Explorar E-books
Categorias
Explorar Audiolivros
Categorias
Explorar Revistas
Categorias
Explorar Documentos
Categorias
BOGDAN
SARI KNOPP BIKLEN
-
INVESTIGAÇAO
QUALITATIVA
EM
-
EDUCAÇAO
UMA INTRODUÇÃO
À TEORIA
E AOS MÉTODOS
Titulo INVESTIGAÇÃO QUALITATIVA EM EDUCAÇÃO
Autores: Rober~o C. e San Biklen
Tradutores: Maria João Sara dos Santos
e Telmo MOJrinho Baptista
Revisor: António Bra'lco Vasco
Editora: Porto Ed:tcra
gravaçãoQ"
1Odo ou pane, por quô1que'
préviaõulorlzação
o Fundamentos da investigação qualitativa em educação: uma introdução.
~ivra',a
I1Ja ,je Ma"ue! 'vIaaeira, 20 ia Pea~u!~2i -302C'-303 COIMBRA ~ 2394g 7ü9~
~~a de Joac fl'achacio, 9·11 - 3000-226 COI~vIBRA
A
to to
mentos para registarem os dados. Outros recorrem ao equipamento vídeo na sa
de aula e não seriam capazes de conduzir uma investigação sem ele. Outros ainc
elaboram esquemas e diagramas relativos aos padrões de comunicação verbal entre alun(
e professores. No entanto, todos eles têm em comum o seguinte: o seu trabalho corre
ponde à nossa definição de investigação qualitativa e incide sobre diversos aspectos (
vida educativa. Na presente secção vamos reflectir sobre os pontos comuns e mostro
que, apesar das diferenças, todas ~nvestigações caem na rubrica da investigação qual
tativa.
Tal como a definimos, a investigação qualitativa possui cinco características. Nel
todos os estudos que consideraríamos qualitativos patenteiam estas características COJ
igual eloquência. Alguns deles são, inclusivamente, totalmente desprovidos de uma c
mais das características. A questão não é tanto a de se determinada investigação é ou ni'
totalmente qualitativa; trata-se sim de uma questão de grau. Como referimos anterio
mente, os estudos que recorrem à observação participante e à entrevista em profundida(
tendem a ser bons exemplos.
\. Na investigação qualitativa a fonte directa de dados é o ambiente natural, const
tuindo o investigador o instrumento principal. Os investigadores introduzem-se e despel
dem grandes quantidades de tempo em escolas, famílias, bairros e outros locais tentand
elucidar questões educativas. Ainda que alguns investigadores utilizem equipament
vídeo ou áudio, muitos limitam-se exclusivamente a utilizar um bloco de apontamentos
um lápis. Contudo, mesmo quando se utiliza o equipamento, os dados sã
recolhidos em situação e complementados pela informação que se obtém através do COI
46 47
~ ~ G
as coisas estão abertas de início (ou no topo) e vão-se tornando mais fechadas e específi-
cas no extremo. O investigador qualitativo planeia utilizar parte do estudo para perceber
quais são as questões mais importantes. Não presume que se sabe o suficiente para reco-
nhecer as questões importantes antes de efectuar a investigação.
50 51
-_._...--l:-+",'_4I"..- ;l •