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P Nº 1
Profesor Rodolfo Argentino Díaz
1 año, Comisión B
Año: 2016
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INDICE
Pág.
INTRODUCCION……….………………………………………………..……3
DESARROLLO………….………………………………………………..……5
1 CONCEPCIÓN DE PEDAGOGÍA………………………………………….5
2 LA CIENCIA PEDAGÓGICA………………………………………………5
3 EVOLUCIÓN ESCOLAR……………………………………………….....7
CONCLUSION……………….……………………………………………...11
BIBLIOGRAFIA………….………………………………………………….12
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INTRODUCCION
El siguiente trabajo monográfico tiene como objetivo intentar dar respuesta a ciertos
interrogantes que se le presentan al investigador a partir del análisis de la Educación y la
Pedagogía.
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Esta investigación pretende problematizar la educación actual apuntando a la visualización
de la falta de comprensión sobre lo que el autor considera como el pilar más importante del
acto educativo: el alumno como sujeto activo.
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DESARROLLO
1 Concepción de Pedagogía
El concepto pedagogía puede ser definido desde varios puntos de vista, para algunos es
planteo y solución de problemas educativos a través de la intercesión de la ciencia mientras
que para otros son reglas que manejan la actividad educativa. Independientemente de la
mirada tomada, la disciplina siempre está ligada a la actividad educativa y en la busca de
soluciones a las problemáticas propias de ella.
Como describe Nassif el término pedagogía proviene de dos voces griegas: país, paidos
(niño, muchacho) y ago (conducir, guiar). De ahí derivan los vocablos paidogogia (ciencia o
arte de conducción del niño) y paidagogo (conductor del niño).
En Grecia la tarea de guiar a los niños a la institución escolar fue tarea del pedagogo, y la
función no se relacionaba a la de un investigador o maestro como actualmente se la conoce.
Hoy pedagogía es una disciplina que engloba la totalidad de problemas de la educación.
2 La ciencia pedagógica
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2.1 Pedagogía y filosofía
Las teorías pedagógicas se encuentran fundamentadas por sus respectivas filosofías ya que
las últimas representan una posibilidad de alcanzar una mirada unitaria del mundo y la vida a
través de una idea de la esencia del hombre.
La relación entre ambas viene desde que los sofistas hicieron uso de la vinculación entre
pedagogía y filosofía y son considerados los fundadores de la ciencia de la educación.
Sócrates1, Platón y Aristóteles2 (filósofos destacados y reconocidos actualmente) produjeron
teorías pedagógicas.
Los aportes de biología constituyen uno de los fundamentos para la acción educativa
pasando por los enfoques biológicos, y teniendo estrecha relación con los enfoques psíquicos
debido a la relación existente entre los fenómenos de ambas ramas (biología y psicología).
El sujeto educativo forma parte de una comunidad específica, es decir, que el hombre se
desenvuelve a diario en grupos sociales con particularidades complejas de análisis (por
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Uno de los mayores representantes de la Filosofía de la Antigua Grecia. Era el maestro de Platón.
2
Discípulo de Platón, sus aportes en la actualidad son valorados en la Filosofía contemporánea.
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ejemplo familia, comunidad local, comunidad nacional, comunidad humana mundial,
instituciones).
3 Evolución escolar
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Autor que trata temas como el ejercicio del poder, el sometimiento de los saberes por parte de ciertas líneas
paradigmáticas-teóricas, la libertad. Estudia críticamente las instituciones sociales (en especial, la psiquiatría, la
medicina, el sistema carcelario, etc.).
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En el siglo XIX se alcanzó un predominio de pruebas dentro de la empresa escolar llegando
a concluir como la institución más eficaz en el ámbito educativo con aceptación en todos los
grupos sociales. En este contexto sirvieron los despliegues de fenómenos como el liberalismo,
el positivismo y el aula tradicional a los que posteriormente se le sumaron el higienismo4, los
nacionalismos, el normalísimo, el asistencialismo, el pragmatismo, el materialismo, el
sensualismo, etc.
El liberalismo produce individuos libres a través de las prácticas educativas a partir de las
condiciones dadas del mercado y la ciudadanía como ejercicio de sus derechos. La educación
liberal es la que forma ciudadanos portadores de derechos y obligaciones a partir de la
soberanía en los organismos electivos y también este tipo educativo se convierte en la vía de
ascenso social por excelencia y a partir de ello como ente legitimador de las desigualdades
sociales (tensión entre igualdad de oportunidades y la meritocracia de sus prácticas).
El individuo que se adaptaba al medio (la escuela) es tomado como un ser superior y sano,
discurso basado en aspectos médicos y psicométricos del darwinismo social y que sirve en esa
época al positivismo para plantear que la manera de evitar los efectos de las enfermedades
(físicas, psíquicas o sociales) es el control total, las clasificaciones, la corrección de los
desvíos entre otras prácticas ortopédicas.
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Corriente política que nace junto con el liberalismo con la intención de mejorar la calidad de vida de la
sociedad. Dio lugar a instalación en las ciudades de cloacas, agua corriente, intento de control de epidemias,
iluminación en calles, etc.
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El aula tradicional ordena las prácticas cotidianas en la segunda mitad del siglo XIX
mediante la organización de espacio y tiempo. A partir de ello se otorga al docente un rol de
privilegio en el proceso pedagógico que concibe el aprendizaje como estrechamente ligado a
la enseñanza. A partir de esto se ordena el sistema educativo en tres niveles (primario,
secundario y terciario-universitario) y esto complementa la armonización de las instituciones,
junto con la aparición del estado docente y la feminización del cuerpo docente evidenciando
un triunfo y expansión de la escuela en la totalidad del mundo.
Dicha teoría centra al desarrollo biológico del niño y su infancia como una etapa con
necesidades e intereses específicos marcando la importancia de crear un ambiente físico
adecuado al niño con respecto a sus condiciones (aludiendo a las características ideales de un
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Investigadora que produjo un método basándose en una mirada muy cuidadosa por parte del profesor con la
intensión de liberar la potencialidad de cada niño.
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aula). Propone satisfacer los estímulos que el alumno siente individualizando y valorando de
manera particular la enseñanza del sujeto.
Tiene una concepción genético- biológica por lo que da una diferenciación del tipo de
evolución y desarrollo (físico y mente del niño). Partir de ello propone los procedimientos del
trabajo en la escuela exigiendo la clasificación previa de los alumnos para distribuirlos en
clases homogéneas y cursos paralelos con ritmos específicos de enseñanza.
Luego propone que las clases no deben superar los treinta alumnos y también hace hincapié
en la modificación de los programas (incluyendo en ellos las necesidades de los niños y en
ambiente en el cual vive).
Concibe a la escuela como una “forma de vida social” con un ambiente simplificado y
seleccionado donde se eduque al alumno y así llegue a emplear íntegramente sus capacidades
y sus fundamentos sean el de aprender con un objeto también de integración en la sociedad. La
escuela es un agente transformador de la sociedad.
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a la pasividad, el trabajo manual frente a las asignaturas, a un programa de estructuración
lógica opone otro que atiende a la psicología del alumno.
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CONCLUSION
El análisis del autor en la monografía realizada tuvo buenos resultados ya que se lograron
los objetivos propuestos en un inicio desde que se pensó la temática y la hipótesis a tratar: los
cuales fueron intentar trazar una línea histórica general de los procesos de evolución de la
actividad pedagógica en la Educación hasta llegar a las particularidades del sujeto o alumno.
Los contextos históricos fueron a partir del origen de la Pedagogía pasando por los siglos
sucesivos hasta llegar a los tiempos actuales.
Se planteó como eje central responder si el rol del alumno fue cambiando con el paso del
tiempo histórico. En la investigación se concluye que si es válido el planteo, y que el alumno
en los orígenes de la Pedagogía no tenía tanta importancia o su análisis se hacía de manera
limitada y sesgada.
También es importante el aporte que hace el investigador con respecto a las múltiples
disciplinas que colaboran con la Pedagogía en los diferentes problemas que se presentan en el
ámbito educativo (Por ejemplo: la sociología, la psicología, la biología). Según esos campos
científicos utilizados y en determinados contextos sociales la presencia del liberalismo y el
positivismo marcan un antes y un después para la línea ideológica técnica que tiene la escuela
y la ciencia educativa.
Todo el análisis realizado sirve para reflexionar como la institución escolar es diferente
según la ideología política en la cual está inserta. Como plantea Foucault el ejercicio del poder
es aquel que somete ciertos saberes por encima de otros, y ese ejercicio silencia a esos
sometidos inclusive cuando la verdad está en manos de los que perdieron esa lucha de poder.
Interesante punto de vista para reflexionar el rol de los docentes, los alumnos, los directivos
que son los que muchas veces se ven comprometidos con el ejercicio y la actividad educativa.
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BIBLIOGRAFIA
GVIRTZ, S., GRINGBERG, S. & ABREGÚ, V. Capítulo 1 ¿De qué hablamos cuando
hablamos de educación? En Silvina Gvirtz, La educación ayer, hoy y mañana: el abc de la
Pedagogía. (p. 13-27). Ed. Aique Educación.
PEREZ LINDO, A. ¿Para qué educamos hoy? Filosofía de la Educación para un mundo
nuevo. Ed. Biblos.
PINEAU, P. DUSSEL, I & CARUSSO, M. (2005) La escuela como máquina de educar, Bs.
As. Paidos
DAMIAN:
La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas
secundarias y/o ejemplos.
La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.
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Nota: 9 nueve.
Completamente original.
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