UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- I.E :
1.2.- AREA : Matemática
1.3.- GRADO : Cuarto
1.4.- PROFESOR :
1.5.- AÑO ACADEMICO : 2019

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

Participamos en los Juegos Deportivos Escolares Nacionales - 2019

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 PROPOSITOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DEL CUARTO GRADO DESEMPEÑOS DE CUARTO GRADO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES CNEB DESEMPEÑOS PRECISADOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
 Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas  Expresa el significado de las
(velocidad), tasas de interés simple y compuesto; a expresiones relaciones de equivalencia entre
numéricas con números racionales y raíces inexactas, notación números racionales en su forma
exponencial y científica, o a modelos financieros; al plantear y resolver fraccionaria y los decimal
Resuelve problemas de
problemas. Evalúa si la expresión numérica usada reprodujo todas las periódicos puro o mixto, la
cantidad condiciones de la situación y le facilitó resolverla. diferencia entre expresión
 Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números exponencial de base 10 y notación
 Traduce cantidades a racionales en su forma fraccionaria y los decimal periódicos puro o mixto, científica, las operaciones con
expresiones numéricas. la diferencia entre expresión exponencial de base 10 y notación raíces inexactas y sus propiedades,
científica, las operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la la noción de densidad en los
noción de densidad en los racionales, asociándolos a puntos de la recta racionales, asociándolos a puntos
 Comunica su numérica; así como los términos asociados a modelos financieros de la recta numérica. Infografía de
comprensión sobre los (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, capitalización); los Juegos
números y las usando lenguaje matemático y representaciones simbólicas y formales. Nacionales Rúbrica
 Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos
 Selecciona, combina y adapta
operaciones. matemáticos y propiedades de las operaciones con números racionales,
estrategias, recursos, Deportivos Lista de cotejo
procedimientos matemáticos y Escolares de la Ficha de observación
raíces inexactas, expresiones con notación científica e intervalos, que le
propiedades de las operaciones con
 Usa estrategias y permitan simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, o del IE Cesar
números racionales, raíces
procedimientos de uso de tasas de interés compuesto; según las condiciones de la situación. Vallejo
inexactas, expresiones con
Selecciona y usa unidades, sub unidades e instrumentos pertinentes para
estimación y cálculo. notación científica e intervalos, que
estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración); según
le permitan simplificar, calcular o
el nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
 Argumenta estimar el resultado de operaciones
 Plantea y compara afirmaciones sobre: las relaciones entre las
afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales y raíces
relaciones numéricas y inexactas, la existencia de un numero racional entre otros dos, la
equivalencia o comparación de tasas de interés compuesto, o de
las operaciones. intercambios financieros. Las justifica usando ejemplos, contraejemplos
y propiedades matemáticas. Comprueba o descarta la validez de una
afirmación mediante un contraejemplo el razonamiento inductivo o
deductivo.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
 Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
 Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
medir y orientarse en el
espacio.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Competencia transversal:
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de
aprendizaje.
 Modela las características y atributos medibles de los objetos con  Modela las características y
cuerpos geométricos compuestos que resultan de combinar poliedros, atributos medibles de; líneas,
prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades; líneas, puntos puntos notables y relaciones
notables y relaciones métricas de triángulos, y sus razones métricas de triángulos, y sus
trigonométricas. Así también, la ubicación, distancias, alturas razones trigonométricas.
inaccesibles, y trayectorias complejas, con la ecuación de la recta,  Plantea afirmaciones sobre
razones trigonométricas, ángulos de elevación y depresión, o varias
relaciones y propiedades que se
transformaciones geométricas sucesivas; mapas y planos de diferente
escala.
pueden establecer entre formas
geométricas, en base a
 Expresa el significado y relación entre propiedades de poliedros, prismas, experiencias directas o
cuerpos de revolución, así como de la conservación y cambio en la forma simulaciones. Comprueba o
geométrica al realizar la ampliación, reducción, rotación, u homotecia en descarta la validez o invalidez de
figuras planas; interpreta y explica el significado de estos en el contexto
Simulación de
una afirmación mediante un campos
del problema, usando lenguaje geométrico y diversas representaciones contraejemplo, propiedades
y construcciones con regla y compas. Organiza las formas geométricas deportivos
geométricas, y razonamientos Rúbrica
de acuerdo a la medida de sus lados o de sus ángulos u otras propiedades inductivo y deductivo. utilizando
comunes. software
 Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen
propiedades, la semejanza y congruencia de formas bidimensionales y
geogebra.
razones trigonométricas; expresa su entendimiento mediante dibujos o
construcciones con regla y compás y lenguaje geométrico.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos más
convenientes para determinar la longitud, área y volumen de poliedros,
cuerpos compuestos; así como distancias inaccesibles, empleando
unidades convencionales.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden
establecer entre formas geométricas, en base a experiencias directas o
simulaciones. Comprueba o descarta la validez o invalidez de una
afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas, y
razonamientos inductivo y deductivo.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que  Determina metas de aprendizaje
Cuadro de
debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea viables asociados a sus
tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales conocimientos, estilos de organización
respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes del trabajo Ficha de
Comprende que debe organizarse lo más realista y específico posible y para el logro de la tarea, con base en autoevaluación
que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores formulándose preguntas de las metas de
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios en base a sus manera reflexiva.
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Enfoque Orientación al
bien común
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS
permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus  Organiza un conjunto de
avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al estrategias y procedimientos en
evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta función del tiempo y de los recursos
respecto de sus acciones, si lo cree conveniente realiza ajustes a los de los cuales disponen para lograr
planes en base al análisis de sus avances y los aportes de los grupos de las metas de aprendizaje de
trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios. acuerdo con sus posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias,
Commented [I1]: COMPETENCIA TRANSVERSAL
procedimientos, recursos y aportes
de sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados
esperados.
 Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de
su pertinencia al logro de metas de
aprendizaje.
ACTITUDES OBSERVABLES
Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir
servicios básicos.
Asumen responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes del
aula y los personales
Apoyan a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de
las actividades propuestas.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la Institución Educativa Cesar A. Vallejo se preparan para participar en los
Juegos Deportivos Nacionales Escolares Etapa inter secciones, y reconocen que esta actividad
se enmarca en que toda persona tiene derecho al descanso, a la recreación y oportunidad de
utilizar útilmente su tiempo libre en beneficio de su mejoramiento espiritual, cultural y físico,
estos días es un espacio para que pueda participar en los eventos deportivos planificados.

¿Cómo podrían representar las estaturas de los participantes en las disciplinas deportivas?

¿Qué tipos de gráficas pueden utilizar?

Se sabe que en una carrera de ciclismo Luis ha recorrido 6/11 del trayecto, y Guillermo, 5/8. Si
hay un participante equidistante entre ellos, ¿qué parte del trayecto ha recorrido dicho
participante?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE SESIONES

Sesión 1: Compras y encargos Sesión 2: Paseo en bicicleta

Principales experiencias de aprendizaje:
La situación significativa hace referencia al
dinero que lleva María al supermercado y las
compras que realiza. Para ello es necesario
realizar operaciones con números racionales.
Sesión 3: Medida de llaves
Principales experiencias de aprendizaje:
El estudiante enfrenta situaciones donde la
estrategia de solución está orientada a la
relación de orden de números reales en sus
diferentes representaciones (como números
fraccionarios o en su expresión decimal)
Sesión 5:
Principales experiencias de aprendizaje:
Principales experiencias de aprendizaje:
La estrategia heurística: Plantear una
ecuación hace referencia al número de
vueltas y la distancia recorrida que dan dos
ruedas de diferente tamaño, para lo cual es
necesario el trabajo con números
irracionales.
Sesión 4:
Principales experiencias de aprendizaje:
Sesión 6:
Principales experiencias de aprendizaje:

Sesión 7: Sesión 8:
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

VI. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Texto de tercer grado Fichas de trabajo Aula
Cuaderno de trabajo Recibos de luz y agua Sala de cómputo
Proyector Papelotes Patio
Laptop Plumones de colores
Software Excel
 Abancay, marzo del 2019.

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Prof. Raúl Cayllahua Ramírez/Prof. Iván Fuentes Valdivia
ESPECIALISTA MATEMÁTICA DRE/UGEL