PLANO DE TRABALHO

NOME: Sueli Silvia Pereira de Araújo

Município: Ibiá- MG

Macrocampo: Acompanhamento pedagógico

Atividades: letramento e alfabetização

1. PUBLICO ALVO: alunos do ensino Fundamental I

2. DURAÇÃO: Durante todo ano letivo

3. INTRODUÇÃO:

A alfabetização é um momento crucial de toda vida escolar, que requer de todos os

envolvidos um olhar especial, um olhar que busque trabalhar todas as estratégias de
ensino que venha promover o educando, dando a eles o desenvolvimento e a
participação do conhecimento.

A alfabetização é um processo de representação, ou seja, é domínio da

codificação e a decodificação do alfabeto. Para aprender a ler e escrever a criança
precisa construir um conhecimento de natureza conceitual, precisa aprender não só a
escrita, mas também de que forma ela representa, graficamente a linguagem. Na
aprendizagem da leitura e escrita, a criança percorre longo caminho, seguindo sempre os
estágios evolutivos.

4. JUSTIFICATIVA:

O processo de alfabetização ocorre de forma diferente em cada individuo cada um

alcança determinados níveis em momentos diferentes, ou seja, dentro de seu próprio
ritmo e motivação. O alfabetizador deve levar em conta o uso social e as funções da
escrita na sociedade, as interações e as interlocuções do individuo com outro e com o
objeto do conhecimento e enfatiza as relações sociais, nos quais o conhecimento é
produzido, vivenciado e apropriado pelo aluno.
5. PROBLEMATIZAÇÃO PARA DESENVOLVIMENTO DO
MACROCAMPO E DAS ATIVIDADES.

Trabalhar todos os recursos necessários, para que todos discentes envolvidos

desenvolvam suas potencialidades, de forma que consolidem todo o conteúdo
introduzido e retomado.

6. OBJETIVOS:

6.1 OBJETIVOS GERAIS:

 Possibilitar a aprendizagem da leitura e da escrita pelo aluno, tornando-o usuário

do código linguístico.
 Promover o desenvolvimento das competências e potencialidades do aluno,
visando sua formação integral.

6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Resgatar a autoestima através de um relacionamento interativo com o aluno,

elevando-lhe o autoconhecimento e a compreensão de que ela é portador de
habilidades necessárias ao desenvolvimento da aprendizagem.
 Propiciar a construção e a apropriação do conhecimento pelo aluno.
 Promover atividades de intervenção que levem o educando a avançar no nível
cognitivo e no letramento.
 Sensibilizar os pais da importância de sua participação na vida escolar de seus
filhos para que eles vençam as dificuldades em relação ao letramento e a
alfabetização.
 Oportunizar ao professor cursos, momentos de estudo e reflexão.

7. DESENVOLVIMENTO:

ETAPA I: Aplicação de avaliação diagnóstica para a adoção de medidas

eficientes no processo.
 AÇÕES:

 Aplicação da diagnóstica.
 Mapeamento das dificuldades.

ETAPA II: adoção de medidas de intervenção.

AÇÕES:
 Reenturmação dos alunos diagnosticados com os diferentes níveis de
aprendizagem, ou seja, em defasagem de aprendizagem em horário contra -
turno e, ou extra classe.
 Escolha do professor alfabetizador.
 Criação de ambiente alfabetizador com diferentes tipos de materiais e textos.

ETAPA III - Responsável: Supervisor pedagógico

 Desenvolvimento do trabalho, acompanhamento e planejamento.

AÇÕES

 Planejamento mensal.
 Acompanhamento quinzenal dos resultados e evoluções para revisão de
estratégias.
 Orientação ao alfabetizador.

METODOLOGIA
NÍVEL PRÉ- SILÁBICO:
 Trabalho continuo com os nomes próprios dos alunos, destacando as letras
iniciais;
 Contato diário com revistas, jornais, livros, rótulos, embalagens, textos, músicas,
poesias, parlendas, etc.
 Atividades variadas com fichas, crachás e alfabeto móvel.
 Avaliação de leitura com ou sem imagens, noticias, propagandas, estórias,
rótulos, embalagens.
 Atividades de escrita espontânea, listas, relatórios, autoditado;
 Atividades para distinção de letras e outros códigos.
 Memorização de como se escreve algumas palavras;
 Produção de texto oral;
 Estudo e interpretação de gravura;
 Manipulação do alfabeto móvel;
 Desenho livre, pintura, recortes e modelagens;
  Reconto e reescrita de histórias;
 Interpretação oral e escrita;
 Jogos diversos.

NÍVEL SILÁBICO
 Elaboração de textos coletivos;
 Reconto e reescrita de histórias;
 Atividades que envolvam frases e textos para facilitar a vinculação discurso oral
e texto escrito.
 Ditados variados
 Colocar o alfabeto e palavras em ordem;
 Contar o numero de palavras de cada frase;
 Identificar a silaba inicial, mediana e final de uma palavra;
 Identificar a primeira e última palavra de um texto;
 Completar lacunas no texto, frases e palavras;
 Trabalho simultâneo e inter- relacionado com letras, palavras, frases e textos;
 Análise sonora de nomes próprios e palavras significativas;
 Leituras de textos variados previamente memorizados;
 Contato diário com revistas, jornais, livros, rótulos, embalagens, textos, músicas,
poesias, parlendas, etc.

NÍVEL ALFABÉTICO
 Pratica da produção de texto diária ou semanal;
 Produção de texto individual ou coletiva;
 Produção de texto a partir de um desenho do aluno, de gravuras em sequencia;
 Leituras globais ou parciais;
 Análise de palavras do texto quanto ao número de sílabas e de letras, quanto à
letra inicial ou final, etc.
 Ditado de palavras, frases relativas ao texto trabalhado;
 Remontagem do texto usando fichas de frases ou palavras;
 Marcar no texto trabalhado, nomes próprios e comuns, rimas, palavras no
singular e no plural;
 Separar frases de um texto;
 Produzir histórias em quadrinhos;
 Contato diário com revistas, jornais, livros, rótulos, embalagens, textos, músicas,
poesias, parlendas, etc.
 Leitura diária seja ela compartilhada, em grupo ou individual;