PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR

P.A.C.I
I. IDENTIFICACIÓN:

NOMBRE
FECHA DE NACIMIENTO RUN
NOMBRE APODERADO: EDAD
DOMICILIO TELEFONO
ESTABLECIMIENTO CURSO
FECHA DE ELABORACIÓN TIPO NECESIDAD
DEL PlAN
DIAGNÓSTICO
ANTECEDENTES RELEVANTES

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL PACI.

EQUIPO DE AULA / FIRMA FUNCIÓN

Gema Sandoval Ruiz
Profesora Jefe
 Mantener una comunicación permanente con la profesora diferencial.
 Ejecutar las adecuaciones curriculares propuestas para el alumno con NEE.
 Integrar el equipo de aula y mantener contacto con los profesionales de apoyo.
 Mantener una comunicación fluida con la familia.
 Asistir a reuniones de trabajo colaborativo una vez por semana .
 Tomar decisiones en foma conjunta con la profesora diferencial.

 Trabajar de modo coordinado con el quipo de aula, colaborando con actividades,

estrategias metodológicas para favorecer los aprendizajes de alumnos con NEE.
 Mantener una comunciación activa con la familia de los estudiantes con NEE.
 Realizar apoyo en el aula regular y de recursos dependiendo de las necesidades
que presente la estudiante.
Educadora Diferencial  Colaborar en la construccón de una cultura inclusiva en el establciemiento
favoreciendo el respeto y valoración de la diversidad contibuyendo a la
eliminación de barreras a la participación y al aprendizaje.
PROFESORES DE  Compromiso con el proceso educativo del estudiante, manteniendo
ASIGNATURA comunicación efectiva con la profesora especialista para favorecer el ´rpgreso
 LENGUAJE curricular y la adquisición y desarrollo de comptencias y habilidades.
-------------------------  Tomar decisiones en forma colaborativa con la profesora diferencial en
 MATEMATICA temáticas de planificación de la enseñanza y evaluación.
-------------------------
 CIENCIAS
------------------------

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 PROFESIONALES  Integrar el equipo de aula.
ASISTENTES DE LA  Colaborar con el proceso educativo desde su disciplina correspondiente.
EDUCACIÓN
PSICOLOGO – ASISTENTE
SOCIAL

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[Escriba aquí]
III. Planificación PACI

Asignatura Lenguaje y Comunicación Tiempo: Primer Semestre

Tipo de Adecuación A los Objetivos de Aprendizaje – Priorización
Objetivos a Lograr Estrategias Metodológicas Recursos Evaluación
Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
Z, x, w dífonos consonánticos,
Pl-pr, bl-br, cl-cr, fl-fr, gl-gr, dr, tr
Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra- sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.

Comprender textos, aplicando

estrategias de comprensión
lectora; por ejemplo: › relacionar
la información del texto con sus
experiencias y conocimientos ›
visualizar lo que describe el
texto
Escribir palabras oraciones
completas para transmitir
mensajes.
Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones,
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 relatos, anécdotas, etc.) para
obtener información y
desarrollar su curiosidad por el
mundo: › estableciendo
conexiones con sus propias
experiencias › visualizando lo
que se describe en el texto ›
formulando preguntas para
obtener información adicional y
aclarar dudas › respondiendo
preguntas abiertas › formulando
una opinión sobre lo escuchado
Interactuar de acuerdo con las
convenciones sociales en
diferentes situaciones: ›
presentarse a sí mismo y a otros
› saludar › preguntar › expresar
opiniones, sentimientos e ideas ›
situaciones que requieren el uso
de fórmulas de cortesía, como
por favor, gracias, perdón,
permiso

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 Asignatura Matemática Tiempo: Primer Semestre
Tipo de Adecuación A LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE – Priorización
Objetivos a Lograr Estrategias metodológicas Recursos Evaluación
Leer y representar números del
0 al 500 y representarlos en
forma concreta, pictórica y
simbólica.

Contar números del 0 al 100 de

1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de
10 en 10, hacia adelante y hacia
atrás, empezando por cualquier
número menor que 100.

Demostrar que comprenden la

adición y la sustracción de
números del 0 al 300
progresivamente,
de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20
con dos sumandos:

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 Demostrar que la adición y la
sustracción son operaciones
inversas, de manera concreta,
pictórica y simbólica.

Identificar el orden de los

elementos de una serie,
utilizando números ordinales del
primero
(1º) al décimo (10º).

Resolver problemas de adición y

sustracción en ámbito numérico
hasta 100.

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 Asignatura Lenguaje y Comunicación Tiempo: Segundo Semestre
Tipo de Adecuación A los Objetivos de Aprendizaje – Priorización
Objetivos a Lograr Estrategias Metodológicas Recursos Evaluación

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 Asignatura Matemática Tiempo: Segundo Semestre
Tipo de Adecuación A LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE – Priorización
Objetivos a Lograr Estrategias metodológicas Recursos Evaluación

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IV. COLABORACIÓN CON LA FAMILIA

OBJETIVOS A TRABAJAR EN EL ÁMBITO FAMILIAR

- Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar

- Brindar apoyo afectivo.
- Desarrollar hábitos, actitud y participación escolar
- Colaborar en los planes adecuados para cada alumno.
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
- Asegurar la asistencia al establecimiento de su alumno
- Mantener un compromiso permanente en las acciones necesarias para facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje que requiere
el alumno/a.

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

CRITERIOS Y ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE PARA PROMOCIONAR AL ESTUDIANTE
DE CURSO O NIVEL EDUCATIVO.

- Lograr los objetivos generales propuesto en el plan de trabajo en los sectores de aprendizajes de Lenguaje y Matemáticas.
- Mantener un avance de las calificaciones de la alumna, con el objetivo de tomar decisión en forma preventiva.
- Evaluación diferenciada (Decreto 170)
- Reglamento de evaluación interno
- Aplicar diversos instrumentos de evaluación.

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VI. SEGUIMIENTO PACI

ANÁLISIS DE LAS MEDIDAS Y ACCIONES DE APOYO IMPLEMENTADAS Y SUS EFECTOS. REVISIÓN DE LAS NEE ESTABLECIDAS Y LAS
REDEFINICIONES DE LAS DECISIONES ADOPTADAS SI ES NECESARIO.

- Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.

- Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la
PACI).
- Formulario de evaluación – Revaluación de los apoyos.
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y con UTP). Reuniones sistemáticas.

FIRMAS:

Profesor/a Jefe Profesora Especialista Coordinadora PIE Apoderado

M. Virginia Tapia Vergara Gilda Burgos Castro Andrea Riffo Arriagada Miriam Tapia Mansilla

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