FORMULACICN TE PROYECTO DE DRVESTICACION dt eorfa y el marco teérico, volque- Hecha la referencia sobre el rol de la t¢ eda Jamamnos “el problema del marco teérico", aldose qu nrc oe devas y desvenenienconeds en sucker manner ies de metodlogi, que puecen rear confsos zara el principiante 1. El problema del marco teérico teérico en la medida en que: Hablamos del “problema” del marco teérice en la medida en a ales, una defini- 2}, No xine éadet los bats en toro a ls ciencas soils, na "dn Ginica y consencuads de Is teorta i je se considera la 'b) Existe, muchas'veces, una superposicién entre lo que se cons revisién bibliogréfica y el marco teérico. Esfrecuente que en ios proyectos de tesis resentados en el dmbito uni- a \dencia entre los planteamien- vversizariobolivizno no exista una corresponden ee treryalinenmienteeteéricos con la investigacin y su zesulada e) 1.1. Ausencia de consenso sobre la teoria Para Catia» Fern ses eur sina de es compa 9 Siena de poss on el qu 4 estate un seme de ees (194: 98 No]. Para ar Ia teoria cientifica debe tener deck cones ite ene ships del ora nided concepts decal renee get singuna higtels 3 sonegnin guste wledo (Catan emndes, 1996, 104). Una proposiciGn similares la que se encuentre en Cera aerate cei exDalivie donde redetie ara aaa ears de consmucts (concep) einisone ¥ propericic- Fendmnenoe,especficandio lactones ence variables, con el abjero de ex- fensinencs,especificand relactones ie om ee (En: Herndnder,Feminder y Bap MIO ans ou nanca fin eof camo un seme cn unidad de diseurso (Rodrigues y Rodriguez, 1988: 175). ARMANCOUN MOTECTO DE IVESTICACON F000 09198 Fh 88944 HNN OY Orras posiciones reducen la teorfa aun exquema ‘conceptual, es decir, dre juin de conceptos relacionados que representan la naruralen {is realidad (Hemnéndes, Fecndndesy Baptista, 1997.39), Ex comin, tam- bién, que se presenten “supuestas trorias" en base « simples ré: metodologias de investigacion. Finalmente, se conside>s, rey aru, Gut los modelos o marcos teéricos no pueden dar lugara deduce, Fee nets encontcéndose sjccos z tontrovenias porque estarin one Tenses Pores datos, plantedndose, por tanto, que la teoviadebig desacro- latse a partic de ae observaciones (Giddens y Tumer, 1990. 29} cnicas y desde oma pers- For consiguient, en estas distintas posiciones se encuentra todo el de- bate sobre as ciencis sociales yel tipo deexplicacionety atgumenescisee, ue deberian dat. As en las primeras, la visién puede enmnacane ayo} eowarnienco deductivo y causal, en la posicién de a unidad de la cieneia 1 gn a posbilidad de esublecer lees y predecic Ena ltima,encaniie se plintea un razonamiento inductivo, Frente a estas maneras diferentes de conceptualizar la teorfa, algunos au- ‘ores, como Goes y Le Compte (1988), distinguen tres niveles de teoran * Las Grandes Teorfas y. Modelos Teéricos Las Grandes Teorfas serian sistemas de proposiciones ¥ Conceptos interrelacionades que explican y describen fendsuencs Eisen ins cen, ias naturales, la teorfa de fa zelatividad, la ceorta genétic Loe Modelos Tesricos, en cambio, erfan concepts y Proposiciones que Franten una visién del mundo. E.: el funcionalismo, teorfa del ean. flicto, conductivismo. ‘Teorias formales y de rango intermedio Proposiciones que explican una clase de comperamientes humance, 5 ‘+ las torts sobre fa movilidad social, ia socialisacién, eet. Las Teoria sutantivas 0 proposiciones o conceptos interrelacionados Git #¢ focaisan en determinados aspects de les poblaciones, clin, ‘Svencia, familia, parentesco, etc. (En: Rodrigues, 1996: 84-85)| Aunque la revisién bibliogréfiea no es eae TORMULACION DE ROVECTOS DEINVESTIOACIS' ‘Bourdieu sostiene, por su parte, Que Jas teorfas son trabajos de investi- rico sino una aplicaci6n préctica gacién que no sequieren un debate te su pretensién cde vefurarlas 0 generalizarlas 0 expecificary diferenci Jidad (Bourdiew, 1995: 49-50)- de get 1.2. Superpostcién entre la revisin bibliogrfieay el marco teérica mente el marco te6rico,e8 free rman que en algunos autores se GE una conslucncia entre amabos. Tamayo ¥ Famayoo Canales, or ejempio, finer: al marco we6rio como "sears del” problems es docs la deseripcin del problems dela invesigacin incegrén- SShoa la teorfa (Tamayo y Temayo, 1995: 177). En otras palabras, un marco serio conaistiia en a evisign de la Titeracua de ls antecedentes de! pro= cee las teorias bésicas, de la defiicion de concepros y de hipStesis Geres os Ieveomo Redriguery Rodegue:sefialn que el marco rerio el cae ade los soporcestebricos eirformativos dela invetigacién,Teéricos Forcnnroseratrta del "ara rte yarseuacign de os contenidos de Te feentes eéricas en que se apoya la investigacion” Lo que implica lacons ers dies investgaciones realzadas sobre smejantes objets o probe carp Los aucoves consideran que el marca re6ricoesum conjuntode cruncia- dhs, suposiciones © conjeruros, énunciedos derivados de datos enunciados sdos de inferencias analégicas, enunciados hi- doctrinarioe, enumeiados deduci tovicns, ete Tmplicaria uns selecciOn de las reorias de tase de as ove vooras la derivacion, 2 partirde los axioms de hipéeesis (1988: 96:98). Fara Hemandes, Fernéndes y Baptist, el marco teérico es “analcary cxponeaquelaeweorias, enfoques reGricos, investigacionesy antecedentes.” aoe focalizacion del estudio. Implica tznco Ta revision dela literarura co- Frapcndiente como la adopeién de una tor'aodesarce de una perspective vedlce (Herndndes, Fernéndes y Baptista, 1997: 22-73). Por consiguiente, ‘iste casi una equivalencia entre marco veérico yrevisiGn bithiogrifice. 1.3. Divorcio entre le teoria y la investigacién En laprictica universitariaboliviana era comin, y muchas veces ain oes, ue lax decenueseajan a lo aluranos un “marco teGrico" —como el mansismo, mnalismo o estructuralismo—, ‘entendide come vn alineamiento total a aigunas tess, oe alums se “proclzman” de una de ets orients, ARSANDOUN PROTECTO DE IVESTIACION a dedicindose aexplcaren 150de las 200 paginas —alestlodelosmanualsde ‘nigarzci, v2 veces, si ards haber leo dreeamente alos anores— a cee en by ual enmarcan au taba. Las 5O pias esances ex in crnbago abiluramencedeslgadas de ese “arco resco”, de al manera a6 create de investigacion que se ba proclamado crn “mania” © ome ccseueeualista’ demuestra en los hechos, todo lo contro. Eto supene abe no s aplica, en el erabajo de investigacion, el “marco teérica” en el cual se ha aoe Sr deca, entre un divorio« falade corespondenca ere fx plans teamientos ¥ alineamicntos teérices con Ja inwestigaci6n y sus resultados. Es ecuente también confundir el tener una concepcion ‘teérica con la aplica- aa meciniea y copmtica que finalmente no aporc nadaalo que yast SNe” ar Finalsnense ofro problema esque hay poca comresponcencia ence el marco: tebrico y os resultados de Ia investigacion poraue fa teoria puede ser muy abs- cracta y no sustentarse en hechos concretos. En ovras palabras, €s absolucamen- ae na declaracion de prnciios En este enti, debemos deer eer g nal faee la poscién edie, ieol6gic y politcal nace seseaa oes algo que puede ser aslado: la teorta acompafac més Den OYE aaa rflentSn, cod el proyecto de invesigacion y toda [a investigacény 2, trapoctancia del marge keérice conespeual (Ejemplot 13 ¥ 4) debemos subrayar que el maz Mas allé de los problemas. los que aludimos, Jas teorfas ayudan a: co re6rico conceptual es fundamental porque 2}. Plancear problemas, onentande la propia cbservacién. 1). Oriensae a investigacién medianeelaeformalacién de problemas; m! ecoleccién de quevos davos; medance jestigaci6n (Cafias y Femande diante sugerencias sobze la planteamiento de nuevas lineas de inv 1994; 104). ¢) Sistematizar el conocimiento, estableciendo relaciones légicas entre ‘enunciados propesicionales 0 hipétesis ances nex, Fernéndee y Baptiss, ). Explicar un conjunco de fenémencs (E 1997: 42).“& FORMULAGION DEPROvECTOS — svesrigacitn Esimporante tener en cuenta que un proyecto debe iluswar lositrences Buntos de vistade losaucores sobre un teme. Se tara de mostarlassimlins ¥ diferencias entre sus posiciones (Quivy y Van Cemmperinoude, 1991.91) ‘Ahora bien, existen obviamente teorias globales o meta-teoris que pue- en guiar una investigacién. Sin erntargo,caca disciplina ha desarrolladoapa- ‘ats cenceptvales propos: ai, por ejemplo, en el caso dela antopolgis ns dejar de prescincivse, para el estudio de mitos, de los cubajcs de Levt. ‘Sau, estemos o no estemos dé acuerdo con el estructucalisme, Por ocra par- ‘een ls investigaciones es imporeanterecurita teotias que ayia cline, %© aexplicar el problema concreto de investigacin. En general nae puede «axplicar emo funciona todo el mundo, Avancesimporantes en ls ican sociales han tomado sélo una pequeta parte del mundo para encenceria bien, spor ella que es iemportante restringirse a la realidad que uno quiere inves, £9 lo-que no implica prescindir de ls sigifcads mayores dela investiga, cién. El wabajo clisico del ancropélogo Malinowski, por ejemplo, sobre las reces de intercambio en Melanesia, es muy puntual peo sus implicaciones son ‘muy grandes porque demuestra e6mo la cultura y la estructura social determi, ran, én gran medida, el comporcamiento econdmico de una sociedad Finalmence, es muy frecuence que elementos de vavis rotia pucdan splicarce al tema y problema de investigacién. En este caso ve teesee n Proposiciones de una y otra, teniendo cuidado, sin embargo, de que no sana convradictoris entre ella. Es comin también inscribise en una tena 6 tomar una como base, excrayendio elementos de ora que sean itles pars nuestro tema (Heméndes, Femdndes y Baptisa, 1997. 48) Lo que debe quedar claramence establecido es que al construit nuestro fmarco teérico conceptual o marco de ceferencia, no se trata de dar une leccidn o sintesis de una teoria, sino de abordar slo los aspectos gue estén relacionados con el problema de nuestra investigacidn yen funcion de moos ‘ros cbjetivos, problemas interrogantes planteados. Por otra pare, el “mares keérico” s6lo puede desarroliarse una vez que se ha realizado Is revieide Nbliografica. El estado del are o marco tesrico permite profundizare! co. hotimiento de Is o las ceorias relacionados a ese problema y abjeto plane ‘ar problemécicas, contrastar esas teorias con la realidad que estudiscemos ydescomponerel problema y el objeto de investigacis. Nos permite, tan. % AK OUN mRovECTO DS y bién, identificar los aspectas Princ identificar variables {0s del probiema de estudio y pi ellos; es deci NVESTIGACION 6 pales a esoudiary las relaciones entre —earacterisicas, elementos y sein lancear hipécess. En orras palabras, el marco concepeual Constituye una herramienta que explica factores, constructos o variables a estudiar catre ellos. Nos permite investigaciéa, una estructuracién. * dos los aspectos de lo real. bites y dimensiones, Jo q arributos que permiven ‘Campenhoude, 1998: 11! as como sus zelaciones describ y explicar lo principales aspectos que meena etah ast como sus relaciones (Rodrigues et.al 1996 87), Se debe ‘conde, sin embargo, ques bien la conceptualiacién definicién y Ssmucturacién abstracta que da cuenta de lo real, supone, en un trabajode Us permitird proporcionay, aproximarse al edjeto del 5). -seleccién porque no toms en cuenta to. Defintr un concepto significa desplegar sus in, luego, los indicadonesy estudio (Quivy y Van t SENER0RRQee Ree mamemana