PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº06

RECICLANDO DESCUBRIMOS LOS RECURSOS NATURALES

RECORDANDO JUEGOS TRADICIONALES

I. DATOS INFORMATIVOS

1. UGEL : Cajamarca.
2. I.E : Nº 025 Chontapaccha- Cajamarca.
3. Directora : Violeta Araujo Portilla
4. Profesora : Nora Violeta Saldaña Salazar
5. Sección : “ Caritas Felices- 5 años
II. TEMPORALIZACIÓN:
2.1 Inicio : Del 07 de Agosto 2017
2.2 Termino : Al 31 de agosto 2017

III. SITUACIÓN DE CONTEXTO:

En la I.E N° 25 Chontapaccha –Cajamarca Observamos Falta de
concientización y conservación del medio ambiente, desconocimiento y valoración
al material de rehúso, practicando actitudes positivas en nuestros educandos. Se
pretende elaborar prototipos y materiales que serán útiles en las áreas de
matemática y comunicación.
IV. PRODUCTO:
 Tener niños y niñas que practiquen actitudes positivas hacía el cuidado y
conservación su medio ambiente
 Prototipos elaborados por los estudiantes.
 Expresión oral y producción en sus instructivos
 Indagación científica haciendo uso de materiales
 Estimular y valorar la creatividad en la elaboración de sus cometas.
 Reconocer figuras bidimensionales ( rombo)
V, PREPLANIFICACION- DOCENTE (Intención Pedagógica)

¿Qué hare? ¿Para qué lo haré? ¿Cómo lo hare?

 Video del festival  Reutilizar, de forma
aéreo autónoma y creativa,
 Nociones de todo tipo de
terminologías( materiales
(superficies, figuras  Favorecer que los
bidimensionales, niños y niñas
 tridimencionales aprendan a reutilizar
 Reusar los los materiales que
materiales reciclados desechamos en
en juegos y juguetes. nuestra vida
cotidiana, como forma
de contribuir a la
conservación del
medio ambiente.
 conozcan los
recursos y las técnicas
necesarias para poder
elaborar objetos con
materiales de
desecho, utilizando su
imaginación y
utilizando sus
habilidades.
 Y otros materiales
como papeles
plumones, goma etc.

VI PREPLANIFICACION- CON NIÑOS (Propuestas de los estudiantes)

¿Qué ¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué ¿Cómo nos

sabemos? queremos haremos? necesitamos? organizamos?
hacer?
Que al reciclar Saber cómo Haciendo uso Papeles, Individual, en
podemos crear puedo de materiales cartulinas, pares y grupo
otras formas construir un a reciclados plumones, grande.
de juegos cometa y otros traídos de pinceles
juegos y casa. Carrizos
expresarlo. goma tijeras
revistas etc.
VIII ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEMOS?
Área de Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES indicadores
Se expresa oralmente. Expresa con claridad Desarrolla sus ideas en torno a
sus ideas. temas de su interés.
Responde preguntas en forma
pertinente a su razonamiento.
Área de Personal Social
Afirma su identidad Se valora a sí mismo Expresa satisfacción sobre sí mismo
cuando se esfuerza y logra su
objetivo en juegos y otras
actividades.
Participa en Emplea sus habilidades Respeta y recuerda las normas de
actividades sociomotrices al seguridad, así como las reglas que
deportivas en compartir con otros se requieren durante las actividades
interacción con el diversas actividades y situaciones de juego
entorno. fisicas.
Convive respetándose Construye y asume Participa espontáneamente en la
a normas y leyes utilizando elaboración de las normas y
sí mismo y a los conocimientos y acuerdos de su aula.
demás. principios democráticos.
Construye su Realiza acciones motrices Orienta y regula sus acciones en
corporeidad. variadas con autonomía, controla relación con el espacio en el que se
todo su cuerpo y cada una de sus encuentra y los objetos que utiliza.
partes en
un espacio y un tiempo
determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí mismo
y fortaleciendo su autoestima.
Área de Matemática
Actúa y piensa Matematiza situaciones. Relaciona características
matemáticamente perceptuales de los objetos
en situaciones de de su entorno con una forma
forma, movimiento Bidimencional ( rombo).
y localización.
Comunica y representa Expresa verbalmente los
Ideas matemáticas. desplazamientos que realiza para
ir de un lugar a otro usando:
"hacia adelante o hacia atrás”.
Describe su ubicación y la de los
objetos usando las expresiones:
cerca de, lejos de, delante de,
detrás de.
Representa el desplazamiento y
ubicación de personas y objetos
en forma vivencial y pictórica.
 IX ACTIVIDADES PROPUESTAS

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

7 8
Renovando Acuerdos De PLANIFICACION
Convivencia Y Aprendiendo DEL PROYECTO
Palabras Mágicas Aprendiendo la noción
de longitud ( avión)
9 10 11
8 9
CAPACITACION Elaborando Prototipos en Jugando Cantidades Con
! Grupos mi bolero picos de Botellas

14 15 16 17 18
2 3 4 Paracaidas 5 Cuentos de la cometas 16
Origen de las cometas ¿Clases de cometas? ¡Porque Se Eleva Mi Fenómenos atmosféricos Elaboramos nuestras de
comprensión de textos Con Formas Cometa Aire- molinete cometas
geométricas Indagación científica
pesos
21 22 23 24 25
Elaboramos nuestras de Poesía a mi cometa 1 Día de los abuelitos 3
0 22
cometas Vuelan las cometas Producción de textos. Invitación a los abuelitos
instructivos

28 29 30 Elaboramos nuestras de31

Día de los abuelitos 6 El molinete 7 28 cometas 29 Planificacion Unidad
SANTA ROSA DE LIMA instructivos Visita Al Campo Campestre
El Zarco
“RENOVANDO ACUERDOS DE CONVIVENCIA y
aprendiendo palabras mágicas”
I DATOS INFORMATIVOS.

1. Área : PERSONAL SOCIAL

2. Grado / Sección : CARITAS FELICES
3. Nivel : Inicial- 5 Años
4. Profesor : NORA SALDAÑA
5. Fecha : 07-08-2017
II APRENDIZAJES ESPERADOS

INST. DE
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUAC
 Hace uso de la palabra Lista de
como medio para cotejo.
 AFIRMA SU  Autorregula sus emociones manifestar y regular una
PERSONAL SOCIAL

IDENTIDAD y comportamiento. emoción o deseo, y

 Convive respetándose a sí
mismo y a los demás
 Construye y asume normas
y leyes utilizando
Conocimientos y principios
democráticos
respeta las normas de
convivencia establecidas
en el salón.
 Menciona a partir de una
reflexión, la importancia
del cumplimiento de las
normas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATE
MOMENTOS
SECUENCIA DIDÁCTICA RIALE
PEDAGÓGICOS
S

JUEGO LIBRE EN LOS PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de Materi
convivencia y deciden el sector para jugar ales
del
ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A
aula
qué jugar? ¿Con quién jugar?

EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan en los diferentes sectores.

ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes.

SECTORES
SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué
jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso
 del juego.

REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente,

pintura o modelado, lo que jugaron.

RUTINA Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. Cartele

s del
NOTICIA DEL DIA.-Los niños mencionan a sus compañeros sobre alguna
aula
experiencia de sus vacaciones.

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA ANTES DE ACTIVIDAD

 Preparamos canciones ,láminas, papelotes, plumones, cinta masking
tape, cartulinas de colores etc
Motivación
La sesión se inicia con las actividades permanentes: bienvenida, saludo y
oración, la docente promueve un clima de confianza, expresando el gusto de
volver a reunirse con ellos y ellas. Se comunica a todos los niños y niñas
formar un círculo y se les propone que mencionemos cada uno sus nombres,
y cómo nos sentimos al compartir nuevamente las clases.
La docente y cada niño/a menciona sus nombres y comunica lo que le
gustaría y no le gustaría trabajar para mes.(Pre planificación)

INICIO Problematización
A continuación se le propone realizar la dinámica “Quién Gana la silla” y se
les explicará las reglas de juego.
Luego de la dinámica se interroga:

 ¿Qué les pareció la dinámica?

 ¿Todos nos divertimos?
 ¿Todos respetaron las reglas?
 ¿Esperaron la música para sentarse?
 ¿Qué más ocurrió?
 ¿Qué necesitamos para poder trabajar juntos en armonía?
Los niños responden a través de lluvia de ideas.

Propósito y organización
 El propósito de esta sesión es utilizar la reflexión y los acuerdos como
mecanismos de regulación de la convivencia en el aula. y se les
comunica que en ella cada uno podrá decir lo que cree que se necesita
para poder trabajar juntos en equipo. para luego, entre todos haremos
una asamblea y decidiremos cuál de los acuerdos nos quedamos y
cuales o renovamos
Gestión y acompañamiento
  Luego, les indica que regresarán a sus mesas para hacer una actividad
en grupo. Les explica que les entregará a cada mesa una ilustración que
contiene una situación que muestra un problema entre los niños y las
niñas (las situaciones son cercanas a ellos) y que ellos deben proponer
soluciones. A continuación, se presentan las cuatro situaciones:
 Situación 1: “Pedro salió corriendo al patio y empujó a tres compañeros”
 Situación 2: “Juan raya el trabajo su amiguita ”
 Situación 3: “Rodrigo está en el sector de construcción tirándole a sus
compañeros los bloques”.
 Situación 4: “Mariana se burla y ríe de los demás”.
DESARROLLO
 La docente monitorea a los grupos haciéndoles preguntas que los ayuden
a comprender la situación y a reflexionar sobre lo que podrían hacer para
solucionarla. Para la primera situación, la docente pregunta: “¿Por qué
habrá hecho esto Pedro? ¿Qué le dirían a Pedro?”. Los niños opinan y
discuten algunas propuestas de solución. Para la segunda situación, la
docente les pregunta: “¿Estará bien rayar el trabajo de los compañeros
Los niños opinan y discuten algunas propuestas de solución. Para la
tercera situación, la docente les pregunta: “¿Qué le dirían a Rodrigo?,
¿Qué debemos hacer para cuidar los materiales del aula y para
cuidarnos entre nosotros?” Los niños opinan y discuten algunas
propuestas de solución. A continuación, la docente comenta con todos
los niños las propuestas que se han elaborado en cada mesa y les
plantea la pregunta: “¿Creen ustedes que sucede algo parecido en
nuestra aula? ¿Qué piensan?”. Ella escucha los comentarios de los niños
y anota sus respuestas en la pizarra.
¿Qué podemos ¿Por qué será ¿Qué nuevos
EQUIPO hacer para mejorar importante acuerdos de
nuestro establecer convivencia
comportamiento en acuerdos de proponen?
el aula? convivencia?

N° 01
N° 02
N°…

 Se analiza con los niños cada uno de los acuerdos propuestos a través
de la Multigramación:
 ¿Qué equipo proponen lo mismo?
 ¿Qué equipo proponen otros acuerdos?
 ¿Qué idea nos es un acuerdo de convivencia?
 ¿En qué otros lugares se podría establecer normas de
convivencia?
 Las propuestas que estén en negativo se ayudará a transformarlas en
 positivo,
 Luego de haber establecido dibujar sus acuerdos
 Se resalta la asamblea que les dio la posibilidad de que cada uno hable y
dé su propia opinión para decidir entre todos los acuerdos para la
convivencia en el aula.
 Pide a los niños que en casa dibujen y escriban un acuerdo que todos
deben cumplir; luego, que la lean a sus familiares y que la coloquen en
un lugar visible para todos.
CIERRE
 Y estos acuerdos nos servirán en la vida ¿Por qué?

REFRIGERIO Y RECREO

- Prácticas de hábitos de aseo y buena alimentación

Actividad de tutoría.

- Motivación:
 Presentamos un cuento
LAS PALABRAS MÁGICAS.

 Desarrollo: Interrogamos ¿De

qué tratará? ¿porque actuaba María así?¿
que hizo al final?
 Reforzamos las palabra mágicas a
través de una canción
- Evaluación:
 Finalmente lo hacemos todos
coloreamos las palabras mágicas.
 Recordamos porque es importante
utilizarlas y cuando.

Observaciones
…………………………………………………………………………………………………

Nora Violeta Saldaña Salazar V°B° DIRECTOR

PROFESORA DE AULA

5 AÑITOS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN:
 Indicadores
 Hace uso de la palabra como  Menciona a partir de una  Menciona las
medio para manifestar y
ORDEN

reflexión, la importancia palabras

Nombres regular una emoción o deseo, del cumplimiento de las mágicas y
y respeta las normas de normas sabe cuando
convivencia establecidas en utilizarlas
el salón..
1 LUIS

2 THEO

3 JHEYSON
4 GIAMPIER
5 CAMILA
6 ABNER
7 SAYURI
8 TIRSA
9 NAYELI
10 ARIANA
11 KARELY
12 EDWIN
13 JHAMILEY
14 JEANPOOL
15 AARON
16 ADRIAN
17 KIARA
18 BAYRON
19 ANDERSON
20 HARDY
21 YHAN ANDERSON
22 FABRICIO
23 JOHAN
24 SAHORY
25 MIGUEL
26 FERNANDA
 Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.
O Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
 “aprendiendo expresiones es MAS largo
QUE y más corto que”
I DATOS INFORMATIVOS.

6. Área : MATEMATICA
7. Grado / Sección : CARITAS FELICES
8. Nivel : Inicial- 5 Años
9. Profesor : NORA SALDAÑA
10. Fecha : 08-08-2017
II APRENDIZAJES ESPERADOS

INST. DE
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUAC
Actúa y piensa Comunica y representa Expresa la longitud de dos Lista de
matemáticamente en ideas matemáticas. cotejo.
objetos de su entorno al
situaciones de forma, compararlos, empleando
COMUNICACION

movimiento y localización. expresiones "es más largo

MATEMATICA

Qué", "es más corto con

COMPRENDE TEXTOS objetos: cintas cajas,
ESCRITOS. papeles, libros, etc

Recupera información de Localiza información en

diversos textos escritos textos que combinan
imágenes y palabras.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS PEDAGÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES

JUEGO LIBRE EN LOS PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia Materiales
y deciden el sector para jugar del aula
ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué
jugar? ¿Con quién jugar?
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan en los diferentes sectores.
ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué
jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del
SECTORES juego.

REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente,

pintura o modelado, lo que jugaron.
RUTINA Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. Carteles
del aula
NOTICIA DEL DIA.-Los niños mencionan a sus compañeros sobre alguna
experiencia de sus vacaciones.

ANTES DE ACTIVIDAD
 Preparamos canciones ,láminas, papelotes, plumones, cinta masking
tape, cartulinas de colores etc
Motivación
La sesión se inicia con las actividades permanentes: bienvenida, saludo y
oración, la docente promueve un clima de confianza, expresando el gusto
Inicio
de volver a reunirse con ellos y ellas.
Se comunica a todos los niños y niñas formar en media luna
Se les presenta tres siluetas de aviones MIG29 cometamos que son para que
sirven, donde lo han visto, los escuchamos observar del video “EL FESTIVAL
DE AERONÁUTICA expresan recuerdan lo observado días anteriores, y
comparan con el visto; que son los aviones para que sirven porque vuela,
que otros objetos vuelan les gustaría confeccionar juguetes utilizando
material reciclado, cuales anotamos en la pizarra.
Incorporamos las propuestas de los niños a lo que planificamos.

¿Qué ¿Cómo la ¿Qué

haremos? haremos? necesitamos?

Recordamos las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un

ambiente favorable.

 Elogiar la participación de los compañeros.

 Trabajar en armonía y con alegría.
Problematización
 Presentamos en un papelote el siguiente problema:

Construyamos un avión
cuanto de papel
necesitaremos

ymos un
Propósito y organización
largo
El propósito de esta sesión es hoy aprenderán a estimar cuánto papel
usarían al elaborar un avión.( longitud)
Gestión y acompañamiento
Comprensión del problema. Para ello, léelo y preguntar: ¿qué construirán?,
¿de qué van a guiarse?, ¿qué necesitan saber?, ¿qué es un instructivo, ¿el
 avión tiene largo?
Búsqueda de estrategias mediante interrogantes: ¿cómo construirán su
avión?, ¿qué materiales van a utilizar?, ¿cómo sabrán cuál es el largo y
corto?, etc. Anota sus respuestas en la pizarra

 Formamos equipos de trabajo y entrega a cada niño una hoja bond

entera y media hoja bond. Asimismo, plumones y taps.
 Se indica que elaborarán su avión usando la hoja bond entera, pero
Desarrollo
antes dibujarán en ella una fila de círculos. Pide que coloquen la hoja
bond entera sobre la mesa Solicita que coloquen en medio de la hoja y
marquen el borde con el lápiz para formar círculos. Deberán repetir esta
acción hasta obtener un fila de círculos.
 Una vez que hayan dibujado la mayor cantidad de círculos, realizan la
misma acción en la media hoja bond. El resultado debería ser el
siguiente:

 Preguntamos: ¿cuántos círculos tiene la primera hoja?, ¿cuántos

círculos tiene la segunda hoja?; ¿qué hoja tiene mayor longitud?, ¿por
qué? Escúchalos atentamente y registra sus ideas en la pizarra. Cuando
todos se hayan percatado de que las dos hojas tienen diferente
longitudes, preguntamos de que otra manera podemos medir, si
construimos un avión usando cada una de estas hojas, ¿los aviones
serán del mismo tamaño?, ¿por qué? Elaboramos un avión.
 Pegamos en la pizarra el instructivo enumeradas paso a paso. En cada
paso, verifica si han realizado correctamente el doblez y ayúdalos si
fuera necesario. Una vez construido el avión pintan los círculos
visibles del color que prefieran y organiza una exposición de los
trabajos.
 Formaliza los aprendizajes junto con los niños interrogando: ¿cuál de
las hojas tenía mayor longitud?, ¿cuál tenía menor longitud?; ¿qué
hicimos para saber cuál es la longitud?
 Indicamos que deslicen ssu manos en las mesas para indicar la
longitud ( largo y ancho) Luego, pregúntamos: ¿qué otros objetos
serán más largos o más cortos? Invítalos a coger diversos objetos,
 como fólderes, pelotas, cubos, etc., y menciona que todos tienen
longitud, solo que unos más que otros.
Reflexión para resolver el problema. ¿les fue fácil saber qué es una
longitud?; ¿qué hoja tenía más longitud?, ¿qué hicimos para saberlo?; ¿qué
les gustó más al construir el avion?, ¿cómo se sintieron al hacerlo? ¿Por qué
pueden volar los aviones?

 Plantea otros problemas Indica que ahora todos estimarán la longitud

de sus mesas. Pregúntales: ¿cómo podemos saber la longitud de las
mesas? damos más de una alternativa para medir utilizando diferentes
objetos del aula. Luego, dibujamos mesas más largas y mesas mas
cortas
 Preguntamos: ¿qué les gustó más de la sesión?, ¿por qué?; ¿qué no les
gustó?, ¿por qué?; ¿en qué situaciones necesitamos conocer la longitud
de las cosas? ¿para que nos servirá?
REFRIGERIO Y RECREO

cierre  Prácticas de hábitos de aseo y buena alimentación

Tarea a trabajar en casa:

Solicita a los niños que dibujen una mesa

Medidas: dos palmos de largo y un dedo pulgar de ancho las patas un dedo
medio cada una.

Observaciones
…………………………………………………………………………………………………

Nora Violeta Saldaña Salazar V°B° DIRECTOR

PROFESORA DE AULA

5 AÑITOS
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN:

Indicadores
Expresa la longitud de dos Localiza información en Construye su
objetos de su entorno al textos que combinan avión
ORDEN

Nombres
compararlos, empleando imágenes y palabras.
expresiones "es más largo
Qué", "es más corto con
objetos:

1 LUIS

2 THEO

3 JHEYSON
4 GIAMPIER
5 CAMILA
6 ABNER
7 SAYURI
8 TIRSA
9 NAYELI
10 ARIANA
11 KARELY
12 EDWIN
13 JHAMILEY
14 JEANPOOL
15 AARON
16 ADRIAN
17 KIARA
18 BAYRON
19 ANDERSON
20 HARDY
21 YHAN ANDERSON
22 FABRICIO
23 JOHAN
24 SAHORY
25 MIGUEL
26 FERNANDA
 Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.
O Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
Dibujen una mesa
Medidas: dos palmos de largo y un dedo pulgar de ancho las patas un dedo medio cada una.

Nombre ……………………………………………………………………………
 Jugamos “TumbalaTas” usando el dado
I DATOS INFORMATIVOS.

1 Área : MATEMATICA
2 Grado / Sección : CARITAS FELICES
3 Nivel : Inicial- 5 Años
4 Profesor : NORA SALDAÑA
5 Fecha : 10-08-2017
II APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN

¿Qué aprendizajes se promueven en esta actividad? ¿Qué materiales

necesitamos
A través de esta actividad, se enfatizan las capacidades de "Comunica y pelotas
representa ideas matemáticas" al expresar la comparación de cantidades de 10 latas
objetos mediante los cuantificadores: muchos, pocos, más que o menos que. Dados
Asimismo, se promueve el desarrollo de la competencia de "Actúa y piensa Tizas
matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización",
enfatizando en la capacidad de "Matematizar situaciones" al relacionar las
características perceptuales de los objetos de su entorno con una forma
tridimensional (esfera, cubo, cilindro).
A través de esta actividad, se moviliza la capacidad de “Se valora, así mismo”, al
expresar satisfacción sobre sí mismo cuando se esfuerza y logra sus objetivos en
juegos y otras actividades, así como se moviliza la capacidad “Emplea sus
habilidades sociomotrices al compartir con otros, diversas actividades físicas”, al
respetar y recordar las normas de seguridad, así como las reglas que se
requieren durante las actividades y situaciones de juego.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS PEDAGÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES

JUEGO LIBRE EN LOS PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia Materiales
y deciden el sector para jugar del aula
ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué
jugar? ¿Con quién jugar?
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan en los diferentes sectores.
ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué
jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del
juego.
REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente,
SECTORES pintura o modelado, lo que jugaron.

RUTINA Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. Carteles

NOTICIA DEL DIA.-Los niños mencionan a sus compañeros sobre alguna
experiencia de sus vacaciones.
 ANTES DE ACTIVIDAD
 Preparamos tarros, dados, pelotas, plumones, tizas
INICIO
La sesión se inicia con las actividades permanentes: bienvenida, saludo y
Actividad oración, la docente promueve un clima de confianza
 Les recordamos lo que hemos realizado el día anterior. Les
Juego tumbalatas preguntamos:
 ¿Se acuerdan qué hicimos antes de ayer? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les
gustaría jugar con los dados? ¿Cómo podemos usar el dado en el juego
“Tumbalatas”? Acogemos sus comentarios.
 El día de hoy vamos a jugar a tumbalatas con el dado proponemos que
para jugar vamos a formas equipos de juego se agrupan por afinidad.
 Recordamos las reglas del juego las escribimos en la pizarra para luego
verificar su cumplimiento.
DESARROLLO
 Les pedimos que nos ayuden a llevar las latas y pelotas al patio.
latas
Podemos iniciar la actividad realizando alguno de los juegos que
propusieron los niños. Luego de un tiempo, los convocamos pelotas
nuevamente al círculo y les proponemos jugar “Tumbalatas”. Ponemos
dos marcas para lanzar la pelota, una cerca y otra lejos de la torre de dado
latas. Usamos el dado para definir qué equipo juega primero y para
saber cuántas veces puede lanzar la pelota cada uno.
 Armamos dos torres y colocamos las marcas respectivas en el piso,
dibujamos una X cerca de la torre y otra lejos. En cada torre jugarán dos
equipos. Para definir qué equipo comenzará el juego, cada uno elige a
un representante para que lance el dado. El que saca más puntos será
el primer equipo en tumbar las latas. Lanzan los dados y comparan las
cantidades deduciendo quien obtuvo más puntos para comenzar
primero.
 Antes de tumbar las latas, cada integrante del equipo lanzará el dado.
Contarán cuántos puntos sacó y dirán cuántas veces pueden lanzar la
pelota. Les pedimos que representen con sus dedos la cantidad que
han sacado.
 Mientras hacen los lanzamientos, sus compañeros van contando
cuántas latas van derribando. Pueden ir registrando el número de latas
que derriban dibujando palotes en el piso con una tiza.
 Intervenimos en el juego motivando a los niños a hacer comparaciones
de cantidades.
 Les preguntamos: ¿Quién sacó más puntos con el dado? ¿Quién derribó
más latas? ¿Cuándo lograron derribar más latas, cuando lanzaron cerca
o cuando lanzaron lejos de la torre?
 Repetimos el juego si los niños lo desean. Los invitamos a utilizar el
ensayo - error para hacer los lanzamientos. Les pedimos que ellos
mismos deduzcan cuál es la mejor ubicación para poder tumbar la
mayor cantidad de latas.
CIERRE
 Minutos antes de concluir el juego, anticipamos a los niños que se
preparen porque el juego va a terminar. Guardamos los materiales y
retornamos al aula.
 Conversamos sobre el juego que hemos realizado. Podemos
preguntarles:
 ¿Les gustó…? ¿Quiénes empezaron primero el juego? ¿Les gustó usar
los dados en el juego? ¿Quién saco más cantidad de puntitos en el
 dado?
 ¿Quiénes empezaron primero el juego? ¿Cuántos puntitos sacaste?
 ¿Cuántas latas tumbaron? ¿Quién tumbó más cantidad de latas?
¿Cuántas tumbaste? ¿Les gustó el juego? ¿Qué fue lo que más les
gustó?
 Evaluamos el cumplimiento de los acuerdos que establecimos para
jugar.
 Podemos apoyarnos en algunas de estas preguntas: ¿Logramos cumplir
Los acuerdo del juego? ¿Ayudaron los acuerdos a que se divirtieran
todos en el juego? ¿Ayudaron los acuerdos a solucionar alguna
dificultad?¿para qué nos servirá?

 Representen el juego realizado, y que comparen sus resultados.

Ejemplo: Muestran sus tarjetas numéricas con los resultados del
Tumbalatas. Pregúntales: ¿Qué observan?, ¿quién tumbó más latas?,
¿cómo pueden demostrar que tumbaron más o menos latas?.

 REFRIGERIO Y RECREO
 Prácticas de hábitos de aseo y buena alimentación
Celebración de cumpleaños

El día de hoy celebramos el cumpleaños de Sahory

Tarea a trabajar en casa:

Solicita a los niños que dibujen una mesa

Medidas: dos palmos de largo y un dedo pulgar de ancho las patas un dedo
medio cada una.

Observaciones
…………………………………………………………………………………………………

Nora Violeta Saldaña Salazar V°B° DIRECTOR

PROFESORA DE AULA

5 AÑITOS
cilindro

cubo
esfera
A
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN:
Tema :Jugamos “Tumbalatas” usando el dado

Indicadores
Relaciona las características compara de cantidades Respeta las normas
perceptuales de los objetos de objetos mediante los de seguridad, así
ORDEN

Nombres
de su entorno con una cuantificadores: muchos, como las reglas que
forma tridimensional pocos, más que o menos se requieren durante
(esfera, cubo, cilindro). que. las actividades y
situaciones de juego

1 LUIS

2 THEO

3 JHEYSON
4 GIAMPIER
5 CAMILA
6 ABNER
7 SAYURI
8 TIRSA
9 NAYELI
10 ARIANA
11 KARELY
12 EDWIN
13 JHAMILEY
14 JEANPOOL
15 AARON
16 ADRIAN
17 KIARA
18 BAYRON
19 ANDERSON
20 HARDY
21 YHAN ANDERSON
22 FABRICIO
23 JOHAN
24 SAHORY
25 MIGUEL
26 FERNANDA
 Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.
O Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
De pequeño me enseñó que nada es casual,
 mi abuelo tenía un diccionario genial.
Con solo cuatro palabras escribí esta canción
que canta mi corazón:
Gracias, por favor, permiso, perdón.
Mirándolo a los ojos lo abracé de emoción.
Sólo cuatro palabras y lo pude entender.
Con su diccionario yo aprendí a leer.
Y yo sé que tu puedes,
vas a ayudarme a cantar esta vez:
Gracias, por favor, permiso , perdón
Gracias, por favor, permiso , perdón
Gracias, por favor, permiso , perdón
Que cante tu corazón.
Gracias por jugar con tu imaginación.
Por favor amigo presta mucha atención.
Permiso te pido ayúdame a cantar.
Perdón por desafinar.
Y yo sé que tú puedes,
vas a intentarlo conmigo otra vez:
Gracias, por favor, permiso , perdón
Gracias, por favor, permiso , perdón
Gracias, por favor, permiso , perdón
Que cante tu corazón.
 ”construyo mi linda COMETA”
(instructivo).
I DATOS INFORMATIVOS.

6 Área : CIENCIA Y AMBIENTE

7 Grado / Sección : CARITAS FELICES
8 Nivel : Inicial- 5 Años
9 Profesor : NORA SALDAÑA
10 Fecha : 10- 11-08-2017
II APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN

Area competencia capacidad indicador

Diseña y produce
prototipos tecnológicos
para resolver problemas
Ciencia y ambiente de su entorno
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos científicos.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Diseña alternativas  Describe cómo va a construir su
de solución al problema prototipo
 Describe los cambios que
Comprende y aplica sufren los objetos por la acción
sobre ellos de una fuerza.
conocimientos
 Comprobar que dependiendo de
científicos y argumenta la parte por la que le llegue el
científicamente viento girará más o menos su
cometa.

MOMENTOS PEDAGÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES

JUEGO LIBRE EN LOS PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia Materiales
y deciden el sector para jugar del aula
ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué
jugar? ¿Con quién jugar?
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan en los diferentes sectores.
ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué
jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del
juego.
REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente,
SECTORES pintura o modelado, lo que jugaron.

RUTINA Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. Carteles

NOTICIA DEL DIA.-Los niños mencionan a sus compañeros sobre alguna
experiencia de sus vacaciones.
ANTES DE ACTIVIDAD
 Preparamos tarros, dados, pelotas, plumones, tizas
 Actividad  La sesión se inicia con las actividades permanentes:
bienvenida, saludo y oración, la docente promueve un clima
de confianza
 Recuerdan las normas de convivencia
Problematización
 Presentamos partes de un rompecabezas con la figura de
INICIO una cometa, ¿Que figura se formó? ¿Cómo es?
 ¿haz elaborado alguna vez una cometa sabes cómo se
hace?
Saberes previos
 ¿De qué material es? ¿Dónde los has visto? ¿para qué
sirve? Escuchamos sus opiniones y las registramos.
Propósito y organización Cuento
 Escuchan la intención de la sesión: Hoy elaboraremos una
cometa imágenes
Motivación
 Escuchamos el cuento “PABLO Y SU COMETA” leemos el
cuento a través de lectura de imágenes
 Hacemos preguntas para comprender el cuento.
Gestión y acompañamiento
 Mostramos los materiales, lana, goma, papel, de colores Palitos,
palitos. (Para ello se habrán tomado la previsiones para hilo, papel
contar con los materiales) piensa que materiales utilizo
de seda,
Pedro en el cuento para confeccionar su cometa ¿serán los
DESARROLLO mismos? tijeras
 Realizamos la planificación del trabajo. goma
Qué vamos ¿Para qué lo ¿Qué Como lo
a elaborar’ vamos a necesitaremos vamos a Hilo de
hacer? realizar? madeja
Una cometa Para jugar y Palitos, hilo, Según el
experimentar papel de seda, instructivo
el aire tijeras goma
Hilo de madeja
 Siguen las indicaciones del instructivo para elaborar su
cometa
 Los materiales para esta ocasión son:
- Hilo tijeras
- Papel seda o plástico pegamento
- Palos de madera madeja de hilo
 El procedimiento puede ser el siguiente:
1. Toma los palos de madera y únelos usando la pita,.
Por ejemplo:
 2. Amarra en una punta de alguno de los dos palos
una tira de hilo, desde allí llévala a los extremos de
cada uno de los palos formando la figura deseada.

3. En las partes laterales de los palos amarra dos tiras

de hilo. Luego únelas formando un rombo dejar una
pita y la que le dará el equilibrio a la cometa.

4. Distribuye a lo largo del hilo pegante para poner y

adherir el papel seda o plástico formando la figura.

5. Recorta una o varias tiras de papel seda, con

pegante adhiérelas a la parte inferior de la cometa
para formar lo que será la cola de la misma.

 Finalmente realizamos las pruebas de las cometas,

pueden hacer relación a los fenómenos que de allí se
desprenden (altura, viento, peso, entre otros).
CIERRE  Preguntamos: ¿Cómo funcionan las cometas?
¿Qué se necesita para hacer volar una cometa?
A parte del entretenimiento ¿Sabes para qué más
podemos usarlas?¿Qué figuras geométricas encontramos
allí?¿De qué otro material podríamos elaborar cometas?
¿Podrían volar? ¿Podríamos elevarla sin viento o sin
cola? ¿Podríamos volarlas en otro mes que no sea
Agosto?
 De esta manera los niños y niñas se apropien de los
significados y características que componen una cometa y
busquen y compartan ciertas hipótesis para que al final de
la elaboración, comprobación o prueba de la misma se
 pueda llegar a una conclusión y conocimiento final que
combine estas preguntas iniciales
REFRIGERIO Y RECREO

 Prácticas de hábitos de aseo y buena alimentación

Tarea a trabajar en casa:

Descubrimos que se esconde en la imagen coloreándola

Observaciones

…………………………………………………………………………………………………
Nora Violeta Saldaña Salazar V°B° DIRECTOR
PROFESORA DE AULA
5 AÑITOS
“leemos TexTos poéTicos. “mi cometa”
I DATOS INFORMATIVOS.

1. Área : Comunicación
2. Grado / Sección : CARITAS FELICES
3. Nivel : Inicial- 5 Años
4. Profesor : NORA SALDAÑA
5. Fecha : 18-08-2017
II APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

 Describe los cambios que

Explica el mundo Comprende y aplica sufren los objetos materiales por
fisico, baado en conocimientos la acción sobre ellos de una
conocimeintos científicos y fuerza.
cientificos. argumenta  Comprobar que
CIENCIA Y científicamente dependiendo de la forma que
AMBIENTE tenga el molino girará a un lado u
otro
 Comprobar que
dependiendo de la parte por la
que le llegue el viento girará más
o menos.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS MATERIAL
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS ES

JUEGO LIBRE EN LOS PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de Materiales
convivencia y deciden el sector para jugar del aula
ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos o afinidad se organizan ¿Dónde
jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar?
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan en los diferentes sectores.
ORDEN: La docente indica a los niños ordenan los juguetes.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué
jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso
del juego.
SECTORES REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente,
pintura o modelado, lo que jugaron.
RUTINA Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. Carteles
 NOTICIA DEL DIA.-Los niños mencionan a sus compañeros sobre alguna
experiencia o sobre algo que escucharon.
ACTIVIDAD Antes de la actividad
SIGNIFICATIVA Prevemos los materiales que se indica y se necesitan
Buscamos el apoyo de uno o dos padres de familia que acompañen y
ayuden la elaboración de veletas
Buscamos libros sobre el viento en la biblioteca de aula.
Salimos al patio y jugamos a las escondidas, los niños pasan un buen
momento integrándose a las actividades grupales, descansan y les
contamos
Motivación
 Y les contamos que escuchamos por televisión una noticia que
alarmo a muchos y era que en una ciudad bastante lejana, una
tarde donde ya se escondía el sol, las nubes comenzaron a cubrir
todo el cielo ya parecieron unos vientos fuertes, que movieron
ventanas, hicieron volar techos de la casa y hasta movieron a los
carros que estaban parados. Todas las personas se encerraron en
sus casas con mucho miedo.
INICIO Saberes previos
 Abrimos un espacio de comentarios y experiencias que han
vivido los niños con el viento. Los escuchamos y le pedimos
que repitan lo que dicen para escucharlos mejor, los alentamos
para que cuenten lo que han vivido o lo que les contaron.
Problematización
 Preguntamos ¿por qué se pondrá el viento así?¿ el viento
podría ser nuestro amigo?¿ podríamos jugar con él?
 Los escuchamos, contestamos y ampliamos lo que dicen.
Propósito y organización
 Les proponemos elaborar un juguete que se mueve solo con el
viento. “el molinete o veleta”
Gestión y acompañamiento:
 Los invitamos a elaborar nuestro molinete,
 Entregamos a la ficha 12 poniéndoles a su disposición todo el
 al final la colocan en una varita. Papeles de
 y luego con mayor intensidad, e hacemos preguntas ¿porque colores
creen que se mueven? Pues es el viento ejerce fuerza que los
mueve. Crayolas,
Evaluación: Realizan el recuento de las actividades que hicieron: tijeras
¿Qué hiciste el día de hoy?¿Te resultó fácil o difícil hacer tu chinches
molinete? ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve lo qué hemos aprendido el canitas ficha
día de hoy?, ¿en qué lugar lo podemos aplicar- utilizar? ¿Qué es lo de trabajo.
DESARROLLO que más te gustó de toda la actividad?

Trabajo de extensión:
  Dibujamos nuestro molinete
REFRIGERIO Y RECREO
 Prácticas de hábitos de aseo y buena alimentación
Taller Gráfico Plástico
Inicio
 Iniciamos la actividad con la siguiente
La burbuja de jabón
 ¿De qué nos habla la adivinanza?
 ¿
 ¿El soplo es aire? ¿Tenemos aire? comentamos
Desarrollo de la actividad
 Presentamos los ingredientes para hacer nuestras burbujas
 Un recipiente con agua y un poco de detergente, y un sorbete
que luego vaciamos en el agua y agitamos que empezara a salir
burbujas y con el sorbete soplamos.
Cierre
CIERRE Verbalizan de manera espontánea lo realizado y comentamos que
nuestro cuerpo también hay aire. Que nos permite vivir.
ACTIVIDADES DE SALIDA.

Jabón

Pipetas

vasos

OBSERVACIONES…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Nora Violeta Saldaña Salazar V°B° DIRECTOR
PROFESORA DE AULA
 LISTA DE COTEJO
Tema : ¿juguemos con el aire?

Indicadores
 Describe los  Comprobar que Comprobar que
cambios que sufren los dependiendo de la forma dependiendo de la
ORDEN

Nombres objetos materiales por la que tenga el molino parte por la que le
acción sobre ellos de una girará a un lado u otro
llegue el viento girará
fuerza.
más o menos.

CRITERIOS ABC ABC ABC ABC

1 LUIS

2 THEO
3 JHEYSON
4 GIAMPIER
5 CAMILA
6 ABNER
7 SAYURI
8 TIRSA
9 NAYELI
10 ARIANA
11 KARELY
12 EDWIN
13 JHAMILEY
14 JEANPOOL
15 AARON
16 ADRIAN
17 KIARA
18 BAYRON
19 ANDERSON
20 HARDY
21 YHAN
22 FABRICIO
23 JOHAN
24 SAHORY
25 MIGUEL
26 FERNANDA
 Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.
 Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.

X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).