CUADRO COMPARATIVO

MODELOS DE GESTIÓN: PARA LA EDUCACIÓN, MEDIADOS POR TIC

JAVIER HERNANDO ACOSTA CASALLAS

PRESENTADO

PEDRO ANTONIO LÓPEZ RAMÍREZ

MÓDULO:

SISTEMAS DE GESTIÓN PARA EDUCACIÓN MEDIADOS POR TIC

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL –CVUDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – CVUDES

ABRIL DE 2019
 MODELOS DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN

Al abordar la gestión educativa nos encontramos con dos modelos que difieren en su
estructura y propuesta, estos son el modelo normativo o tradicional y el modelo estratégico
participativo, para poder comprender y realizar un análisis más asertivo acerca de la
conveniencia de cada uno de ellos en las instituciones educativas, se presenta a
continuación el siguiente cuadro comparativo que describe algunas de los más importantes
ítems de cada uno de ellos.

Tabla 1. Cuadro comparativo de modelos de gestión para la educación

FACTORES DE MODELO NORMATIVO MODELO ESTRATÉGICO –

COMPARACIÓN
Características Se caracteriza por plantear la
idea de dirigir la institución
desde una autoridad central, en
este caso el rector, la cual se
rige por un conjunto de normas
internas y un control externo,
lo que genera organizaciones
cerradas y resistentes al
cambio.
Generalidades o Se centra en la
administración
o Estructura rígida
o Se resiste a los cambios
o Autoritarismo en la toma de
decisiones.
o Planificación desde la
normatividad vigente
o El trabajo se define o
asigna por posiciones.
o El desarrollo es sujeto a
órdenes.
Ventajas  Objetivos fijos
 Da prioridad al
cumplimiento de las
normas, legalidad desde
los parámetros
constitucionales
 Intención de mejora con
programas proyectados
generalmente a largo plazo
 Todas las acciones están
enfocadas desde la visión
institucional.
PARTICIPATIVO
Este modelo plantea un trabajo
donde prima la participación de
todos los actores educativos, las
normas deben vistas como
facilitadoras de los proyectos y
así se conciben instituciones con
proyección y abiertas al cambio.
o Propone la transformación
o Estructura más flexible
o Participación dinámica
o El trabajo es colaborativo
o Todo el equipo trabaja en la
toma de decisiones
o El trabajo se plantea y define
a partir de la realización de
tareas.
o El desarrollo del trabajo está
sujeto a la participación de
todos los integrantes.
 La toma de decisiones se
basan en la realidad
particular de cada
institución.
 La normatividad existente
permite la planeación y
ejecución de proyectos.
 Existen diferentes
estrategias para el
cumplimiento de los
objetivos.
 Se considera el resultado
  Se realiza un diagnostico
institucional.
 Se diseña, planea y
ejecutan acciones
encaminadas a mejorar
institucionalmente.
 Se realizan evaluaciones
que miden el impacto de
las actividades realizadas.
Desventajas  El control es externo,
desconociendo la realidad
institucional.
 La autoridad central recae
sobre el rector.
 Debido a la dinámica de
trabajo no se generan
espacios de cambio.
 La autonomía tiene
muchas limitaciones.
 Las propuestas y cambios
son emanados desde el
gobierno central y
reguladas por el MEN,
trasmitidos por las SED de
cada entidad.
 Existe poca integración
entre los participantes.
 Normalmente son
instituciones rígidas, con
poca participación de los
involucrados.
 Tiene escasa relación con
otras instituciones del
entorno.
como un producto colectivo
fruto de la planeación y el
análisis.
 Se busca vincular a toda la
comunidad en el desarrollo
de las actividades.
 Se participa de manera
activa en la toma de
decisiones las cuales son
fruto de acuerdos.
 Al permitir la participación
de todos los involucrados se
puede presentar dilación a la
hora de tomar decisiones por
la diversidad de opiniones.
 La visión personal al
momento de tomar
decisiones puede afectar o
influir en la visión
institucional.
 La generación de
actividades a corto plazo
puede impedir el
cumplimiento de metas a
nivel macro.
 MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA DE LA IED INSTITUTO TÉCNICO OLGA

SANTAMARÍA DE ANOLAIMA EN CUNDINAMARCA

La Institución Educativa Departamental Instituto Técnico Olga Santamaría

de Anolaima, es una institución de carácter público adscrita a la Secretaria de

Educación de Cundinamarca, por tanto se infiere que el modelo de gestión que se

aplica en ella es normativo, pues al pertenecer al sistema público y en un

municipio no certificado todas las directrices, normas y regulación vienen

directamente del Ministerio de Educación Nacional y la Secretaria de Educación es

la encargada de velar por el cumplimiento de las mismas. Obviamente, como se

describió en el cuadro anterior tiene sus ventajas y desventajas, ya que si viene es

cierto que la directriz es una para todas las instituciones educativas, el talento

humano presente en cada una de ellas tiene la autonomía, para enfocar sus

acciones y esfuerzos en pro del mejoramiento de las prácticas que beneficien a la

comunidad y a su entorno.

La institución cuenta con un rector quien es el encargado de direccionar y

gestionar el trabajo, es entonces allí donde se toman algunos componentes del

modelo estratégico-participativo, ya que se cuenta con un grupo comprometido e

innovador de docentes y directivos (coordinadores y administrativos) que de

manera colaborativa realizan las tareas y actividades propuestas desde la

normatividad, pero que a su vez garantizan la participación de todos los

involucrados en la toma de decisiones, se evidencia una institución que busca

innovar en sus procesos, buscando desde la filosofía institucional aportar

ciudadanos competentes y comprometidos con el desarrollo de su región, esto sin

lugar a dudas permite que cada vez se incorporen más elementos del modelo

estratégico participativo, y se oriente a potencializar prácticas institucionales

significativas con el aporte de toda la comunidad educativa.

CONCLUSIONES

 Si bien es cierto que ambos modelos aportan significativamente a la

institución y que se podría llegar a pensar que desde la visión del

estratégico-participativo las cosas pueden ser mejores ya que se permite la

participación de todos los involucrados, pero es justamente allí donde se

debe ser cuidadoso ya que la multiplicidad de opiniones puede generar

controversias innecesarias que en lugar de sumar al proceso pueden llegar

a restar.

 Resalto de manera especial que desde el punto de vista del modelo

normativo hay una directriz general (MEN) que puede ser orientada de

manera autónoma en cada institución pero encaminada a un objetivo en

común para todas las instituciones, esto genera equidad y que todos

trabajemos en pro de una sola idea para la educación del país, no estemos

como rueda suelta, que hace pero aporta poco a la construcción general.

 Las instituciones educativas pueden y deben incorporar algunos elementos

del modelo estratégico-participativo sin descuidar el cumplimiento de los

requerimientos estandarizados a nivel nacional para el funcionamiento de

estas.
  La participación de todos los miembros de la comunidad educativa en la

toma de decisiones es importante y fomenta la creación de espacios

democráticos benéficos para la institución y la comunidad.

BIBLIOGRAFÍA

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nacional. Recuperado de: http://colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-

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Sander, b.(sf). Nuevas tendencias en la gestión educativa: democracia y

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