INSTRUMENTO PLANEACIÓN

GRADO: DÉCIMO DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES

DOCENTE TUTORA: LIZETH PAOLA ESTRADA SOTO - GENERALIDADES:

OBJETIVOS: Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos, mediante la

realización de actividades prácticas relacionadas con ellos y la búsqueda de información y
el tratamiento de datos.

RECURSOS: Hojas milimetradas, poster, marcadores, pizarrón, cronometro, metro, regla y

objetos varios para “dejar caer”.

TIEMPO ESTIMADO: 2 horas

REFERENTES: REFERENTES NACIONALES:

ESTÁNDARES:

- Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas energéticos y

materiales.

- Interpreta gráficas relacionadas con el movimiento de objetos en términos de

desplazamiento, tiempo, velocidad y cambios de velocidad.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA):

Analiza teorías científicas sobre el origen y evolución del planeta Tierra como modelos
científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y
argumentaciones.

SABER (COMPONENTE, COMPETENCIA, AFIRMACIÓN):

Interpretación, ejercitación y comunicación de saberes previos pertinentes al tema de

caída libre, como un enfoque específico hacia la enseñanza y el aprendizaje, con un
método de aprendizaje cooperativo que lleva al planteamiento y al desarrollo de
problemas pertinentes ante el tema a abordar.
MOMENTO DE EXPLORACIÓN (activación de conocimientos previos, objetivos, criterios
de evaluación):

Activación de conocimientos previos: Realizar experimentos que puedan estimular y

generar experiencias útiles para ejercitar y desarrollar el pensamiento científico en los
estudiantes como lanzar distintos cuerpos en caída libre (una hoja de papel, un borrador,
un lápiz, entre otros) que les permita explicar los procesos, comprobar y cuestionar sus
hipótesis y elaborar conclusiones.

Objetivos: - Instruir a los alumnos en el tema, ¿qué es caída libre de los cuerpos? dominar
su concepto y generalidades, que permitan óptimos rendimientos académico y cognitivo.

- Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo en los estudiantes, a partir de situaciones

problémicas planteadas del tema de caída libre de los cuerpos.

Criterios de evaluación: - Plantear y resolver problemas de interés en relación con el

lanzamiento de una pelota y determinar las magnitudes características para describir el
movimiento de caída libre.

- Diseñar y realizar en grupo experiencias de laboratorio sobre movimiento de caída libre

de los cuerpos, en las que adecua montajes, adquiere datos experimentales, y comunica
conclusiones.

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN:

Se comenzará la clase dándoles los buenos días a los estudiantes, luego se dará un breve
concepto de lo que es el tema de caída libre y sus respectivas ecuaciones, para lograr que
el estudiante se conecte con el tema, de manera que pueda haber una interacción con el
aprendizaje.

Por tal motivo se les dará a conocer los temas y los subtemas que enfocan la clase como
tal y hacer una estructura básica de pre-saberes y saberes a aprender; a continuación se
les dará a conocer lo dicho anteriormente:

CAIDA LIBRE: Un caso particular del movimiento uniformemente variado es el de un

objeto al que se le permite caer libremente cerca de la superficie terrestre. Un cuerpo que
se deja caer en el vacío, se desplaza verticalmente con una aceleración constante, lo que
hace que su velocidad aumente uniformemente en el transcurso de la caída.
La Tierra ejerce una fuerza de atracción dirigida hacia su centro, a todo cuerpo que se
encuentra cerca de la superficie terrestre, imprimiéndole cierta aceleración, denominada
aceleración debida a la gravedad y denotada con la letra g. Se ha determinado
experimentalmente que un cuerpo en caída libre, aumenta su velocidad en unos 9,8
metros por segundo cada segundo, es decir que la aceleración producida por la Tierra es
constante y tiene un valor aproximado de 9,8 m/s2.
Un cuerpo en caída libre se mueve bajo la influencia de la gravedad, sin importar su
movimiento inicial. Todos aquellos objetos que se lanzan hacia arriba o hacia abajo y los
que se dejan caer desde el reposo, caen libremente una vez dejan en libertad y
experimentan una aceleración dirigida hacia abajo.
Un cuerpo que es lanzado verticalmente hacia arriba o hacia abajo experimenta una
aceleración una vez liberado. Un cuerpo en caída libre experimenta una aceleración hacia
abajo igual a la aceleración debida a la gravedad.

Ecuaciones del movimiento de caída libre:

Al despreciar la resistencia del aire y suponiendo que la aceleración gravitacional no varía

con la altitud, entonces el movimiento de un cuerpo en caída libre se presenta bajo una
aceleración constante. Por lo tanto, las ecuaciones que describen el movimiento de los
cuerpos que se mueven en el vacío en dirección vertical son las que corresponden a
cualquier movimiento uniformemente variado, con un valor de aceleración hacia abajo,
igual a 9,8 m/s2. El signo de la aceleración depende del sistema de referencia que se elija.
De esta manera, las ecuaciones que rigen el movimiento de caída libre de los objetos son:

V = v0 – g t Ecuación 1.1
y = v0 t g t2 + y0 Ecuación 1.2

La letra y indica la posición con respecto al punto desde el cual se considera el

movimiento, debido a que cotidianamente esta letra representa el eje vertical en un
sistema coordenado, que corresponde a la dirección de caída libre de los cuerpos.
Para el manejo de estas ecuaciones, si la parte positiva del eje y se considera hacia arriba,
la aceleración g es igual a -9,8 m/s2, mientras que si consideramos la parte positiva del eje
y hacia abajo la aceleración de la gravedad g es igual a 9,8 m/s2.

Así para los objetivos propuestos se propone la siguiente actividad:

Se continuará con la clase indicándoles a los alumnos que se pueden resolver problemas
de caída libre por diferentes métodos. El primero sería resolver ejemplos del tema
planteado usando las ecuaciones antes mencionadas y el segundo método sería colocar a
los estudiantes a que hagan el experimento de lanzar una piedra y medir el tiempo en
impactar al suelo y entonces calcular la profundidad, ya aprenderá hacerlo durante el
desarrollo del tema.
 ACTIVIDAD N°1:
Ejemplo 1: se les pide a los estudiantes resolver el siguiente problema:

Un objeto se deja caer desde una altura de 12 m. Determinar:

a) Las ecuaciones del movimiento.

V = v0 – g t Ecuación 1.1
V = (-9,8 m/s2) t2 Al reemplazar el valor de g, v0 =0 ya que el objeto parte del reposo.

y = v0 t g t2 Ecuación 1.2

y= (9,8 m/s2) t2 = (- 4,9 m/s2) t2 + 5 m

b) El tiempo que tarde en caer el objeto.

y = v0 t g t2 + y0 Ecuación 1.2

Como y0 = - 5 m, puesto que esta es la altura con respecto al punto desde la cual se suelta,
y = 0, ya que es el piso. Al reemplazar tenemos:

-5m= (9,8 m/s2) t2 Al reemplazar v0 = 0 ya que el objeto parte del reposo.

t = 1,0 s Al despejar t y calcular
El tiempo que tarde en caer es 1,0 s.

c) La velocidad antes de tocar el suelo.

V = v0 – g t Ecuación 1.1
V = - 9,8 m/s2 ∙ (1,0 s) Al reemplazar v0 = 0 ya que el objeto parte del reposo
V = - 9,8 m/s2 Al calcular
Como la velocidad inmediatamente antes de caer es 9,8 m/s hacia abajo, es negativa.

De acuerdo a lo anterior, se les preguntará:

¿Qué observan?
¿Qué sistema de referencia se eligió para resolver el ejercicio?
¿La velocidad del cuerpo aumento uniformemente en el transcurso de la caída?
ACTIVIDAD N°2:
Se realizara una segunda actividad en una cartelera, presentándoles un ejemplo de caída
libre que se describe a continuación:

Ejemplo 2: Una persona arroja una pelota hacia arriba, con una velocidad inicial de 15
m/s. Determinar:
a) Las ecuaciones de movimiento.
V = v0 – g t Ecuación 1.1
V = (15 m/s) – (9,8 m/s2) t Al reemplazar

y = v0 t g t2 Ecuación 1.2
y = 15 m/s ∙ t (9,8 m/s2) t2 Al reemplazar

b) El tiempo en el cual el objeto alcanza el punto más alto de la trayectoria.

Cuando el cuerpo alcanza la altura máxima la velocidad es igual a cero, entonces:

V = v0 – g t Ecuación 1.1
V = 15 m/s – (9,8 m/s2) t Como V = 0, tenemos
0 = 15 m/s – (9,8 m/s2) t de donde
t = 1,5 s Al despejar t y calcular

C) La altura máxima
y = v0 t g t2 Ecuación 1.2
y = 15 m/s ∙ 1,5 s (9,8 m/s2) (1,5 s)2 Al remplazar
y = 11,48 Al calcular

La altura máxima que alcanza la pelota es de 11,48 m.

De acuerdo a lo anterior se les preguntará:

¿Qué observan?
¿Qué sistema de referencia se eligió para resolver el ejercicio?
¿Hacia dónde se dirige la aceleración que experimenta el cuerpo?
ACTIVIDAD N°3: PRÁCTICA DE LABORATORIO:

Se realizara una tercera actividad llevando a los estudiantes al laboratorio para poner en
práctica el movimiento de caída libre de los cuerpos.

Material:
- Dos bolas de cristal de masa diferente,
- Una cinta métrica metálica (1,5 metros),
- Un cronómetro que aprecie décimas de segundo,
- Una mesa larga (1,40 m como mínimo) y lo más lisa posible.

Así para los objetivos propuestos se tiene:

Método experimental:

Se les pedirá a los alumnos:

1. Medir el tiempo que tarda una bola en caer desde la superficie de la mesa al suelo.
Evidentemente no puede medir este tiempo con precisión, ya que es muy pequeño. Es
necesario “retardar” el movimiento de caída.
Para conseguirlo, sustituiremos la caída libre por caída a lo largo de un plano inclinado
(como se ve en la figura anterior).
2. Levantar un extremo de la mesa, colocando algún objeto bajo las patas, de tal forma
que tengamos un plano inclinado.
3. Deje rodar una bolita desde diferentes puntos, para que recorra longitudes diferentes
(cinco puntos como mínimo), y mida el tiempo empleado en cada caso. Recuerde que
cada medida debe repetirse tres veces como mínimo para obtener después un valor
medio que se ajustará mejor al valor real de esa medida.
4. Repita la experiencia con la otra bolita, siguiendo las mismas indicaciones expuestas
hasta ahora.
Toma de datos:
Con los datos obtenidos rellene una tabla similar a la mostrada abajo.
Con los datos anteriores, construya la gráfica desplazamiento – tiempo correspondiente al
movimiento de las bolas. Para ello trace sobre una hoja de papel milimetrado o
cuadriculado un par de ejes cartesianos y elija sobre cada uno de ellos la unidad de
longitud que más convenga para representar los valores de la tabla; obsérvese que sobre
el eje vertical se representa la longitud, y sobre el horizontal, el tiempo.

Primera bolita Masa Segunda bolita Masa

Tiempo (S)

Desplazamiento
(mm) t1 t2 t3 t = (t1+ t2+ t3)/3 t1 t2 t3 t = (t1+ t2+ t3)/3

Análisis de resultados:
¿Qué conclusiones podemos extraer de la gráfica anterior? ¿Depende la caída de una bola
de su masa? Redacte en su cuaderno de notas el informe de la experiencia.

MOMENTO DE PRÁCTICA – EJECUCIÓN (PREGUNTAS SABER):

Se les pedirá a los estudiantes que razonen y expliquen los siguientes planteamientos:
1. ¿En un lugar donde no hay vacío los objetos caen o flotan? Justifica tu respuesta.
2. Si una persona pesada y una persona ligera se lanzan en paracaídas de igual tamaño y
los abren al mismo tiempo e igual altura, ¿Cuál de las dos personas llegará primero al
suelo?
3. Se deja caer una piedra desde una altura de 50 m. ¿Cuánto tiempo tarda en llegar al
suelo?
4. En un ascensor que se mueve hacia arriba con rapidez constante de 6,5 m/s, una
persona deja caer una moneda de su mano a una altura de 1,30 m con respecto al piso del
ascensor. ¿Cuánto tiempo tarda la moneda al llegar al piso del ascensor?
MOMENTO DE TRANSFERENCIA:

Por medio de la orientación pedagógica adecuada con dominio del tema y el uso efectivo
de los recursos como métodos didácticos hacia el aprendizaje, lo que se quiere es generar
dominio del tema por parte de los estudiantes en función de una dinámica creativa
atreves de métodos de interacción y socialización del tema de caída libre y
posteriormente que den vía libre a un camino social ameno entre maestro y alumno;
alumno y estudiantes, en pro del orden académico y desarrollo de los estudiantes.

REFUERZO:

Las actividades de complementación, profundización o mecanización del tema, será

pedirle a los estudiantes que investiguen más sobre el tema tratado de caída libre de los
cuerpos, para su mayor comprensión; de igual forma se les pedirá que realicen por sí
mismos experimentos con sus compañeros de clase en grupos de cuatro estudiantes como
actividad práctica para ser evaluada.

BIBLIOGRAFÍA:

Libro: Nueva Física 10 – Santillana. Autores: Mauricio Bautista Ballén y Oscar Iván
Saavedra Sánchez; Ilustraciones Francisco Javier Sánchez Bohórquez, Diomedes Guilombo
Ramírez. – Editores Andrea Perdomo, Alexander Chizner. – Bogotá: Editorial Santillana,
2008.