PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA BÁSICA VEGAS DE CONCHA

RÁNQUIL

2018
PRESENTACION

El Proyecto Educativo de la escuela Básica Vegas de Concha, inserto en el Plan de

Mejoramiento Educativo PME/SEP, surge como una necesidad de dar respuesta directa
y oportuna a la realidad educativa de esta Institución, inspirándose en las líneas de
Nuestra Misión y Visión, y en general en los instrumentos Técnicos, Pedagógicos,
Administrativos y Legales que nos rigen.

A partir del año 2008 inicio de la implementación PME en su primera etapa, se

establece como marco referencial mejorar los índices SIMCE, implementando medios y
recursos focalizados en las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas como competencias
e instrumentos transversales del curriculum, sin dejar de lado el resto de las asignaturas.
Nuestro establecimiento educacional acoge esta propuesta e incorpora elementos del
trabajo anterior, para materializar el Proyecto Educativo Institucional en concordancia
al PME.

La escuela básica Vegas de Concha es una institución que se focaliza según la

procedencia de los estudiantes, de su origen social, cultural y económico, por lo que,
como principio académico y social acoge y comprende y a la vez, valora a las personas
y las respeta en su individualidad.

La escuela constituye un lugar donde existe un clima de confianza, de solidaridad y

compañerismo, dispuesto a formar y guiar a los alumnos como activos agentes de
cambio social. Por ellos su quehacer está centrado en la difusión y vivencias de los
valores fundamentales de la persona humana, además de construir una identidad
positiva y fortalecer el sentido de pertenecía con la escuela
INTRODUCIÓN

El presente Proyecto Educativo consigna la identidad y proyección del Establecimiento

en un período de tiempo que comprende 3 años de implementación desde su fecha de
redefinición.

En su preparación han participado los estamentos que lo conforman: Docentes,

apoderados, estudiantes y asistentes de la educación, realizando la actualización
correspondiente a la realidad que enfrenta en la actualidad. Contiene por lo tanto la
Visión, la Misión y objetivos institucionales, marco filosófico, propuesta curricular,
principios educacionales, opciones metodológicas y diagnostico de la situación escolar
actual que responden a las necesidades y características detectadas en el diagnóstico
actualizado de las diferentes dimensiones de la gestión escolar.

El quehacer pedagógico del Establecimiento corresponde a lo Establecido en Planes y

Programas y otras normas legales reguladas por el Ministerio de Educación. En el
ámbito interno la Escuela se rige por un Reglamento Interno con su respectivo Manual
de convivencia y un Reglamento de Evaluación basado en el Decreto Nº 511, los que
son actualizados cada año según realidades emergentes.
I.- IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

Nombre del establecimiento: Escuela Básica Vegas de Concha

Dirección: Camino Ñipas Nueva Aldea KM 4

Dependencia: Municipal

Decreto/Resolución: 6857/82

N° Rol Base de Datos 4027-4

Nombre Sostenedor : Benjamín Maureira Álvarez

Director (S): Marlene Badilla Morales

Matricula general: 55

Número de Cursos: 4

Programas y Proyectos: JECD, Programa de Integración, Enlaces,

SEP, Actitud, Pro Retención.

Teléfono: 85273632

Email : vegasdeconcha@gmail.com
 Organigrama:

DIRECCIÓN

UTP
C. GRAL DE
PADRES
C. GRAL DE
PROFESORES
C. ESCOLAR

NIVEL DE PROYECTOS NIVEL DE

EJECUCIÓN CONTROL
PME- SEP

CUERPO
PERSONAL
DOCENTE INTEGRACIÓN
ASISTENTE DE
LA EDUCACIÓN
PROYECTO
ENLACES

SENDA

ALUMNOS

SALUD JUNAEB
PRORETENCION
ESCOLAR
II.- INFORMACIÒN INSTITUCIONAL

a).- Matrícula

El Establecimiento cuenta con una matrícula de 55 alumnos, compuesto por

cursos combinados (1°-2°, 3°-4°, 5°-6° y 7°-8°), por tanto primer ciclo básico (1° a 4°)
cuenta con 20 alumnos y segundo ciclo básico (5° a 8°) con 35 alumnos.

La siguiente tabla presenta la cantidad de alumnos por cursos y su distribución

de hombres y mujeres

Curso Hombres Mujeres Total

1° 2 1 3
2° 3 2 5
3° 1 1 2
4° 6 4 10
5° 3 3 6
6° 4 4 8
7° 3 3 6
8° 8 7 15
TOTAL 30 25 55

b).-Integración

La unidad educativa cuenta un programa de integración, atiende alumnos DEA y

DI, los que reciben atención personalizada en sala de recursos, acompañamiento al aula
por profesora de Educación Diferencial y asistentes educación, atención de
profesionales: psicóloga, fonoaudióloga, Asistente Social

Alumnos programa integración

Curso Total
4° 5
5° 2
6° 3
7° 3
8° 4
Total 17
c).- Recurso humano

La unidad educativa está compuesta por 3 profesores titulares, 4 profesores a

contrata, 1 asistente de aula, 3 asistentes de la educación, 1 inspectora y 1
manipuladora

d).- Del horario

La unidad educativa cuenta con jornada escolar completa, su horario de ingreso

es de 8:30 AM y el término de la jornada por la tarde es de 15:55

Mañana
8:30 – 10:00
10:20 – 11:50
12:10 – 13:40
Tarde
14:25 – 15-55
III. RESEÑA HISTORICA

En 1910 se inicia lo que fuera la semilla de lo que hoy conocemos como nuestro
establecimiento educacional de Ránquil. Por esos años se crean dos escuelas, una de
damas y otra de varones, que llegan hasta cuarto año básico. Posterior a esto, la escuela
fue creciendo, tanto de nivel educacional, como de estudiantes, contando para ese
entonces con 200 alumnos y alumnas repartidos desde primero a sexto básico.

El 12 de diciembre de 1964 es la fecha en la que se inaugura lo que hoy

conocemos como nuestro querida “Escuela Vega de Concha”, la que actualmente cuenta
con cinco docentes de planta, una docente de integración y tres docentes que imparten
clases de inglés, educación física y religión, siendo encabezados por la Sra. Marlene
Badilla Morales, directora del establecimiento.

El transcurso del tiempo y los largos años de entrega, han sembrado en muchos y
muchas de quienes pertenecemos a la comunidad de Ránquil, los valores necesarios
para convertirnos en personas de bien y orgullosos de nuestras raíces y de las bellezas
de nuestro entorno. Año tras año egresan de nuestro establecimiento los hijos e hijas de
esta comuna que, a pesar de los desmanes y vicios de nuestra actual sociedad, son luz
que nos muestra el buen camino, ejemplo de las enseñanzas del buen caminar por las
rutas de la vida que le entrega el establecimiento que fuera de sus padres y abuelos.
Reflejo de esto es la obtención de excelencia académica durante tres periodos (1998-
1999, 2000-2001, 2006-2007) y el constante esfuerzo por invertir en la renovación de
tecnologías acorde con la docencia de la actualidad.
IV.- ANTECEDENTES DEL ENTORNO

a) Caracterización del sector.

El establecimiento educacional se encuentra ubicado entre los sectores Vegas de

Concha, Paso Hondo y Cementerio de la comuna de Ránquil, las características de su
entorno son netamente rural, rodeado de viñas y bosques, existiendo en las
proximidades la empresa Celulosa Arauco, por lo que la fuente laboral se ha visto
beneficiada ya que varía de agricultores a obreros, pero sigue existiendo un alto
porcentaje en el sector que se desempeña en trabajos esporádicos o estacionales.

En dicho sector existe un alto índice de vulnerabilidad, constituido por la falta de

oportunidades de trabajos estables para los padres de familia y el alcoholismo, fruto de
una concepción cultural y de la falta de expectativas.

b) Caracterización general de los estudiantes

Los estudiantes de la unidad educativa son cariñosos, atentos, entusiastas y

alegres, presentando características normales para niños de su edad, así como a su vez
tienen algunos déficit a nivel de concentración, vocabulario y comprensión lectora.

El 70 % de los alumnos son alumnos prioritarios, demostrando un alto índice de

vulnerabilidad en el sector.

La población escolar pertenece a la clase media baja, en donde los padres de

familia de los alumnos atendidos alcanzan una escolaridad básica y media incompleta.
En muchos casos, los niños/ niñas quedan al cuidado de abuelos o familiares.

Es aquí donde juega un rol fundamental nuestro establecimiento educacional, ya

que la jornada escolar completa desde primer año básico, ofrece atención pedagógica,
protección y cuidado a los niños y niñas, mientras estén en el establecimiento.

c) Características de la población

La población escolar perteneciente a la clase media baja, en donde los padres de familia
de los alumnos atendidos alcanzan una escolaridad básica y media incompleta. En
muchos casos, los niños y niñas, quedan al cuidado de los abuelos o familias.
Es aquí donde juega un rol fundamental nuestro establecimiento educacional, ya que la
jornada escolar completa desde primer año básico, ofrece
V.- SELLOS EDUCATIVOS

Ideario
En conjunto con los distintos estamentos se crea un ideario de la Unidad Educativa
estableciendo características que la distinguen y hacen propias

Se requiere:
 Un establecimiento educacional inclusivo que entregue calidad y equidad
educativa, que sea acogedor y motivador
 Donde la enseñanza moral y ética sean sus pilares fundamentales
 Donde se entregue todas las herramientas necesarias para lograr los objetivos
propuestos.
 Con padres y apoderados presentes en la formación valórica y académica de sus
hijos e hijas

Sellos Educativos
Los sellos Educativos son elementos que caracterizan la Unidad Educativa y reflejan la
propuesta formativa y educativa que la comunidad quiere desarrollar.
Los elementos que otorgan identidad a la escuela son:

 Educación de Calidad e inclusiva con formación valórica

 Sentido de identidad y pertenencia con la escuela
VI.- IDEARIO

Visión

Desarrollar un modelo pedagógico de excelencia educativa, centrado en nuestros

educandos en corresponsabilidad con sus familias para responder a las necesidades y
desafíos de la sociedad en constante cambio.

Misión

Entregar una educación de calidad e inclusiva con formación valórica y con un claro
sentido de identidad y pertenencia, que les permita a los alumnos y alumnas adquirir las
herramientas necesarias para enfrentar con éxito la continuidad de estudios.
VII.- DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

A. PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

1) .- Concepción de la educación

La Escuela concibe la educación como un proceso permanente que abarca las

distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar el
desarrollo moral, intelectual, emocional, social artístico, espiritual y físico, mediante la
transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas, enmarcadas en nuestra
identidad local, regional y nacional, capacitándolas para convivir y participar en forma
responsable y activa en la comunidad, buscando el bien común. Esta hace suya el
conjunto de principios de carácter ético, concordados por la comisión Nacional para la
Modernización de la Educación (1994), que deben enmarcar la experiencia escolar.
Ello supone ofrecer a todos niñas/niños, de todos los géneros, la posibilidad de
desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia dignidad y como sujeto
da derechos. Asimismo, la educación debe contribuir a forjar en ellos el carácter moral
regido por el amor, la solidaridad, la tolerancia, la verdad, la justicia, la belleza, el
sentido de nacionalidad y el afán de trascendencia personal.

2) Derecho a la educación

La escuela reconoce que corresponde preferentemente a los padres de la familia

el derecho – deber de educar a sus hijos; al Estado, el deber de otorgar especial
protección al ejercicio de este derecho; y, en general, a la comunidad escolar el deber
de contribuir al proceso de formación de la persona del alumno como hombre-mujer de
bien y como futuro ciudadano.
 3) Integración

La escuela Vegas de Concha imparte la Educación Integral de manera transversal en los

distintos niveles educativos, proporcionando un conjunto de servicios, recursos
humanos, técnicos, conocimientos especializados y ayudas para atender las necesidades
educativas especiales que puedan presentar algunos alumnos de manera temporal o
permanente a lo largo de su escolaridad, como consecuencia de un déficit o una
dificultad especifica de aprendizaje, dando origen al programa de integración escolar
que es parte del Proyecto Educativo Institucional del establecimiento y del plan anual de
desarrollo educativo municipal. Su diseño e implementación está articulado o con el
plan de mejoramiento educativo de la escuela, en el marco de la subvención de
educación presencial.
 B. VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

La Escuela Vegas de Concha centrará su desempeño, poniendo especial énfasis

en aquellas definiciones que afectan a la persona humana, su dignidad y sus valores,
estableciéndolas en primacía sobre los elementos que configuran el Currículo de
formación, todo lo cual debe estar al servicio del proceso educativo en desarrollo. Para
ello, se tendrá presente los siguientes referentes:

a) REFERENTE HUMANISTA

La escuela reconoce que cada hombre y mujer tiene un destino supremo que es llegar a
ser persona asumiendo la concepción y proyecto de una persona descrita por el
humanismo cristiano; privilegiando en la existencia del hombre su participación como
espíritu y materia. Por tanto, la formación de una persona de bien que contribuya al
crecimiento y desarrollo de la sociedad y de la especie humana, en armonía con el
medio del cual forma parte, es una de las principales aspiraciones de este Proyecto
Educativo.

b) REFERENTE CIENTIFICO

El desarrollo humano es un continuo que se potencia por el incremento del

conocimiento científico y la búsqueda de la verdad, legado de sabiduría para las nuevas
generaciones. La ciencia es una consecuencia de la creación del hombre; por lo tanto, su
objetivo intrínseco es buscar el bienestar de la humanidad. Debe facilitar el aprendizaje
sin escatimar métodos alguno, con el objeto de reconstruir el conocimiento a partir de
las experiencias individuales y colectivas en que participan los educandos con el apoyo
de los educadores.

Consecuente con lo anterior, el quehacer de la escuela estará subordinado a las

metas educativas del perfeccionamiento integral, lo que permitirá conservar el valor
formativo, tanto en el educador como en el educando. En este contexto, la búsqueda del
conocimiento estará enmarcada por el respeto a la persona humana descartando toda
instrumentalización u opresión.
 c) REFERENTE TECNOLÓGICO

Nuestro Proyecto Educativo valora el uso de la tecnología supeditada a los

límites que impone la ecología y el principio de sustentabilidad del desarrollo
tecnológico, lo anterior permite garantizar el futuro de la especie humana. Hombre y
naturaleza se complementan para preservar y construir el mundo natural, social y
cultural en un proceso donde los recursos y la inteligencia se armonizan para favorecer
y ennoblecer mediante la tecnología y el conocimiento, el valor de lo material al
servicio de la humanidad.

d) REFERENTE ETICO-VALÓRICO

La escuela debe proporcionar las herramientas educativas necesarias para un

desarrollo armónico que potencie las capacidades de los educandos y les facilite la
relación con las personas y los valores.

Entendemos el mundo valórico, fundamentalmente referido a las siguientes esferas:

a) valores éticos y morales y

b) la declaración universal de los derechos humanos como la convención internacional

de los derechos del niño.

e) VALORES Y ESTILOS DE RELACIÓN

Fundados en la pedagogía de la confianza y del acompañamiento se promoverán los

siguientes principios orientadores en las maneras de relacionarse.

 Ser una persona autodisciplina, responsable e independiente en lo personal y

social.
 Ser capaz de conformar equipos de trabajo e interactuar colaborativamente.
 Ser capaz de comunicarse asertivamente con los demás
 Ser articuladores de relaciones humanas, empáticos y leales.
 Valorar el trabajo como proceso conducente a mejorar la calidad de vida.
 Ejercer un espíritu democrático y pluralista los diversos roles sociales que le
corresponde asumir, con apego a la declaración universal de los derechos
humanos, la constitución y las leyes.
 Alcanzar el desarrollo moral, social, artístico, espiritual y ísico mediante la
transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas enmarcadas
en nuestra identidad local, regional y nacional.
 Compromiso con la Unidad Educativa.
 Habilidad para usar la tecnología
 Inculcar en los alumnos valores como: responsabilidad, respeto, higiene,
perseverancia, verdad, solidaridad, humildad, justicia, confianza paz,
creatividad, autonomía, generosidad, compañerismo, honradez, honestidad,
patriotismo.
VIII.- OPCIONES METODOLÓGICAS

El enfoque pedagógico de los aprendizajes se sustentan en la epistemología

constructivista, en una pedagogía de procesos, confianza y acompañamiento; de igual
modo, el docente tiene un rol mediatizador y facilitador efectivo de los aprendizajes,
cimentando sus prácticas pedagógicas y profesionales en el Marco para la Buena
Enseñanza propuesto por el Mineduc. Los aprendizajes escolares se producen en una
cultura colaborativa y de trabajo en equipo, de carácter inclusivo, atendiendo a la
diversidad, y siendo las metodologías activo-participativos las estrategias
predominantes.

En lo curricular la escuela opta por aplicar los Planes y Programas de Estudios

propuestos por el Ministerio de Educación, en la modalidad de Enseñanza Básica y
asume como propio la Matriz Curricular de la Enseñanza.

1. Decretos: Planes y Programas de Estudios.

Planes y Programas, 1° y 2° NB1 Decreto N° 2960/2012

Planes y Programas, 3° y 4° NB2 Decreto N°2960 /2012
Planes y Programas, 5° NB3 Decreto N° 2960 /2012
Planes y Programas, 6° NB4 Decreto N° 2960 /2012
Planes y Programas, 7° NB5 Decreto N° 1363/2011
Planes y Programas, 8° NB6 Decreto N° 1363/2011

2. Decretos de Evaluación:

Decreto: N° 511/1997 y Modificaciones.

3. Objetivos estratégicos

A. De la Institucionalidad y su marco regulatorio.

a) Implementar y consolidar el ideario pedagógico que sustenta la organización

escolar. b) Consolidar prácticas de gestión institucional ajustadas al ideario
pedagógico

c) Ajustar las prácticas institucionales a la normativa vigente.

d) Implementar y consolidar un modelo de gestión Institucional ajustado al

Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar (SACGE)

B. De las prácticas de gestión.

a) Promover un estilo de liderazgo democrático y participativo, mediante la

colegialidad de la toma de decisiones.

b) Instalar, implementar y consolidar una cultura colaborativa y de trabajo en

equipo.

c) Instalar, implementar y consolidar una estrategia de mejora continua de la

calidad de la gestión escolar.

d) Instalar, implementar y consolidar procedimientos de resolución de conflictos,

basados en la mediación

e) Lograr la inserción a la enseñanza regular de estudiantes que presentan

necesidades educativas especiales, proporcionándoles una atención integral a través
de diversos especialistas.

C. De las prácticas pedagógicas.

a) Ajustar las prácticas docentes al Marco para la Buena Enseñanza.

b) Promover el perfeccionamiento y la innovación pedagógica como procesos
permanentes.
c) Mejorar sistemáticamente la calidad de los aprendizajes escolares
d) Promover el intercambio de experiencias pedagógicas significativos y/o
exitosas
 e) De los vínculos con la comunidad.

a) Establecer relaciones fluidas con redes de apoyo, mediante alianzas o convenios.

b) Desarrollar política de puertas abiertas a la comunidad.

a) De la infraestructura y equipamiento.

a) Desarrollar programa de mantenimiento de la infraestructura y equipamiento

institucional.

b) Desarrollar programa de reposición de equipamiento y/o material didáctico

c) Velar por el cuidado, higiene y ornato del establecimiento y sus bienes.

F) De las estrategias de mejoramiento (PME-SEP)

Dimensiones:

Gestión Pedagógica

Mejorar procedimientos y la aplicación sistemática de estrategias de enseñanza en

lenguaje para asegurar el logro de los objetivos estipulados en el curriculum vigente.

Apoyar a los estudiantes con rezago, esforzados y con habilidades destacadas,

para que eleven sus resultados académicos.

Liderazgo

Sistematizar prácticas de recopilación de datos sobre los resultados educativos

para analizar y evaluar el grado de cumplimiento de las metas propuestas como una
herramienta para la toma de decisiones oportunas.
 Convivencia Escolar

Mejorar la participación de los distintos estamentos en la actualización,

implementación y evaluación del PEI, con el propósito de generar mayor significancia
en sus sentidos declarados y fortalecer el sentido de pertenencia de los distintos
estamentos con la Unidad Educativa.

Gestión de Recursos

Gestionar y administrar eficientemente la provisión y uso de recursos educativos

y administrativos necesarios, para apoyar las prácticas docentes y favorecer el
aprendizaje de todos los estudiantes.
IX.- PERFILES

a) Perfil del equipo directivo

La escuela Vegas de Concha necesita de un equipo directivo que se caracteriza por:
 Ser profesional en el ámbito de la educación y la gestión institucional
 Estar en constante perfeccionamiento y actualización de la labor pedagógica
 Ser proactivo en la labor administrativo- pedagógica que corresponde
 Desarrollar un liderazgo participativo, empático, motivador e innovador
 Destacar y promover logros dentro y fuera de la Comunidad Educativa
 Identificado con la misión y visión del colegio

b) Perfil del docente

 Profesional de la educación, con sólidos conocimientos en su especialidad y en

constante perfeccionamiento
 Comprometido con la formación del alumno
 Identificado y comprometido con el colegio
 Creativo e innovador en las practicas pedagógicas
 Con espíritu solidario
 Orientador de sus alumnos
 Motivador y facilitador de los aprendizaje s
 Responsable ene su rol profesional
 Con capacidad para escuchar a sus alumnos
 Con capacidad para resolver situaciones problemáticas
 Reforzador de conductas positivas
 Promotor de la curiosidad
 Con capacidad de trabajar en equipo con los demás docentes
 Responsable frente a: sus alumnos padres y apoderados y comunidad en general
 Critico y autocritico
c) Del equipo multidisciplinario

 Apoyar la labor educativa desde su competencia profesional

 Brindar una atención especializada y oportuna de acuerdo a la necesidad de cada
estudiante
 Mantener una actitud de cercanía, acogida y dialogo constante con el resto de la
comunidad educativa
 Ser activo, empático, mediador y eficiente en el desempeño de su labor
 Ser identificado y comprometido con la visión y misión del colegio.

d) De los asistentes de la educación

 Persona comprometida con la Visión y misión de la escuela

 Responsables y eficientes en el cumplimiento de los quehaceres asignados
 Proactivos ante las necesidades que la comunidad educativa requiere
 Facilitadores de la articulación de los estamentos
 Colaboradores activos con la formación integral que ofrece la escuela
 Promotores del respeto, la disciplina y el orden
 Serviciales, acogedores y exigentes
 Promover el cuidado de los recursos de la escuela

e) Del alumno

 Respetuoso
 Comprometido con su desarrollo personal y académico
 Responsable de sus deberes y consciente de sus derechos
 Proactivo en clases
 Cooperativo
 Afectivo, que sepa expresar su afectividad
 Sociable
 Creativo y soñador con expectativas
 Solidario y sensible
 Tolerante
 Respetuoso de su medio ambiente
 f) Del apoderado
La escuela Vegas de Concha espera de sus padres y apoderados que:
 Asuman la responsabilidad que les cabe como padres y familias en la tarea de
educar a sus hijos
 Ser respetuosos y tolerantes con el trabajo escolar
 Ser cooperadores activos en las acciones, a las que le convoca la escuela
 Ser aliados de sus educadores en el proceso de formación de sus hijos
 Identificado y comprometido con el proyecto educativo y las normas de
convivencia escolar de la escuela
 Respetuosos con los profesionales, funcionarios y miembros de la comunidad
educativa
X.- ANALISIS SITUACIONAL FODA

FORTALEZAS

 Planta docente completa.

 Docentes en perfeccionamiento permanente.
 Profesores que manifiestan compromiso en el proceso enseñanza Aprendizaje
 Colaboración de apoderados en actividades de la escuela
 Buen clima de relaciones interpersonales
 Buenas relaciones humanas entre todos los estamentos de la Unidad Educativa.
 Presencia de Proyecto de Integración escolar ( PIE) DEA - DI
 Jornada Escolar Completa Diurna de 1º a 8º año de E .Básica
 Percepción positiva de la comunidad hacia el trabajo escolar de nuestro
establecimiento
 Asistencialidad de la JUNAEB
 Disposición de vehículo municipal para traslado de alumnos
 Taller de música
 Taller de futbolito
 Taller de Yoga
 Los docentes aplican estrategias específicas de enseñanza que la escuela ha
seleccionado por su efectividad en la mejora de los aprendizajes.
 Existencia de reglamento de convivencia que es conocido por toda la comunidad
OPORTUNIDADES

 PME

 Red Enlaces – Internet

 Programa JUNAEB

 Programa de Salud

 Apoyo del Centro General de Padres en reparaciones menores

DEBILIDADES

 Falta de sala de profesores

 Falta de aula para multitaller
 Carencia de techo en multicancha.
 Falta de una bodega.
 Falta de servicios higiénicos para alumnos minusválidos

AMENAZAS

 Vulnerabilidad socio- afectiva de los alumnos

 Competencia con establecimiento particular subvencionado cercano a la nuestra
en cuanto a matricula.
 Influencias externas en problemas de alcoholismo y drogadicción
XI.- EVALUACION

Se realizará una evaluación semestral al PEI, en consejo de profesores donde se

analizará el estado de avance verificando los logros o deficiencias de nuestros objetivos
propuestos y metas a cumplir, dejando constancia escrita en el libro de actas (consejo
de profesores y consejo escolar)