Institución Educativa

Santo Toribio de Mogrovejo”

Zaña

UNIDAD 01
N° SESIÓN 01
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS
1.-1. INSTTIUCIÓN EDUCATIVA : “Santo Toribio de Mogrovejo”

1.2. ÁREA : Ciencia y Tecnología

1.3. GRADO Y SECCIÓN : Tercero “A”,”B”,”C”

1.4. DURACIÓN : 2 Horas

1.5. FECHA : 18/03/2019

1.6. DOCENTE : Mg. Nelly D. Tuesta Calderón

TÍTULO DE LA SESIÓN

SESIÓN 01(2 HORAS)

Título: “Gestionamos nuestros aprendizajes de manera autónoma e indagamos a partir de
preguntas”.

II.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DEL AREA Y DE
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
TRANSVERSALES
Indaga mediante Problematiza Indaga a partir de preguntas y
métodos científicos, situaciones plantea hipótesis con base en Resolución de Rúbrica
para construir sus conocimientos científicos y preguntas
conocimientos observaciones previas.

Gestiona su Define metas de Determina metas de aprendizaje Cumplimiento

aprendizaje de manera aprendizaje viables sobre la base de sus de las
autónoma. potencialidades, conocimientos, actividades
estilos de aprendizaje, habilidades y encomendadas. Lista de cotejo
actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja.
Se desenvuelve en Gestiona Aprovecha responsablemente las Utilización de Lista de cotejo
entornos virtuales, información del tecnologías de la información y de la los recursos Tic
generados por las TIC. entorno virtual. comunicación (TIC) para interactuar en la
con la información, gestionar su presentación de
comunicación y aprendizaje. evidencias.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANVERSAL Mantiene su
Enfoque ambiental Justicia y Disposición a evaluar los impactos y higiene Lista de cotejo
solidaridad costos ambientales de las acciones personal y del
y actividades cotidianas, y actuar en aula.
beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones
y medios compartidos de los que
todos dependemos.
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III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS TIEMPO

MOMENTOS

La docente inicia la clase saludando y dando la bienvenida a los

estudiantes al nuevo año escolar. Luego anota en la pizarra algunas
preguntas para recuperar los aprendizajes previos:
¿Qué importancia tiene la planificación de metas y objetivos en
nuestro quehacer cotidiano? Pizarra
INICIO ¿Qué metas quieres lograr en este año? Plumones 10
¿Qué estudia la biología como ciencia? Mota minutos
¿Cuáles son las funciones vitales que realizan los seres vivos?
¿Cuál es la unidad de vida más pequeña que conocemos?
¿Qué nutrientes necesita la célula para cumplir con sus funciones?
En seguida la docente les presenta los propósitos en la unidad
didáctica, los criterios de evaluación, los campos temáticos y los
productos a presentar. Así mismo, les da a conocer los instrumentos
de evaluación a ser utilizado en la sesión de clase y les plantea la
siguiente situación retadora:
¿Cómo plantear hipótesis y sus variables a partir de preguntas
de indagación?
La docente pide a los estudiantes que para lograr nuestras metas y
convivir saludablemente, se tienen que elaborar normas básicas de
convivencia o de trabajo en el área y para ello solicita participar con
sus opiniones para elaborar dichas normas relacionados al respeto,
responsabilidad y a la puntualidad. Dichas normas serán escritos y Plumones
decorados con hojas de colores en su cuaderno y se observará la Hojas de
puesta en práctica, durante las clases y fuera de ella. colores
1.Mostramos respeto en todo momento a nuestra docente y 70
DESARROLLO
compañeros de clase. minutos
2.-Conservo mi higiene personal y del aula.
3.-Somos responsables en el cumplimiento de las actividades del área,
para lograr nuestras metas.
4.-Llego puntualmente a clases.
En seguida la docente les comunica a los estudiantes, la actividad a
realizar para desarrollar la competencia de indagación y entrega una Ficha de
ficha con preguntas relacionadas al planteamiento de problemas e preguntas
hipótesis de investigación, las cuales serán resueltas con
acompañamiento de la docente, primero en forma individual, luego a
través de equipos de trabajo.
Luego cada equipo socializa sus respuestas en plenaria y la docente
retroalimenta las posibles dudas o inquietudes respecto al desarrollo
de las preguntas y les pide para la próxima clase investigar en internet
y venir leyendo el tema de bioelementos y biomoléculas.
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CIERRE Evaluación
La docente formula una serie de preguntas para comprobar el
progreso de los estudiantes como: Fichas de 10
¿Cómo debe estar formulada una hipótesis de indagación? evaluación minutos.
¿Cuáles son sus variables?
¿Cómo logré aprender a identificar las hipótesis?
¿Puedo formular hipótesis a partir de una pregunta de indagación?
¿Qué estrategias utilicé para conseguir mis resultados?
La docente termina la clase, haciéndoles recordar algunos
procedimientos para problematizar situaciones.

IV. RECURSOS Y MATERIALES:

 Pizarra
 Plumones
 Mota
 Plumones
 Hojas de colores
 Ficha de preguntas

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Mg. Nelly D. Tuesta Calderón
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 01: Rúbrica

COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos, para construir sus conocimientos

CAPACIDAD: Problematiza situaciones

DESEMPEÑO: Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a conocimientos científicos y

CALIFICACIÓN
observaciones previas.
NÚMERO

EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

Apellidos y nombres (0-10) (11-14) (15-17) (18-20)
La hipótesis Plantea Plantea hipótesis Plantea hipótesis basándose en
planteada no tiene hipótesis con basándose en observaciones previas y
base científica y base científica, observaciones previas y conocimientos científicos y
tampoco identifica pero no conocimientos científicos, logra establecer de manera
las variables. identifica las logra identificar las precisa las relaciones de
variables. variables , en forma causalidad entre las variables.
imprecisa.
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DOCENTE: Mg. Nelly D. Tuesta Calderón

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 02: lista de cotejo

DESEMPEÑOS TRANSVERSALES

CALIFICACIÓN
Desarrolla su autonomía en Aprovecha responsablemente Promueve la preservación de
el aprendizaje en forma las tecnologías de la entornos saludables, a favor
NÚMERO

permanente, buscando la información y de la de la limpieza de los espacios

Apellidos y nombres mejora continua de sus comunicación (TIC) para educativos que comparten, así
procesos y de sus interactuar con la información, como de los hábitos de
resultados. gestionar su comunicación y higiene y alimentación
aprendizaje. saludable.
Siempre Pocas Nunca Siempre Pocas Nunca Siempre Pocas Nunca
veces veces veces
A B C A B C A B C
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DOCENTE: Mg. Nelly D. Tuesta Calderón

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FICHA DE ACTIVIDADES DE INDAGACIÓN

CAPACIDAD: PROBLEMATIZA SITUACIONES

DESEMPEÑO: Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y
observaciones previas.

INSTRUCCIÓN: Lee y desarrolla cada una de las situaciones que te presento, marcando la respuesta
correcta o completando las líneas en blanco.

1.Los estudiantes observaron en un jardín tres plantas de geranio, que tenían hojas distintas, la primera
tenía hojas verdes, la segunda hojas amarillentas y la tercera había perdido casi todas sus hojas. Viendo
esto Los estudiantes se preguntaron: ¿Por qué son diferentes las hojas de éstas tres plantas de
geranio?, le comentan a su docente y ella les solicita plantear algunas explicaciones o hipótesis a este
problema.

a) El exceso de agua en el riego marchitaron las hojas de geranio.

b) El agua influye favorablemente en el crecimiento de la planta.

c) Las plantas necesitan agua, luz, nutrientes para crecer.

d) Las plantas no recibieron nutrientes.

2.- ¿Cuáles serían las variables de tu hipótesis seleccionada en la pregunta anterior?

Variable independiente: _____________________________________________________________

Variable dependiente: _______________________________________________________________

3.- Los estudiantes riegan una semilla con agua potable y otra con agua con limón durante dos
semanas, utilizando la misma cantidad de líquido para las dos macetas con semillas. ¿Qué pregunta
habrán querido responder con este experimento?

a) ¿La cantidad de luz influye en la germinación de las semillas?

b) ¿El tipo de suelo afecta la germinación de las semillas?

c) ¿La acidez del agua afecta la germinación de las semillas?

d) ¿El tipo de semillas influye en la germinación?

4.- ¿Qué hipótesis podrías formular respecto al problema seleccionado en la pregunta anterior?

Hipoótesis:_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

5.- ¿Cuáles serían las variables de dicha hipótesis?

Variable independiente: _____________________________________________________________

Variable dependiente: _______________________________________________________________

Docente: Mg. Nelly D. Tuesta Calderón

Estudiante: ________________________________________