FACULTAD DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES: FÍSICA, QUÍMICA, BIOLOGÍA

Formato 6. DISEÑO DE LA ACCION PEDAGOGICA PARA LAS UNIDADES DIDACTICAS DE APRENDIZAJE Y PLAN DE CLASE SEMANAL

DISEÑO DE UNIDADES DIDACTICAS DE APRENDIZAJE (UDA).

Nombre de la Unidad Didáctica: La célula

Intencionalidad: La finalidad de la enseñanza de la célula es que el estudiante reconozca la complejidad que posee como organismo vivo así como la importancia de los organismos
más simples
Grado al que se aplica: Sexto
Asignatura: Ciencias Naturales
Tiempo estimado de duración:
Estándar a desarrollar : Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos
Contenidos Curriculares a Desarrollar
Conceptual Procedimental Actitudinal
 Clasifico organismos en grupos
 Avances científicos para el  Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de
taxonómicos de acuerdo con las
descubrimiento de la célula vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más
características de sus células
 Proceso evolutivo de las células sólidos
 Observo las estructuras que
 Estructura de las células procariotas y  Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden
presentan las células a través del
eucariotas ser válidos simultáneamente
microscopio
 Cumplo mi función cuando trabajo individual o en grupo, respetando las funciones y
 Realizo representaciones graficas
opiniones de los demás compañeros.
de las células

USO COMPRENSIVO DEL
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
 Comprendo la importancia que tiene
la célula en los seres vivos
Competencias a desarrollar:
INDAGACION EXPLICACION DE FENOMENOS
 Indago la información consultada  Explico el proceso evolutivo de las células
de diversas fuentes bibliográficas  Argumento las posibles consecuencias de la carencia de alguna estructura de la célula,
 de tal manera que me permita como de organelos en la eucariota o de la endospora en la procariota
construir mi propio conocimiento.

Nivel de Prerrequisitos: Concepto de célula, reconocimiento de seres vivos e inanimados

Recursos específicos tanto bibliográficos como didácticos: afiche de la estructura celular, videos

Evaluación (qué?, cómo?, cuándo?, por
qué? y para qué?)
¿Qué?
Se evaluaran los principales conceptos de esta unidad como célula, clasificación celular, características de identificación celula, estructura
y funciones de las células.
¿Cómo? y ¿Cuándo?
La evaluación se realizara de diversas formas tanto escritas como verbales, por medio de talleres, exámenes, exposiciones ect y se
llevara a cabo el transcurso de la unidad con las actividades planeadas.
¿Por qué? y ¿Para qué?
Se evaluara con el objetivo de determinar el grado de conocimiento que tienen los alumnos, con lo que permitirá inferir que tanto han
aprendido en el transcurso de las clases, de tal manera que se pueda identificar si aquellas actividades planteadas están haciendo un
efecto positivo o negativo en la educación de los estudiantes, permitiendo replantear y mejorar la dinámica de la clase.

Estrategia metodológica
Las estrategias que se emplearan serán varias desde clases magistral, prácticas de laboratorio, talleres individuales y grupales, cuadros comparativos, actividades artísticas,
documentales cortos, juegos e interpretación de lecturas de tal manera que permita fortalecer la teoría.

PLAN DE CLASE (desarrollo de la UDA)

CRITERIO CONTENIDOS DE SITUACIÓN Y SECUENCIA DE CADA CLASE (INTRODUCCIÓN, DESARROLLO Y ROL DOCENTE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA PREGUNTAS CIERRE) /ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN CADA MOMENTO/ Y ESTUDIANTES (Qué?, Cómo?).
PROBLEMA U TIEMPO POSIBLE DE DURACIÓN.
ORIENTADORA
N° S. S.
Conceptual
1ª. 1. Avance científico ¿Qué tienen en TEMA: Célula El docente es Se evaluara el respeto
1.1. Aportes de común todos los mediador del que tiene los
5 al 9 de Janssen, R. seres vivos? INTRODUCCIÓN saber, el cual les estudiantes hacia la
Febrero Hooke, A. Actividad 1: proporciona a los docente y hacia sus
Leeuwenhoek, Tomar asistencia estudiantes los compañeros
Raspail, Brown, Dar una introducción de lo que se realizara en el transcurso de la clase conceptos para
Schleiden, que puedan tener Participación activa de
Schwan en el DESARROLLO una visión más los estudiantes durante
descubrimiento Actividad 2: clara acerca el transcurso de la
de la célula Se explicara la definición de célula y la importancia que está tiene para los concepto célula clases
2. Teoria celular seres vivos, se relatara la historia y acontecimiento que se llevó a cabo para
3. Dominio celular el descubrimiento de la célula, se dará a conocer mediante un cuadro Desarrollo del taller de
3.1. Archaea conceptual la organización de la célula en los tres Dominios celulares clasificación celular
3.2. Bacteria (Archaea, Bacteria y Eukarya) y se dará a conocer las características para
3.3. Eukarya la identificación de células procariotas y eucariotas.
4. Clasificación celular
4.1. Células Actividad 3
procariotas Taller de clasificación celular
4.2. Células Se formara grupos de tres estudiantes y se les entregara un pequeño texto
eucariotas (ver anexo 1) con lo que deberán identificar qué tipo de célula se trata
debido a sus características estructurales, posteriormente deberá
Procedimental representarla con un dibujo.
Clasifico y diferencio
entre la célula CIERRE
procariota y eucariota Actividad 4:
Se socializara la actividad 3 con una breve exposición de cada grupo donde
Actitudinal. le permita argumentar todo el proceso de interpretación que realizaron para
Escucho activamente definir el tipo de célula.
las opiniones de mis
compañeros, y Se aclararan dudas y se corregirán los errores cometidos
reconozco otros puntos
de vista.
REFLEXIÓN DE LA ACCIÓN PEDAGÓGICA.
Durante el trascurso de la semana y con la relación docente-estudiante se logró identificar diferencias en los dos grados, en donde el salón 602 es un poco más independiente y el
número de estudiantes es menor, por lo que se logró concluir las actividades planeadas en la semana, en cuanto al curso 601 no se alcanzó hacer el cierre a causa del mal
comportamiento de algunos estudiantes, por otra parte la actividad 3 permitió introducir a los estudiantes hacia las características estructurales de las células eucariota y procariotas
pero todavía no reconocen las diferencias entre estas células por lo que se debe realizar más actividades para dejar claro estos conceptos.

CRITERIO CONTENIDOS DE SITUACIÓN Y SECUENCIA DE CADA CLASE (INTRODUCCIÓN, DESARROLLO Y ROL DOCENTE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA PREGUNTAS CIERRE) /ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN CADA MOMENTO/ Y ESTUDIANTES (Qué?, Cómo?).
PROBLEMA U TIEMPO POSIBLE DE DURACIÓN.
ORIENTADORA
N° S. S.
Conceptual
1ª. 1. Célula procariota TEMA: Estructura celular El docente es Se evaluara el respeto
1.1. Pared ¿Qué función mediador del que tiene los
14 al 16 de bacteriana cumple los INTRODUCCIÓN saber, el cual les estudiantes hacia la
Febrero 1.2. Membrana organelos en la Actividad 1: proporciona a los docente a sus
celular célula eucariota? Tomar asistencia estudiantes los compañeros
1.3. Citoplasma Dar una introducción de lo que se realizara en el transcurso de la clase, conceptos para
1.4. Material ¿Por qué la realizar las preguntas problemas que puedan tener Participación activa de
genético célula procariota una visión más los estudiantes durante
1.5. Ribosomas no tiene DESARROLLO clara acerca el transcurso de la
1.6. Flagelos organelos? Actividad 2: concepto célula clases
1.7. Fimbrias Para la resolución de las preguntas se reproducirá el siguiente video
2. Célula eucariota https://www.youtube.com/watch?v=fzwIxl8ZR68 (se reproducirá hasta la
2.1. Membrana explicación de la estructura de la célula procariota y eucariota) culminado
celular esto se socializara teniendo en cuenta las principales características de las
2.2. Citoplasma células procariotas y eucariotas, célula animal y vegetal
2.3. Citoesqueleto
2.4. Generalidades se explicara la estructura y función de cada estructura celular, como
de los membrana células, citoplasma, organelos, núcleo, flagelos, endospora y se
 organelos introducirá la teoría de la endosimbiosis
2.5. Pared celular
Actividad 3: taller Estructura y funciones de la célula
3. Teoría En parejas desarrollaran el siguiente taller (ver anexo 2)
endosimbiotica
CIERRE
Procedimental Actividad 4:
Clasifico y diferencio Se formaran equipos de tres integrantes, cada grupo sacara al azar un
entre la célula animal, número el cual corresponderá a una pregunta, estas serán variadas y
vegetal y bacteriana encaminadas hacia preguntas de conceptos, clasificación, estructura o
funciones de las células entre otras, que deberán solucionar en el menor
Actitudinal. tiempo posible.
Escucho activamente
las opiniones de mis
compañeros, y
reconozco otros puntos
de vista.

REFLEXIÓN DE LA ACCIÓN PEDAGÓGICA.

 Anexos

Anexo 1: Taller de clasificación celular

Identifico la célula descrita en el siguiente texto, dibújala y explícala a tus compañeros

En mi se llevan a cabo todas las actividades que tú realizas, me agrupo con otras células y
formo tejidos, que se unen formando sistemas, tengo una pared blandita que me rodea y me da
forma, ella selecciona lo que ingresa del exterior y lo que sale de mí. Es mi barrera más
importante y a través de ella tengo contacto con células vecinas; tengo un líquido viscoso, en el
que se encuentran unos “órganos pequeños”, que llevan a cabo las diferentes tareas celulares,
te voy contar algo de ellos; con uno fabrico mis proteínas; otro llamado retículo endoplasmático
trabaja con los ribosomas, puede ser rugoso y fabricar proteínas, o ser liso y producir lípidos o
azucares; tengo una estructura que empaca lo producido por los ribosomas y los retículos, para
luego transportarlos donde sea necesario; tengo muchas fábricas encargadas de producir mi
energía y otras encargadas de mi digestión son como mi estómago; tengo estructuras en forma
de pequeños sacos en donde almaceno diversas sustancias y en mi interior hay una gran
esfera donde protejo y almaceno mi información hereditaria en la forma de ADN

¿Ya sabes quién soy?

Soy una célula muy pequeña, tengo una envoltura rígida, parecida a una pared que me da
diversas formas, como bastoncillo o esfera, está rodea a la membrana plasmática que es una
cubierta delgada encargada de la entrada y salida de sustancias; en mi interior tengo
estructuras globulares que sintetizan las proteínas que requiero, mi material genético está
libre en el citoplasma; puedo tener flagelos que son estructuras filamentosas que salen al
exterior desde la membrana plasmática y permiten mi movimiento.

¿Ya sabes quién soy?

Soy una célula fotosintética, me puedes encontrar en lugares donde haya agua y luz, tengo
una envoltura rígida, parecida a una gran pared que rodea a la membrana plasmática, en mi
interior hay un líquido viscoso, en el que se encuentran mis organelos que se encargan de las
diferentes tareas celulares, te voy contar algo de ellos; con uno fabrico mis proteínas; otro
llamado retículo endoplasmático trabaja con los ribosomas, puede ser rugoso y fabricar
proteínas, o ser liso y producir lípidos o azucares; tengo una estructura que empaca lo
producido por los ribosomas y los retículos, para luego transportarlos donde sea necesario;
tengo fábricas encargadas de producir mi energía y otras encargadas de mi digestión son
como mi estómago; tengo estructuras en forma de grandes sacos en donde almaceno
diversas sustancias, otras en formas de discos que siempre están en busca de energía
lumínica para realizar el proceso de fotosíntesis y en mi interior se encuentra una gran esfera
donde protejo y almaceno mi información genética en la forma de ADN

¿Ya sabes quién soy?

Taller Estructura y Funciones de la célula

Nombre:

1. Complete el diagrama con las características 3. Lee el siguiente texto

de la célula procariota y eucariota. En el El autismo infantil es una enfermedad que
centro, coloca las características comunes, afecta el desarrollo cerebral del niño, al
utiliza los datos del recuadro generarle problemas de comunicación y
habilidades sociales para poder interactuar
con las demás personas, ya sean niños de
su misma edad o sus padres y familiares, un
niño autista se aísla de su entorno, no habla
y tiene una mirada perdida. Recientemente,
científicos relacionaron el autismo con una
enfermedad mitocondrial, propusieron que,
tanto la falta de desarrollo cerebral como la
debilidad muscular en un niño autista, puede
deberse a un defecto genético en la
 Célula procariota mitocondria y que por ello el cerebro no
 Organismos complejos recibe energía suficiente para mantenerse
 Envoltura nuclear funcionando adecuadamente y los músculos
 Organismo simples no reciben la energía necesaria para cumplir
 Mayor tamaño sus funciones
 Membrana celular
 Citoplasma
Responde: ¿Porque crees que la
 Ribosomas
 ADN investigación relaciona la mitocondria con la
 Menor tamaño debilidad muscular y la falta de desarrollo
 Célula eucariota cerebral?


2. Escribe algunas semejanzas y diferencias

entre los siguientes términos
 Célula procariota y célula eucariota
 Célula animal y célula vegetal
 Unicelular y pluricelular
 Pared y membrana celular
 Mitocondrias y cloroplastos