AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

Institución Educativa “Los Libertadores” Nivel Primario

¿Cómo podemos cuidar y preservar plantas y animales?
Grado 3ro. sección: “A”

Área: CIENCIA Y AMBIENTE

Fecha:12/09/18 Duración: 90 min.

Prof: Prudencia V. Arango T,

Materiales o recursos a utilizar

 Lee la secuencia de sesiones de la unidad para tenerlas
en cuenta al momento de planificar las actividades.
 Pedir con anticipación a los estudiantes que traigan
revistas, hojas de colores, figuras de animales y plantas.
Leer las págs. 92, 98 y 99 del libro de Ciencia y
Ambiente.
 Prevé para cada niño una ficha de autoevaluación.
Revisar la siguiente información http://
creacionliteraria.net/2012/05/el-afiche estructura- e
importancia.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN
AREA CURRICULAR DE COMUNICACIÒN
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
/INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
COMPETENCIAS: Explica el mundo físico . propone un plan donde describe las acciones . Elabora afiches para
basándose en conocimientos científicos y los procedimientos que utilizara para fomentar el cuidado y
sobre los seres vivos, materia, energía, responder a la pregunta selecciona los protección de las plantas y
biodiversidad, tierra y universo materiales e instrumentos que necesitara par su animales.
indagación, asi como las fuentes de información
CAPACIDADES: . Relaciona que el
que le permitieran comprobar la respuesta.
Problematiza situaciones para hacer crecimiento de un animal
indagación. depende de factores como
Genera y registra datos e información. alimentación, estado de
Evalúa y comunica el proceso y salud y condiciones
resultados de su indagación. ambientales.
. . Lista de cotejo.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes participan activamente en las actividades de
El bien común indagación científica y recolección de datos.
Momentos SECUENCIA DIDÁCTICA
de la sesión
INICIO En grupo clase
10 min.  Saluda cordialmente a los estudiantes y preséntales un afiche de un animal raro.
Solicita a los niños y niñas que respondan las siguientes preguntas:
 ¿Por qué es considerado raro este animal?
Sus respuestas pueden referirse a que tiene

características de varios animales y eso hace

referencia a que no es de un lugar
en específico, por lo tanto, no se
identifica con su entorno y con los seres vivos.
¿Conocemos nosotros nuestro entorno?
Respuestas libres.
¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno?
Comunica el propósito de la sesión: Proponer y difundir mediante afiches los cuidados que
deberíamos tener con las plantas y animales, del ambiente en que viven.
Normas de convivencia:
DESARROLLO En grupo clase:
70 min. Plantea a los estudiantes que realicen la lectura de los siguientes afiches:
En grupo clase.
 Organiza a los niños y niñas en grupos de 5 estudiantes y pídeles que escriban en su
cuaderno los maltratos a que son sometidos las plantas y los animales, a los que se refieren
los afiches presentados. Invita a los estudiantes a mencionar los problemas.

Planteamiento del problema

Pregunta a los niños y niñas:

¿Qué podemos hacer para cuidar y proteger a los animales y plantas?
Escucha sus respuestas e indica que van a responder las preguntas en grupo.

Planteamiento de hipótesis

En grupos
 Pide que se organicen en el grupo para contestar la pregunta en un
papelote, cada grupo presenta por lo menos tres respuestas a dichas
preguntas. Tres grupos realizan sus hipótesis respecto a las plantas
y los demás grupos repecto a los animales. Indícales que tienen 3 minutos para dar su
respuesta.
¿Qué podemos hacer para cuidar y ¿Qué podemos hacer para cuidar y
proteger a las plantas? proteger a los animales?
Las respuestas a esta interrogante pueden Las respuestas a esta interrogante pueden
ser diversas. Todas las respuestas son ser diversas. Todas las respuestas son
válidas válidas.

 Solicita que un representante de cada grupo exponga sus respuestas a la pregunta. (Es
importante recordar que en este momento todos los aportes se toman en cuenta para luego
contrastarlo con las respuestas finales producto de la indagación)
 Observa las respuestas y relaciona aquellas que son similares.

Elaboración de un plan de indagación

 Pregunta: ¿qué podemos hacer para cuidar las plantas?, ¿qué podemos hacer para cuidar a
los animales? Para clarificar lo que les solicitamos puedes usar estas preguntas: ¿cómo
podríamos saber acerca de los cuidados de plantas y animales?, ¿dónde podríamos buscar
información?
• Anota las respuestas en la pizarra.
 Sugiere que para comprobar las hipótesis revisen la información del libro de Ciencia y
Ambiente y elaboren un afiche informativo.

Registro de datos y análisis de resultados

 Pide a los grupos que plantearon hipótesis para el

cuidado de las plantas que revisen la página 92
del libro Ciencia y Ambiente y a los grupos de
cuidado de los animales las páginas 98 y 99.
 Guía la lectura a través de las siguientes
preguntas:
Para las plantas:
 ¿Por qué son necesarias las plantas?, ¿cuáles son
esos cuidados esenciales que debemos tener con
las plantas?, ¿dónde son protegidas las plantas
silvestres?
Para los animales:
 ¿Por qué son importantes los animales domésticos?, ¿qué cuidados se deben tener con
ellos?, ¿dónde se protegen a los animales salvajes?
 Solicita a los estudiantes que en sus grupos realicen un listado de acciones que se podrían
realizar para cuidar las plantas y animales en sus cuadernos.
 Al terminar la actividad anterior indica a los estudiantes que verifiquen si lo que
respondieron al inicio era lo correcto con respecto a las interrogantes:
¿ Qué podemos hacer para cuidar y proteger a los animales y plantas?
 Pídeles que elaboren un afiche promoviendo el cuidado de las plantas y los animales.

Antes de la elaboración del afiche:

 Explica que un afiche nos sirve para dar a conocer
un mensaje y que su afiche debe contemplar las
siguientes partes :
1. Dibujo sobre el tema de cuidar a los animales o
plantas (llame la atención).
2. Slogan o frase corta que transmita el mensaje.
3. Acciones que deben realizar las personas.
Durante la elaboración del afiche:
 Orienta el trabajo de los estudiantes a partir de
preguntas como las siguientes: el afiche, ¿presenta
imágenes?, ¿comunica con claridad ideas referidas al cuidado de plantas y animales?
Después de la elaboración:
 Pide a los estudiantes que peguen los afiches en un lugar visible del aula. Luego, a través de
la técnica del museo, pasen a ver cada afiche y coloquen un check con un plumón en
aquellos que cumplan con los siguientes criterios:
• Transmite el mensaje adecuado (cuidar y proteger a los animales).
• Presenta imágenes adecuadas (se relacionan con el mensaje).
• Tiene buena ortografía y caligrafía.
 Recuerda a los estudiantes que los mejores afiches se deberán colocar en lugares visibles del
colegio

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

En grupos
  Pide a los estudiantes que escriban sus respuestas finales (conclusiones) en los equipos
formados y que comparen las conclusiones con las respuestas iniciales. Las conclusiones
deben apuntar a las siguientes ideas:
Para el cuidado de los animales se deben respetar los períodos de veda; no alterar su
hábitat; evitar arrojar basura en excursiones y paseos; si se trata de animales domésticos,
debemos de proporcionarles todos los cuidados necesarios como vivienda, alimentación.
Para el caso de las plantas, se debe considerar el regado periódico, limpiar la mala hierba,
proporcionar abono, etc.

CIERRE Comunicación y Evaluación

10 min-
 Promueve que los estudiantes coloquen los afiches en lugares estratégicos de la
institución educativa para que puedan ser visualizados por los miembros de la
comunidad.
En grupo clase
 Pregunta: ¿qué temas han aprendido en la unidad?, ¿qué actividades te gustaron
más?, ¿qué te gustaría que se agregue en las actividades?

Tarea a trabajar en casa

 Pide a los estudiantes que tienen mascotas que completen el siguiente cuadro, y a
los que no los tienen, que los imaginen y que también completen el cuadro.

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Profesor(a) de aula