TEMA: Caracterización de las competencias del gestor educativo en la institución

educativa Foco Rojo.

PRESENTADO POR: Buena Estrella Saladén Arteaga
UNIVERSIDAD: tecnológica de bolívar

Tabla de Contenidos

INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 2
1. ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS BÁSICOS DE LA GESTIÓN Y
ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ......................................... 3
1.1 Perfil del Gestor Educativo ............................................................................ 4
1.1.1 Liderar la Institución Educativa.................................................................... 4
1.1.2 Involucrarse en la Gestión Pedagógica ....................................................... 5
1.1.3 Gestionar el Talento Humano y Recursos ................................................... 5
1.1.4 Asegurar un clima Organizacional y una Convivencia Adecuada ............... 5
1.2 Estilo de Dirección y Liderazgo Educativo...................................................... 8
1.3 Estilo de Negociacion ..................................................................................... 9
1.3. 1Realizador ................................................................................................... 9
1.3.2 Analizador ................................................................................................... 10
1.3.3 Motivador..................................................................................................... 10
1.3.4 Mediador ..................................................................................................... 11
2. DIAGNÓSTICO DE LAS COMPETENCIAS DEL GESTOR EDUCATIVO
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA...................................................................... 12
2.1 Competencias relacionadas con la Gestión Directiva .................................... 13
2.1.1 Direccionamiento Estratégico y Horizonte Institucional ............................... 13
2.1.2 Gestión Estratégica ..................................................................................... 13
2.1.3 GOBIERNO ESCOLAR ............................................................................... 13
2.1.4 CULTURA INSTITUCIONAL ....................................................................... 13
2.1.5 CLIMA ESCOLAR ....................................................................................... 13
2.1.6 RELACIONES CON EL ENTORNO ............................................................ 13
2.2. Competencias relacionadas con las Gestión Académica .............................. 13
2.2.1. Diseño Curricular ........................................................................................ 14
2.2.2. Prácticas Pedagógicas ............................................................................... 14
2.2.3. Gestión de Aula .......................................................................................... 14
2.2.4. Seguimiento Académico ............................................................................. 14
2.3. Competencias relacionadas con la Gestión Administrativa
y Financiera .......................................................................................................... 14
2.3.1. Apoyo Financiero y Contable ..................................................................... 15

1
2.3.2. Apoyo a la Gestión Académica .................................................................. 15
2.3.3. Administración de la Planta Física ............................................................. 15
2.3.4. Administración de Servicios Complementarios .......................................... 15
2.3.5. Talento Humano 15
2.4. Competencias relacionadas con la Gestión Comunitaria .............................. 15
2.4.1. Participación y Convivencia........................................................................ 16
2.4.2. Prevención de Riesgos Naturales y Psicosociales ..................................... 16
2.4.3. Proyecto a la Comunidad ........................................................................... 16

CONCLUSIONES................................................................................................. 17
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS ...................................................................... 18
ANEXOS .............................................................................................................. 19

INTRODUCCION

En el siguiente trabajo realizaremos un análisis detallado sobre la gestión y

organización de la institución educativa Foco Rojo, ya sea en la educación
preescolar, básica, media y superior, con el fin de observar si se están llevando a
cabo la optimización de procesos y proyectos internos en la institución y si se
están perfeccionando los procedimientos pedagógicos directivos, comunitarios y
administrativos que en ella se movilizan, donde se hace necesario además
analizar sobre el perfil del gestor educativo, estilos de dirección, liderazgos y de
negociación que se puede asumir dentro de un establecimiento educativo de
carácter público , también es de suma importancia hacer un diagnóstico sobre las
competencias del gestor educativo en las institución, teniendo en cuenta las cuatro
áreas que lo componen; la gestión directiva, la gestión académica, la gestión
administrativa y la gestión de la comunidad, en donde el gestor educativo tendrá
como finalidad orientar y liderar en la institución u organización, el
direccionamiento estratégico, el clima organizacional y el manejo adecuado de
conflictos desde procesos de concertación, evaluación y mejoramiento continuo,
con el fin de responder a las necesidades educativas locales, regionales y
mundiales.

2
 1. ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS BÁSICOS DE LA GESTIÓN Y
ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Para realizar el análisis sobre la gestión y organización de la institución

educativa foco rojo se hace necesario conocer sobre su significado, La
gestión educativa busca desarrollar un mayor liderazgo en los directivos,
con el fin de que ejerzan una autoridad más horizontal, promuevan mayor
participación en la toma de decisiones, desarrollen nuevas competencias en
los actores educativos, nuevas formas de interacción entre sus miembros y
entre la organización y otras organizaciones. Molano, A. D. R. (2016).

Esto quiere decir que para que exista una buena gestión organizada y con
excelente calidad educativa, se hace necesario de que exista una buena
comunicación y trabajo colaborativo o en equipo para que así de esta manera se
pueda lograr los objetivos planteados, en donde la obtención de resultados se
mantenga en el tiempo, logrando siempre el mejoramiento continuo. ya que la
labor de un líder no solo debe basarse en el poder autoritario, rígido y conductual,
donde su palabra solo sea escuchada, sino que también tenga en cuenta las
opiniones o ideas de los demás miembros que la conforman, reconociendo las
habilidades y destrezas de cada uno de sus integrantes para que así de esta
manera pueda desarrollar sus potencialidades, logrando así el desarrollo integral
entre el saber, hacer, el ser y el convivir en donde todos se direccionen hacia la
participación, Innovación creatividad educativa, capacidad humanística y así
mismo también se puedan establecer lazos de apoyo, conectividad y de buenas
relaciones con otras organizaciones externas.

3
Los resultados que se presentan a continuación obedecen a las apreciaciones del
perfil del gerente educativo de la institución educativa foco rojo.

1.1 Perfil del Gestor Educativo

El gerente educativo ejerce la dirección y orientación de los diferentes actores de

la comunidad educativa así como la administración de los recursos con el fin de
asegurar la calidad del servicio que ofrece, al mejorar la aplicación del curriculum -
amplio y restringido-, los procesos docentes y administrativos, así como las
relaciones de la escuela con su comunidad y entorno. Herrera, J. J. C. (2012).

A continuación analizaremos las 4 áreas que involucran al perfil del gerente

educativo, Para garantizar una gestión académico – administrativa apropiada y
ajustada a los propósitos del Proyecto Educativo.

1.1.1 Liderar la Institución Educativa

liderar la institucion educativa

crea y ejecuta el proyecto educativo institucional (PEI)
genera altas expectativas entre los miembros de la comunidad educativa
ejerce un liderazgo compartido y flexible
desarrolla un sistema de gestión de la informacion, evaluacion, y rendicion social de cuentas

2
3

3
3

1= Nunca 2 = Algunas Veces 3 = Siempre

Con base a este resultado se puede inferir que aun cuando se cree y se ejecute el
proyecto educativo institucional, se ejerza un liderazgo compartido y flexible donde
todos trabajen de forma unánime o colaborativa, logrando una excelente
comunicación e interacción entre todos sus miembros, se debe desarrollar buen
sistema de gestión, que contribuya al logro de sus procesos de información,
evaluación y rendición dentro de la comunidad.

4
1.1. 2 Involucrarse en la gestión pedagógica

involucrarse en la gestion academica

asegura la adaptacion eimplementacion adecuada del curriculo

asegura que los planes educastivos y programas sean de calidad y gestionar su

implementación
organiza y lidera el trabajo tecnico pedagogico y desarrollo profesional de los
docentes

1
2

1= Nunca 2 = Algunas Veces 3 = Siempre

1.1.3. Gestionar el Talento Humano y Recursos

Gestionar el talento
humano y recursos
§ Establece condiciones institucionales apropiadas para
el desarrollo integral del personal
§ Gestiona la obtención y distribución de recursos y el
control de gastos
§ Promueve la optimización del uso y mantenimiento
de los recursos
§ Enmarca su gestión en el cumplimiento de la
normativa legal
§ Demuestra una sólida formación profesional

3 3

3
3
3

1= Nunca 2 = Algunas Veces 3 = Siempre

5
En la gráfica anterior se pude evidenciar un trabajo permanentemente en donde
se establecen condiciones institucionales para que los lideres puedan relacionarse
e interactuar con los participantes con el propósito de lograr el desarrollo integral
del personal, en donde no solo sea tenido en cuenta el trabajo a realizar si no
también los valores y principios propuestos por la organización, además se pueda
manejar de manera eficaz los recursos económicos, materiales, humanos
procesos técnicos, de tiempo, de seguridad e higiene y control de la información y
así mismo se enmarque el cumplimiento de la normatividad y supervisión de sus
funciones, demostrando una sólida formación profesional que motive
constantemente a sus empleados a trabajar de forma dinámica, participativa y con
espíritu humanístico a realizar todas sus labores.

1.1.4. Asegurar un clima Organizacional y una Convivencia Adecuada

Asegura un clima
organizacional y una
convivencia adecuada
§ Garantiza un ambiente de respeto, cultura de paz y
A14compromiso con el proyecto educativo institucional;
§ Promueve la formación ciudadana e identidad nacional

§ Fortalece lazos con la comunidad educativa

§ Compromete su labor a los principios y valores en marco

del Buen Vivir

3 3

2
3

1= Nunca 2 = Algunas Veces 3 = Siempre

La grafica da muestra de que se garantiza un ambiente de respeto, tranquilidad

igualdad y responsabilidad con el PEI, existe un compromiso compartido
enmarcado en valores y principios entre todos los participantes, generando una
buena convivencia en el diario vivir, se debe mejorar en promover a la ciudadanía,
con el propósito que la organización no solo se enmarque entre directivos y
docentes si no que involucre aún más las relaciones de la escuela con el
entorno(externo), organizaciones de la localidad, y redes de apoyo.

6
 Resultado
liderar la institucion educativa
involucrarse en la gestion pedagogica
gestionar el talento humano y recursos
asegura un clima organizacional y una convivencia adecuada

26% 26%

12%

36%

1= Nunca 2 = Algunas Veces 3 = Siempre

De acuerdo a las características a valorar pudimos darnos cuenta que el perfil del
gerente educativo va más encaminado a la gestión del talento humano y recursos,
los cuales se centran en ayudar y mejorar al máximo el talento con el que cuenta
la organización, manteniendo como prioridad el desarrollo profesional de los
colaboradores, así mismo también se preocupa por el manejo, uso control y
mantenimiento (correctivo / preventivo) apropiados de los recursos (humanos,
financieros, tecnológicos, de infraestructura, etc.) Pienso que aún falta por mejorar
en la parte de involucrarse más en la gestión pedagógica, en donde se cuente con
opciones educativas metodológicas, que sean eficaces para los procesos de
enseñanza aprendizaje de los estudiantes, existan buenos procesos de
planificación, evaluación y certificación para el logro de los objetivos propuestos, y
los docentes estén en constante actualización y desarrollo profesional y personal,
en miras de transferencia de conocimientos y mejoramiento continuo.

7
1.2 ESTILOS DE DIRECCION Y LIDERAZGO EDUCATIVO:

Los estilos de dirección son las diferentes formas en que actúan los
administradores educativos, como líderes educativos, los estilos que se adoptan
están muy ligados a su personalidad y a sus características de liderazgo dentro de
la institución. Esto influye el comportamiento de los docentes, personal
administrativo, estudiantes, padres de familia, autoridades educativas, grupos de
apoyo y comunidad en general y viceversa. Ortiz, R. R. (1997).
Autocrati Burocr Carism democ Laissez relacio Natura Orientados Transa maci

Dan valor adicional

Tran

2
a la tarea ccional onal
sfor
10.

Son inspiradores 2
Planeados para hacer tareas a corto plazo 2
9.

Tipo management 2
No son motivadores 2
Planifican, organizan y controlan 3
8.

Son autocraticos 2
Enfocados en el trabajo cumplido 3
Es democratico, todos participan en la toma de… 3
7.

Lidera por satisfacer las necesidades de su equipo 3

person
Orient

as o a
ado a

atico atico ratico - faire nes

las

las

Empodera al equipo y fomenta la colaboración creativa 3

6.

Estan orientados en organizar, hacer de soporte y… 3

Los trabajadores poseen experiencia y grandes… 3
5.

Permiten el desarrollo de sus trabajadores 2

Partici
pativo

Los trabajadores se sienten motivados 3

4.

Todos hacen toma de decisiones 3

Creen en si mismo que en sus equipos 3
3.

Inspiran entusiasmo y energia a sus equipos 3

Exigen reglas rigurosas 3
2.

Son precisos en sus procesos 3

Altos niveles de ausentismo y rotación del personal 3
co
1.

Poder absoluto sobre trabajadores o equipos 2

Forma extrema de liderazgo transaccional 2

1= Nunca 2 = Algunas Veces 3 = Siempre

Al analizar los resultados en cuanto a los 10 estilos de Liderazgo y Dirección

encontramos que en cinco (5) de ellos las características se cumplen siempre:
Burocrático, Carismático, participativo o democrático, orientado a las personas
o a las relaciones y natural, Se puede de ello inferir que existe un liderazgo
donde son precios en sus procesos, inspiran entusiasmo y en energía positiva
a sus equipos, los trabajadores se sienten motivados al realizar sus labores, el
líder empodera a su equipo y fomenta la colaboración creativa y así mismo se
da un liderazgo democrático en donde todos participan en la toma de

8
 decisiones, aún falta por alcanzar un liderazgo transformacional donde sus
líderes sean inspiradores y se esfuercen en reconocer y potencializar las
aptitudes y actitudes de todos los miembros de la organización en aras de
generar cambios, transformaciones, además se puedan generar estrategias a
corto plazo donde el resultado se mantenga en el tiempo.

1.3 ESTILOS DE NEGOCIACIÓN:

En el acto de negociar, además del nivel de conocimiento e información, resulta

de gran importancia la personalidad del negociador y su modo de interactuar con
el ambiente. La negociación es una habilidad que se alcanza con la práctica, y
está junto con las características distintivas de cada cual, va conformando un
estilo propio, que se nutre día a día con cada negociación para aproximarse a ese
perfil de buen negociador que se desea. Ancízar, Y. M., & Torres, M. O. (2014).

A continuación analizaremos los 4 estilos de negociación que debe tener la

persona al momento de interactuar o relacionarse con los otros:

1.3.1. Realizador

Realizador
se enfoca en los resultados busca los acuerdos desea el control acata los planes

2
3

1= Nunca 2 = Algunas Veces 3 = Siempre

Este estilo de negociación realizador siempre busca los acuerdos, sabe poner las
cartas sobre la mesa, sabe de la importancia de la preparación y dedica el tiempo
que sea necesario para clarificar sus intereses y objetivos, así como para intentar

9
averiguar los de los demás, le preocupa conseguir un buen resultado, además de
equitativo y duradero, Utiliza siempre el enfoque Ganar-Ganar y se mueve por la
motivación de logro. Algunas veces acata los planes.

1.3.2. Analizador

Analizador
plantea argumentos racionales confia en datos
fija prioridades en los resultados se enfoca en la logica

2 3

3
3

1= Nunca 2 = Algunas Veces 3 = Siempre

Es aquel que constantemente da vueltas a las diferentes propuestas que se

efectúan, las analiza, las revisa y las piensa muy detenidamente antes de actuar
por cuanto para él lo importante es tener evidencias en las que apoyarse con el fin
de lograr el mejor acuerdo posible, pero sobre todo, de evitar decisiones erróneas,
algunas veces, se enfoca en la lógica.

1.3.3. Motivador

Motivador
se enfoca en la creatividad recurre a analogias
promueve la colaboracion fomenta a la imaginacion

3 3

3 3

1= Nunca 2 = Algunas Veces 3 = Siempre

10
1.3.4. Mediador

Mediador
se enfoca en las relaciones personales
escucha con interes
busca los beneficios mutuos
favorece los concensos

3 3

3 3

1= Nunca 2 = Algunas Veces 3 = Siempre

Se considera que este estilo de negociación es predominante por que busca los
beneficios mutuos, se enfoca en las relaciones interpersonales, escucha con
intereses a los demás y favorece a los consensos con la intencionalidad de
comprender o entender al otro cuando a esté se le presenta algún inconveniente.

Resultado
realizador analizador motivador mediador

26% 24%

24%
26%

1= Nunca 2 = Algunas Veces 3 = Siempre

En general los estilo de negociación que predominan son el de motivador y

mediador el cual se enfoca en la creatividad, promueve la colaboración, escucha
con atención las opiniones o ideas de los demás, busca llegar a acuerdos con las
demás personas y se inclina a los consensos con la intención de favorecer cuando

11
se necesario a la otra persona, es decir no siempre piensa en sí mismo, sino que
también se inclina a dialogar o practicar para llegar a soluciones que beneficien a
todos en general.

2. DIAGNÓSTICO DE LAS COMPETENCIAS DEL GESTOR EDUCATIVO

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

Para hablar de las competencias del gestor educativo, es importante

conceptualizar el término de “competencias”. Para (Mirabile, 1997). Define el
término de competencias como: Conocimientos, habilidades, capacidades o
características asociadas con la buena ejecución de un trabajo, tal como la
solución de problemas, el pensamiento analítico o el liderazgo

Así mismo (Rodríguez, 1999), lo define como: Conjunto de conocimientos,

habilidades y disposiciones de conductas que posee una persona, que le permiten
la realización exitosa de una actividad.

Además (Mandon, 1990).dice: Alguien es competente si sabe movilizar

conocimientos y cualidades para enfrentarse a un problema determinado; es decir,
son las competencias las que determinan los conocimientos y las cualidades
puestas en juego.

Por otra parte la gestión educativa es entendida como: Un proceso en el que se

comparten responsabilidades y obligaciones administrativas, decisorias,
ejecutorias, de control y vigilancia permanentes, encaminadas a un constante
mejoramiento de la educación impartida por el Estado desde sus distintas
instituciones públicas y privadas, atendiendo a requerimientos socioeconómicos,
políticos, jurídicos, histórico culturales, de distintos entornos, organizados dentro
de los parámetros establecidos por el sistema educativo. (Betancourt, 2002: 60)

De acuerdo con lo anterior el gestor educativo debe ser una persona que posea
los 4 componentes al momento de desenvolverse en el contexto de institucional
educativo entre ellas: el saber, el hacer, el ser y el convivir, los cuales deben
conducir o direccionarse a los ejes de gestión definidas por el MEN, como lo son:
directiva, académica, administrativa y comunidad con el propósito de encaminarse
a un mejoramiento continuo impartidas por el estado ya sea en instituciones
públicas o privadas para responder a todos los parametros del sistema educativo
desde sus diferentes contextos ya sea, políticos, sociales, económicos entre otros.

A continuación analizaremos las 4 competencias que deben tener el gestor

educativo como lo son, directivas, pedagógicas, administrativa financiera y
comunitaria, los cuales deben responder a las necesidades del entorno y al
cumplimiento de los objetivos planeados dentro del PEI.

12
 2.1. Competencias relacionadas con la Gestión Directiva

La Gestión Directiva se centra en el direccionamiento estratégico, la cultura

institucional, el clima y el gobierno escolar, además de las relaciones con el entorno.
De esta forma, es posible que el rector o director y su equipo
directivo organicen, desarrollen y evalúen el funcionamiento general de la institución.
Ministerio de Educación Nacional – MEN- (2008)

Competencias relacionadas con la gestión

directiva
direccionamiento estrategico gestion estrategica
gobierno escolar cultura institucional
clima escolar relaciones con el entorno

5 5

5 5

5 5

Nunca; (2) Raras veces; (3) Ocasionalmente; (4) Casi siempre; (5) Siempre

Con base a este resultado se puede inferir que en la competencia relacionada con
la gestión directiva, se centra en cumplir las metas y todo lo que concierne al
horizonte institucional (visión, misión, objetivos, filosofía y estrategias
institucionales de mejoramiento), todo dentro de la responsabilidad colectiva vista
como una unidad de acción y alineamiento del equipo.

2.2. Competencias relacionadas con las Gestión Académica

Se encamina en lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las

competencias necesarias para su desempeño personal, social y profesional,
retomando los procesos de diseño curricular, prácticas pedagógicas
institucionales, gestión de clases y seguimiento académico. Ministerio de
Educación Nacional – MEN- (2008)

13
 competencias relacionadas con la gestión
academica
diseño curricular practicas pedagogicas seguimiento academico gestion en el aula

Nunca; (2) Raras veces; (3) Ocasionalmente; (4) Casi siempre; (5) Siempre

En la gráfica anterior se puede evidenciar que dentro de los procesos académicos

no se generan buenos diseños curriculares, y raras veces se realizan prácticas
pedagógicas en donde el educador además de crear estrategias efectivas,
innovadoras y reflexivas, también desarrolle valores y principios éticos con el
propósito crear estudiantes integrales, en donde no solo sea tenido en cuenta el
conocimiento si no también el espíritu humanístico del ser, desarrollando procesos
de planificación, evaluación y certificación.

2.3 Competencias relacionadas con las Gestión administrativa y financiera

Esta competencia se centra en realizar procesos de apoyo a la gestión

académica, la administración de la planta física, los recursos y los servicios, el
manejo del talento humano y la parte financiera y contable. Ministerio de
Educación Nacional – MEN- (2008)

14
 Competencias relacionadas con la gestión
administrativa y financiera
apoyo financiero y contable apoyo a la gestion academica
administracion de la planta fisica administracion de servicios complementarios
talento humano

5 5

4
5

Nunca; (2) Raras veces; (3) Ocasionalmente; (4) Casi siempre; (5) Siempre

La gráfica da muestras de que se establece el buen funcionamiento, desarrollo y

cumplimiento de los recursos asignados por parte de la secretaria de educación
para las diferentes gestiones establecidas de acuerdo al presupuesto organizado
por la directivas del plantel y aprobadas por el consejo directivo y demás funciones
asignadas de acuerdo al reglamento.

2.4. Competencias relacionadas con las Gestión comunitaria

Se encuentra referida a las relaciones de la institución con la comunidad, la

participación y la convivencia, la atención educativa a grupos poblacionales con
necesidades especiales. Ministerio de Educación Nacional – MEN- (2008)

15
 Competencias relacionadas con la gestión
comunitaria
participacion y convivencia prevencion de risgos naturales y psicosociales
proyecto a la comunidad

5 5

Nunca; (2) Raras veces; (3) Ocasionalmente; (4) Casi siempre; (5) Siempre

Con esta grafica se puede inferir que se dan buenas relaciones con el entorno, se
generan respuestas a las necesidades de la comunidad, cuenta con redes de
apoyo, Organizaciones de la localidad y los padres de familia se encuentran
involucrados en todos los procesos de la institución, casi siempre existe la
prevención de riesgos naturales y psicosociales.

Resultado
gestion directiva gestion academica
gestion administrativa y financiera gestion comunitaria

19%
40%
32%
9%

De acuerdo a la anterior grafica podemos darnos cuenta que la competencia por

la cual se inclina el gestor educativo es la de gestión directiva la cual se encuentra
encaminada al direccionamiento y la organización del proyecto educativo, dentro
del marco de buen clima organizacional, en la cual se establecen buenas
relaciones con toda la comunidad educativa y así mismo se trabaja de la mano
con el consejo directivo, consejo académico, asociación de padres de familia y de
mas estamentos relacionados con la institución educativa, aún falta por mejorar en
la gestión académica con el propósito de establecer mejores planeamientos
curriculares, planes de estudios, planes de aula y de más temas relacionados con
el fortalecimiento de los proyectos educativos, los cuales respondan a las
necesidades educativas locales y regionales.

16
 CONCLUSIONES:

1. EL GESTOR EDUCATIVO es quien orienta y lidera en la institución u

organización el direccionamiento estratégico, el clima organizacional y el
manejo adecuado de conflictos desde procesos de concertación, evaluación
y mejoramiento continuo.

2. El gestor educativo debe tener las competencias requeridas para liderar la

institución desde lo académico, lo administrativo y financiero y su
proyección a la comunidad.

3. para ser un buen negociador, no solo se necesita documentarse de acuerdo

al tema, si no tener la actitud y aptitud necesaria para poder adaptarse y
desenvolverse durante las distintas situaciones que se presenten.

4. En los estilos de liderazgo, cada persona adopta una posición frente al

cargo que se le asigne en donde se relacione con sus rasgos de
personalidad y de acuerdo a su forma o estilo de liderar dentro de la
organización.

5. De acuerdo al diagnóstico de las competencias del gestor educativo

predomino la competencia relacionada con la gestión directiva y en la que
más se debe trabajar es en la gestión académica.

17
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS:

Molano, A. D. R. (2016). La gestión educativa: Hacia la optimización de la

formación docente en la educación superior en Colombia. Sophia, 12(1), 55-70.

Herrera, J. J. C. (2012). RESPONSABILIDAD DE UN GERENTE

EDUCATIVO. NOVUM: Revista de Ciencias Sociales Aplicadas, (2), 183-190.

Ortiz, R. R. (1997). Estilos de dirección y clima organizacional. Revista de ciencias

sociales, (77), 141-154.

Ancízar, Y. M., & Torres, M. O. (2014). Procedimiento para determinar el perfil de

los negociadores. Observatorio de la Economía Latinoamericana, (205).

http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2012/lsg/concepto_competencias.html

Martins Pestana, F., Cammaroto Tortoza, A. J., Neris Díaz, L. M., & Canelón
Rodríguez, E. D. C. (2009). Liderazgo transformacional y gestión educativa en
contextos descentralizados. Revista Electrónica" Actualidades Investigativas en
Educación", 9(2).

Ministerio de Educación Nacional-MEN-(2008)

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 ANEXOS

Anexo No. 1 - Evaluación del Perfil del gestor Educativo

Anexo No. 2 - Evaluación de Estilos de Dirección y Liderazgo
Anexo No. 3 - Evaluación de Estilos de Negociación
Anexo No. 4 - Evaluación de Competencias en la Gestión Directiva
Anexo No. 5 - Evaluación de Competencias en la Gestión Académica
Anexo No. 6 - Evaluación de Competencias en la Gestión Administrativa y
Financiera
Anexo No. 7 - Evaluación de Competencias en la Gestión Comunitaria

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