UNIDAD 01 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

SOMOS RESPONSABLE DE CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE

PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS

El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que los rodea, resolver
problemas y tomar decisiones útiles al entorno y respetuosas de las decisiones de los demás.
 INDAGA

“SOMOS RESPONSABLE DE CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE”

(APERTURA)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

DESEMPEÑO: Reflexiona sobre la importancia de respetar y cumplir las normas de convivencia en el aula.

SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes
 Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas: Libro del área
¿Dónde se encuentran los niños? ¿Qué están haciendo los niños? Libro de
INICIO ¿Qué indicaciones estarán recibiendo? ¿Será importante el cuidado actividades
de las plantas? ¿Qué sucedería si no están atentos? Multimedia
 Leer el titulo general y dar sus apreciaciones. USB

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados

en la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Trabaja en
equipo” del Libro del área para su análisis.
PROCESO Cuaderno de
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
Trabajo
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen el juego “Cruciconjunto” de
la sección “Recordamos” del Libro de actividades.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

Preguntas abiertas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
CIERRE Lista de cotejo
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

COMPETENCIA 1
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta
seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de
fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de
unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Nos agrupamos

DESEMPEÑO:
 Expresa con diversas representaciones, la comprensión de las nociones de conjunto y sus propiedades.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Se dialoga con los estudiantes sobre la importancia de los  Ficha
conjuntos y la necesidad de reunir objetos que son de Papelógrafos
utilidad a nuestra vida cotidiana.
 Se les pide que hagan una lista de animales salvajes y Plumones
animales domésticos se menciona algunas Utensilios de
INICIO características y se trabaja la motivación de la página 10
cocina
del libro del área.
 Se pregunta a los estudiantes ¿Por qué es importante la
agrupación de objetos? ¿Qué pasaría si no se conociera
la recolección, clasificación o unión de objetos?

 Forma equipos de trabajo. Luego, los estudiantes

agrupan las imágenes de animales y los objetos con las
mismas características.
 Dialogan sobre los criterios que se han utilizado para Papelógrafos
realizar las agrupaciones.
 Representa los conjuntos en forma simbólica en llaves y Utensilios de
gráfica en diagrama de Venn - Euler. cocina
 Interpreta y aplica estrategias para identificar los
conjuntos, los grupos intercambian materiales e Libro de
información. actividades

PROCESO
Libro de área

 Los grupos exponen e interpretan la información de dicho

trabajo. Luego, los expone socializando el nuevo
aprendizaje.
 Forma nuevos conjuntos y subconjuntos con material
concreto solicitado
 Desarrolla los ejercicios propuestos por el libro en la
sección Practica y Busca soluciones del libro de
actividades página 11.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión: Lista de
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Determinamos conjuntos

DESEMPEÑO:
 Expresa con diversas representaciones, la comprensión de las nociones de conjunto y sus propiedades.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Forma equipos de 3 a 4 integrantes. Luego, explica la  Ficha
importancia de trabajar en grupos y la variedad de
aportaciones que pueden hacer cada uno de sus
integrantes. Tomando como referencia la motivación de
la página 11 del Libro del Área. Papelógrafos
 Dialogan sobre la importancia de como determinar
Plumones
conjuntos y se les pide que mencionen algunos.
INICIO
 Se les pregunta a los estudiantes ¿De cuántas maneras Utensilios de
puedes simbolizar un conjunto? ¿se puede nombrar los cocina
conjuntos?
 Cada equipo de trabajo, observa figuras de los encartes
y trata de formar conjuntos identificando características
comunes por productos, letras, números entre otros.
 Se pide que representen los conjuntos hallados mediante
diagramas de Venn elaborados con lana o cinta.

 Reconoce e identifica las propiedades de objetos por

medio de comparación cuantificable y cualitativa.
 Luego, nombramos los conjuntos con una letra
mayúscula del alfabeto y se determina de dos formas: Papelógrafos

Utensilios de
cocina

PROCESO Libro de
actividades

 Elabora un organizador visual con la información de su

libro del área. Pág. 11 Libro de área
 Observa alrededor de tu salón y agrupa los objetos por su
forma geométrica.
 Representa los diferentes tipos de conjuntos.
 Resuelve los ejercicios propuestos en sus libros de
actividades páginas 11.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión: Lista de
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Pertenencia e inclusión

DESEMPEÑO:
 Expresa con diversas representaciones, la comprensión de las nociones de conjunto y sus propiedades.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Se dialoga con los estudiantes sobre la importancia de  Juego
pertenecer a un equipo o grupo de trabajo, de juego, de interactivo
Cuentas de
niños, etc. Nos valemos de las motivaciones de las
páginas 12 del libro del área. Colores
 Se presentan bloques lógicos, forma grupos con Bloques
INICIO características comunes, teniendo en cuenta los objetos Lógicos
del aula e introducir la idea de conjunto.
 Manipula material concreto como por ejemplo cuentas de
colores, bloques lógicos, chapitas etc.
 Se les pregunta a los estudiantes ¿Cómo te sentirías si
no pertenecieras a ningún grupo, ni fueras aceptado?
 Cada estudiante recibe figuras de diferentes objetos para
que se agrupen de acuerdo a las características o
categoría del material asignado.
 Luego explica por qué algunos elementos pertenecen y Papelotes
no pertenecen a las agrupaciones realizadas.
 Trabaja la inclusión de conjunto a conjunto con los Material
mismos grupos formados. lúdico
 Mediante la observación los estudiantes comprenden el
significado de pertenencia y no pertenencia. Hojas
A adicionales
ϵ A
PROCESO Libro del
alumno
∉A
Cuaderno de
Trabajo

 El docente refuerzan sus conceptos.

 Elaboran y resuelven los ejercicios de pertenencia y no
pertenencia.
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus
conclusiones sobre el tema.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
Libro de actividades página 12
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas
libres a los estudiantes.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
CIERRE sesión: Lista de
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Operaciones con conjuntos

DESEMPEÑO:
 Emplea estrategias y procedimientos para operar con conjuntos y encontrar equivalencias entre ellos.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Se dialoga con los estudiantes sobre la importancia de  Juego

relacionar los elementos de los conjuntos. Nos interactivo
Cuentas de
ayudamos con las motivaciones de la página 13 del libro  Ficha
Colores
del área.
 Forma equipos de trabajo de 3 o 4 integrantes a través de Bloques
INICIO una dinámica sencilla. Lógicos
 El docente pide a los grupos que reconozcan los números
naturales y con ellos que formen conjuntos como:
números primos, números compuestos, números
impares, números pares, etc. Además de formar
conjuntos con los bloques lógicos.
 Entrega a cada grupo círculos hechos de papel lustre de
varios tamaños y colores, de tal forma que con estas
figuras puedan representar las operaciones con
conjuntos. Papelotes
 Muestra su trabajo colocándolo alrededor del salón o en
la pizarra. Se corrigen los trabajos y se presenta el tema Material
a desarrollar. lúdico
 Después que se ha graficado se discrimina cada parte del
gráfico elaborado, de esta manera se identifica las
Hojas
diferentes operaciones con conjuntos.
adicionales
A∩B MUN
Libro del
PROCESO alumno

A–B A B Cuaderno de
Trabajo

 Los estudiantes formulan ejercicios con conjuntos,

formándolos con los números y sus bloques lógicos
 Se realiza la misma dinámica de formación de conjuntos,
pero con dos perros, un gato y un canario. Formar dos
conjuntos y representar la operación de unión,
desarrollan los ejercicios de la página 14 del libro de
actividades.
 Formula un ejemplo adicional para cada operación en su
cuaderno o en la pizarra usando los diagramas de Venn.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas
libres a los estudiantes.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
sesión: Lista de
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Producto cartesiano

DESEMPEÑO:
 Identifica y aplica los conceptos de producto cartesiano y relaciones binarias.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Se dialoga sobre la importancia de la unión familiar y se  Juego

toma como ejemplo para aprender la relación que hay interactivo
Cuentas de
entre dos elementos formando así los pares ordenados.  Ficha
Colores
 Forma equipos de trabajo de 3 o 4 integrantes a través de  Ppt
una dinámica sencilla. Bloques  Lámina
 El docente pide a los grupos que salgan al patio de la IE Lógicos
INICIO y observen todos los elementos que hay, luego formen
pares ordenados buscando a relación entre sus
elementos.
 Cada grupo coloca sus elementos y la relación que hay
entre ellos, formando pares ordenados.
 Muestra su trabajo colocándolo alrededor del salón o en
la pizarra. Se corrigen los trabajos y se presenta el tema
a desarrollar.
 Realiza la siguiente actividad: se les pide a los equipos que
trabajen en un papelógrafo la gráfica del plano cartesiano
donde se considere al eje “x” donde se coloque los
elementos y en el eje “y” se coloca las características y Papelotes
se unen los puntos de intersección formando de esta
manera los pares ordenados. Material
 Después que se ha graficado lúdico
se discrimina cada parte del
gráfico elaborado, de esta
Hojas
manera se identifica la
estructura del plano adicionales
PROCESO
cartesiano.
 Los estudiantes formulan Libro del
ejercicios en el plano alumno
cartesiano y la relación que
hay entre sus elementos. Cuaderno de
 Formula un ejemplo adicional Trabajo
utilizando los números
naturales y las diversas relaciones que se puede formar
con ellos.
 Se motiva a los estudiantes a resolver los ejercicios del Libro
de actividades página 17.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas

libres a los estudiantes.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
CIERRE sesión: Lista de
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Problemas con conjuntos

DESEMPEÑO:
 Emplea estrategias y procedimientos para operar con conjuntos y encontrar equivalencias entre ellos.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Explica brevemente la importancia de los conjuntos en nuestra  Juego

vida cotidiana. interactivo
Libro del
 Plantea la siguiente situación problemática en un papelógrafo.  Lámina
área
 “Se realizó una encuesta a un grupo de personas sobre la
preferencia por los deportes “A o B”. Papelógrafos
INICIO
 En otro papelógrafo dibujar diagramas de Venn sin colorear.
 ¿Cuántos sectores podemos encontrar en la siguiente situación
problemática?
 Se le pregunta a los estudiantes ¿Qué pasaría si todos
fuéramos iguales? ¿Cómo nos reconoceríamos?
 Forman equipos de trabajo de 3 o 4 integrantes.
 Con la técnica de “Lluvias de ideas”, piden a los estudiantes
que identifiquen en varios diagramas de Venn, los diferentes
sectores que se presentan en la situación problemática. Papelotes

Hojas
adicionales

Libro del
alumno

Cuaderno de
PROCESO Trabajo

 Trabajan otros ejemplos de problemas con conjuntos

donde se verifique el trabajo por zonas.
 Desarrollan los ejercicios propuestos en las páginas 19 y
17 del libro de actividades.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas

libres a los estudiantes.
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?
COMPETENCIA 2
 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o
a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla
de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón,
las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un
cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y
propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad
o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a
partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
TEMA: Seguimos los patrones
DESEMPEÑO:
 Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión de la regla de
formación de un patrón.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 El docente explica la importancia de los patrones y lo que esto significa,
pide a los estudiantes que observen la página 21 las rayas de la cebra
y que tipo de patrones sigue.
 Luego pregunta ¿Por qué las cebras presentan este tipo de patrones
en la piel? ¿En qué otros lugares has observado este fenómeno?
 El docente pregunta a los estudiantes ¿Cómo encontramos en la
naturaleza los patrones geométricos?
INICIO
 El profesor(a) presenta en un papelote el siguiente patrón. Papelógrafo

Maskingtape

 Observan cada una de las imágenes y hallan las características

principales. Analizan los patrones y los criterios.
 El docente pide a los estudiantes que piensen en las mayólicas que
tienen su sala, cocina o su cuarto. Luego, le pide que lo dibujen en una
hoja bon al finalizar cada grupo presenta sus frisos. Figuras de
 A los estudiantes se les proporciona figuras con diferentes imágenes, imágenes
formarán un patrón de repetición. diversas.
 Explican los criterios de repetición para hallar la secuencia a las
imágenes. Papelórafos.
 También pueden trabajar con materiales como las regletas, material
multibase, legos de colores, fichas de colores. Etc. Libro de
 El profesor refuerza el tema explicando la formación de imágenes actividades
PROCESO repetidas, frisos, secuencias, etc.
Libro de área
 Los estudiantes
plantean ejercicios
diversos con
patrones de
repetición con dos
criterios de la vida cotidiana.
 La docente orienta sus aprendizajes y los ayuda a elaborar las
conclusiones del tema.
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y actividades
página 21
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de cotejo
CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
COMPETENCIA 3
 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos,
cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades;
usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de
formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la
longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y
realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y
sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
TEMA: segmentos
DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entre las características de los objetos, datos de ubicación y cambios de tamaño de los objetos,
identificadas en problemas; con formas bidimensionales (segmentos y ángulos).
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente le pide a los estudiantes que observen y lean la pág.  Juego
22 de su libro del área, luego explica la importancia de las interactivo
formas geométricas que podemos encontrar alrededor. Hojas A4
 Ficha
 El docente entrega a los estudiantes una hoja en blanco.
 Se les pide que doble la hoja en la mitad tanto horizontal como Maskingtape
INICIO vertical y la tracen, luego que en el centro de la hoja marquen
Libro del
un punto con el lápiz, que marquen una línea diagonal y
finalmente la hoja representa a un elemento de la geometría. área
 Analizan cada uno de los ejercicios realizados.
 El docente pregunta ¿Por qué es importante estos conceptos
básicos?
 Los estudiantes mencionan cada uno de los elementos de la
geometría realizado en la hoja.

Punto recta plano

 El docente refuerza los contenidos del tema, teniendo en
cuenta los ejercicios elaborados por los estudiantes.
 El docente les muestra imágenes de una ventana, una soga, Pelota
la intersección de dos avenidas y una canica en el centro del
PROCESO patio. Papelórafos.
 Los estudiantes trabajan en forma individual y grupal e
identificarán en estas imágenes los elementos de la geometría. Libro de
 Los estudiantes reconocen y relacionan los segmentos en actividades
operaciones de adición y sustracción, elaborando tiras de papel
los cuales lo va a comparar. Libro de área
 Se les pide que planteen situaciones geométricas en la vida
cotidiana.
 Desarrolla un juego interactivo.
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y
actividades páginas 25 y una ficha de refuerzo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
sesión:
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 4

 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

 Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o
cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona
tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para
representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en
diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la
probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y
justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o
en la probabilidad de un evento.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
TEMA: Nociones básica de la estadística.
DESEMPEÑO:
 Representa las características de la población, datos cualitativos y cuantitativos discretos que debe
recoger o ha obtenido en situaciones aleatorias o en temas de su interés.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 El docente le pregunta a sus
estudiantes sobre sus deportes
favoritos, les pide que levanten la
mano y él apunta en la pizarra.
Luego, pregunta ¿Cuál es la Hojas A4
importancia de la recolección de la
información? ¿En qué otras Maskingtape
INICIO situaciones se aplica esta
Libro de área
recolección de datos? ¿Por qué es importante? Toma la motivación de
la pág. 26 del libro del área.
 Formar grupos de 4 a 5 personas. En conjunto elaborar preguntas con
cuatro posibles alternativas por ejemplo: ¿qué postres son de tu
preferencia?
 En una hoja de registro, encuesta a 5 compañeros del aula.

 En base a la información
obtenida del ejemplo anterior
identifican los términos
estadísticos: Población,
muestra, variable, encuesta y Imágenes
frecuencia. diversas
 Con ayuda del docente
diferencian y clasifican sus Papelórafos.
términos estadísticos.
 Se les presenta situaciones Libro de
PROCESO estadísticas y los estudiantes actividades
hallan sus términos
estadísticos. Libro de área
 Socializan sus trabajos
realizados mediante la exposición de los mismos.
 Para reforzar el tema se les pide a los estudiantes que apliquen la
encuesta a miembros de su familia.
 Elabora tablas de frecuencia con las respuestas de los encuestados.
 Identifican las nociones de la estadística.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios del Libro de ejercicios y
actividades página 29.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de cotejo

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

UNIDAD 02 EXPRESAMOS LIBREMENTE NUESTRAS IDEAS

PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS

El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que los rodea, resolver
problemas y tomar decisiones útiles al entorno y respetuosas de las decisiones de los demás.
 COMUNICA

“EXPRESAMOS LIBREMENTE NUESTRAS IDEAS”

(APERTURA)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
DESEMPEÑO: Reflexiona sobre la importancia de respetar nuestra normas y reglas.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES

 Forman equipos de trabajo de 5 integrantes

 Observan la imagen planteada y responder las siguientes
preguntas: ¿Dónde se encuentran los niños? ¿Qué estarán Libro del área
INICIO haciendo los niños? ¿Quiénes acompañan a los niños? Libro de
¿Todos tenemos derechos a expresarnos libremente? ¿Será actividades
importante reconocer el esfuerzo de nuestros compañeros?
 Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos

presentados en la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la
sección “Trabajamos del Libro del área” para su análisis.
PROCESO Cuaderno de
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo. Trabajo
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen “Sigamos el camino
matemático” de la sección “Juega” del Libro de actividades.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión: Preguntas abiertas
CIERRE Lista de cotejo
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

COMPETENCIA 1

 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta
seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de
fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales38. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones
de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Empleamos la lógica
DESEMPEÑO:
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre proposiciones lógicas; así como relaciones entre
conectores y propiedades.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente le pide a los estudiantes que observen y lean
las páginas 30 de su libro del área, luego explica la  Clase
importancia de entender los problemas y la forma de interactiva
actuar correctamente. Hojas A4  Ficha
 El docente le pide que escriban la secuencia de  Lámina
INICIO actividades desde que se levantan hasta salir al colegio. Maskingtape
 El docente señala si las secuencias elaboradas por los
estudiantes tiene lógica. Libro del
 El docente pregunta ¿Por qué es importante estos área
conceptos básicos? ¿Por qué es importante la lógica en
nuestra vida diaria? ¿Qué es actuar con lógica?

 El docente entrega a cada grupo una hoja con una

lectura.
 Les pide a los grupos de trabajo que encuentren todas las
proposiciones simples y compuestas.
 Ubican y resaltan los conectores lógicos que son
utilizados en la lectura.
Papelórafos.

Libro de
actividades

PROCESO Libro de área

 Estas proposiciones las escribe en un papelógrafo, luego

las comparte con sus compañeros.
 El docente refuerza los contenidos del tema, teniendo en
cuenta los ejercicios elaborados por los estudiantes
ayudándose de una lámina.
 El docente les pide que resuelvan la página 41 donde
encontraran problemas. El docente monitorea el proceso
de resolución. Luego, desarrollan un juego interactivo.
 Los estudiantes trabajan en forma individual y grupal.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión: Lista de
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Tablas de verdad
DESEMPEÑO:
• Resuelve situaciones cotidianas aplicando los valores de verdad de las operaciones lógicas.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente le pide a los estudiantes que observen y lean  Ficha
la página 32 de su libro del área, luego explica la
importancia de entender y ser consiente de nuestros
actos. Hojas A4
 El docente les pide que mencionen todos los conectores
lógicos que conocen. Maskingtape
INICIO  El docente pregunta ¿Por qué es importante los
conectores lógicos? ¿Por qué son importantes los valores Libro del
de verdad y falsedad? área
 El docente pregunta ¿Por qué es importante estos
conceptos básicos? ¿Por qué es importante la lógica en
nuestra vida diaria?

 El docente entrega a cada grupo una tarjeta con un

esquema molecular.
 Les pide a los grupos de trabajo que tracen el cuadro
correspondiente y con ayuda de su libro del área páginas
32 y 33 reconozcan los valores de verdad de los
conectores lógicos, como en el ejemplo:
Pelota

Papelórafos.

Libro de
PROCESO actividades

Libro de área

Este esquema molecular es una tautología.

 Estas proposiciones las escribe en un papelógrafo, luego
las comparte con sus compañeros.
 El docente refuerza los contenidos del tema, teniendo en
cuenta los ejercicios elaborados por los estudiantes.
 El docente les pide que resuelvan la página 42 donde
encontraran problemas. El profesor monitorea el proceso
de resolución.
 Los estudiantes trabajan en forma individual y grupal una
ficha de refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión: Lista de
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: La centena de millar
DESEMPEÑO:
 Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y escrito: exacto o aproximado y procedimientos, para
realizar operaciones con números decimales y números romanos.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Saludamos a los estudiantes y se le orienta sobre la  Juego

importancia a través de la historia de los números y su gran interactivo
significado en el desarrollo tecnológico. Listones de  Lámina
 Se Coloca en la pizarra un tablero de valor posicional vacío y números
 Ficha
listones de números de hasta 9 cifras.
 Webques
INICIO  Pregunta: ¿cuáles son los valores en el tablero?, ¿cómo se Hojas de
ubican? Motivar a los estudiantes a completar el tablero. papel bond
 El docente dicta cuatro números y les pide a los estudiantes
que lo ubiquen en el tablero de valor posicional.
 Se les preguntan a los estudiantes ¿Qué pasaría si no existiera
la noción de números?
 Forman equipos de trabajo de cuatro integrantes.
 Se les presenta un ppt sobre el tablero de valor posicional y en
equipos reconocen las diferentes clases numéricas teniendo en
cuenta la separación entre clases.
 Aumenta cifras en los ejemplos, hasta llegar a la centena de
millón. Se explica que los números son infinitos y que pueden Tablero de
seguir. valor
posicional

Libro de
actividades

Libro de área
 Lee los números ya ubicados en la tabla. Iniciar con los
PROCESO
números de seis cifras e ir aumentando las cifras hasta llegar a
la centena de millón.
 De igual forma, descomponer los números uno por uno,
empezando por el número de seis cifras y terminando con los
de nueve.
 Entrega listones vacíos y plumones. Los estudiantes escriben
números de 6 a 9 cifras, luego las reparten a otros compañeros,
de tal forma que todos tengan 3 o 4 listones; y en la parte de
atrás dibujan el tablero, representan el número, lo escriben y
descomponen.
 Descomponen los números teniendo en cuenta el valor
posicional de sus cifras.
 Realiza los ejercicios propuestos en el libro de actividades
página 45, primero ellos solos y al terminar un nivel, comparten
y comparan las respuestas. Luego, pueden seguir al siguiente
nivel. Además resuelve una ficha de refuerzo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
CIERRE  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? Lista de
 ¿Cómo lo superaron? cotejo
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Numeración no decimal
DESEMPEÑO:
 Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y escrito: exacto o aproximado y procedimientos, para
realizar operaciones con números no decimales y números romanos.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Saludamos a los estudiantes y se le orienta sobre la  Juego

importancia de conocer la formación de los números con interactivo
diferentes cifras y las diferentes formas de escribirlos.  Ficha
Listones de
 Se le pregunta a los estudiantes ¿Cuál es nuestro números
INICIO sistema de numeración? ¿Cómo nos ayuda en nuestra
vida diaria? ¿Cómo llegaron nuestros antepasados a Hojas de
operar con este sistema? ¿Por qué es importante el orden papel bond
en los números? ¿Por qué los números crecen de
izquierda a derecha y no de derecha a izquierda?

 Forman equipos de trabajo de cuatro integrantes.

 El docente Hace una pequeña introducción al tema y
explica que hay diferentes bases de numeración como la
binaria, terciaria, cuaternaria, etc. Explica también como
se forman y con que base trabajamos nosotros.
 Se les da una bolsa de canicas a cada grupo para formar
diferentes números de acuerdo a la base que le
pongamos.

Tablero de
valor
posicional
PROCESO
Libro de
actividades

Libro de área

 Se le manda a trabajar a cada grupo en papelógrafo el

dibujo de cada representación. Luego, se les pide que lo
expliquen en la pizarra para todos sus compañeros.
 Realiza los ejercicios propuestos en el libro de
actividades página 43, primero ellos solos y al terminar un
nivel, comparten y comparan las respuestas. Luego,
pueden seguir al siguiente nivel, además trabajan una
ficha de refuerzo.
 Desarrollan un juego interactivo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
CIERRE  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Números romanos
DESEMPEÑO:
 Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y escrito: exacto o aproximado y procedimientos, para
realizar operaciones con números romanos.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Saludamos a los estudiantes y se le orienta sobre la

importancia de conocer otras formas de numeración  Juego
como es la romana o números romanos que hasta hoy en interactivo
día usamos en algunos casos.  Ficha
 El estudiante lee la motivación de la página 41 del libro  Clases
del área sobre el uso de los números romanos en nuestro interactivas
medio. Listones de
 ¿Cómo representarías cuatro mil en números romanos. números
INICIO Es la I con una uve(V), con una rayita arriba que le da el
valor de miles. Hojas de
 Se les pregunta a los estudiantes ¿Cuánto vale la uve en papel bond
la numeración romana? ¿Por qué los siglos se escriben
con números romanos?
 Pregunta: ¿Por qué es importante el uso de los números
romanos? ¿Conoces los criterios para escribir números
romanos?

 Forman equipos de trabajo de

cuatro integrantes.
 Se le manda a trabajar a cada
grupo en papelógrafo dos
columnas de números una en
forma arábiga y en la otra su
escritura en romanos.

Tablero de
valor
posicional
PROCESO  Observan la tabla presentada
por el docente. Luego tratan de Libro de
entender la escritura de los actividades
números siguiendo los criterios
correspondientes. Libro de área
 La escritura de los números
romanos tiene ciertas restricciones como se muestra a
continuación.
 Realiza los ejercicios propuestos en el libro de
actividades página 47, primero ellos solos y al terminar un
nivel, comparten y comparan las respuestas.
 Resuelve una ficha adicional.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión: Lista de
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 2

 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o
a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla
de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón,
las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un
cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y
propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad
o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a
partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Seguimos patrones gráficos II
DESEMPEÑO:
 Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que continúan en un patrón.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 El docente explica la importancia de los patrones y lo que esto significa,
pide a los estudiantes observen la página 44 sobre el funcionamiento y
los patrones de colores que sigue. Luego pregunta ¿Por qué los diseños Papelógrafo
de las losetas se repiten? ¿En qué otros lugares has observado este
fenómeno? Maskingtape
 El profesor(a) pregunta a los estudiantes ¿Cómo encontramos en la
naturaleza los patrones?
 El profesor(a) presenta en un papelote el siguiente patrón.

INICIO

 Observan cada una de las imágenes y hallan las características

principales.
 Analizan los patrones y los criterios empleados para hallar la secuencia.
 Utilizan lenguaje matemática para expresar la figura que falta en el Figuras de
ejercicio anterior. imágenes
 A los estudiantes se les proporciona figuras con diferentes imágenes, diversas.
formarán creativamente patrones de repetición.
PROCESO  Exponen sus trabajos realizados. Papelógrafos
 El docente refuerza el tema mediante la explicación de los trabajos.
 Los estudiantes plantean ejercicios diversos con patrones de repetición Libro de
de la vida cotidiana. actividades
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y actividades
de la página 50. Libro de área

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?

 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? Lista de cotejo
CIERRE
 ¿Cómo lo superaron?
COMPETENCIA 3

 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos,
cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades;
usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de
formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la
longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y
realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y
sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
TEMA: Medimos los ángulos
DESEMPEÑO:
 Emplea estrategias de cálculo y procedimientos de composición y descomposición para construir formas,
ángulos.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Saludamos a los estudiantes y se le orienta sobre la  Juego

importancia de conocer las rectas y los ángulos y como estas interactivo
se relacionan con el medio donde vivimos y la construcción de  Ficha
grandes monumentos. Papelógrafos
 S e les muestra láminas con imágenes de un reloj. Se realiza
INICIO la siguiente pregunta: ¿Qué se forman entre las manecillas del Plumones
reloj?
 Pregunta: ¿Qué otra forma de medir el tiempo conoces? ¿Se Reloj de
podrá medir los ángulos? pared
 ¿Por qué es importante el uso del transportador?

 Forman equipos de trabajo de cuatro integrantes.

 Anota en la pizarra las ideas y conceptos correctos. Transportador
 Con las ideas anteriores se construye un mapa mental sobre
ÁNGULOS: CONCEPTO Y CLASIFICACIÓN. Libro de área
 A través de gráficos propuestos halla la medida del ángulo que
corresponde a cada gráfico. Ficha de
 Con ayuda del transportador construye ángulos de diferente trabajo
medida.
 Clasifica rectas y ángulos a partir de determinadas medidas Libro de
PROCESO
establecidas. actividades
 Reconocen los ángulos complementarios y suplementarios.
 El docente enseña otra forma de trazar una bisectriz a un Imágenes
ángulo, mediante el compás.
 Por parejas, pueden resolver los ejercicios en la pizarra y luego Goma
exponen sus ejemplos.
 Desarrollan un juego interactivo
 Al finalizar trabajan los ejercicios propuestos en el libro del área
página 53 y una ficha de refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?
COMPETENCIA 4

 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas
discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble
entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos.
Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de
información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un
evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones,
decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un
evento.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
TEMA: La estadística en nuestra vida
DESEMPEÑO:
 Recopila datos mediante encuestas sencillas con preguntas adecuadas; los procesa y organiza en tablas
de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente le pregunta a sus estudiantes sobre la cantidad de  Ficha de
accidentes de tránsito que suceden en nuestro país, le muestra trabajo
un cuadro estadístico con algunos datos.
 Lámina
 Luego, pregunta ¿Cuál es la importancia de la recolección de
la información? ¿En qué otras situaciones se aplica esta Hojas A4
recolección de datos? ¿Por qué es importante? Toma la
INICIO Maskingtape
motivación de la página 50 del libro del área.
 Formar grupos de 4 a 5 personas.
 En conjunto elaborar preguntas con cuatro posibles alternativas
por ejemplo: ¿qué frutas son de tu preferencia?
 En una hoja de registro, encuesta a 5 compañeros del aula.

 En base a la información obtenida del ejemplo anterior

identifican los términos estadísticos.
 Población, muestra, variable, encuesta y frecuencia.
 Con ayuda del docente diferencian y clasifican sus términos
estadísticos. Imágenes
 Se les presenta situaciones estadísticas y los estudiantes diversas
hallan sus términos estadísticos.
 Socializan sus trabajos realizados mediante la exposición de Papelórafos.
PROCESO los mismos.
Libro de
 Para reforzar el tema se les pide a los estudiantes que apliquen
la encuesta a miembros de su familia. actividades
 Elabora tablas de frecuencia con las respuestas de los
Libro de área
encuestados.
 Identifican las nociones de la estadística y desarrolla un juego
interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios del Libro de ejercicios y
actividades página 56 y una ficha de trabajo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?
UNIDAD 03 VALORAMOS EL ROL DE LA MUJER EN LA SOCIEDAD

PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS

El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que los rodea, resolver
problemas y tomar decisiones útiles al entorno y respetuosas de las decisiones de los demás.
 COMUNICA

“VALORAMOS EL ROL DE LA MUJER EN LA SOCIEDAD”

(APERTURA)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
DESEMPEÑO: Reflexiona sobre la importancia del amor hacia nuestras labores
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes
 Observan la imagen planteada y responder las siguientes
preguntas: ¿Dónde se encuentran las personas? ¿Qué están Libro del área
INICIO
haciendo las personas? ¿A quién estarán homenajeando? Libro de
¿Qué rol cumple nuestras madres en nuestra vida? ¿Qué actividades
valores nos inculcan nuestras madres?
 Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos

presentados en la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la
sección “Trabajamos del Libro del área” para su análisis.
PROCESO Cuaderno de
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo. Trabajo
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen “Parchis” de la sección
“Juega” del Libro de actividades.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión: Preguntas abiertas
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? Lista de cotejo
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

COMPETENCIA 1

 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta
seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de
fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de
unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TEMA: Adicionamos números
DESEMPEÑO:
• Emplea estrategias de cálculo de adición, sustracción problemas de varias etapas, expresándolas en un
modelo de solución aditiva con números naturales.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Saludamos a los estudiantes y se le orienta sobre la  Juego

importancia de conocer la adición de números naturales como interactivo
operación básica para el conteo y agrupación.  Ficha
 Se lee la siguiente situación escrita en papelote:

Listones de
números
INICIO
Hojas de
papel bond

 Se forman en parejas, y se responden las preguntas.

 Se comparten las respuestas y salen a la pizarra dos o tres
estudiantes, para comparar distintos procedimientos.
 Pregunta: ¿Qué otra forma de adicionar conoces? ¿Por qué es
importante la adición?

 Forman equipos de trabajo de cuatro integrantes.

 Coloca una adición en la pizarra: 52 809 + 45 030 =… se pide
resolverla: 97 839. Se pregunta: ¿saldrá el mismo resultado si
cambio el orden de los sumandos?, se realiza el cambio y se
comprueba que el resultado no varía. Se indica que a ésta
propiedad se le llama conmutativa.
 De la misma forma, para la propiedad asociativa. Se escribe la
siguiente suma: 813 + (122 + 346), se pide el resultado; se
Tablero de
indica que variando el lugar del paréntesis, siempre la
valor
respuesta va a ser la misma. Se da uno o dos ejemplos más.
posicional
 Para la propiedad del elemento neutro, se da: 48 208 + 0 =…;
PROCESO
se pregunta: ¿Cuál es el resultado?, ¿por qué?, ¿el cero tiene
valor?, ¿cualquier número sumado al cero es el mismo Libro de
número? actividades
 Forma grupos de cuatro y se pide que se creen dos o tres
ejemplos aplicando las propiedades de la adición. Libro de área
 Formula situaciones donde se aplique la adición y sustracción.
 Realiza los ejercicios propuestos en el libro de actividades
página 69, primero ellos solos y al terminar un nivel, se
comparte y compara las respuestas, además resuelve una ficha
de refuerzo.
 Desarrolla un juego interactivo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Restamos números hasta la centena de millar
DESEMPEÑO:
 Emplea estrategias de cálculo de adición, sustracción problemas de varias etapas, expresándolas en un
modelo de solución aditiva con números naturales.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Saludamos a los estudiantes y se le orienta sobre la  Juego

importancia de conocer el rol que juega la mujer en el campo interactivo
laboral y en nuestras vidas. Hojas  Ficha
 El docente se ayuda de la motivación de la página 57 del libro recicladas
del área.
 Lee la siguiente situación: Papelote

plumones
INICIO

 Responde: ¿cómo puedo saber cuánto es el sustraendo?

¿Cómo reconoces las partes de una sustracción? Si 5 – 3 = 2
¿Cuánto será 3 – 5?
 Resuelve el problema utilizando la operación de: sustracción

 Forman equipos de trabajo de cuatro integrantes.

 Leen el problema. Luego, plantea el problema teniendo en
cuenta las partes de la sustracción.

Ábaco

Material
PROCESO
 Los estudiantes desarrollan algunas sustracciones en la pizarra multibase
haciendo uso de las cuentas, legos, material multibase entre
otros. Se corrige cada una con ayuda de la clase.
 Forman grupos de tres y se pide crear cuatro situaciones
sencillas donde se aplique la multiplicación. Tendrán mayor Libro de
puntaje los que puedan aplicar las propiedades para elaborar actividades
sus problemas.
 Desarrolla un juego interactivo.
 Resuelven los ejercicios y problemas propuestos planteados en
el libro de actividades en la página 69 y una ficha de refuerzo.

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de

 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
CIERRE
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Multiplicación
DESEMPEÑO:
 Emplea estrategias de cálculo de multiplicación en problemas de varias etapas, expresándolas en un
modelo de solución multiplicativa con números naturales.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Saludamos a los estudiantes y se le orienta sobre la  Juego

importancia de conocer la operación de multiplicación como interactivo
consecuencia de una adición consecutiva y como esto ayuda Hojas  Ficha
en la relación con nuestro medio. recicladas
 El docente se ayuda con la motivación de la página 58 del libro
INICIO del área que trata sobre las toneladas de papa que se produce Papelote
en nuestro país.
 El docente pregunta ¿Por qué es importante la multiplicación? plumones
¿Es necesario multiplicar o todo puede salir aplicando una
adición?

 Forman equipos de trabajo de cuatro integrantes.

 Muestra un tablero de
ajedrez.
 Se pregunta: ¿cuántos
casilleros tendrá esta
tabla?, para obtener la Tablero de
respuesta, ¿podríamos ajedrez
multiplicar el número de
filas por la cantidad de
columnas que entran en
cada fila?, se realiza la
operación: 8 × 8 = 64. Material
 Para que reconozcan la propiedad conmutativa, se pregunta: multibase
¿se obtiene el mismo resultado si multiplico 8 × 6 o 6 × 8?
 Para la propiedad asociativa, se pueden utilizar dos cajas de
PROCESO huevos de tamaños diferentes,
donde los estudiantes agrupen Libro de
(6 × 3) × 2 = 3 × (6 × 2) actividades
cantidades de maneras
18 × 2 = 3 × 12
36 = 36 distintas. Y se muestra el
cartel.
 Para la propiedad
distributiva, se pueden utilizar dos cajas de huevos de tamaños
diferentes, donde los alumnos multipliquen y sumen a la vez.
 Los estudiantes desarrollan algunas multiplicaciones en la
pizarra. Se corrige cada una con ayuda de la clase.
 Forman grupos de tres y se pide crear cuatro situaciones
sencillas donde se aplique la multiplicación. Tendrán mayor
puntaje los que puedan aplicar las propiedades para elaborar
sus problemas.
 Desarrollan un juego interactivo.
 Resuelven los ejercicios del Libro de actividades y una ficha de
refuerzo.
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
CIERRE  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Técnica operativa de la multiplicación
DESEMPEÑO:
 Emplea estrategias de cálculo de multiplicación en problemas, expresándolas en un modelo de solución
multiplicativa con números naturales.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Saludamos a los estudiantes y se le orienta sobre la  Ficha

importancia de conocer la operación de multiplicación
como consecuencia de una adición consecutiva y como Hojas
esto ayuda en la relación con nuestro medio, tomamos recicladas
INICIO como referencia las motivaciones de la página 59 del libro
Papelote
del área.
 Preguntamos a los estudiantes. ¿Es lo mismo multiplicar plumones
un número por uno de una cifra y por otro de dos?

 Forman equipos de trabajo de cuatro integrantes.

 Muestra un geoplano con algunas figuras geométricas.
 Se le pide a los
estudiantes que
armen un
Ábaco
rectángulo de 14 x
5.
 Se pregunta:
¿cuántos clavitos
Material
hay en su interior?
multibase
¿cuántas filas
hay? para obtener
la respuesta,
¿podríamos multiplicar el número de filas por la cantidad Libro de
de columna, se realiza la operación: 14 × 5 = 70. actividades
PROCESO  Se busca la forma más simple para multiplicar por cinco,
dándoles algunas pistas, como dividir entre dos al número
multiplicado por 5 y al resultado aumentarle cero.
 Para que reconozcan la propiedad conmutativa, se
pregunta: ¿se obtiene el mismo resultado si multiplico 24
× 3 o 3 x 24?
 Los estudiantes salen al frente y explican sus resultados,
socializando sus nuevos conocimientos
 Los estudiantes desarrollan algunas multiplicaciones en la
pizarra. Se corrige cada una con ayuda de la clase.
 Forman grupos de tres y se pide crear cuatro situaciones
sencillas donde se aplique la multiplicación. Tendrán
mayor puntaje los que puedan aplicar las propiedades
para elaborar sus problemas.
 Desarrolla un juego interactivo.
 Desarrollan la página 72 del libro del área y una ficha de
refuerzo.
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de

CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: División de números naturales
DESEMPEÑO:
 Emplea estrategias de cálculo entre los datos de problemas de división, y los expresa en un modelo de
solución con números naturales.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente entrega a los estudiantes material concreto
(figuras, bloques, canicas, chapas etc.).
 Se les pide que formen grupos de diferentes cantidades Piezas de
de acuerdo a los asignados por el docente. bloques,
 Analizan la situación: ¿Cuántos grupos formaron? ¿Las etc.
INICIO cantidades son exactas? ¿Hubieron piezas sobrantes?
¿Qué operación matemática realizaremos para repartir
sus materiales? ¿Qué entiende por división? Libro del
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la área
motivación de la página 60 del Libro del Área.

 Los estudiantes proponen ejercicios de división mediante

una situación matemática.
 Los estudiantes resuelve el ejercicio usando sus propias
estrategias para hallar sus respuestas con ayuda de
material concreto.
 Anotan sus procedimientos en sus cuadernos.
 Verifican y comprueban sus resultados con ayuda de la
docente. Carteles
 Los estudiantes explican los procedimientos para hallar  Juego
la respuesta al ejercicio presentado. Papelotes
interactivo
 El docente orienta sus aprendizajes resaltando sus
saberes previos de los estudiantes sobre el tema de Libro del  Ficha
PROCESO
división. actividades
 Se le pregunta al estudiante ¿En qué otras situaciones de
la vida diaria, usamos estos conocimientos? ¿Será
importante dividir o repartir cantidades en nuestras
actividades cotidianas?
 El docente formula ejercicios simples a los estudiantes y
les pide que lo resuelvan en sus cuadernos de trabajo y
desarrollen un juego interactivo.
 Se motiva a los alumnos para que escriban sus
conclusiones sobre el tema mediante un organizador.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
Libro de actividades página 73 y una ficha de refuerzo.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión: Lista de
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Potenciación de números
DESEMPEÑO:
 Emplea estrategia heurística para resolver ejercicios y problemas con la potenciación y radicación de
números naturales.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
• Comenta que vamos a realizar una actividad que ayudará
a comprender mejor la potenciación en N. Papelógrafos
• Plantea a los estudiantes la siguiente interrogante:
• ¿Es posible encontrar la potencia de números con Carteles
exponentes 2 y 3 usando modelos de cuadrados y
cubos? Legos
• Se les entrega legos matemáticos para que os
INICIO Libro de
estudiantes representen gráficamente ejercicios
mencionado por el docente. área
• Pide a los estudiantes explicar el procedimiento a
desarrollar.
• Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 62 del Libro del Área, presenta
una lámina y un Ppt.
• Al completar las tablas, orienta a los estudiantes a
encontrar la potencia con exponentes 2 y 3.

Papelógrafos

Legos
matemáticos
• El docente formula a los estudiantes las siguientes  Juego
Libro de
preguntas: interactivo
actividades
1. ¿Cuál es la forma exponencial para el área de un  Ficha
cuadrado con 50 legos cuadradas en un lado?
2. ¿Cuántos legos necesitas para formar un cubo grande Libro de
PROCESO
que mida 25 cubos en cada borde?
• Anotan los saberes previos de los estudiantes para área
resolver estos ejercicios.
• Menciona las estrategias planteadas, para resolver estos
ejercicios.
• Para reforzar el tema, el docente debe plantear a los
estudiantes situaciones matemáticas donde emplean
términos de potenciación.
• Representarlos de forma gráfica y simbólica en sus
cuadernos.
• El docente orienta sus aprendizajes sobre el tema y
desarrollen un juego interactivo.
• Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
Libro de actividades página 75 y una ficha de refuerzo.
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la Lista de
sesión: cotejo
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Operaciones combinadas.

DESEMPEÑO:
 Usa propiedades en la solución de ejercicios con operaciones combinadas.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES

 Los estudiantes proponen

diferentes operaciones
matemáticas: una adición, una
sustracción, una multiplicación y
una división en cuatro cartillas.
 Se forman equipos de 5
personas, cada equipo con un
papelote y plumones gruesos. Libro del área
 El docente reparte a cada grupo
en partes iguales las tarjetas
INICIO (previamente mezcladas). Tarjetas
 Cada equipo formula una operación combinada utilizando las cartillas Cartillas
entregadas.
 Analizan la actividad realizada: ¿Que han formado con las cartillas?
¿Cuáles son los pasos para resolver las operaciones combinadas? ¿Se
podrán resolver todas al mismo tiempo que se nos presenta? ¿Qué
operaciones debes priorizar para resolver estos ejercicios? ¿Qué
entiendes por operaciones combinadas? ¿En qué situaciones empleas las
operaciones combinadas?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la motivación de la
página 63 del Libro del Área.
 EL docente propone ejercicios con
operaciones combinadas
 Los estudiantes lo resolverán y hallaran la
respuesta correctamente.
 El docente refuerza el tema mencionando
que en cada ejercicio se debe de
establecer su jerarquía para resolverlos.
Carteles
 Orienta el orden en que deben realizarse
las operaciones, respetando las reglas y
Dominó
jerarquía de las operaciones.
PROCESO  Realiza la codificación y decodificación de las operaciones realizadas.
 Los estudiantes en grupos elaboran un dominó con operaciones
Papelotes
combinadas, además de proponer situaciones problemáticas de
situaciones cotidianas.
 Aplica estrategias matemáticas para resolver ejercicios. Libro de área
 Verifica sus respuestas con ayuda de la docente Libro de
 Socializan y verifican sus trabajos con sus compañeros. actividades
 La docente motiva a los estudiantes a elaborar la conclusión del tema
resaltando la importancia de las operaciones combinadas en nuestra vida
cotidiana.
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y actividades
página 76.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué Lista de cotejo
dificultades encontraron?¿Cómo lo superaron?
COMPETENCIA 2

 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o
a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya
regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un
patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional
como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos,
estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición
de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza
afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica
con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
TEMA: Seguimos los patrones
DESEMPEÑO:
 Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio o crear patrones aditivos
y multiplicativos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.

SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 El docente presenta una situación matemática.
 Dialoga sobre la importancia de los patrones en la vida diaria, se vale
de la motivación de la página 65 del libro del área.
 Camila es muy observadora, ella nota que una bacteria se duplica cada
INICIO minuto en un ambiente cerrado. ¿Cuántas bacterias habrá el octavo Papelógrafo
minuto?
 Analizan la situación seleccionando sus datos principales.
 Mencionan las estrategias para resolver esta situación matemática.
 ¿Por qué es importante los patrones multiplicativos?

 En base al ejercicio anterior la docente ayuda a reforzar el tema.

Libro de área
El patrón de recurrencia es la multiplicación por dos.
Habrá en el octavo minuto 256 bacterias.
PROCESO Ficha de
 La docente explica la aplicación de patrones multiplicativos y los
trabajo
fundamenta.
 Aplica algoritmos para convertir cantidades expresadas.
 Los estudiantes proponen creativamente ejercicios con patrones Libro de
multiplicativos. actividades
 Explican los criterios que emplearon para hallar sus respuestas.
 Verifican la secuencia multiplicativa de sus ejercicios.
 Resuelve los ejercicios propuestos en el Libro de ejercicios y
actividades página 78.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
CIERRE  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? Lista de
 ¿Cómo lo superaron? cotejo
MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 3

 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos,
cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades;
usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de
formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la
longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y
realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y
sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
TEMA: Polígonos

DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entre la formación de polígonos con los elementos básicos de la geometría.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente entregaa los estudiantes 20 brochetas, papelotes,
hilo de pescar y cinta adhesiva.
 Formar con los alumnos grupos de 3 a 4 integrantes. Brochetas
 En cada mesa de trabajo usar las brochetas para formar un
polígono. Cinta
 Analizan las situaciones presentadas: ¿Qué han formado con
Papelote
INICIO las brochetas? ¿Qué son polígonos? ¿Todos los lados de los
polígonos tiene la misma cantidad? ¿Por qué se diferencia uno Libro de área
de otro polígono? ¿Cuáles son los términos de un polígono?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 67 del Libro del Área, Presenta una
lámina y un ppt.
 Lámina
 En base al trabajo anterior los estudiantes pegan sus trabajos  Juego
en un papelote y señalan los vértices, lados y ángulos de cada
interactivo
figura.
 Mediante lluvia de ideas mencionan los lados y el nombre de  Ficha
Papelotes
cada polígono presentado.  PPt
 El docente refuerza el tema de los polígonos elaborando un  Clase
mapa conceptual con ayuda de los estudiantes. interactiva
PROCESO  Plasman el gráfico realizado en sus cuadernos y Libro del
 Socializan sus trabajos y mencionan los criterios empleados alumno
Analizan la situación ¿será importante conocer los polígonos
en nuestra vida? ¿En la calle encontraremos polígonos? ¿En
Cuaderno de
qué situaciones?
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus Trabajo
conclusiones sobre el tema y desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 81 y una ficha de refuerzo.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas libres
a los estudiantes. Lista de
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: cotejo
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
TEMA: Triángulos: propiedades y líneas notables
DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entre las características y propiedades básicas de los triángulos con respecto a sus
lados, ángulos y diagonales, paralelismo y perpendicularidad.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
• Forma parejas de estudiantes y reparte hojas de papel.
• Plantea a los estudiantes la siguiente interrogante:
• ¿Cómo podemos encontrar la suma de los ángulos Libro del
internos de un triángulo sin usar transportador? ¿Qué área
estrategias emplearías?
Papelógrafos
• Plasman sus trabajos en un papelote y halla el resultado
INICIO
de las propiedades del triángulo.
• Pide a los estudiantes anotar el procedimiento a
desarrollar.
• Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 69 del Libro del Área, presenta
una lámina.
• Al comenzar la actividad, orienta a los estudiantes a
predecir la suma de los ángulos internos de un triángulo.
• Pedir que construyan un triángulo de cualquier medida.
• No es necesario medir los ángulos ni los lados, solo trazar Papelotes
los 3 segmentos y formar el triángulo.
• Cortar el triángulo para separar sus ángulos como
muestra la figura 1 y unir las piezas como muestra la
Hojas
figura 2.  Juego
adicionales
interactivo
Libro del  Ficha
alumno  Lámina

Cuaderno de
PROCESO Trabajo
• El docente refuerza el tema mencionándoles que la suma
de los tres ángulos construidos también es 180º.
• a + b + c + d = 180°
• Proponer a los estudiantes algunos ejercicios
relacionados con el tema.
• Verificar sus resultados con ayuda del docente.
• Evaluar las estrategias empleadas por los estudiantes.
• Motivar a los estudiantes que formulen las conclusiones
el tema y lo representan gráficamente
• Trabajan otros ejemplos de problemas con conjuntos
donde se verifique el trabajo por zonas.
• Desarrollan los ejercicios propuestos del libro de
actividades y una ficha de refuerzo.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas

libres a los estudiantes.
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
TEMA: Cuadriláteros
DESEMPEÑO:
 Describe las características y propiedades básicas de los cuadriláteros con respecto a sus lados, ángulos,
diagonales, paralelismo y perpendicularidad.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
• Forma parejas de estudiantes y reparte hojas de papel.
• Comenta que vamos a realizar una actividad que nos
ayudará a comprender la propiedad de los cuadriláteros. Libro de área
• Plantea a los estudiantes la siguiente interrogante: Carteles
• ¿Cómo podemos encontrar la suma de los ángulos
internos de un cuadrilátero sin usar transportador?
INICIO
• Pide a los estudiantes anotar el procedimiento a
desarrollar.
• Luego, explica la importancia de conocer las propiedades
del cuadriláteros tomando como referencia la motivación
de la página 71 del Libro del Área

• Al comenzar la
actividad, orienta
Libro de área
a los estudiantes
a demostrar la
suma de los Libro de
 Ficha
ángulos internos actividades
 Juego
de un interactivo
cuadrilátero.
• ¿Cuánto será la
PROCESO suma de los ángulos internos de un cuadrilátero?
• Indicar que resuelvan individualmente.
• Recortamos el cuadrilátero y luego unimos los ángulos.
• Enfatizar que la suma de los cuatro ángulos construidos
360°
• Plantea a los estudiantes situaciones problemáticas
relacionados al tema.
• Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
Libro de actividades página 84 y una ficha de fuerzo.

• Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión:
• ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
CIERRE
• ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
• ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
TEMA: Círculo y circunferencia

DESEMPEÑO:
 Identifica características y propiedades geométricas en objetos y superficies de su entorno expresándolos
en figuras geométricas bidimensionales (círculo y circunferencia).
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Forma equipos de trabajo de 3 o 4

estudiantes y pide con
Cuerdas
 anticipación los siguientes
materiales: reglas en centímetros, Latas
cuerdas y latas.
 Comenta a los estudiantes que se Papelote
va a realizar una actividad que
INICIO Libro de área
ayudará a calcular la medida del diámetro y longitud de la
circunferencia y el valor de pi (π).
 Plantea la siguiente situación interrogante:
¿Es posible encontrar el diámetro y la longitud de una
circunferencia usando reglas, cuerdas y latas?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 73 del Libro del Área, presenta
una lámina y un ppt.
 Al comenzar la actividad, explica los procedimientos a
seguir:
Paso 1: Envuelve la
cuerda alrededor de Papelotes
una lata.  Webquest
Paso 2: Usa la regla  Lámina
para medir la Libro del
longitud de la
alumno
cuerda. Ésta es la medida de la longitud de la
circunferencia de la lata.
Paso 3: Traza la base de la lata y mide el diámetro (d) de Cuaderno de
PROCESO
la circunferencia. Trabajo
 Paso 4: Usa tres latas de diferentes tamaños y completa
la tabla. Aproxima tus resultados al centésimo.
 Se observa que al dividir la longitud de la circunferencia
entre el diámetro se obtiene un valor constante, el cual
representa a π. Luego: Lc = d π o Lc = 2 π r
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus
conclusiones sobre el tema y desarrollen un juego
interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
Libro de actividades página 85 y una ficha de trabajo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la Lista de

sesión: ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo cotejo
CIERRE
lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo
superaron?

COMPETENCIA 4

 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

 Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas
discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble
entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos.
Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de
información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un
evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones,
decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un
evento.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
TEMA: Gráfico de barras verticales
DESEMPEÑO:
 Lee gráficos de barras verticales con escala, para interpretar la información del mismo conjunto de datos
contenidos en diferentes formas de representación y de la situación estudiada.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Se fomenta el diálogo Conteo Frecuenci
Programas
con los estudiantes a
aquellas situaciones en Libro del
Fresa IIIII IIIII II 12
las que se necesario área
emplear grafico de Piña IIII 4
barras. Papelógrafos
 Se les pide a los Durazno IIIII IIIII 10
estudiantes elaborar Vainilla IIIII I 6
una encuesta a sus
compañeros sobre la Total 32
INICIO
preferencia por los
sabores de yogurt.
 Registrar los datos obtenidos en una tabla de frecuencia.
 Analizan e interpretan la información obtenida y hallan sus
resultados.
 El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué entiendes por
gráficos estadísticos? ¿Cómo interpretarías estos datos? ¿En  Juego
qué situaciones cotidianas empleas gráficos estadísticos? interactivo
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la  Ficha
motivación de la página 76 del Libro del Área.
 En base a la información, elaborarán gráficos de barras.
 Interpretan sus resultados. Papelotes
 El docente orienta los aprendizajes mencionando las
características de los gráficos de barras verticales.
 Para reforzar el tema los estudiantes proponen una encuesta
PROCESO Libro del
sobre un tema de interés.
 Utilizar los elementos del aula para realizar gráficos de barras. alumno
 Fomentar el diálogo y la interpretación de las diferentes
situaciones que presente los gráficos estadísticos. Cuaderno de
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de Trabajo
actividades página 87.

 Se socializa el nuevo aprendizaje: Lista de

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
CIERRE  ¿Cómo lo hicieron?
 ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?