UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

“ELABORAMOS UNA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Jorge Basadre Grohmann”

AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DOCENTES RESPONSABLES : María Bejarano C - Carmen Ramos
GRADO Y SECCIÓN : 2do. “A”
DURACIÓN : Del 11de marzo al 19 de abril del 2019

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Se observa que los estudiantes de segundo grado demuestran poco interés por el cuidado y conservación de las plantas y jardines de la I.E. “Jorge Basadre Grohmann” y de su comunidad, a pesar de que en ella
conviven diariamente. Este desapego se hace evidente cuando participan en el aula, transitan por los patios y en los momentos de esparcimiento que se realizan dentro y fuera de la escuela. En este contexto, es
importante que los estudiantes conozcan y se apropien del beneficio para la salud la gesta de jardines que forman parte de nuestra tradicional campiña. Así podrán valorar, cuidar y respetar sus áreas verdes y la de
los otros, de modo que sea posible una adecuada convivencia. Ante esto, se plantean las siguientes interrogantes: ¿qué costumbres agrícolas tiene mi familia?, ¿qué hiervas aromáticas prefieren en sus alimentos?,
¿qué planta nos identifica como arequipeños?, ¿qué podemos hacer para conocer mejor y valorar la flora de nuestra región?. En esta unidad proponemos que los estudiantes indaguen y expliquen sobre la flora de
nuestra región a partir de las situaciones que se plantean en las sesiones de aprendizaje. Estos les permitirán elaborar su matriz de consistencia como base de una investigación científica. Sus trabajos se presentarán
en una galería a la que hemos llamado “Elaboramos una propuesta de investigación” y cuyo propósito consiste en dar a conocer y promover propuestas consistentes y susceptibles de ser investigadas por ellos
mismos, sus compañeros de otros grados u otros investigadores.

III. CAMPO TEMATICO

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Método científico Salto Cuántico E1
Hipótesis I1,I4,I5 Materia y Energía E1
Variable Independiente I1,I2,I3 Nube electrónica E1
Variable Dependiente I1,I2,I3 Configuración electrónica y núcleo
Variable Interviniente I1,I2,I3
Medidas de seguridad I2

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación.
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO O DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
• Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, y selecciona aquella que puede ser Elabora su matriz de Rubrica
indagada científicamente. consistencia
Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. Considera las variables
intervinientes en su indagación. I1
 Propone procedimientos para observar, la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar
la variable interviniente.
Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos.
Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo. I2
 Obtiene datos cualitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas
de la variable dependiente.
Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. I3
  Compara los datos obtenidos (cualitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis para
confirmar o refutar su hipótesis. I4
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales. I5
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de la interacción entre Resuelve su práctica Rúbrica
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS materia y energía en la nube electrónica del átomo. E1 calificada
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
 Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.

V. COMPETENCIA TRANSVERSAL

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de Conciencia Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
Derechos de derechos su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables
Enfoque inclusivo o de Equidad en la Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
atención a la diversidad enseñanza estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad
Enfoque ambiental Respeto a Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
toda diversidad biológica nacional.
forma de Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
vida Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

VII. SECUENCIA DIDACTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 01(6 HORAS) SESIÓN 02( 6 HORAS)

Título: “Bienvenida a los estudiantes y otros” 1 semana Título: “Evaluación diagnóstica”. 2da semana.”.

Conocimiento Proponen acuerdos del área Conocimiento Midiendo los aprendizajes:

Competencias y capacidades del área Resuelven preguntas utilizando diversas estrategias
Desempeños En esta sesión se determina los acuerdos Desempeños Midiendo los aprendizajes:
Resuelven preguntas utilizando diversas estrategias

Actividad Práctica de acuerdos de convivencia Actividad Evaluación Diagnóstica

SESIÓN 01 (6 HORAS) SESIÓN 02 (6 HORAS)

COSTUMBRES AGRÍCOLAS DE MI FAMILIA HIERVAS AROMÁTICAS PREFIERO EN MIS ALIMENTOS

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Método científico Variable Independiente I1,I2,I3
Hipótesis I1,I4,I5 Variable Dependiente I1,I2,I3
Variable Interviniente I1,I2,I3
Desempeño: Desempeño:
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, y selecciona aquella que puede  Propone procedimientos para observar, la variable independiente, medir la variable dependiente y
ser indagada científicamente. controlar la variable interviniente.
 Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. Considera las Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos. I2
variables intervinientes en su indagación. I1  Obtiene datos cualitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones
repetidas de la variable dependiente.
Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. I3
Actividad: Actividad:
 Se presenta la situación significativa relacionada con la propuesta de la elaboración de una matriz de  Construye explicaciones científicas de como se relacionan las variables en una matriz de consistencia
consistencia para la ejecución de una investigación científica a partir de la flora de nuestra región. a partir de las preferencias de hierbas aromáticas en sus alimentos.
Comparten el propósito de aprendizaje, la tarea y las evidencias de la unidad. ¿En qué medida la hierbas aromáticas influyen en la digestión?
 Formula hipótesis y construyen explicaciones científicas de situaciones de contexto real que le
permita emitir juicios de valor sobre el impacto ambiental de la flora en la región Arequipa.
¿Qué impactos ambientales genera la deforestación? ¿El cambio climático puede ser un factor?
SESIÓN 03(6 HORAS) SESIÓN 04(6 HORAS)
LA PLANTA NOS IDENTIFICA COMO AREQUIPEÑOS CONOCIENDO Y VALORANDO LA FLORA DE NUESTRA REGIÓN
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Medidas de seguridad I2 Salto Cuántico E1
Materia y Energía E1
Nube electrónica E1
Configuración electrónica
Desempeño: Desempeño:
 Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo. I2  Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de la interacción
 Compara los datos obtenidos (cualitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, entre materia y energía en la nube electrónica del átomo. E1
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis para
confirmar o refutar su hipótesis. I4
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales. I5
Actividad: Actividad:
 Argumentan su posición respecto a los impactos ambientales producidos por el efecto invernadero y  Evalúan como contribuyen los compuestos químicos en la conservación de la flora y de los
el cambio climático con la presentación de su matriz de consistencia teniendo en cuenta las medidas de ecosistemas ambientales de la región.
seguridad y convenciones éticas de la investigación. ¿De qué manera soy responsable de la contaminación ambiental de mi localidad?
¿Con que acciones concretas se puede conservar la planta que nos identifica? ¿Cómo puedo contribuir a la disminución de residuos químicos en mi institución educativa?

VIII. RECURSOS Y MATERIALES

 Materiales Educativos Recursos didácticos Espacios de aprendizaje
 Medios audiovisuales: Equipo multimedia, videos.  Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.  El aula
 Pizarra, plumones, papelógrafos, usb.  Medios informáticos (TICs) Internet, redes sociales.  El laboratorio
 Materiales de laboratorio  Guías de aprendizaje, periódicos, revistas, libreta de campo, textos  Jardines de la I.E.
 Balanza, microscopios especializados, módulos, boletines, imágenes, fotografías,  Parque recreativo
diapositivas

IX. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en mis

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
estudiantes al término de la unidad?

X. BIBLIOGRAFÍA

PARA EL DOCENTE

MINEDU(2017).Currículo Nacional de la Educación Básica en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf

MINEDU(2017).Programa Curricular de la Educación Secundaria en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf
Textos especializados diversos.

PARA EL ESTUDIANTE

Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 2. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.

Arequipa, marzo del 2019

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Docente del área V°B° Director
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
“Un mundo en miniatura”

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Jorge Basadre Grohmann”

AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DOCENTES RESPONSABLES : María Bejarano C - Carmen Ramos
GRADO Y SECCIÓN : 2do. “A,B,C,D,E,F”
DURACIÓN : Del 22de abril al 7 de junio del 2019

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Muchos de los estudiantes han empleado los términos “Nanociencia” y “Nanotecnología”, y lo hemos asociado con objetos muy pequeños, de tamaño diminuto. No obstante, son pocos los que realmente conocen el
auténtico significado de estas palabras y las implicaciones tanto éticas y legales como sociales, económicas y medioambientales que éstas conllevan. En nuestra área también se ha empleado la palabra
“nanotecnología” para explicar algunos avances científicos, entre las que destacan medicina, materiales y electrónica. El campo más avanzado y el que tiene el mayor impacto es el diseño de nuevos materiales con
propiedades nuevas o mejoradas. Por ejemplo, han fabricado raquetas de tenis y pértigas de atletismo más flexibles y resistentes, así como una bicicleta muy fuerte y rígida con un marco que pesa menos de un kilo
mediante la incorporación de nanotubos de carbono, una forma alotrópica del carbono (como el diamante o grafito) con estructura tubular, y un diámetro muy pequeño, del orden de los nanómetros.
En éste sentido se plantea a los estudiantes: ¿Cuál es la estructura del átomo de carbono? ¿Cuál es la influencia de la tecnología sobre el medio ambiente? El propósito de ésta unidad es dar a conocer los avances
con el diseño de sistemas de soporte y aplicaciones técnicas.

III. CAMPO TEMATICO

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO SU ENTORNO.
-Propiedades periódicas de los elementos E2 -Problemas de la tecnología D1
-Organización electrónica E2 -Causas que generan problemas tecnológicas D1
-Energía E6,E7,E13
-Biósfera, flujo de energía E12
-Ciclos Biogeoquímicos E12
-Calentamiento Global E12
-Cambio climático E12,E13
-Fenómenos metereológicos con el funcionamiento de la biosfera EST

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
 Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
 Evalúa las implicancias del saber y del
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO O DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
• Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización de sus electrones. Resuelve su práctica Rubrica
Ejemplo: El estudiante explica que los metales como el hierro, cobre y otros conducen el calor y la calificada
electricidad debido a que cada átomo del metal cede uno o más de sus electrones de valencia formando un
mar de electrones libres que tienen la posibilidad de trasladarse por todo el material ante un estímulo como
el voltaje. E2
• Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento. Ejemplo: El
estudiante explica que el uso de las máquinas simples (plano inclinado, poleas y palancas) modifica la fuerza
aplicada para realizar un trabajo. E6
• Describe cómo a través de los procesos de foto - síntesis y respiración se produce la energía que la célula
utiliza para producir sustancias orgánicas. E7
quehacer científico y tecnológico. • Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos. Ejemplo:
El estudiante explica que la destrucción de los bosques amazónicos altera el ciclo del carbono al aumentar su
concentración en la atmósfera y contribuye al calentamiento global y al cambio climático que amenazan la
sostenibilidad. E12
• Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a partir del uso de fuentes de energía
limpia en la generación de energía eléctrica. E13
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES • Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución Presenta informe de Rúbrica
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos impacto ambiental de
PROBLEMAS DE SU ENTORNO. que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios una solución
 Determina una alternativa de solución directos e indirectos. D1 tecnológica
tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa la alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica.

V. COMPETENCIA TRANSVERSAL

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS  Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
AUTÓNOMA. actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de Conciencia Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
Derechos de derechos en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
Equidad climático.
intergeneracional Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa
de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana,
en la escuela y la comunidad
Enfoque Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
búsqueda de la excelencia proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o
grupal.

VII. SECUENCIA DIDACTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 01 (6 HORAS) SESIÓN 02 (6 HORAS)

CONOCIENDO LOS ELEMENTOS EL PERU Y EL USO DE ENERGÍAS LIMPIAS
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
-Propiedades periódicas de los elementos E2 -Energía E6,E7,E13
-Organización electrónica E2 -Biósfera, flujo de energía E12
Desempeño: Desempeño:
• Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización de sus • Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento. Ejemplo: El
electrones. Ejemplo: El estudiante explica que los metales como el hierro, cobre y otros conducen el estudiante explica que el uso de las máquinas simples (plano inclinado, poleas y palancas) modifica la
calor y la electricidad debido a que cada átomo del metal cede uno o más de sus electrones de valencia fuerza aplicada para realizar un trabajo. E6
formando un mar de electrones libres que tienen la posibilidad de trasladarse por todo el material ante • Describe cómo a través de los procesos de foto - síntesis y respiración se produce la energía que la
un estímulo como el voltaje. E2 célula utiliza para producir sustancias orgánicas. E7
• Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos.
Ejemplo: El estudiante explica que la destrucción de los bosques amazónicos altera el ciclo del carbono
al aumentar su concentración en la atmósfera y contribuye al calentamiento global y al cambio
climático que amenazan la sostenibilidad. E12
• Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a partir del uso de fuentes de
energía limpia en la generación de energía eléctrica. E13
Actividad: Actividad:
 Se presenta la situación significativa relacionada con la nanotecnología a partir del carbono. Los Analizan la importancia de la energía y comunican sus propósitos en un conversatorio desde la
estudiantes emiten juicios de valor sobre los beneficios de ésta nueva tecnología. pregunta guía: ¿en qué medida la energía cambio nuestra vida?
SESIÓN 03(6 HORAS) SESIÓN 04(6 HORAS)
LOS CICLOS BIOGEOQUÍMICOS ¿CÓMO NOS AFECTA EL CAMBIO CLIMÁTICO?
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
-Ciclos Biogeoquímicos E12 -Cambio climático E12,E13
-Calentamiento Global E12
Desempeño: Desempeño:
• Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos. • Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos.
Ejemplo: El estudiante explica que la destrucción de los bosques amazónicos altera el ciclo del carbono Ejemplo: El estudiante explica que la destrucción de los bosques amazónicos altera el ciclo del carbono
al aumentar su concentración en la atmósfera y contribuye al calentamiento global y al cambio al aumentar su concentración en la atmósfera y contribuye al calentamiento global y al cambio
climático que amenazan la sostenibilidad. E12 climático que amenazan la sostenibilidad. E12
• Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a partir del uso de fuentes de
energía limpia en la generación de energía eléctrica. E13
Actividad: Actividad:
Fundamentan su posición con respecto al uso del plástico y el calentamiento global en una Evalúan la evolución del cambio climático en los últimos años, mostrando su postura a favor de la
dramatización. ¿Con que acciones concretas se puede evitar el calentamiento global? conservación de la vida. ¿Cómo puedo contribuir a la conservación del planeta desde mi institución
educativa?
SESIÓN 05 (6 HORAS) SESIÓN 06 (6 HORAS)
LOS FENÓMENOS NATURALES EL AVANCE DE LA TECNOLOGÍA
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
-Fenómenos metereológicos con el funcionamiento de la biosfera EST -Problemas de la tecnología D1
Desempeño: Desempeño:
• Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a partir del uso de fuentes de • Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución
energía limpia en la generación de energía eléctrica. E13 tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla,
 y sus beneficios directos e indirectos. D1
Actividad: Actividad:
Analiza los fenómenos metereológicos como consecuencia del cambio climático. Construye explicaciones científicas de cómo alguna tecnología afecta la salud.
¿Qué impactos ambientales genera la deforestación en la campiña arequipeña? ¿En qué medida las ondas electromagnéticas producidas por tecnologías modernas, pueden afectar la
salud?
SESIÓN 07 (6 HORAS)
¿LA TECNOLOGÍA NOS BENEFICIA O PERJUDICA?
Principales experiencias de aprendizaje:
-Causas que generan problemas tecnológicas D1
Desempeño:
• Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución
tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla,
y sus beneficios directos e indirectos. D1
Actividad:
Evalúan las consecuencias que producen los problemas tecnológicos. ¿Qué impactos ambientales
producen los desechos tecnológicos?

VIII. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales Educativos Recursos didácticos Espacios de aprendizaje

 Medios audiovisuales: Equipo multimedia, videos.  Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.  El aula
 Pizarra, plumones, papelógrafos, usb.  Medios informáticos (TICs) Internet, redes sociales.  El laboratorio
 Materiales de laboratorio  Guías de aprendizaje, periódicos, revistas, libreta de campo, textos  Jardines de la I.E.
 Balanza, microscopios especializados, módulos, boletines, imágenes, fotografías,  Parque recreativo
diapositivas

IX. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en mis

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
estudiantes al término de la unidad?

X. BIBLIOGRAFÍA

PARA EL DOCENTE

MINEDU(2017).Currículo Nacional de la Educación Básica en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf

MINEDU(2017).Programa Curricular de la Educación Secundaria en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf
Textos especializados diversos.

PARA EL ESTUDIANTE

Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 2. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
 Arequipa, marzo del 2019

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Docente del área V°B° Director