Producto Académico N°3

FACULTAD: Psicología
CURSO: Psicología del Desarrollo 1
DOCENTE:
Karen Paola Pérez Maravi
ALUMNO:
Yoisy Alarcón Sucari

AREQUIPA-PERU

2017
 Cuestionario de preguntas

1.- ¿Señale, cuáles son las características físicas de la niñez temprana?

Existen diversos factores que influyen en el desarrollo de los niños como la herencia, hábitos
alimenticios, cuidados en la salud, pero en general, los niños durante esta etapa crecen en
promedio de 5 a 7 centímetros y a la vez incrementan su peso entre 1.8 y 2.7 Kg por año.

En esta etapa los niños adelgazan y crecen con mucha rapidez, su característico vientre de bebe
desaparece adquiriendo una apariencia más delgada, además tanto el tronco, los brazos y las
piernas se alargan. Su rostro ya no es tan redondeado y el tamaño de su cabeza se hace más
proporcional al resto de su cuerpo. A su vez adquieren más destrezas físicas.

Estos cambios son coordinados por el cerebro y el sistema nervioso, que siguen en proceso de
maduración.

2.- Mencione, las características del desarrollo intelectual de la niñez Temprana.

En esta etapa el niño desarrolla la capacidad de utilizar símbolos en pensamientos y acciones, ya

puede manejar conceptos como edad, tiempo, espacio, aunque aún no logra separar
completamente lo real de lo irreal

Piaget, quien se aboco al estudio del desarrollo cognitivo, denomina a la niñez temprana como la
etapa del pensamiento preoperacional, etapa donde el niño empieza a utilizar símbolos y
pensamiento más flexible. La función simbólica se da a través del lenguaje, la imitación diferida y
el juego simbólico. El niño comienza a comprender identidades, funciones y algunos aspectos de
relaciones.

Las principales características del desarrollo cognitivo en esta etapa son:

Desarrollo de la función simbólica, la capacidad para representar mentalmente imágenes visuales,

auditivas que presenta semejanza con el objeto representativo.

Comprensión de que ciertos objetos continúan siendo los mismos aun si cambian de forma,
tamaño o apariencia.

El niño piensa y aprende a través de un despliegue de secuencias de la realidad en su mente.

Ya puede relacionar objetos por serie, clasificar objetos en categorías lógicas.

Demuestra que puede percibir características específicas como olor, forma y tamaño.

El niño aun no nota el punto de vista de otras personas ya que su pensamiento egocéntrico.
Piaget dividió esta etapa en dos

- De 2 a 4 años, se presenta el pensamiento simbólico y preoperacional. Los símbolos se

manifiestan por medio del lenguaje y del juego, el niño organiza sus pensamientos a su manera.

- De 4 a 7 años, se presenta el pensamiento intuitivo, el niño interioriza como todo lo que perciben
sus sentidos, adoptan una postura animista ya que piensan que sus juguetes tienen vida.

3.- Describa el desarrollo del lenguaje del niño de la niñez temprana.

En esta etapa generalmente los niños adquieren el lenguaje en su totalidad, ya que aprenden
nuevas palabras rápidamente, en promedio 9 palabras diarias, llegando incluso a duplicar su
vocabulario cada año. La rapidez que tienen los niños para aprender nuevas palabras es porque
asimilan el significado de una palabra tan solo al escucharla una o dos.

A los 3 años los niños pueden utilizar alrededor de 900 a 1000 palabras, llegando a hablar unas
1200 al día. Usan oraciones cortas y simples, omitiendo palabras como “la” y “el”, además
desaparece la dificultad para pronunciar diptongos, pero aún tienen ciertos problemas con
algunos grupos de consonantes. Los especialistas lo denominan como el período de la
competencia sintáctica.

Los niños de 4 y 5 años tienen el repertorio fonético casi completo. Ya emplean oraciones más
complejas, haciendo uso de 4 a 5 palabras en cada oración con una mejor sintaxis. Su vocabulario
ya supera las 1500 palabras aproximadamente. Los niños de esta edad hablan con mucha más
claridad. el niño ya capacitado para responder a preguntas de comprensión del comportamiento
social aprendido, esto es por la capacidad simbólica del niño , recordar y representar mentalmente
objetos y situaciones, trascendiendo la realidad .

El vocabulario de los niños de 6 y 7 años supera las 2600 palabras, pudiendo a comprender
alrededor de 2000, además ya hablan con mayor fluidez. El niño generalmente a esta edad
empieza su etapa escolar y presenta madurez neuropsicológica para el aprendizaje y demuestra
un lenguaje cada vez más abstracto.

4.- Describa la relación entre pobreza y lenguaje.

Se realizaron varias investigaciones para poder aclarecer la relación entre la pobreza y el lenguaje-
desarrollo cognoscitivo de los niños y se determinó que existen diferencias marcadas con respecto
a niños de mejores niveles socioeconómicos.
Debido a la poca o la nula estimulación y el entorno en el que se desenvuelven los niños no
logran desarrollar normalmente habilidades propias de su edad, también influye que por la falta
de recursos los padres no invierten en la educación de sus hijos.

En Colombia se realizó una investigación conducida por el Instituto de Estudios Fiscales de Londres
(IFS), este estudio se realizó con 2.770 niños menores de cinco años. Se encontró que el 25 % de
los niños más pobres, está casi 7 puntos por debajo del 25% más rico. De acuerdo con los
expertos, esto se traduce en 3 o 4 años de atraso en términos de aprendizaje.

Al no tener un adecuado desarrollo cognoscitivo, involucra que se tendrá menos aptitudes para el
aprendizaje, más dificultades para la integración social.

"La calidad del tiempo que pasan los padres con sus hijos, es decir si, por ejemplo, les leen
cuentos, juegan, cantan, pintan o salen a pasear con ellos, explica en gran parte esa diferencia en
términos cognitivos y de lenguaje", afirma Marta Rubio, investigadora del IFS.

La Universidad de Chile evaluó a 228 alumnos de escuelas básicas, hallando diferentes tipos de
trastornos de lenguaje en más del 90% del alumnado. Se detectó que la mayoría de los trastornos
están relacionados con su nivel socioeconómico.

De esta evaluación se concluyó que los niños estudiados poseen un déficit de vocabulario
importante y un manejo de las relaciones léxicas inadecuado para su edad. Es decir, presentan
problemas para comprender el lenguaje oral, escrito y para acceder al pensamiento abstracto. "Su
conocimiento del mundo es muy reducido. Esto se debe a que han sido criados en ambientes poco
estimulantes, con pocas oportunidades de adquirir nuevas experiencias. Lo más preocupante de
esto es que ello los expone a un mayor riesgo de fracaso académico que puede traducirse en
deserción escolar", concluyo la directora Zulema de Barbieri.

Cabe señalar que los contextos sociales tienen un gran impacto en el desarrollo de los niños.

5.- Explique la relación entre lo innato y la experiencia.

El comportamiento innato no requiere de aprendizaje o experiencia previa; se nace con él.

En los siglos XVII y XVIII se realizó un debate sobre si se podía saber algo sin tener experiencia.
Empiristas, como Locke, pensaban que no, mientras racionalistas, como Descartes, pensaban que
sí. Locke sustento que no existen las ideas innatas y que la mente de un niño era como una tabula
rasa, como metáfora de la psique infantil en que todo debía ir adquiriéndose. Eso incluye las
capacidades naturales, como la locomoción, las comunicativas y el lenguaje, las suponía
propulsadas por el aprendizaje.

La idea de innato que hoy se maneja en la psicología es que numerosas funciones (perceptivas,
motoras, de comunicación) ya están en la psique infantil y dan soporte a sus primeros
intercambios adaptativos con su entorno, social; es decir, la tabula no es rasa.
La persona al nacer no tiene conjunto de comportamientos, estos se desarrollan en base de las
experiencias. Es cierto que se nace con reflejos innatos que nos ayudan a sobrevivir, pero pueden
modificarse por mecanismos de aprendizaje. La mayoría de nuestros comportamientos son
aprendidos, en base a las experiencias .Además, el proceso de aprendizaje es constante.

Bibliografía:

 Enesco, I. y Delval, J. (2006). Módulos, dominios y otros artefactos. Las explicaciones sobre
el origen del conocimiento en la psicología actual Infancia y Aprendizaje. (Artículo con
comentario de pares) 29, (3) 249-268
 Tomasello, M. (2007): Los orígenes culturales de la cognición humana. Buenos Aires.
Amorrortu.
 Case, R. (1985). Intellectual development. From birth to adulthood. Trad. cast. Desarrollo
intelectual: del nacimiento a la edad madura. Barcelona: Paidós, 1989.
 Perinat, Adolfo.; Psicologia del desarrollo : un enfoque sistémico