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¿Qué preguntas o etapas son comunes entre los diseños y los procesos de la planificación de la página 40 de la Guía:
¿Orientaciones para la planificación curricular?

PREGUNTAS O ETAPAS COMUNES EN LOS DISEÑOS DE LA PLANIFICACIÓN

PLANIFICACIÓN
LA EVALUACIÓN EN EL
EL DISEÑO INVERSO (GRANT WIGGINS Y JAY McTIGHE) CURRICULAR MINEDU
AULA (Lorrie Shepard)
(MINEDU, 2019)
a. ¿Adónde tratas de ir? a. Identificar los resultados deseados. a. ¿Qué aprendizajes deben
Considera las siguientes interrogantes: lograr mis estudiantes?
- ¿Qué deberían saber, comprender y ser capaces de hacer los estudiantes?
- ¿Qué contenidos valen la pena comprender?
- ¿Qué comprensiones duraderas son deseadas?
b. ¿Dónde estás ahora? b. Determinar evidencias aceptables. b. ¿Qué evidencia voy a usar
Considera las siguientes interrogantes: para evaluarlos?
- ¿Cómo sabremos si los estudiantes han alcanzado los resultados deseados?
- ¿Qué aceptaremos como evidencias de la comprensión y competencias del
estudiante?
c. ¿Cómo puedes llegar c. Planificar experiencia de aprendizaje y enseñanza. c. ¿Cuál es la mejor forma de
ahí? Parte de las siguientes interrogantes: desarrollar esos
- ¿Qué conocimientos (hechos, conceptos, principios) y habilidades (procesos, aprendizajes?
procedimientos, estrategias) favorables necesitarán los estudiantes para
poder desempeñarse de manera efectiva y lograr los resultados deseados?
- ¿Qué actividades dotarán a los estudiantes con los conocimientos y
habilidades necesarias?
- ¿Qué deberá ser enseñado e instruido, y cuál será la mejor manera de
hacer, teniendo en cuenta los objetivos de desempeño?
- ¿Qué materiales y recursos son los más indicados para lograr estos
objetivos?

Analizando las preguntas de los diseños guardan coherencia y apuntan hacia una misma finalidad, realizar una planificación objetiva y
coherente con lo que uno quiere obtener, en nuestro caso diré una buena planificación para lograr con los estándares de aprendizaje
propuestos por el MINEDU.
b. ¿Qué preguntas o etapas de los diseños presentados siguen durante la planificación?
En realidad, todos, porque para la planificación se necesita de un diagnóstico bien elaborado que determinará los instrumentos, la
metodología y evaluación adecuada para mejorar los aprendizajes en nuestros estudiantes.

c. ¿Cuáles creen que son más fáciles o difíciles de implementar? ¿Por qué?
Todos son relevantes porque se interrelacionan entre sí para determinar una planificación funcional. La complejidad depende del grado
de manejo que tiene el docente al momento de realizar su planificación.

Elaboren una reflexión sobre el vínculo que existe entre los procesos de planificación descritos en la guía y las
referencias teóricas.

La planificación es flexible, es decir se debe tener en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes, y se realiza en
tres momentos importantes: Los aprendizajes que deben lograr los estudiantes, los instrumentos y tipo de evaluación que uno
aplica a los estudiantes y la forma de desarrollar los aprendizajes y la retroalimentación que se debe realizar con la finalidad que
los estudiantes reflexionen sobre sus logros alcanzados y lo que pueden hacer ellos para superarlo. Es tarea fundamental del
docente encaminar los aprendizajes para que nuestros estudiantes logren los estándares establecidos. Una buena planificación
siempre será beneficiosa y funcional si se toman en cuenta minuciosamente todos los aspectos en su elaboración.