ESTRELLAS EN LA TIERRA: PELÍCULA

-FICHA CRÍTICA-

¿Qué tipo de dificultades observa en el protagonista de la historia?

Estrellas en la tierra es una película temática donde se cuenta la vida de un niño llamado
Ishaan Awasthi, quien presenta problemas de dislexia no identificado a tiempo ni por su
familia ni por sus profesores. Ellos crían que el comportamiento de Ishaan obedecía a un
•De carácter proceder de terquedad, rebeldía y
persistente y
específico, que se da
en niños que no
necesidad de normas y disciplina drástica
presentan ningún
Trastorno del impedimento físico, Afecta a un que pudiesen ser moldeados en un
aprendizaje de la psíquico ni mayor número
de hombres que
lectoescritura. sociocultural.
de mujeres internado. Por esa razón califican a
El neurocientífico Ishaan como distraído, bruto, mal
Bart Boets y sus Dislexia Afecta la
colegas encontraron coordinación estudiante, presionándole para que
que la conexión del motora, el
córtex auditivo con
las áreas lingüísticas
cálculo mental, la
concentración y
atienda y cumpla tanto sus tareas en clase
de alto nivel están la organización
debilitada en las Tiene un personal como las ordenes en casa, terminando en
personas disléxicas fuerte
componente maltrato y retirado de la escuela por no
hereditario.

lograr lo esperado por docentes y familia.

Derivado de la dislexia al no ser diagnosticado ni intervenido tempranamente, se
presentan otras dificultades como desatención, desorden emocional, autoestima baja,
depresión.

¿Cómo se ponen de manifiesto las dificultades de aprendizaje?

Mediante dificultad para realizar actividades que a otros les era muy sencillas.
La tabla muestra las dificultades de aprendizaje presentadas por Ishaan
MANIFESTACIONES DESCRIPCION APARTES DE LA PELÍCULA
- Incapacidad para leer Los niños con dislexia tienen dificultad La maestra pide a Ishaan que lea, él
- Dificultad para escribir para reconocer letras, saber cuáles son termina emitiendo un sonido ilegible,
- Invertir letras en palabras los sonidos correspondientes. Podrían ella lo expulsa de clase. La madre le
- Memoria a corto plazo tener dificultad para hacer rimas y orienta tareas en casa y al revisar no
- Ilegible caligrafía pronunciar palabras nuevas. También entiende lo que él escribe, él no
- Escasa comprensión lectora podrían olvidar palabras que han visto recuerda lo que le ha explicado. Ha
- Retraso en el aprendizaje antes repetido el grado tercero.
- Retraimiento Aunque la mayoría de las dificultades Ishaan imagina historias que
- Conductas disruptivas del desarrollo del lenguaje pueden ser difícilmente se relacionan con sus
- Descuido en sus útiles resueltas mediante intervenciones, hay clases, vive en su mundo con sus
personales algunas que persisten generando en los peces, sus números, sus letras.
- Descuido en su cuidado niños barreras del logro social y Ishaan deja su bolso escolar tirado, lo
personal académico. (Hincapié, Giraldo, Castro, sacan de la fila por sus zapatos sucios,
- Falta de independencia Lopera y Pineda,2007) la madre debe estar pendiente si se
- Pelearse con compañeros de levantó, si lavó sus dientes, si se
clase y de vecindad bañó…
¿Hay alguna dificultad de tipo perceptivo?

Si las hay en Ishaan. En su atención, en la discriminación visual y auditiva, en su

memoria visual y auditiva, en las dificultades viso-perceptivas, auditivo-perceptivas, en
la rapidez perceptiva.

Reflexión personal sobre la educación tradicional.

En un tiempo de la historia fue el método más eficaz en la enseñanza pues los objetivos
que perseguía la educación se relacionaban con mantener ciertas ideologías político-
religiosas, memorización, obediencia, no cuestionar, no reflexionar, no argumentar, no
proponer. Un método que no ve al estudiante como su protagonista capaz de saciar su
curiosidad, de descubrir por sí mismo, de equivocarse y enmendar su propio error, de
argumentar, para encontrar sentido y significado a lo que cada día tiene la posibilidad de
encontrar, es un método que termina sumiendo al estudiante en un aprendizaje sin
sentido. Pese a las críticas, la metodología de corte tradicional persiste; Zúñiga, Leiton,
y Naranjo, (2014), se evidencia en una mayor apropiación de conocimientos
conceptuales, impidiendo de muchas maneras el desarrollo de sus diversas capacidades
y competencias que le permitirán mayores beneficios personales, sociales y familiares.

Referentes bibliográficos
1. Zuppardo, L., Rodríguez Fuentes, A., & Serrano, F. (2017). Modelo piloto de estudio
del tratamiento rehabilitador de autoestima y comportamiento en adolescentes con
dislexia y disortografía mediante su mejora lectoescritora. Propósitos y
Representaciones, 5(2), 359-400. doi:http://dx.doi.org/10.20511/pyr2017.v5n2.174
2. Hincapié,L., Giraldo,M., Castro, R.,Lopera, F., y Pineda, D. (2007). Propiedades
lingüísticas de los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje. Latinoamericana
de Psicología, 39(1), 47-61
3. Zúñiga, A., Leiton, R., y Naranjo, J. (2014). Del sistema educativo tradicional hacia
la formación por competencias. Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las
Ciencias, 11(2), 145-159.