PSICOLOGÍA SOCIAL

CINCO MOTIVACIÓN SOCIAL

• FESTINGER. Pone de relieve que la motivación social es aquella que lleva a la
conducta social, entendiendo por conducta social la que implica interacción con
otras personas. Reconoce que existen algunos motivos que por su propia
naturaleza llevan siempre a una acción social, como por ejemplo el motivo de
afiliación o de comparación social. La aportación básica de él es que establece la
distinción entre motivos sociales y no sociales.
• Murphy. La motivación social no es lo que determina el tipo de acción que
emprendemos sino más bien lo que hay dentro de nosotros que nos lleva a la
acción social.
• MCCLELLAND. Sirve para vigorizar, dirigir y seleccionar las respuestas. Recoge
los dos puntos anteriores señalados por Murphy y añade uno más: la motivación
puede dar cuenta del aprendizaje, al ir eliminando poco a poco las respuestas que
no conducen hacia la meta con rapidez y eficacia.
• MCCLINTOCK. Da un paso más al considerar que el concepto de acción social
planteado por los autores anteriores pasa por alto una de las características
fundamentales de tal acción social, como es la que ésta no incluye solo las metas
individuales de una persona, sino también las metas de los demás actores
participantes en la acción, en la medida en que todos los actores son
interdependientes entre sí.
HORWITZ. Afirma que los ambientes sociales generan por lo menos algunos
motivos, y reporta varios experimentos que muestran cómo es que la situación
social puede crear motivos. Él cree que estos motivos son paralelos, en el caso
social o psicológico, a motivos o impulsos fisiológicos como el hambre y la sed.
Como ejemplo central, se tiene los estudios sobre agresión u hostilidad.
PSICOLOGÍA CLINICA
CINCO MOTIVACIONES DE PSICOLOGÍA CLINICA
Motivación Interna
Definida por el hecho de realizar una actividad por el placer y la satisfacción que se
experimenta mientras aprende, explora o trata de entender algo nuevo. Aquí se
relacionan varios constructos tales como la exploración, curiosidad, objetivos de
aprendizaje, intelectualidad intrínseca y, finalmente, la MI para aprender.

MI hacia la realización: En la medida en la cual los individuos se enfocan más sobre

el proceso de logros que sobre resultados, puede pensarse que están motivados al
logro. De este modo, realizar cosas puede definirse como el hecho de enrolarse en
una actividad, por el placer y la satisfacción experimentada cuando se intenta
realizar o crear algo.

MI hacia experiencias estimulantes: Opera cuando alguien realiza una acción a fin
de experimentar sensaciones (ejemplo: placer sensorial, experiencias estéticas,
diversión y excitación).

Existe otro tipo de motivación interna que no surge de forma espontánea, sino, más
bien, es inducida por el individuo mismo. Es aquella que se auto impone por algún
motivo y que exige ser mantenida mediante el logro de resultados. Se trata de una
motivación vacía que difícilmente se sostiene a menos que se consigan resultados
apetecibles.

PSICOLOGÍA EDUCACION
MOTIVACIÓN DE PSICOLOGÍA EDUCACION
La motivación es un estado interno que activa, guía y sostiene al comportamiento.
Las investigaciones que la psicología educacional realiza al respecto están
relacionadas con la voluntad o deseo que los estudiantes poseen al momento de
realizar una tarea, el nivel de interés y motivación intrínseca, las metas personales
que guían su comportamiento y sus creencias sobre las causas de su éxito o
fracaso.
Una forma de la teoría de la atribución desarrollada por Bernard Weiner describe
como las creencias que los estudiantes poseen acerca de las causas de sus éxitos
o fracasos académicos afectan sus emociones y motivaciones. Por ejemplo,
cuando los estudiantes atribuyen un fracaso a una falta de habilidad y la habilidad
es percibida por ellos como incontrolable, experimentan emociones de vergüenza,
se sienten turbados y consecuentemente su esfuerzo decrece

Las teorías de motivación también explican cómo las metas de los principiantes
afectan la manera que contratan con tareas académicas. Los que hacen que las
metas de la maestría se esfuercen aumentar su capacidad y conocimiento. Los que
hacen que las metas del acercamiento del funcionamiento se esfuercen para los
altos grados y busquen oportunidades de demostrar sus capacidades. El miedo de
la falta conduce y evitan los que tienen metas de la evitación del funcionamiento las
situaciones donde se exponen sus capacidades.

Por otra parte, la filosofía reconoce la motivación como la necesidad de un nexo

estable y esencial de los fenómenos, procesos, objetos y realidades,
condicionados por todo el curso precedente de su desarrollo.(Montero y
Hernández, 1995)
Un análisis en este sentido, nos permite precisar que la motivación es el reflejo de
una acción externa en el sujeto, quien crea motivos que satisfacen una necesidad
y que conducen a una actuación profesional, dirigida al cumplimiento de
determinados objetivos, pues la motivación constituye un estímulo que mueve al
estudiante hacia la búsqueda y adquisición de conocimientos.
En general, consideramos que la motivación implica la presencia de una cierta
conducta direccional, al existir una táctica instrumental que se realiza para
alcanzar los objetivos propuestos, por ello la motivación es, a la vez, un reflejo de
la realidad y una expresión de la personalidad.
Actualmente se aboga por un profesional competente, cuyos modos de actuación
estén en correspondencia con el desarrollo de la educación científica del siglo XXI,
razón por la cual la Educación Superior Cubana debe enfrascarse en preparar un
profesional altruista, autónomo y creativo.
En tal sentido, la formación profesional del especialista se debe organizar sobre la
base de modelos pedagógicos sustentados científicamente en referentes
psicológicos, sociológicos, filosóficos, epistemológicos, pedagógicos y didácticos,
referidas a todo el proceso docente educativo que tribute al perfeccionamiento del
mismo.

MOTIVACIÓN
La palabra motivación es resultado de la combinación de los vocablos
latinos motus (traducido como “movido”) y motio (que significa “movimiento”). A
juzgar por el sentido que se le atribuye al concepto desde el campo de
la psicología y de la filosofía, una motivación se basa en aquellas cosas
que impulsan a un individuo a llevar a cabo ciertas acciones y a mantener firme su
conducta hasta lograr cumplir todos los objetivos planteados. La noción, además,
está asociada a la voluntad y al interés. En otras palabras, puede definirse a la
motivación como la voluntad que estimula a hacer un esfuerzo con el propósito de
alcanzar ciertas metas.
Muchos son los ejemplos que podríamos utilizar para expresar este significado de
la palabra que nos ocupa pero uno de ellos podría ser el siguiente: “Pedro
encontró en los incentivos económicos que le ofertó su empresa la motivación
necesaria para recuperar sus ganas y esfuerzo en el trabajo”.
IMPULSO
Del latín impulsos, el término impulso hace referencia a la acción y efecto de
impulsar (incitar, estimular, dar empuje). Impulso también es
la sugestión e instigación. Por ejemplo: “Este premio es el impulso que necesitaba
para continuar con mi carrera de escritor”, “Vamos a dar impulso a todas las
actividades productivas que se desarrollen en el territorio provincial”, “Necesitamos
impulso para salir adelante”.
Se conoce como impulso al deseo o emoción que lleva a realizar algo de manera
intempestiva y sin reflexión: “No sabía lo que hacía; fue sólo un impulso”, “Perdón,
me deje llevar por el impulso”, “Tomé su mano y la besé: fue un impulso pero valió
la pena”, “A veces hay que escuchar al corazón y actuar por impulso: es la única
forma de ser feliz”.
Instinto
El instinto es la reacción espontánea en el comportamiento de un animal. Esto
implica que es algo que no se aprende.
En el mundo de los animales, los zoólogos y etólogos (especializados en
la conducta) han descrito los diferentes instintos: de ataque y de defensa, los
relacionados con los movimientos migratorios o de protección con respecto a las
crías. Al ser comportamientos comunes entre los miembros de una especie, se ha
considerado que estas reacciones instintivas constituyen un mecanismo genuino
de los animales.