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PSICOLOGIA EVOLUTIVA - (403012A_611)

FASE 2 - CARACTERIZAR EL CASO 1

PRESENDO POR:
SENEYI ROCIÓ CERQUERA VALENCIA COD:1080290093
ANGGIE LIZETH MEDINA COD: 1035391306
MARCEL GIOVANNY REYES COD: 1049623211
ANDRY VANESSA ORTI COD:xxxxxxxxxxxxxxxxx

TUTORA:
YOLANDA TARAZONA
GRUPO: 403012_140

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA


ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
CCAV NEIVA-HUILA
2019-04-20
INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo colaborativo pertenece a la Unidad 1 “El comienzo de la vida y el desarrollo en la


infancia y adolescencia”, donde se realiza la Caracterizar del caso 1, identificando las teorías y modelos
del desarrollo para movilizar aprendizajes en situaciones o casos que requieran la aplicación de los
mismos.

Se realiza 2 encuestas por cada uno de los participantes del grupo, ubicando dos niños, entre los 10 y 11
años, un adolescente entre los años 15 y 17. Donde se recogió toda la información necesaria, a través de
una entrevista a los padres, con el fin de organizarla y categorizarla, respecto a la etapa de la infancia
según cada esfera y teoría propuestas (cognitiva, Psicosocial, física, emocional y psicosexual).
Objetivos

Objetivo general
Identificar cada una de las teorías y modelos de la Unidad 1 “El comienzo de la vida y el desarrollo en la
infancia y adolescencia, ejecutándola en el caso número uno del curso.

Objetivos específicos
 Hacer la revisión y apropiación de las teorías del desarrollo.
 Realizar el análisis del caso, desde la infancia y la adolescencia a la luz de la teoría.
 Reconocer la importancia de articular redes sociales al proceso de desarrollo del la infancia y
adolescencia.
 Diligenciar de manera individual las fichas No. 1 y No. 2, para cada uno de los entrevistados
Ficha 1
Fase 2
La siguiente ficha enuncia los contenidos que plasmará concernientes a la infancia, producto de la entrevista a:
 Padre o madre de un niño de 10 u 11 años

Recuerde el criterio de confidencialidad, el cual protege los datos, tanto del niño, como de los padres
entrevistados, para ellos puede elegir nombres ficticios o denominar al niño como sujeto.

Previo a la realización de la entrevista deberá diligenciar el consentimiento informado que encontrará en la


carpeta de la fase 2 y 3 del curso.

Datos sociodemográficos.

Edad:10 años

Estrato socioeconómico:3

Conformación y relaciones familiares: Padre y Madre separados ambos profesionales

Cuidador: Abuela Materna

Características del cuidador: Abuela Materna separada, vive sola permanece con la menor después de ir al
colegio.

Escolaridad: Secundaria completa.

De acuerdo a la información del desarrollo del niño obtenida con la aplicación de las entrevistas por favor
conteste las siguientes preguntas:
1. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera cognitiva de acuerdo a la teoría de
Piaget (especifique por cada etapa según edad).

Para Piaget el desarrollo cognitivo consistía en una reorganización progresiva de varios procesos mentales
dando como resultado principal de la maduración biológica y la experiencia en el desarrollo infantil, por eso
razón teorizó acerca de una serie de etapas de desarrollos, marcadas por unos cambios cualitativos, estas etapas
tenían 2 características muy diferenciables.

1. Son invariables: Siempre ocurren en el mismo orden y siempre siguen el mismo patrón.
2. Universales: Representado en todos los niños de cualquier parte del mundo, aunque los factores
ambientales y hereditarios pueden determinar la velocidad en que los niños avanzan por cada etapa.

Pasemos a ver la primera etapa que según Piaget inicia el desarrollo cognitivo del niño.

1# Etapa sensorio-motora 0 – 24 meses

Esta es la primera de las etapas por las cuales atraviesan los infantes, y comprende desde que el niño nace hasta
que adquiere la capacidad de comunicarse a través del lenguaje, lo cual es aproximadamente a los 2 años,
dependiendo también de las características individuales de cada niño.

Durante el desarrollo de esta etapa, todos los conocimientos que los niños adquieren del mundo lo hacen a
través de los sentidos y de la interacción directa con los objetos y con el ambiente que los rodea, de aquí el
nombre que se le acredita a la etapa. Si bien al principio van descubriendo poco a poco todo sobre el mundo,
para el final de esta etapa son capaces de identificar el carácter de permanencia de sí mismos y el mundo.

2# Etapa pre-operacional 2 – 7 años

Durante esta etapa ya los niños cuentan con un cierto desarrollo cognitivo debido a que son capaces de
comunicarse a través del lenguaje, sin embargo no lo entienden en su total complejidad, por lo que no son
realmente capaces de utilizar sus pensamientos y la información almacenada que poseen de la etapa anterior.
La duración de esta etapa va aproximadamente desde los 2 hasta los 7 años, pero todo depende de la manera en
la que se desenvuelva el niño ante su entorno y de sus características biológicas, por lo que no se puede limitar
estrictamente a solo esas edades.

Esta etapa es considerada como la etapa de la imitación y los juegos, en la cual los niños quieren imitar todo y a
todos los que ven a su alrededor, a pesar de no comprender realmente que es lo que se encuentran imitando. De
igual forma, no son capaces de diferenciar los conceptos mágicos de los reales, por lo que para ellos todo lo que
visualizan lo comprenden como verdadero en sus mentes.

3# Etapa de las operaciones concretas 7 – 11 años

Esta etapa va por lo general desde los 7 hasta los 11 años, dependiendo de la maduración mental de la persona.
Durante ella los niños empiezan a comprender más en profundidad el mundo, de manera que son capaces
de empezar a utilizar la lógica y establecer relaciones entre objetos y conceptos.

También, en esta etapa se visualiza como la empatía de los niños comienza a desarrollarse de manera más
amplia, por lo que son capaces de ponerse en el lugar del otro y sentir o pensar como ellos. Por otro lado,
2. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera emocional según la teoría de kohlberg,
1. Hinde,
Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera psicosocial según la teoría de Erikson
Lorenz.
(identificando las etapas propuestas en su teoría).
Kohlberg comparte con Piaget la creencia en que la moral se desarrolla en cada individuo pasando por
Para Erikson
una serieendeelfases
período de la
o etapas. latencia
Estas etapasdisminuyen
son las mismas los para
intereses
todos por la sexualidad
los seres humanos ypersonal
se dan enyelsocial,
acentuándose
mismo los intereses
orden, creandoporestructuras
el grupo del quemismo sexo. el paso a etapas posteriores. Sin embargo, no todas las
permitirán
etapas del desarrollo moral surgen de la maduración biológica como en Piaget, estando las últimas
La niñez desarrolla el sentido de la industria, para el aprendizaje cognitivo, para la iniciación científica y
ligadas a la interacción con el ambiente. El desarrollo biológico e intelectual es, según esto, una
tecnológica; para la formación del futuro profesional, la productividad y la creatividad.
condición necesaria para el desarrollo moral, pero no suficiente. además, según Kohlberg, no todos los
Ella esindividuos llegan ainstrucciones
capaz de acoger alcanzar las sistemáticas
etapas superioresde losdeadultos
este desarrollo.
en la familia, en la escuela y en la sociedad;
tiene condiciones para observar los ritos, normas, leyes, un
El paso de una etapa a otra se ve en este autor como proceso de aprendizaje
sistematizaciones irreversiblepara
y organizaciones en elrealizar
que se y
dividir adquieren nuevas estructuras
tareas, responsabilidades de conocimiento,
y compromisos. Es elvaloración
inicio de layedad
acción. Estasyestructuras
escolar son solidarias
del aprendizaje sistemático.
Es función de los padres y de los profesores ayudar a que los niños se desarrollen sus en
dentro de cada etapa, es decir, actúan conjuntamente y dependen las unas de la puesta marcha de las
competencias con
otras.
perfección y fidelidad, con autonomía, libertad y creatividad. La fuerza dialéctica es el sentimiento de
Las explicaciones
inadecuación psicoanalíticas
o de inferioridad de la interacción
existencial, figuran
sentimiento de deincapacidad
apego bebé también enfatizan los cognitivo,
en el aprendizaje
instintos. Es
comportamental importante tener en cuenta que el apego es un concepto relativamente reciente que no fue
y productividad.
muy utilizado en la clásica teoría psicoanalítica freudiana. Cuando las madres son percibidas como
El aprendizaje
fuentes de y elplacer
ejercicio de estas habilidades
y comodidad por los bebés,y elseejercicio del en
convierten ethostec-nológico
objetos amorosos. de la
Lacultura desarrollan en
teoría psicoanalítica
el niñomantiene
elsentimiento de capacitación,
que, aunque competencia
en un principio, y de participación
la habilidad del bebé paraen el procesoentre
discriminar productivo
personas deesladifusa,
sociedad,
la
anticipando el perfil de futuro profesional.
energía psíquica o lívido pronto llega a ser específica y se dirige hacia la figura de apego. En este
Durantesentido,
la adolescencia,
la relaciónlos niños
puede serexploran
descrita su independencia
como y el desarrollo
apego. De acuerdo de un sentido
con el enfoque de sí
analítico, si mismos.
ocurre unaLos
que reciben el estímulo y refuerzo adecuados a través de la exploración personal
separación durante el período de fuerte apego del bebé a la figura de apego, aparecerá un deseosaldrán de esta etapadelcon un
fuerte sentido
estado de deplacer
sí mismos y una
anterior. Así,sensación de independencia
estos cambios abruptos, como y control. Los queconducirán
la separación, continúan ainseguros condel
una fijación sus
creencias y deseos tienden a experimentar inseguridad y confusión acerca de su identidad y futuro.
desarrollo y pueden convertirse en la base de serios trastornos mentales.
Establecía que el desarrollo funciona a partir de un principio epigenético. Postulaba la existencia de ocho fases
Entre los doce y doce y 15 años Sebastián se vuelve más independiente al llegar su adolescencia,
de desarrollo que se extendían a lo largo de todo el ciclo vital. Nuestros progresos a través de cada estadio están
identifica sus necesidades en el manejo de los equipos tecnológicos y atracción por algunas compañeras
determinados en parte por nuestros éxitos o por los fracasos en los estadios precedentes. Como si fuese el botón
de una de colegio
rosa y de unidad.
que esconde a vecescada
sus pétalos, el al uno
irse de
despegando de esaenparte
éstos se abrirá materna yconcreto,
un momento no tener estímulos
con un cierto orden
que haSebastián se vuelvepor
sido determinado un poco inseguro ay confuso
la naturaleza través dedelasugenética.
identidadSiy interferimos
lo que quiereconhacer en orden
este su futuro.
natural de
desarrollo extrayendo un pétalo demasiado pronto o en un momento que no es el que le corresponde,
destruimos el desarrollo de la flor al completo.

Cada fase comprende ciertas tareas o funciones que son psicosociales por naturaleza. Aunque Erikson les llama
crisis por seguir la tradición freudiana, el término es más amplio y menos específico. Por ejemplo, un niño
escolar debe aprender a ser industrioso durante ese periodo de su vida y esta tendencia se aprende a través de
complejas interacciones sociales de la escuela y la familia.

Edad escolar (12 -15 años) presenta un crecimiento repentino en la adolescencia, se enfrenta a nuevos roces
sociales con sus amistades y cercanía con las mismas hacen que cambie de semblante y se vuelva más
reservado.
Luego de que su padre deja la casa se vuelve mas distraído y cambia su comportamiento y rendimiento
académico.

2. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera psicosexual desde la teoría de Freud.

Propuso que el desarrollo de la personalidad se basa en la interacción de maduración y exigencias sociales


externas. Se produce una interacción generacional, que llamó mutualidad y que explica en la influencia
bidireccional entre el desarrollo del niño y del adulto por lo que no se llega a un tope de desarrollo con la
adultez, sino que sigue produciéndose

Confianza – Desconfianza:

Nacimiento a 1 año: Los bebés deben aprender a confiar en otros para que atiendan sus necesidades básicas. Si
los cuidadores muestran rechazo o incongruencia, el bebé puede percibir el mundo como un lugar peligroso
lleno de personas que no son de fiar o inseguros. El cuidador primordial es el agente social clave.

Autonomía vs Vergüenza y duda. 1 a 3 años: Los niños deben aprender a ser “autónomos” alimentarse y
vestirse solos, cuidar de su propia higiene, etc. El fracaso en el logro de esta independencia puede forzar al niño
a dudar de sus propias capacidades y a sentirse avergonzado. Los padres son los agentes sociales clave

Iniciativa vs culpa: De 3 a 6 años: Los niños intentan actuar como adultos y tratarán de aceptar
responsabilidades que están más allá de su capacidad. En ocasiones se fijan metas o emprenden actividades que
entran en conflicto con las de los padres y otros miembros de la familia, lo cual puede hacerlos sentirse
culpables. La resolución exitosa de esta crisis requiere un punto de equilibrio: el niño debe conservar una
sensación de iniciativa y no obstante aprende a no chocar con los derechos, privilegios o metas de otros. La
familia es el agente social clave.

En la etapa oral ocupa aproximadamente los primeros 18 meses de vida, y en ella aparecen los primeros
intentos por satisfacer las demandas promovidas por la libido. En ella, la boca es la principal zona en la que se
busca el placer. También es la boca una de las principales zonas del cuerpo a la hora de explorar el entorno y
sus elementos, y esto explicaría su propensión de intentar "morderlo" todo
Etapa anal esta etapa se produciría desde el fin de la etapa oral y hasta los 3 años de edad. Se trapa de la fase en
la que se empiezan a controlar el esfínter en la defecación. Para Freud, esta actividad está vinculada al placer y
la sexualidad en este caso el niño aprende con rapidez a controlar sus necesidades y mediante gestos avisa
cuando quiere ir al baño.Etapa de latencia

Esta fase empieza hacia los 7 años y se extiende hasta el inicio de la pubertad. La etapa de latencia se
caracteriza por no tener una zona erógena concreta asociada y, en general, por representar una congelación de
las experimentaciones en materia de sexualidad por parte de los niños, en parte a causa de todos los castigos y
amonestaciones recibidas
Etapa genital
La etapa genital aparece con la pubertad y se prolonga en adelante. Está relacionada con los cambios físicos que
acompañan a la adolescencia. Además, en esta fase del desarrollo psicosexual el deseo relacionado con lo
sexual se vuelve tan intenso que no se puede reprimir con la misma eficacia que en etapas anteriores.La zona
erógena relacionada con este momento vital vuelve a ser la de los genitales, pero a diferencia de lo que ocurre
en la fase fálica, aquí ya se han desarrollado las competencias necesarias para expresar la sexualidad a través de
vínculos de unión de carácter más abstracto y simbólico que tienen que ver con el consenso y el apego con otras
personas.
En esta etapa el niño tiene más cercanía con personas de su otro sexo lo cual le gusta y se siente en su
comportamiento
4. Identifiquecuando unasociales
las redes niña le presentes
atrae por lo
encual
esta se arregla cada ves mas y siempre sale bien perfumado
etapa:
cuando sale a jugar con sus amigos o también cuando sale para el colegio.

Básicamente una red social es todo vínculo que mantiene una persona con otra dentro de diferentes medios
(familiar, social, laboral, espiritual, etc) buscan satisfacer diversas necesidades, asi como ayudar a otros a
3. Describa
satisfacer los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera del desarrollo físico.
sus necesidades.

Speck y Attneave (1982) definieron la red social como “las relaciones humanas que tiene un impacto duradero y
Cambios corporales
de influencia como
en la vida delaunestatura, peso,
individuo” esdesarrollo
fundamentalcerebral
saber yelelvalor
desarrollo de las
de lo que habilidades
influye motoras.
en nuestro desarrollo,
las personas que están a nuestro alrededor.
Para nuestro entrevistado
Es importante tener esto en fue alimentado
cuenta cona leche
como aporte materna
las redes de apoyo hasta lospara
social seisfortalecer
meses yalaljoven
séptimo
en si mes le
introdujeron
situación. otros alimentos como papillas, frutas, caldos, purés, etc.
Recibiendo
Para nuestrouna nutrición eficiente.
entrevistado Es un
la red social queniño
deboque, a las dos
fortalecer es semanas de edad,
la de su familia logro
y el doblar
entorno el peso
donde que tenía
el joven es al
nacer, a los 8 meses se mantiene sentado, a los 9 se pone de pie con apoyo, a los 11 realiza los
afectado puesto que la interacción con el medio ambiente hace que las personas se desarrollen y adquieran primeros pasos, a
los 12 se mantiene
estructuras de pie sincada
de pensamiento apoyo,
vez durante la segundaenmitad
más sofisticadas, del primer
este caso el niñoaño
tienedeuna
vidaconducta
su crecimiento no por
aprendida fue tan
el
rápido, sin embargo, entre los 2 y 10 años de edad tuvo un crecimiento
ambiente que influye en el desarrollo de su niñez hasta la adolescencia. constante.

El cambio
Dado generado
que la a raízsedel
adolescencia havello púbico, una
considerado el vello
etapade
enlala axila,
que losla jóvenes
pierna, son
el pecho y la cara, comienza
más susceptibles en el
a los medios
niño alrededor de los 12 años. El comienzo de su pubertad ocurre desde de 12 años en adelante. El cambio
que les rodea, se ha demostrado que las redes sociales favorecen el crecimiento personal, así como la formación en la
voz en juan
de una Sebastián
identidad, rol o sucede
elecciónalde
mismo tiempo
modelo que el crecimiento del pene. También el aumento de estatura,
conductual.
alcanza su punto alrededor desde los 11 años
Las redes son la forma en que interactúan en su mayoría los adolescentes de nivel secundaria y nivel
preparatorio donde la mayor parte de su tiempo sea libre o no, la pasan frente a su ordenador. No solo influye en
su desempeño académico si no también en las conexiones personales y sociales del menor en este caso
Ficha 2 - Fase 2

La siguiente ficha enuncia los contenidos que plasmará concerniente a la adolescencia, producto de la
entrevista a:

 Adolescente entre los 15 y 17 años.

Recuerde el criterio de confidencialidad, el cual protege los datos del adolescente, para él puede elegir nombre
ficticio o denominar al adolescente como sujeto.

Previo a la realización de la entrevista deberá diligenciar el consentimiento informado que encontrará en la


carpeta de la fase 2 y 3 del curso.

Datos sociodemográficos.

Edad: 16

Estrato socioeconómico: 3

Conformación y relaciones familiares: padres separados, hace 5 años, convive con la madre

Escolaridad: grado 11 de bachiller

De acuerdo a la información del desarrollo de la adolescente obtenida con la aplicación de las entrevistas por
favor conteste las siguientes preguntas:
5. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera cognitiva de acuerdo a la teoría de
6. Describa
Piaget los aspectos
(especifique por cada deletapadesarrollo
según edad). que corresponden a la esfera emocional según la teoría de
3. Describa
kohlberg, Hinde,losLorenz.
aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera psicosocial según la
teoría de Erikson (identificando las etapas propuestas en su teoría).
COGNITIVA DE PIAGET: Este psicólogo propone que hay tres factores que influyen sobre el desarrollo
Según
moral: kohlberg es
el desarrollo delalaMoral convencional,
inteligencia, se da a partir
las relaciones entredel comienzo
iguales y la de la adolescencia,
progresiva etapa en de
independencia la la
que se de
coacción actúalassegún
normaslo “socialmente
de los adultos. aceptado”.
EXPLORACION
 OrientaciónDE LAdel IDENTIDAD
niño bueno: VSEl
son las
primer factor,DE
DISFUNSION
expectativas,
el IDENTIDAD
desarrollo de la inteligencia, es el más
importante, ya que es el que permite a los otros dos actuar. relaciones y conformidad interpersonal. Esta
etapa se empieza a ver en la preadolescencia o en la adolescencia, donde el niño empieza a
Este estado tiene lugar durante la adolescencia, en esta etapa una pregunta se formula de forma
Piaget ponerse
intenta en susen teorías
el lugarexplicar
del otro el y valoran los actos interno
funcionamiento según ayuden o seanestructuras
de nuestras aprobadospsíquicas
por los demás,
y no seo
insistente: ¿Quién soy?
el querer agradar y ser querido por los demás.
contenta con explicar el aprendizaje únicamente a partir de la influencia exterior.
 Preocupación
Los adolescentes empiezan y conciencia
a mostrarse sociales: es el sistema social
más independientes y conciencia,
y a tomar distancia dedonde son leales
los padres. a las
Prefieren
Elaboró en este
pasar más leyes, sentido
tiemporespetando una teoría del
a la autoridad
con sus amigos desarrollo
y comienzan y el
y las anormas funcionamiento
pensarsociales,
en el futuro de
actuando la inteligencia,
con justicia
y a decidir donde correctoen la
defiende
para elestudiar,
que quieren
existencia de
que trabajar, fases
dondeo vivir,
estadios
funcionamiento de en
etc. laselinstituciones.
desarrollo de la misma. Estos estadios dependerían, por una parte, de la
maduración biológica del individuo y, por otra, de la influencia del medio social que proveería de las
Konrad Lorenz:
experiencias adecuadasEl vínculo que se crea estaentre el lactante y su figura de apego le proporciona la seguridad
La exploración de sus para aprovechar
propias posibilidades maduración.
se produce en esta etapa, comienzan a apuntalar su propi
emocional necesaria para madurar y desarrollarse. Esa seguridad se basa en la percepción de ser
identidad basándose en las experiencias vividas, esta búsqueda va a causar que en múltiples ocasiones
La aceptado Piaget
y protegido incondicionalmente. Gracias también
a ella el la
bebé adquieredelaestadios
adecuadaen percepción sobre
se teoría
sientandeconfusos sobre
acerca el de
desarrollo
su propiamoral propone
identidad. existencia el mismo. Estos
sí mismo y también
corresponderían a los delse desarrollo
atreve a ir intelectual
explorandoaelpartir mundo de separándose
los dos añospoco a poco
de edad, ya de
quela antes,
figurasegún
protectora.
este
Al principio necesita estar siempre
autor, no podemos hablar de moral propiamente dicha.próximo, incluso en contacto, pero más adelante se atreve a alejarse
un poco siempre que sienta la cercanía de la madre o el cuidador.
Exterior.
Fue seguidor de Freud, pero a él no le satisfacía completamente el énfasis dado en la base sexual de la
conducta ni la determinación del ser por sus impulsos, ya que argumentaba la acción de motivaciones y
Según
Anecesidades
los Kohlberg
12 años en esta físico
el desarrollo edad se encuentran en un nivelfue
de morl convencional, en donde comienzan a
psicosociales positivasdealnuestro entrevistado
desarrollo vital humano. menos rápido, presentando un crecimiento
ponerseenenla lugar
repentino del otro ysin
adolescencia, valoran los actos
embargo, según
no tuvo ayuden
quejas o sean
de salud ni aprobados por losyademás,
dolencia alguna persiguen
que mostró no
sus intereses
tenerEtapas
dificultades personales sin hacer daño a los demás.
motrices durante su periodo adolescente.
del desarrollo:
Es importante en la esfera emocional el auto-concepto y el autoestima, tien que conquistar algunas
Parahabilidades
Confianza
como:
nuestro adolescente que esta entreEsperanza
básica v/s desconfianza- los 12 y 16 años, empieza a presentar muchos cambios físicos,
-
mentales, Reconocer
emocionalesy manejar las emociones.
y sociales. La salud de su abuela Carmen empezó a decaer, Rubén a sus 14 años no
-
comprendíaDesarrollar empatía.
la magnitud de lo que duda
ocurría con su abuela, pero tuvo que afrontar que Carmen sufriera un pre
1-2 Autonomía v/s vergüenza, - Voluntad
- Aprender a resolver conflictos
infarto, él sintió muy intensamente de manera
el riesgo positiva
de perder a su abuela y se dedicó a cuidar de ella mientras se
- Aprender
recuperaba. a cooperar.
3-5 Iniciativa v/s culpa – Finalidad
La adolescencia de nuestro
6-11 Industriosidad entrevistado
v/s inferioridad- transcurre llena de situaciones negativas como, por ejemplo,
Competencia
irresponsabilidad, falta de interés por sus estudios, el tiempo transcurre sin avances mayores, y sus logros
académicos son muy v/s
12- 14 Identidad limitados.
confusión de la identidad – fidelidad
A los 17 años
20-30 sus logros
Intimidad académicos–se
v/s aislamiento vieron truncados debido a que se empieza a interesar por estar con
Amor
los amigos, por las chicas, a jugar billar y deja en un segundo plano el estudio.
40-50 Generatividad v/s estancamiento- Cuidado
ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES
620… Integridad v/s desesperación – Sabiduría
Desarrollan la capacidad de pensar en conceptos abstractos, se vuelve importante el razonamiento
hipotético- deductivo
Este psicólogo en el que
propone estadio
hay de
treslas operaciones
factores formales,
que influyen loseladolescentes
sobre empiezan
desarrollo moral: a pensardemás
el desarrollo
cómo piensan los científicos, elaborando planes para resolver problemas y sistemáticamente para poner a
prueba opiniones, son capaces de entender cosas como el amor, pruebas y valores lógicos, entender la
posibilidad para el futuro y está fascinado con lo que puede ser.
}

CONCLUSIONES.

SENEYI ROCIÓ CERQUERA VALENCIA

Se fortaleció el conocimiento del desarrollo en la infancia y adolescencia, en lo referente a lo teórico y


conceptual sobre la interpretación de teorías e investigaciones relevantes, comprendiendo las teorías
evolutivas del desarrollo del individuo a lo largo del ciclo vital, mediante el análisis de los dos
entrevistados, donde por medio del análisis realizado nos permitió identificar los procesos de
transformación y cambio en cada una de las etapas de la vida.

ANDRY VANESSA ORTIZ PARRA


De igual manera se evidencia que en la niñez y la adolescencia es importante vivir cada una de las etapas
como se requiere para que esto no repercuta en la cotidianidad de las personas ya que son importantes para
el desarrollo psicológico y emocional de las personas, aprendiendo a dominar el yo, e ello y el súper yo
que cada ser tiene para poder desenvolverse en la sociedad.

ANGGIE LIZETH MEDINA


Al decir que cada individuo adquiere un tipo de desarrollo evolutivo único o bien definido, no estamos
afirmando que no haya similitud, características o patrones de desarrollo más o menos estables en
determinadas poblaciones; al contrario, a pesar de existir patrones de desarrollo, maduración y
crecimiento particulares para cada individuo, también existen similitudes entre éstos; y es del estudio de
estas diferencias y similitudes de las que se encarga la psicología evolutiva o del desarrollo. En todos los
enfoques brevemente analizados aquí se observó una perspectiva distinta, sin embargo todas las
perspectiva llevan un mismo orden secuencial como el de determinar las características del desarrollo
evolutivo.
MARCEL GIOVANNY REYES MONRROY
En el plano las etapas de la adolescencia traen consigo la consolidación del pensamiento lógico formal lo
que le permite aplicarlo ahora a su vida personal, comprender y captar valores universales, al igual que le
permite planificar nuestro futuro o hacer una elección vocacional de forma realista de acuerdo a sus
posibilidades. Otra característica de este plano es la extroversión donde el adolescente, que ya ha logrado
su identidad como ser único, dirige su interés hacia la realidad lo que le permite desarrollar sentimientos

Bibliografía

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Revista Latinoamericana de Psicología Fundación Universitaria Konrad Lorenz


revistalatinomaericana@fukl.edu ISSN (Versión impresa): 1984 VOLUMEN 16 - NlJ 1 61-76
https://www.researchgate.net/profile/Manolete_Moscoso/publication/26597539_El_condicionamiento_op
erante_en_biorretroalimentacion/links/00b49537bde688fd8f000000/El-condicionamiento-operante-en-
biorretroalimentacion.pdf

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