EL ORIENTADOR VOCACIONAL

La orientación vocacional es un conjunto de prácticas destinadas al esclarecimiento de la

problemática vocacional. Se trata de un trabajo preventivo cuyo objetivo es proveer los
elementos necesarios para posibilitar la mejor situación de elección para cada sujeto.
La orientación vocacional puede concretarse de forma individual o grupal, ya que supone
actividades ligadas tanto a la exploración personal como al análisis de la realidad a través
de información sobre la oferta académica y las particularidades del mercado laboral.
Por lo general, los destinatarios de la orientación vocacional son los adolescentes que se
encuentran próximos a la finalización de sus estudios secundarios. De todas formas, también
puede estar dirigida a estudiantes universitarios, jóvenes en general y hasta a adultos insertados
laboralmente, que evalúan la realización de formación de postgrado.
Lo más frecuente es que para ayudar a los jóvenes, sobre todo, a encontrar esa vocación y ese
camino profesional es que se utilicen, por parte de orientadores o pedagogos, una serie de
herramientas tales como las conocidas pruebas de orientación vocacional. Se trata de
cuestionarios que están conformados por una amplia lista de actitudes que son vitales en diversas
profesiones y ellos deben elegir mediante cuatro parámetros (nada, poco, bastante o mucho) el
interés que tienen en las citadas.

FUNCIONES DEL ORIENTADOR VOCACIONAL:

FUNCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Las autoridades educativas le proponen abocarse en el marco de la transformación educativa

al fracaso escolar y la deserción escolar, que afectan seriamente la educación actual. El
profesional se caracteriza por:

 ser gestor de aprendizajes constructivos en alumnos, escuela y comunidad con

intervenciones individuales y grupales.
 estar preparado para integrar acciones y estrategias en los proyectos de la escuela y la
comunidad.
 comprender el aprendizaje como fenómeno global, complejo y dinámico, fruto de
esfuerzos cooperativos.
 rescatar y capitalizar los aporte de los alumnos, docentes de todos los niveles y
modalidades del Sistema y comunidad, que favorecen un ir haciendo con el otro y no por
el otro o para el otro.
 Integración de alumnos con necesidades educativas especiales.
 FUNCIÓN PSICOLÓGICA
El objetivo de este trabajo es el desarrollo de las capacidades educativas en las personas, grupos,
instituciones y comunidades sociales, entendiéndose educación en el sentido más amplio de
formación y desarrollo personal, colectivo y social.

 Los psicólogos de la educación trabajan en los distintos sectores y etapas de la educación:

Educación infantil, educación primaria, necesidades educativas especiales, enseñanzas
secundarias, enseñanzas técnicas profesionales, educación superior, educación de
adultos, y sistemas educativos no formales e informales

 Los psicólogos de la educación utilizan técnicas y procedimientos propios de la

intervención psicoeducativa, pero también comparen sistemas y modelos con los otros
sectores de la Psicología como, por ejemplo, análisis organizacional con Psicología de
las organizaciones, algunas técnicas de evaluación, modelos y programas concretos de
Psicología de la Salud, la prevención socioeducativa con Psicología de la Intervención
social, etc.

 Los psicólogos efectúan las funciones antes señaladas bien individualmente, bien en el
marco de un proyecto interdisciplinar junto a otros profesionales.

 Las formas de actuación del psicólogo educativo pueden ser directas, si la intervención
actúa directamente sobre el sujeto (individuo, grupo, institución, comunidad) o indirectas,
en que la intervención se efectúa a través de agentes educativos (educadores, familias,
organización, comunidad...), mediante procedimientos de formación, asesoramiento, etc.
La mayoría de las intervenciones pueden realizarse directa o indirectamente y aún, más
frecuentemente, como una combinación de ambas formas.

 Independientemente de la forma eje intervención en cualquiera de los sectores y etapas

citados o en los que pudieran desarrollarse, parece consensuado que el psicólogo
educativo interviene con un procedimiento.

 La interacción entre las formas de intervención, los sectores en que se implanta y el

procedimiento han ha originado diversos modelos de intervención que han ido
evolucionando debido a numerosos factores (la demanda social, el desarrollo de la
educación, el avance científico de la Psicología, la progresiva presencia institucional de
los psicólogos en el campo educativo, etc.).
 FUNCIÓN SOCIOECONÓMICA
La orientación vocacional debe lograr que el hombre colabore para el progreso y el desarrollo
social y económico del país. La educación para el desarrollo cultural se la distingue de la
educación para el desarrollo económico, y los objetivos culturales se consideran el consumo,
mientras que los objetivos económicos son la inversión. De hecho, que frontera nunca es clara,
pues en la medida que la educación-consumo cultiva las capacidades, produce al mismo tiempo
los efectos de la inversión.

EL CAMPO DE TRABAJO
A. Podemos detectar tres posibles espacios de intervención, los cuales son:

Relacionados con las practicas educativas escolares

 Servicios especializados de orientación educativa y psicopedagógica

 Centros específicos y servicios de educación especial
 Elaboración de materiales didácticos y curriculares
 Formación del profesorado
 Evaluación de programas, centros y materiales educativos
 Planificación y gestión educativa
 Sistemas tutoriales
B. Relacionados con otros tipos de prácticas educativas

Servicios y programas de atención educativa a la infancia, la adolescencia y la juventud

en contextos no escolares (familia, centros de acogida, centros de adopción, etc.
 Educación de adultos
 Programas de formación profesional y laboral
 Programas educativos/ recreativo
 Televisión educativa y programas educativos multimedia
 Campañas y programas educativos en medios de comunicación
C. Relacionados con la psicología y la psicopedagogía clínica infantil

 Centros de salud mental, hospitales, servicios de atención precoz, etc.

 Centros de diagnóstico y tratamiento de dificultades de aprendizaje.
 OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL
 Establecer en conjunto una forma de trabajo que permita la reflexión, el análisis y la
síntesis de la experiencia de la toma de decisión.

 Comprender la importancia de la formación ocupacional a través de la reflexión de los

elementos que conllevan al cambio y a la transición de la adolescencia a la vida adulta
teniendo en cuenta la identidad vocacional.

 Identificar los intereses, habilidades y valores personales a partir de un autoconcepto para

lograr una decisión sobre la ocupación profesional.

 Reflexionar sobre los intereses individuales a partir del conocimiento de las actividades
que más agradan y la relación con la elección vocacional.

 Reflexionar sobre las habilidades a partir del conocimiento de las destrezas individuales.

 Reflexionar sobre los valores personales para dar significado al compromiso vocacional
y ocupacional.

 Descubrir los criterios que influyen en la elección profesional.

 Motivar la búsqueda de información socio profesional.

HERRAMIENTAS DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL

La metodología de proyectos tiene el potencial de ser una estrategia apropiada para la
participación y el dinamismo de equipos de trabajo; condiciones de base para el desarrollo de las
Redes de Orientación y la formulación de los Planes de Orientación Vocacional y Laboral, en la
medida que es deseable superar el aislamiento en el que los orientadores desempeñan actualmente
sus funciones y enfrentar problemas y dificultades más o menos comunes, permitiendo una
mirada compartida.

Transformar sueños en proyectos, supone desarrollar un proceso sistemático que va desde la

objetivación de lo que deseamos lograr hasta la satisfacción y la celebración del camino realizado
o del rumbo navegado. Este proceso se debe hacer con la mirada puesta en el horizonte y con los
pies firmes en la tierra.

De tal forma que cobran central importancia, entre otros, los siguientes aspectos:

 la elaboración de un diagnóstico integrado de la realidad y el entorno,

 la identificación de aspectos que pueden ser favorables o transformarse en obstáculo para
nuestro plan,
 la caracterización inequívoca del problema que vamos a enfrentar, de tal manera de no gastar
en vano nuestras energías y recursos,
 la determinación realista y responsable de los resultados y productos que nos comprometemos
a lograr, con el objeto de no frustrar las expectativas de los jóvenes,
 la definición de una estrategia viable, de un camino propio que considera las características
particulares de la comunidad escolar y del entorno, y
 la entrega de responsabilidades y tareas a todos los actores del establecimiento, especialmente
a los jóvenes. Este plan no debe ser ajeno a sus intereses y a sus responsabilidades, deben ser
protagonistas de las acciones que se propongan Por otra parte, el desarrollo de planes bajo la
responsabilidad de los propios actores, en este caso la Red de Orientadores, ofrece un amplio
espacio para el despliegue de iniciativas creativas e innovadoras que pretendan lograr
respuestas pertinentes y adecuadas a realidades específicas.
En este sentido, los Planes de Orientación deberán contribuir a la autonomía y profesionalización
del rol de la orientación. Finalmente, queremos invitarlos a iniciar este proceso de formulación
de planes con las energías y esfuerzos que implica brindar el mejor servicio de orientación a los
jóvenes en etapas decisivas para lograr un desarrollo personal armonios