TRABAJO DE SEMINARIO DE PROFUNDIZACIÓN I

PAOLA PATRICIA PEREZ SIERRA

ESTUDIANTE.

LEIDI ZAMUDIO
LIC.

SEMESTRE VI

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

26-08-2018
 CARACTERIZACIÓN Y UNA VALORACIÓN PEDAGÓGICA

TEA

PELICULA “Un viaje Inesperado"

DATOS Steven Morgan y Phillip Morgan, gemelos hijos de madre soltera

PERSONALES

ANTECEDENTES  Conductas no verbales:

DEL - Poco concato ocular, expresión facial en ambos niños y adolescentes.
DESARROLLO - Posturas corporales en ambos, además de gestos .
- Poco relación en la niñez con las personas a su alrededor
- Poca intención de compartir de manera social con los demás, en este caso con sus
compañeros en el aula.
- Poca iniciativa para entablar una conversación.
- Philip, se notaba el uso repetitivo de frases que escuchaba.
-Steven, se notaba la esencia de hablar. Lo que le impedía durante la niñez una interacción
social.
-No reconocían el uso de practicas cotidiano,ausencia de manejo de higiene de manera
autónoma.(esto, antes de que la madre estableciera está práctica como uso cotidiano
realizado por ellos mismos para su vida cotidiana tanto para su aprendizaje y evolución
personal).
ANTECEDENTES  Gemelos con actitudes poco comunes de los niños de su edad:
MÉDICOS - Asistencia a diferentes médicos que no habían logrado descubrir porque el
comportamiento de los niños.
- En su última asistencia al médico son evaluados por varios médicos los cuales le informan
a la madre de las razones por las cuales tienen este comportamiento, porque los niños son
autistas:
•Poco socialismo para comunicarse.
•Su desarrollo moto se encuentra normal
•Con potencial para aprender de manera rápida.
•Frecuentemente tenían rabietas, cuando algo no les agradaba
•Steven, era bastante reservado tanto con las personas de su entorno cómo con su madre.
•Ambos no realizaban actividades personales, tales como de peinarse, cepillarse y vestirse.
•Ausencia para compartir de manera espontánea con otras personas de su alrededor.
•Constante repetición por parte de Phillip, de frases escuchadas.
•Comportamiento de poco interés y actividades que realizaban los niños de su edad.

HISTORIA - En el aula ambos niños:

ESCOLAR  Tenían limitación de empatía se encontraban con dificultad para relacionarse con los
niños y compañeritos, lo cual los llevaba a aislarse y realizar actividades que día a día
eran repetitivas dentro del aula.
 Dificultad para compartir en el aula con sus compañeros y profesores, sus experiencias
pensamiento o intereses.
 Dificultad para cumplir las normas ya que no las reconocían.
 Se encontraban con dificultad para atender y comprender la información que exponía el
 docente.
 Alteración en su comunicación, poco contacto ocular, dificultad para la expresión verbal
y gestual.
 Los gemelos te bien déficit de atención.
- Nivel escolar brindado para los niños:
 En el aula se encontraba el docente pero no sé involucraba para alimentar interés en los
niños.
 Discriminación por parte las directivas de la escuela los cuales no querían brindar
educación para ellos.
 Falta de educadores especiales, para una calidad de aprendizaje, que merecían los niños.
- Educación en casa:
La insistencia de la madre:
 El gobierno concedió el derecho a los niños de un educador especial para enseñarles en
casa.
 Esa educación en casa, trajo evolución en el habla de Steven y sus primeras palabras.
 Para Philip, expresar más palabras y reconocer objetos y colores de su alrededor.
- Una vez culminada el apoyo del educador , la madre continua este proceso de evolución.
EVALUACIÓN DE
LAS ÁREAS -Actividades que generen el desarrollo de la atención selectiva
COGNITIVAS -Realizar actividades de imitación, pero en constante variación
(ACÁ SE DEBEN -Formentar un aprendizaje espontáneo que genere confianza en los niños
ESPECÍFICAR -Generar motivación, para crear interés en los niños.
ITEMS A -Actividades que generen el desarrollo de la memoria y la organización.
EVALUAR EN -Alentarlos, con frases como "si se puede", "tú puedes"
ESTA ÁREA Y LA
ESCALA
VALORATIVA)
EVALUACIÓN DE  Realizar diferentes tipos de estrategias qué benefician la comunicación y la interacción
LA con los demás personas ya sea de manera verbal y de gestos o expresión.
COMUNICACIÓN  Enseñar a fortalecer competencias comunicativas con el fin que tengan la capacidad de
Y EL LENGUAJE intercambiar conversación.
 Realizar actividades dinámicas involucrándose de manera continua con los niños para
que tengan la confianza de expresar sus sentimientos pensamientos y necesidades.
 Brindarles material didáctico para compartir con sus compañeros en el aula.
EVALUACIÓN DE  Identificar el comportamiento en el entorno de los niños y trabajar para que logran
LAS involucrarse realizando actividades en las que todos los niños logren interactuar.
CONDUCTAS  Realizar actividades grupales con el fín de entablar una relación activa y de
SOCIALES Y reconocimiento entre todos.
ADAPTATIVAS.  Lograr un grado de autonomía del niño con el fin de que ellos mismos laurent buscar y
relacionarse de manera individual y grupal con los demás.
 Interactuar en distintos ambientes dentro de la escuela para lograr el desenvolver se de
manera propia como parques o canchas deportivas.
 Buscar reconocer habilidades y o talentos físicos e intelectuales y musicales de los niños
por medio de distintas estrategias pedagógicas.
AJUSTES  Identificar el proceso por el cual están creciendo nuestros niños y la formación de ellos
RAZONABLES nos llevaría a la mejor y fortalecimiento personal y educativo para ellos como para la
(APOYOS- sociedad y el futuro de ellos En la misma.
METAS DE  Ser conscientes que nos falta como seres humanos reconocer las habilidades del prójimo.
APRENDIZAJE  Reflexionar sobre el bien que podemos hacer relacionándonos y creando interés en los
niños autistas con el fín de despertar en ellos confianza para comunicarse y relacionarse
en el entorno.
 Colaborar y mostrar afectos en los niños autistas y los demás niños en general.
 Conocer y atender las normas de la sociedad sin generar el aislamiento de otras personas
por ser diferentes
 Crear interés de los gustos y reconocer las grandes habilidades y talentos de los niños
autista y demás niños en general.