PROTOCOLO DE VISITA DEL ESPECIALISTA DE GESTION A LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON MODELO J.E.C.

BLOQUE ACTIVIDAD TIEMPO

BLOQUE 0  Coordina con el Director la fecha de visita a la IE, el CR y/o EG debe visitar la Trabajo de
IE durante un día en el que según el horario pueda realizar lo siguiente: gabinete
PLANIFICACIÓN 1) Observación de 1 sesión taller de Comunicación (Comunicarse con el
Coordinador Pedagógico para garantizar el día en que se ejecutará la
sesión taller)
2) Participar de la Reunión de Equipo Directivo
3) Participar de la reunión de colegiado del área de comunicación y/o de
letras (Dependiendo de la disponibilidad de horario)
 Confirma vía electrónica al Director el día, la hora y agenda de la visita.
BLOQUE I  Registra su visita en cuaderno de visitas de la IE (Puerta de ingreso- 15´
Vigilancia).
Visita a la IE y  Saluda y se da a conocer el motivo de la visita y el tiempo que permanecerá
reunión con el en IE.
Director y/o  Recoge algunas expectativas del Director para incorporar en la agenda del
Subdirector de la día.
IE
BLOQUE II  Observa una sesión completa de RP del área de Comunicación. (90/135´
Observación de  Verifica la correspondencia entre la sesión taller (Manual para el docente) y sesión 2/3h
sesión taller de la aplicación de la misma en aula pedagógicas)
Reforzamiento  Aplica la ficha de observación de sesión taller para la Comprensión Lectora
Pedagógico (Anexo 6) 30´
 Brinda asesoría al docente sobre la ejecución de la sesión a nivel de etapas (Asesoría al
de la sesión: Aprendemos, Practicamos y Extensión, esta última debe docente
realizarse en aula y con el apoyo del docente. Un insumo para este punto es observado)
el Manual del docente
BLOQUE III  Se verifica la existencia del Plan de mejora de los aprendizajes a partir de los
Reunión con el resultados ECE, el CR-EG solicita una copia a fin de hacer el monitoreo 60´
CP de letras respectivo, verifica si las actividades que se están llevando a cabo
corresponden a lo planificado. Si la IE no cuenta con este documento el CR-
EG debe brindar orientaciones al respecto y facilitar un ejemplo de plan.
 Se verifica la existencia del docente líder de comunicación, en caso el CP no
sea del área de comunicación.
 Se presenta el ppt sobre Plan Nacional de CL (1° visita)
 Se propone que la IE trabaje un plan de CL vinculada al Eje de la lectura para
la recreación y se sugiere que el CARE de la IE sea el actor que lidere la
logística para la implementación de por lo menos 2 estrategias para este fin,
en coordinación con el Equipo de comunicación.
 Se verifica el uso del aplicativo de reporte de CL y se brinda la AT
correspondiente, se encarga al CARE el monitoreo del uso del mismo.
BLOQUE IV  Aplica y registra la ficha de acompañamiento al CARE, CIST y Psicólogo/TS. 120´
(Anexo 2,3 y 4).
Reunión con  Verifica y retroalimenta de forma independiente a cada actor respecto de
personal CAS las funciones, asimismo sobre sobre el Modelo JEC y la normatividad
(Entrevista con vigente.
cada actor)  Sugiere acciones de implementación a cada uno de los actores, para ello
cuneta como insumo con el Anexo 05
 Encarga al CARE que en los siguientes 15 días trabaje en coordinación con
Director una reunión para analizar la NT JEC vigente en conjunto con el
personal CAS JEC.
 Encarga al CARE acondicionar espacios para la implementación del Plan de
CL en el eje de la Lectura para la Recreación.
BLOQUE V  Aplica y registra la ficha de acompañamiento a la IE (Anexo 1). 60´
 Solicita y verifica el horario, la agenda y los acuerdos del Trabajo Colegiado.
Reunión con  Enfatiza sobre la importancia de ejecutar la estrategia para el desarrollo de
Equipo Directivo la Competencia Lectora y Reforzamiento Pedagógico.
 Dialoga sobre logros y alertas a partir de la última visita
Página 1 de 17
  Invita al equipo directivo a compartir alguna experiencias significativa que el
modelo JEC les permite vivenciar durante éste tiempo de implementación.
 Informa sobre los datos recogidos en las fichas de acompañamiento (Anexos
1,2,3 y4) y retroalimenta los aspectos que requieran ser mejorados; y
propone la sistematización de las buenas prácticas para ser replicadas en
otras instituciones educativas.
 Absuelve las inquietudes y promueve que las alternativas y soluciones fueran
propuestos y resueltas con la participación directa de ellos.
 Se asegura que los acuerdos y compromisos sean firmados en el libro de
actas de la IE; y de contar con la copia para el seguimiento del mismo.
 Poner énfasis en la AT al Coordinar de Tutoría en relación al desarrollo del
ATI en la IE
CIERRE  Firma y sello de la hoja de visita del EG/CR (Anexo 07) 5´

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 ANEXO 1

FICHA DE VISITA A INSTITUCION EDUCATIVA CON MODELO DE SERVICIO

EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DRE
UGEL
Distrito / Centro Poblado/Lugar.
Institución Educativa
Año que inició la implementación del modelo JEC
Código Modular
Número de secciones

DATOS DEL DIRECTOR

Nombres y Apellidos
Condición Laboral
DATOS DEL SUB DIRECTOR
Nombres y Apellidos
Condición Laboral

DATOS DEL APLICADOR DE LA FICHA

Nombres y Apellidos ILIA LAZO VALDIVIA
Cargo ESPECIALISTA GESTIÓN
Fecha de visita 06/09/17

N° Ítems Valoración
Fuentes de Verificación Observaciones
ASPECTO 1: GESTIÓN 0 1 2
PAT con actividades JEC:
En la IE se ha actualizado el Plan Anual de Trabajo teniendo en cuenta
1 Reforzamiento, ATI,
los procesos del modelo JEC, correspondiente al presente año lectivo. Trabajo colegiado y otros
Actividades PAT alineadas
En la IE se utilizan los aplicativos del PAT, para realizar el seguimiento a a compromisos de gestión.
2
los compromisos de gestión formulados para el presente año. Fechas de evaluación del
PAT
Programación curricular
En la IE las programaciones de las áreas curriculares priorizadas,
3 con sesiones de
incorporan las sesiones de reforzamiento pedagógico. reforzamiento.
En la IE aplican las evaluaciones de reforzamiento y los resultados son Acta de acuerdos y
4 utilizados para determinar el progreso de los aprendizajes como parte compromisos del Trabajo
del compromiso 1. Colegiado al respecto.
PAT con cronograma de
El PAT incluye actividades de detección y acompañamiento a los
5 Atención Tutorial
estudiantes en riesgo, como parte del compromiso 2. Individual. Horarios/Fichas.
La calendarización en el PAT, considera el cumplimiento de las horas PAT incluye el calendario (inicio/fin)
6 mínimas de una IE JEC, a pesar de las actividades locales e comunal y prevé lograr
institucionales. 1600 horas mínimas.

El PAT contiene actividades de acompañamiento a la labor de los Ficha/Plan de previsto/ejecutad

acompañamiento. o
7 docentes de área como parte de las funciones de los Coordinadores
Rúbricas de observación en
Pedagógicos. aula.
El PAT contiene actividades de acompañamiento a la labor de los Ficha/Plan de previsto/ejecutad
8 docentes tutores como parte de las funciones de los Coordinadores de acompañamiento. o
Tutoría. Rúbricas de observación.
Fichas de previsto/ejecutad
El PAT incluye acciones referidas a la labor de acompañamiento que
9 acompañamiento/ Rúbricas o
realizan el Director y/o subdirector de la IE a los Coordinadores. de observación.
El Reglamento Interno orienta una adecuada convivencia escolar y Reglamento Interno.
10
establece la organización institucional.
ASPECTO 2: PARTICIPACIÓN 0 1 2 Fuente de verificación Observaciones
RD de reconocimiento del
11 La IE cuenta con CONEI vigente y reconocido mediante RD.
CONEI.
El CONEI de la IE se reúne periódicamente para ejercer las funciones Acta de reuniones.
12
que le corresponden.
El equipo directivo se reúne, por lo menos una vez al mes, para Acta de acuerdos y
compromisos.
13 planificar y evaluar el cumplimiento de los compromisos de gestión del
Plan/cronograma/agenda
año en curso. de reuniones.
El Coordinador de Tutoría realiza el seguimiento al cumplimiento del Horario y cronograma de
14 atención a padres / ficha
cronograma de atención a padres de familia.
Página 3 de 17
 de atención / informe de
actividad.
Plan/actas/lista/ ficha de
Se realizan reuniones periódicas con los padres de familia que permiten
15 atención a padres de
orientarlos sobre la educación de sus hijos. familia.
ASPECTO 3: TRANSPARENCIA 0 1 2 Fuente de verificación Observaciones
Horarios publicados o
En la IE se difunde el cronograma de atención de los docentes a los
16 comunicados a los PPFF y/o
padres de familia. vigilantes de la IE
Las estrategias y acciones que permite atender el refrigerio escolar son Acta/RD/Memorándum de
comisión/Comité.
17 comunicadas a los miembros de la comunidad educativa.(Horario,
Espacios, rotulados,
protocolo) horarios.
Los proyectos y programas en función de las metas y objetivos Convenio/acuerdos/
institucionales articulados al PAT/PEI, son de conocimiento de la alianzas
18
comunidad educativa.(Publicación de Visión, Misión, Objetivos
estrátegicos)
Los horarios escolares se han publicado en un lugar visible a fin de Horarios de la IE.
19 garantizar el cumplimiento de las 9 horas pedagógicas diarias y las 45 Horario de los profesores.
horas pedagógicas efectivas semanales. Horario de los estudiantes.

Comunidad educativa (docentes, administrativos, estudiantes y padres Acta reuniones/Jornadas.

Ayuda memoria.
20 de familia) conocen la organización, metas, procesos y calendario de
Estrategias de difusión:
actividades, establecidas por la IE para el presente año. (charlas, paneles, murales,)
Leyenda: 0 No cumple/1 cumple parcialmente/2 cumple satisfactoriamente.

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 ANEXO 2

FICHA DE VISITA AL COORDINADOR ADMINISTRATIVO Y DE RECURSOS

EDUCATIVO DE INSTITUCION EDUCATIVA CON MODELO JEC

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DRE
UGEL
Distrito / Centro Poblado/Lugar.
Institución Educativa
Año que inició la implementación del modelo JEC
Código Modular
Número de secciones

DATOS DEL COORDINADOR ADMINISTRATIVO Y DE RECURSOS EDUCATIVOS

Apellidos y Nombres
Tiempo total en el cargo
Fecha de visita

N° Ítems Valoración
Fuentes de verificación Observaciones
0 1 2
Plan de
El CARE cuenta con plan de trabajo, en el cual incluye acciones mantenimiento y
1 para el uso, mantenimiento, conservación de mobiliario e conservación de
infraestructura educativa. infraestructura y
mobiliario
Croquis, horarios y
Verifica que las aulas funcionales están adecuadamente
2 aulas funcionales
rotuladas y con horarios visibles para su uso.
rotuladas.
3 Mantiene el inventario actualizado de la IE. Inventario de recursos
Informe/reporte de
Cuenta con reporte actualizado de asistencia y permanencia
4 asistencia diaria y los
de todo el personal de la IE.
remitidos al Director.
Verifica y garantiza la actualización de la data en el SIAGIE
Reporte de SIAGIE.
sobre matricula, traslado, retiro y rendimiento de los
5 Estudiantes con acceso
estudiantes e informa al director de la IE sobre las acciones
al sistema EDO.
realizadas.
Cargo de entrega y/o
Distribuye oportunamente los materiales y/o recursos para
distribución de textos.
6 estudiantes o docentes, incentivando su conservación y uso
Normas/orientaciones/
de adecuado de los mismos.
protocolos difundidos.
Promueve la implementación de espacios, condiciones y
Espacios
7 estrategias para la implementación del plan lector: Eje para la
acondicionados
recreación.
8 Cuenta con cronograma de vacaciones del personal de la IE. Rol de vacaciones.
Mantiene actualizado la data de personal en los sistemas de Directorio
9
información JEC. institucional.
Cronograma de
10 Monitorea el uso del aplicativo de Reforzamiento pedagógico. evaluaciones a
estudiantes.
Leyenda: 0 No cumple/1 cumple parcialmente/2 cumple satisfactoriamente

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 ANEXO 3

FICHA DE VISITA AL COORDINADOR DE INNOVACION Y SOPORTE

TECNOLÓGICO DE INSTITUCION EDUCATIVA CON MODELO JEC

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DRE
UGEL
Distrito / Centro Poblado/Lugar
Institución Educativa
Año que inició la implementación del modelo JEC
Código Modular
Número de secciones

DATOS DEL COORDINADOR DE INNOVACION Y SOPORTE TECNOLÓGICO

Apellidos y Nombres
Tiempo total en el cargo
Fecha de visita

N° Ítems Valoración Fuentes de

Observaciones
0 1 2 verificación
Plan de alfabetización /
Implementa el plan de formación en alfabetización digital al
ficha de asesoría a
1 personal de la IE, para fortalecer estrategias de integración de las
docentes / lista de
herramientas tecnológicas a los procesos de aprendizaje. participantes.
Reporte de
mantenimiento.
Realiza el mantenimiento preventivo y correctivo de las
Plan/cronograma de
2 herramientas pedagógicas y/o aplicaciones, equipos informáticos y
mantenimiento/
de comunicación. Cronograma de
mantenimiento
Programas informáticos
Coordina con los docentes de EPT para el uso adecuado de / aplicativos/ software
entregado/instalados
3 programas informáticos que se empleen en ocupaciones con
para uso de los
demanda en el mercado laboral local y regional. docentes (cargo,
reporte).
Monitorea e informa sobre el funcionamiento sistema eléctrico, Reporte / informe
4
sistema de pozos a tierra, sistema pararrayos y red de datos.
Registro de
Aplica lineamientos de soporte técnico establecidos por el Minedu
casos/ocurrencias.
5 y según protocolos señalados para los CIST. (reporte de fallas y/o
Reporte a centros de
garantía que existen). garantía.
Cronograma/horario de
Cuenta con cronograma mensual para el uso óptimo de los recursos
6 uso de equipos
tecnológicos de la información y comunicación. (RVM 066-2015). tecnológicos.
Coordina con el equipo directivo para la implementación de un Sistema de control de
7 asistencia.
sistema virtual de control de asistencia para el personal de la I.E.
Implementa medios de comunicación para la IE como página web, Medio de comunicación
8 virtual en uso.
redes sociales, WhatsApp, otros.
Reporta y realiza acciones preventivas sobre deficiencias de Informe / reporte.
9
seguridad en aula(s) que albergan equipos.
Cuenta con reporte actualizado del estado de conservación de los Inventario de equipos
10 equipos a su cargo. (La cantidad de laptops coincide con las tecnológicos e
descritas en las pecosas). informáticos
Leyenda: 0 No cumple/1 cumple parcialmente/2 cumple satisfactoriamente

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 ANEXO 4

FICHA DE VISITA AL PSICOLOGO / TRABAJADOR SOCIAL DE INSTITUCION

EDUCATIVA CON MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JEC

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DRE
UGEL
Distrito / Centro Poblado/Lugar
Institución Educativa
Año que inició la implementación del modelo JEC
Código Modular
Número de secciones

DATOS DEL PSICOLOGO/TRABAJADOR SOCIAL

Apellidos y Nombres
Tiempo total en el cargo
Fecha de visita

N° Ítems Valoración
Fuentes de verificación Observaciones
0 1 2
Plan de
Participa en la elaboración e implementación del Plan
tutoria/reporte o
1 de Tutoría y Orientación Educativa y de Convivencia
informe de actividad
Escolar de la IE.
desarrollada
Cuenta con un plan de trabajo articulado para el Plan de trabajo.
2
desarrollo del ATI
Ficha de atención a
estudiantes.
Realiza seguimiento y acompañamiento a estudiantes
3 Reporte de
en situaciones de riesgo.
identificación de
estudiantes en riesgo.
Ficha de
Acompaña en acciones de monitoreo al coordinador
4 acompañamiento /
de tutoría.
Cuaderno de campo /
Asiste a las reuniones de trabajo colegiado / equipo Actas de acuerdos/
directivo para orientar, asesorar e informar las informes
5
acciones de tutoría, realiza talleres sobre clima
escolar y otros temas vinculados al soporte emocional.
Participa en la organización de actividades Plan/reporte/informe
6 relacionadas a procesos de orientación profesional y de actividad
vocacional para estudiantes.
Coordina e implementa "escuelas de familias" con el Plan/reporte/informe
7 Coordinador de Tutoría para favorecer aprendizajes y de actividad
el logro de habilidades socioemocionales.
Promueve el registro en el Síseve de casos de violencia Registro de casos.
8
en la I.E.
Utiliza el Libro de Registro de Incidencias para casos de Libro de incidencias.
9
problemas de convivencia que se dan en la IE.
Cuenta con historial/ficha socioeconómica y ficha socioeconómica
10 socioemocional actualizada de la totalidad de de estudiantes
estudiantes.
Leyenda: 0 No cumple/1 cumple parcialmente/2 cumple satisfactoriamente

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 ANEXO 05
ESTRATEGIAS QUE LOS ACTORES IMPLEMENTAN EN EL FORTALECIMIENTO DEL MODELO JORNADA
ESCOLAR COMPLETA ASOCIADOS A LOS COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR 2017
ACTOR JEC ESTRATEGIA IDEAS FUERZA COMPROMISO
QUE LÍDERA DE GESTIÓN
ESTRATEGIA ESCOLAR
 Sesiones compartidas entre docente COMPROMISO 4
y coordinador, previamente Acompañamiento
consensuadas. y monitoreo a la
Acompañamiento  Acompañamiento entre pares de práctica
Activo inter aprendizaje (docentes se pedagógica en la
agrupan por afinidad para IE
observación de sesiones y posterior
retroalimentación).
 Asume el colegiado como un espacio
de formación en servicio.
 Garantiza y optimiza el horario, los
tiempos y la temática a compartir con
todos los docentes a su cargo.
 Convocan especialistas y
profesionales de la IE y de otros
espacios, que brinden orientaciones
Colegiado
sobre procesos pedagógicos,
productivo
evaluación, estrategias didácticas,
etc.
 Identifican prácticas pedagógicas
exitosas de los docentes de la IE y se
les brinda la oportunidad de
Coordinadores compartir su experiencia en el
Pedagógicos y colegiado, mediante una charla o
de Tutoría taller.
 Se promueve el uso de sesiones de COMPROMISO 1
Reforzamiento Pedagógico, Progreso anual de
empleando como insumo los aprendizajes de
cuadernillos de trabajo: todas y todos los
1° y 2° - MAT-CTA-HGE estudiantes de la
Reforzamiento
1°- 5° - COM IE
Pedagógico
3,4 Y 5° - Sesiones virtuales MAT-CTA-
HGE COMPROMISO 2
 Análisis de los informes ECE y videos Retención anual
de la UMC sobre uso pedagógico de de estudiantes de
los resultados ECE la IE
 Comparte manual ATI y las COMPROMISO 5
estrategias para la atención Gestión de la
individual. Convivencia
 Reporte de atención a padres y escolar
estudiantes en el marco del ATI
individual, verificar con el
Coordinador
ATI – Individual cronograma.
de Tutoría
 Registro (cuaderno de campo) a nivel
de cada tutoría de los estudiantes y
padres de familia que han sido
entrevistados.
 Seguimiento al cronograma de
atención individual para los
Página 8 de 17
 estudiantes y padres de familia que
aún no han sido entrevistados.

PRIMER NIVEL: LIMPIO Y ORDENADO
 Actualiza inventario de la IE, COMPROMISO 5
incluyendo recursos tecnológicos Gestión de la
recibidos de parte de JEC. Convivencia
 Clasifica bienes de la IE en útiles y en escolar
desuso, dan de baja, en
coordinación con el Área de
Patrimonio de la UGEL, todo
mobiliario y recursos obsoletos o en
desuso.
 Limpia y ordena todos los ambientes
“Campaña de de la IE: aulas, patios, SSHH,
Mejoramiento de almacenes, etc.
Espacios de  Reemplaza aquello que esté dentro
Aprendizaje” de las posibilidades económicas de la
IE. Por ejemplo lunas rotas, chapas en
mal estado, etc.
SEGUNDO NIVEL: AREAS VERDES
 Establece alianzas estratégicas con
Instituciones que puedan dotar a la IE
de áreas verdes y espacios públicos y
de encuentro para los estudiantes.
 Coordinan con los encargados del
área de CTA, para poner en marcha o
Coordinador fortalecer el Proyecto de Biohuertos
Administrativo u otros.
y de Recursos “Campaña de  Mapea instituciones públicas y
Educativos alianzas empresas privadas cercanas a la IIEE
estratégicas ” que sean potenciales aliados: Fiscalía,
Demuna, Posta Médica,
Universidades, ONG, colectivos, etc.
 Remite carta solicitando apoyo para
temas específicos.
Ejemplo: Cerca de la IE se encuentra
la Universidad “X” que cuenta con la
Facultad de Psicología y la Facultad
de Trabajo Social. Es un aliado al que
la IE podría solicitar practicantes para
el apoyo respectivo al psicólogo de la
IE.
Fortalecimiento  Presenta/retroalimenta sobre el
de nexos con los modelo y los beneficios significativos
Padres de Familia que implementa la Jornada Escolar
Completa.
 Genera compromiso de los padres
de familia sobre la importancia de
atender la alimentación sana y
saludable (usa las cartillas de
alimentación JEC); además de
invocar a participar en las reuniones
grupales e individuales que ofrece la
Atención Tutorial Integral como
estrategia de acompañamiento a sus
hijos.
Página 9 de 17
  Se asegura que los acuerdos y
compromisos sean de conocimiento
del Director para hacer el
seguimiento respectivo.
Campaña  Liderar el Plan de CL en su eje COMPROMISO 1
“Formando el Lectura para la recreación, plan que Progreso anual de
hábito lector debe involucrar a toda la comunidad aprendizajes de
mediante la educativa: estudiantes, docentes y todas y todos los
padres de familia.
lectura para la estudiantes de la
 El CARE es el responsable de que la
recreación ” IE
IE impelente por lo menos 2 de las 5
estrategias propuestas para este eje.
 Elabora un diagnóstico del nivel de COMPROMISO 4
uso de las TIC por parte de los Acompañamiento
“Campaña de docentes y personal administrativo. y monitoreo a la
Coordinador
Alfabetización  Establece el plan de capacitación en práctica
de Innovación
Digital y uso base al diagnóstico. pedagógica en la
y Soporte
adecuado de los  Sensibiliza en relación al uso y IE
Tecnológico
recursos TIC” cuidado de los recursos TIC de la IE.
 Establece protocolos y flujogramas
para el uso de los recursos TIC.
PRIMER NIVEL: ESTUDIANTES COMPROMISO 5
 Aborda la campaña dentro de la Gestión de la
tutoría grupal. Convivencia
SEGUNDO NIVEL: PADRES escolar
 Aborda la campaña en los talleres de
escuela de familias.
 Abordar la campaña en las reuniones
de PPFF por aula.
TERCER NIVEL: DOCENTES Y
Psicólogo/
“Campaña del ADMINISTRATIVOS
Trabajador
buen trato”  Aborda la campaña en las Jornadas
Social
de Reflexión, en los colegiados y
otros espacios que permitan
sensibilizar en torno al mejoramiento
del clima laboral y la convivencia
escolar.
 Establece protocolos de intervención
psicopedagógica para situaciones
recurrentes, por ejemplo: agresión
en aula, evasión de clase, etc.
PRIMER NIVEL: TODOS COMEN COMPROMISO 2
 Identifica estudiantes que no traen Retención anual
Apoyo refrigerio e indagan los motivos, de estudiantes de
Educativo convocan a los padres y la IE
comprometen sobre el tema.
Coordinador  Genera alianzas estratégicas con
Administrativo “Campaña de Comedores Populares,
y de Recursos Alimentación concesionarios de la IE, ONG´s,
Educativos Saludable” Gobiernos locales, compañeros de
aula (campañas solidarias).
SEGUNDO NIVEL: TODOS COMEN
SALUDABLE
 Coordina con los concesionarios de la
IE para que brinden opciones
saludables.

Página 10 de 17
  Coordina con el puesto de salud
cercana para que profesionales de
nutrición brinden charlas de
sensibilización.
 Coordina con docentes de CTA para
incluir la campaña en las sesiones de
aprendizaje.
 Motiva a la comunidad educativa a
participar del Concurso de Loncheras
Saludables.
 Establece protocolos/flujogramas de COMPROMISO 5
trámites recurrentes, por ejemplo: Gestión de la
certificados de estudio, solicitud de Convivencia
SECRETARIA
matrícula, etc. escolar
 Publica en panel informativo, horario
de atención de docentes y directivos.
 Crea y administra correo electrónico
de la IE.
 Coordina la presentación amigable y
“Campaña de
acogedora del ambiente de
atención
Secretaría, Dirección y otros espacios
oportuna al
de atención a PPFF y usuarios.
usuario”
Coordinador  Publica en lugar visible Visión y
Administrativo Misión de la IE.
y de Recursos  Reunión periódica con personal de
Educativos vigilancia, mantenimiento,
oficinistas, etc. y brinda
orientaciones en relación a la
atención al usuario, que implica el
buen trato y la presentación personal
adecuada.
 Establece calendario fijo de COMPROMISO 3
reuniones de 2 horas semanales y Cumplimiento de
lleva un registro de las mismas. la calendarización
 Asegura la calidad del servicio, y planificación de
aprovechando las fortalezas, virtudes la IE
Reunión del y experticia de cada uno de los
Director
Equipo Directivo actores de la comunidad educativa
JEC.
 Asume este espacio como una
oportunidad para monitorear el
avance de la calendarización y
planificación de la IE.

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 ANEXO 06

FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA TALLER PARA LA COMPRENSION LECTORA

A. DATOS GENERALES DEL INSTRUMENTO

Recoger información sobre las capacidades y estrategias

desarrolladas por el docente de comunicación, durante la
OBJETIVO
ejecución de la sesión taller para el desarrollo de la comprensión
lectora.
Es un instrumento de recojo de información sobre el desarrollo de
la sesión taller para el desarrollo de la comprensión lectora, por
DESCRIPCIÓN
parte del docente del área comunicación de las IIEE focalizadas de
JER, JEC y SPSR.
ADMINISTRADOR DEL INSTRUMENTO Coordinador pedagógico JER, Formadores JER
POBLACIÓN OBJETIVO Docentes de comunicación de IIEE focalizadas JER
El instrumento consta de cinco partes:
I. Datos informativos
II. Lista de Cotejo
ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO
III. Observaciones generales
IV. Compromisos de mejora
V. Firmas

B. ACERCA DE LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

CONDICIONES PARA LA APLICACIÓN
Para utilizar el presente instrumento se debe considerar lo siguiente:
● Comprender a detalle cada parte del instrumento, así como cada uno de los indicadores que se observarán.
● Comunicar al docente que este instrumento es formativo y lo recogido servirá para brindarle una asistencia técnica
personalizada, adecuada y pertinente, para la mejora de su práctica pedagógica en comprensión lectora.
● Se empleará una ficha de observación por cada visita que se ejecute al docente acompañado. El período de
observación será de 02 o 03 horas pedagógicas.
● El observador debe ser objetivo al realizar la observación, además de registrar los desempeños observados en el
cuaderno de campo o de registro, cuya categorización se evidenciará posteriormente en la lista de cotejo.
INSTRUCTIVO BREVE
A continuación se detallan las partes que conforman el instrumento y se brindan lineamientos generales para el recojo
de la información.
I. Datos informativos
- Se divide en cuatro componentes: los datos de la IE, los datos de la Sesión taller observada, los datos del docente
observado y los datos del observador (JER).
II. Lista de Cotejo
- Se describe la escala de calificación correspondiendo: 1=No Cumple, 2=Cumple parcialmente, 3=Cumple
satisfactoriamente.
- Se divide en dos componentes: el Clima del aula y la observación sobre el desarrollo de la competencia, cada uno
con sus correspondientes indicadores, además de una parte referida a “observaciones” donde el acompañante
registrará las evidencias o desempeños observados para sustentar la escala de valoración asignada.
III. Observaciones generales
- En esta parte se registrarán los aspectos que se quieren destacar de lo observado. Asimismo, se empleará en el caso
el docente visitado no haya podido ser observado por diferentes motivos (falta, actividad extracurricular, etc.).
IV. Compromisos de mejora
- En esta parte se consignarán los compromisos de mejora del docente acompañado, a partir de la reflexión realizada
en la reunión de asistencia técnica, precisando las estrategias y los recursos que le permitan mejorar los desempeños
observados. Estos deben ser medibles y alcanzables.
V. Firmas
- Se consigna los datos y firmas del docente observado y del observador (JER)

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 FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN TALLER PARA LA COMPRENSION LECTORA
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

N° y/o Nombre de la
Código modular
Institución Educativa.
DRE UGEL
Turno Nivel

1.2. DATOS DE LA SESIÓN TALLER OBSERVADA:

Área curricular

N° y título de la sesión

Grado y sección N° de estudiantes H M

Hora de Hora de
Fecha Duración
Inicio término

1.3. DATOS DEL DOCENTE OBSERVADO

Apellidos y nombres
Especialidad (de
Situación laboral
formación)
N° de Visita

1.4. DATOS DEL OBSERVADOR

Apellidos y nombres LAZO VALDIVIA ILIA
Cargo ESP GESTION

II. LISTA DE COTEJO

Escala de calificación: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente

2.1. Observación sobre el Clima del aula

Escala de valoración
N° Indicadores Observaciones
1 2 3
Fomenta un clima favorable durante la sesión de
aprendizaje (se dirige a los estudiantes por su nombre,
1
escucha sus participaciones, responde con amabilidad
las preguntas formuladas).
Escucha con atención y dialoga con los estudiantes en
2 el momento oportuno, de acuerdo a las inquietudes
que presentan.
Regula el comportamiento individual o grupal de los
3
estudiantes mediante el planteamiento y evaluación

Página 13 de 17
 Escala de valoración
N° Indicadores Observaciones
1 2 3
reflexiva de acuerdos de convivencia, reconociendo y
valorando los logros de los estudiantes.

2.2. Observación sobre el desarrollo de la Competencia

Escala de
N° Indicadores valoración Observaciones
1 2 3
Inicio de la sesión taller
El docente plantea una situación comunicativa para
1 iniciar la actividad, que despierta el interés de los
estudiantes y los motiva a desarrollar el aprendizaje.
El docente realiza actividades orientadas a explorar
2 conocimientos y experiencias previas al inicio y
durante la sesión.
El docente plantea el propósito (aprendizaje
esperado) de la sesión y las actividades que
3 realizarán los estudiantes, de forma explícita
(escribe en la pizarra u lo explicita por otro medio),
para alcanzar los aprendizajes esperados.
Desarrollo de la sesión taller
El docente señala, durante el aprendemos y
practicamos, las consignas claras sobre las
4 actividades que realizará el estudiante de manera
individual o grupal, relacionadas al propósito de
aprendizaje.
El docente, antes de la lectura, genera las
condiciones y plantea estrategias para abordar el
texto según los propósitos de la sesión: disposición
del lector, propósito de la lectura, realiza
5 predicciones o hipótesis a partir del título, sub
títulos, revisión de elementos paratextuales como
las imágenes, las fuentes, palabras clave, la
tipografía, la silueta textual entre otras; formula
preguntas o interroga al texto, hace conexiones, etc.
El docente, durante la lectura, orienta y acompaña a
los estudiantes en el empleo de estrategias según
los propósitos de la sesión : aplica marcas, se
plantea o responde a preguntas sobre lo leído,
6 verifica las predicciones, subraya ideas, datos,
lugares, personajes, hechos relevantes, palabras o
frases claves que contengan las ideas principales,
identifica conectores, referentes, sumilla, resalta,
resume las ideas del texto, etc.

El docente, después de la lectura, orienta a los

7 estudiantes el empleo de estrategias según los
propósitos de la sesión: reconoce el propósito, el

Página 14 de 17
 Escala de
N° Indicadores valoración Observaciones
1 2 3
tono textual, la estructura del texto, el formato, el
género textual, identifica la idea central, el tema,
sub temas, la secuencia textual (causa, efecto,
problema, solución, comparación, etc.), personajes,
hechos, argumentos, información relevante, emite
opiniones, resume, organiza la información,
construye las ideas, hechos, reconoce la estructura
del texto mediante la elaboración de cuadros de
ayuda (mapas, diagramas, esquemas), responde a
preguntas del cuestionario abiertas y/o cerradas,
etc.

El docente, durante el aprendemos y practicamos,

acompaña y retroalimenta permanentemente el
trabajo individual o grupal de los estudiantes,
8
brindando orientaciones, absolviendo dudas,
respondiendo a preguntas y motivándolos con
frases y gestos para el logro de los aprendizajes.
El docente, durante el desarrollo de la sesión taller,
socializa las respuestas de los estudiantes sobre la
ficha de lectura abordada y utiliza los saberes
9 previos y los errores como oportunidades para
alcanzar el aprendizaje previsto, propiciando la
reflexión y revisión de las actividades desarrolladas
a nivel individual o grupal.
El docente modela la aplicación de la estrategia que
utilizarán los estudiantes, de acuerdo a lo
10
planificado en la sesión taller del Manual de
Comprensión lectora del docente.
Los estudiantes, durante el desarrollo de la sesión
taller, hacen uso de las fichas del Cuaderno de
11 Trabajo de Comprensión lectora, correspondiente a
su grado, y aplican marcas y signos de forma
personal, necesarios para comprender el texto.
El docente desarrolla todos los aprendizajes
esperados de la sesión taller y usa la guía de
12 respuestas para retroalimentar a los estudiantes a
partir de la reflexión y análisis de sus respuestas,
orientándolos al logro esperado.
Cierre de la sesión taller
El docente promueve actividades metacognitivas
que permiten a los estudiantes identificar fortalezas
y debilidades sobre su proceso de aprendizaje, a
13
partir de las preguntas formuladas en la
planificación de la sesión taller del Manual de
Comprensión lectora del docente.
El docente explica a los estudiantes el propósito de
14
la actividad de extensión y enfatiza en las estrategias
Página 15 de 17
 Escala de
N° Indicadores valoración Observaciones
1 2 3
que deberán emplear para fortalecer su
aprendizaje.
III. Observaciones generales

1.

2.

3.

4.

IV. Compromisos

1.

2.

3.

4.

V. Firmas
FECHA
OBSERVADOR (JER) DOCENTE OBSERVADO
NOMBRES NOMBRES
APELLIDOS APELLIDOS

DNI DNI
FIRMA OBSERVADOR FIRMA DOCENTE

DIRECTOR
NOMBRES
APELLIDOS

DNI
FIRMA DIRECTOR

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 ANEXO 07

REGISTRO DE ASISTENCIA TÉCNICA AL EQUIPO DIRECTIVO

DATOS ESPECIALISTA DE GESTIÓN

Nombres y apellidos: Ilia lazo Valdivia – Especialista de Gestión de JEC Teléfono: 953765767

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Institución Educativa: I.E. S. “Andrés Avelino Cáceres” - Ccopi Código Modular: 1395698

Director: Mgt. Claudio Valencia Ccori Teléfono: 989577998

N° DE FECHA AGENDA ACUERDOS OBSERVACIONES FIMA Y SELLO DEL

VISITA
02 06/09/17  Coordinación y socialización de  Acta de compromiso de la
protocolo de monitoreo.
 Observación de sesión de
aprendizaje de compresión
lectora.
 Monitoreo y acompañamiento
al CIST, CARE y Psicólogo.
 Socialización de estrategias de
compresión lectora.
 Reunión con el equipo directivo
y personal administrativo CAS.
implementación de dos estrategias
de compresión lectora (Kiosco lector
y lectura en voz alta).
 Sistematización del trabajo de
compresión lectora en el aplicativo
por parte de los docentes de
comunicación y el coordinador
pedagógico
DIRECTOR
 Se le levanto un Acta de
compromiso al personal CIST
todas las observaciones
dadas para su cumplimiento
 Asume el compromiso al
personal CARE, todas las
observaciones dadas para su
cumplimiento
 Asume el compromiso al
Psicólogo, todas las
observaciones dadas para su
cumplimiento.

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