estudiantes de acuerdo al nivel del desempeño para
la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza
 aprendizaje.
Se valorará los desempeños describiendo lo que es capaz de saber hacer el estudiante a partir del análisis de la
evidencia recogida.
Se valorará las competencias del área haciendo uso de instrumentos de evaluación como las rúbricas.
La evaluación con fines de promoción se realizará por cada período de aprendizaje es decir al finalizar el bimestre. Se establecerá
conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado de los estudiantes en función de la evidencia recogida en el período
que se evaluará asociadas a las escalas de calificación LI/LB/LS/ LMS

VII. RECURSOS Y MATERIALES

Para el docente Para el estudiante

 Texto escolar  texto escolar
 Manual del texto escolar  cuaderno de trabajo
 Material concreto y/o estructurado  laptop
 laptop

I. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL PROFESOR:
 Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional. Lima Perú.
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5 Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Medios audiovisuales: Equipo multimedia, videos.
 Medios visuales: Guías de aprendizaje, periódicos, revistas, libreta de campo, textos especializados, módulos, boletines, imágenes, fotografías, diapositivas.
 Materiales: Pizarra, plumones, papelógrafos, usb, cds.

PARA EL ALUMNO:
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
 Materiales de laboratorio.

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Lic. Xxxxxxxxxxxxxxx Lic.
Coordinador de Xxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxx Área xxxxx