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La psicología del niño y del desarrollo, al igual que todas las ciencias, no nacen de
la nada, hay precursores que trabajan y especulan para preparar el camino a su
fundamentación.
G. Tiedemann (1764), escrita sobre su hijo, recogida desde que nace hasta que
alcanza la edad de dos años y medio.
De esta manera, llegamos a últimos del S. XIX, con la publicación de Preyer (1882)
del “primer clásico de la psicología del niño”. Debesse (1972) considera que Preyer
tiene doble mérito, porque basa su estudio en orígenes científicos y plantea la
evolución.
Es aquí donde surge la Teoría Constructivista del Aprendizaje. Piaget hace ver que
el conocimiento y la inteligencia se encuentran unidos al medio físico y social y
describe la asimilación y acomodación como principios básicos en la evolución y
aclimatación del psiquismo humano.
Desde los inicios de la psicología hasta nuestros días, muchos han sido los autores
interesados en conocer cómo las personas adquieren, conservan y desarrollan el
conocimiento. En el presente Trabajo de Fin de Grado (en adelante T.F.G)
recogeremos la Teoría desarrollada por Jean Piaget, debido a la gran repercusión
que esta ha tenido en la historia de la educación.
Jean Piaget tuvo como propósito defender una teoría del desarrollo basado en un
planteamiento que postula que el niño edifica el conocimiento por distintos canales:
lectura, escucha, observación, exploración,…
Desarrollo cognitivo
“Ha de quedar claro que la aparición de cada nuevo estadio no suprime en modo
alguno las conductas de los estadios anteriores y que las nuevas conductas se
superponen simplemente a las antiguas” (Piaget, 1990, p.316).
- Actuaciones puramente
prácticas.
- El desarrollo de las
SENSORIO
nociones de tiempo, espacio
MOTOR (SM)
y cantidad. En los niños
0-2 años pequeños sigue una Acciones
evolución paralela a la de su sobre los
inteligencia práctica. objetos.
- Fase de inteligencia
preoperatoria o intuitiva,
debido a que en éste
periodo todavía no poseen
PRE la capacidad lógica. Acciones
OPERACIONAL - El lenguaje tendrá un gran sobre la
(PO) desarrollo, aparecen realidad.
2-6 años
importantes tendencias en
el contenido del
pensamiento (realismo y
artificialismo).
- Aparece la capacidad de
conservar, clasificar, seriar y
OPERACIONAL Acciones
resolver problemas que
CONCRETO sobre
6-12 años impliquen nociones
(OC) operaciones
organizadas similares.
mentales
- El adolescente adquiere una
mayor capacidad de
abstracción.
- El razonamiento adquiere
OPERACIONAL un carácter hipotético Acciones
FORMAL (OF) deductivo. sobre
12
operaciones.
añ - Ante un problema
os hacia determinado, se plantean
adelante todas las posibilidades de
interacción o combinación.
Organización y adaptación
Asimilación y acomodación
Piaget utilizó los términos asimilación y acomodación para describir cómo se adapta
el niño al entorno. Mediante el proceso de la asimilación moldea la información
nueva para que encaje en sus esquemas actuales. Por ejemplo, un niño de corta
edad que nunca ha visto un burro lo llamará caballito con grandes orejas. La
asimilación no es un proceso pasivo; a menudo requiere modificar o transformar la
información nueva para incorporarla a la ya existente. Cuando es compatible con lo
que ya se conoce, se alcanza un estado de equilibrio. Todas las partes de la
información encajan perfectamente entre sí. Cuando no es así habrá que cambiar
la forma de pensar o hacer algo para adaptarla. La asimilación es el proceso
que consiste en moldear activamente la nueva información para encajarla en
los esquemas existentes. EL proceso de modificar los esquemas actuales se
llama acomodación. En nuestro ejemplo, el niño formará otros esquemas
cuando sepa que el animal no era un caballito, sino un burro. La acomodación
tiende a darse cuando la información discrepa un poco con los esquemas.
Si discrepa demasiado, tal vez no sea posible porque el niño no cuenta con
una estructura mental que le permita interpretar esta información. La
acomodación es el proceso que consiste en modificar los esquemas existentes
para encajar la nueva información discrepante.
Equilibrio
Para la comprensión de este Tercer Estadio del Desarrollo Cognitivo del Niño según
Jean Piaget, tendremos que tomar en cuenta cinco rasgos definitorios
Seriación
Para resolver los problemas de seriación, el niño debe aplicar además la regla lógica
de la transitividad. Parte del problema de los niños de primaria radica en
que no comprenden que los objetos en la mitad de una serie son a la vez más
cortos y más largos que los otros. Los niños de mayor edad pueden construir
mentalmente relaciones entre los objetos. Saben inferir la relación entre dos si
conocen su relación con un tercero. Por ejemplo, si saben que el palo A es más
corto que B y que éste es más corto que el palo C, el palo A deberá ser entonces
más corto que C. La respuesta es una deducción lógica que se basa en la regla de
transitividad (A < B y B < C; por tanto, A < C). Conforme a la teoría de Piaget, la
transitividad se entiende entre los 7 y 11 años de edad.
Clasificación
Conservación