¿Los procesos cognoscitivos se pueden deteriorar, fortalecer o estancar, según lo que aprenden

en los videos?

Nuestro cuerpo está subordinado a un control interno, para ello utilizamos los sentidos acción -
reacción, conectando y desconectando todos los días nuestro cerebro realiza un gran número de
funciones neurobiológicas, Los procesos cognoscitivos se pueden deteriorar cuando el cerebro
humano no tenga la capacidad de razonar, de aprender, de recordar, de comunicar y aprender,
pues de cerebro humano es un prodigio de la naturaleza capaz de coordinar pensamientos , si se
presenta una enfermedad o un accidente que afecte nuestro cerebro pues las fibras nerviosas no
podrán recibir los estímulos para ejecutar alguna función.

Los procesos cognoscitivos se pueden fortalecer, pues el cerebro no es una maquina estática y
rígida como se pensaba antiguamente, es una creación dinámica que se forma y se transforma
constantemente a medida que experimentamos la vida y crecemos, las neuronas se sobre
producen los humanos nacemos extremadamente inmaduros pues con el pasar de los años hacen
que desarrollen habilidades, el medio ambiente cambia físicamente nuestro cerebro, con el
tiempo y a medida que en un niño se refuerzan las experiencias el cerebro desarrolla territorios,
dibuja ciertos mapas neuronales para funciones como l vista, el lenguaje, el movimiento muscular,
dentro de este estudio podemos deducir que para fortalecer los procesos cognoscitivos debemos
conocer las funciones cognitivas:

Planificación: Anticipa y desarrolla de forma eficaz una tarea que necesitamos y en que orden

Percepción espacial: Evalúa la forma que los objetos están ordenados en el espacio y como se
relaciona.

Escaneo y percepción visual: Distingue información relevante del entorno y capta el significado de
un estimulo visual concreto nos ayuda a detectar aquello que buscamos y cuando lo encuentra lo
reconoce sin dificultad.

Tiempo de respuesta: Recibe un estímulo simple y responde a el de inmediato.

Memoria operativa: Manipula una pequeña cantidad de información almacenada necesaria para
realizar una tarea.

Denominación: Recuerda las palabras y las utiliza cuando se necesitan.

Atención dividida: Ejecuta más de una tarea a la vez.

Memoria visual a corto plazo: Mantiene temporalmente activa y disponible en la memoria una
pequeña cantidad de información visual.

Coordinación motriz: Permite la incorporación entre la mano y el ojo.

Inhibición: Ignora información irrelevante mientras realiza una función.

Estimulación temporal: Estimula la duración de un evento sin ayuda de un reloj.

Y para finalizar los procesos cognoscitivos si se pueden estancar por una diferente
enfermedad o nosotros mismo los estancamos pues se presentan casos en que las personas
no pueden inhibir sus acciones no pueden iniciar o terminar una acción por que no pueden
mantener su meta, la falta de compromiso, la desorganización y la falta de un plan de
estudio en nuestro caso podría estancar los procesos cognoscitivos, Las diferentes
enfermedades neurodegenerativas que también pueden estancar los procesos cognoscitivos
son ya muy conocidas entre ellas el alzhéimer, enfermedad de Parkinson, esclerosis
múltiple, estas enfermedades afectan nuestro sistema nervioso. Lo que sucede con las
enfermedades neurodegenerativas, que las diferencia de otras enfermedades neurológicas,
es que son progresivas. De forma rápida o más lentamente, estos males van dañando
estructuras y funciones en nuestro sistema nervioso, sin que por el momento podamos hacer
nada por detenerlo o enlentecer su avance en la mayoría de los casos.

uenas noches compañera.

El tema que escogió es muy importante e interesante estoy atenta a sus aportes y muy
comprometida con nuestro grupo, no he podido enviar mis aportes por diferentes
dificultades pero estaré organizando mi tiempo para enviar mis aportes mil gracias
compañera.

Qué es el Alzheimer.

Esta enfermedad afecta a 1 de cada 10 personas mayores de 65 años. El riesgo de

padecer Alzheimer aumenta a medida que envejecemos. La enfermedad comienza
lentamente. Primero afecta a las áreas de nuestro cerebro que controlan nuestra
memoria, pensamiento y lenguaje. Las personas que padecen el mal de Alzheimer
pueden tener dificultades para recordar acontecimientos que sucedieron recientemente,
los nombres de personas que conocen, pueden extraviar cosas y perderse en lugares
conocidos. El Alzheimer no es una fase normal del envejecimiento. Esta enfermedad
termina afectando gravemente a la capacidad de una persona para llevar a cabo sus
tareas cotidianas. En este artículo, resolvemos todas las dudas, descubre qué es el mal
de Alzheimer, cómo afecta al cerebro, factores de riesgo y evolución.

Cómo afecta el Alzheimer al cerebro

Los primeros síntomas comienzan en el cerebro a un nivel microscópico, y se verán

reflejados en pérdidas de memoria. El cerebro está compuesto por millones de neuronas, en
la que cada célula se comunica con otras, para formar redes de conexión. Existen grupos de
células especializadas en apoyar y mantener a otras células. Otras contribuyen en la
memoria, el aprendizaje. Etc. El área del cerebro que se encarga principalmente de la
memoria se llama hipocampo.

Las investigaciones apuntan a que la enfermedad de Alzheimer, produce un deterioro en

algunas partes de esas células. Aunque aún no hay certeza de donde empiezan exactamente
los problemas, lo cierto es que, al producirse un mal funcionamiento de algunas células,
esto hace que afecte a otras áreas debido a las múltiples conexiones nerviosas que existen
en nuestro cerebro. A medida que la enfermedad se propaga, el daño en las células se
extiende, estas dejan de cumplir su trabajo, y generalmente mueren, además de que el
cerebro, pierde el tejido. Con el tiempo, el cerebro se va “encogiendo”, afectando así a casi
todas sus funciones.

¿Qué se entiende por Psicología Cognitiva?

La psicología cognitiva se encarga de estudiar los procesos mentales internos, todo aquello
que sucede en el interior de nuestro cerebro, incluyendo la percepción, el pensamiento, la
memoria, la atención, el lenguaje, resolución de problemas y el aprendizaje.

Por qué la mente humana se considera un sistema simbólico?

La mente humana se considera un sistema simbólico ya que no tiene una representación

física; es más bien el resultado de diferentes respuestas cerebrales que cumplen funciones
distintas. La mente humana, o la conciencia, es el resultado de las respuestas cerebrales que
aún no entendemos. Esto se debe a que la conciencia no se produce por una función
cerebral en específico, sino más bien en el conjunto de diferentes funciones que cumplen
tareas específicas; como por ejemplo; percepciones, recuerdos, pensamientos, ideas,
emociones, entre otros. Por ejemplo cuando estamos de vacaciones recordamos las
vacaciones del año anterior, o cuando percibimos una fragancia recordamos a tal persona o
si volvemos a ver eso inmediatamente recordamos todo en unos segundos.

¿Qué es el procesamiento de información?

El enfoque con el que comienzan las teorías cognitivas del aprendizaje es el procesamiento
de la información, que adopta la analogía del ordenador para estudiar y explicar el
funcionamiento de la mente humana. La mente procesa la información, desde su entrada
hasta su salida , mediante una serie de procesos, recogida de información, procesamiento,
almacenamiento, recuperación y uso de ella cuando sea necesario. que operan de manera
sucesiva y secuencial. La memoria es el principal proceso implicado en dicho procesamiento
y el aprendizaje, desde este enfoque, consiste en el proceso de recepción, retención y
recuperación de conocimientos. La mayoría de los modelos de la memoria, denominados
modelos estructurales, reconocen una serie de etapas o secuencias en el flujo de la
información. Así, la información procedente del medio es recogida en la memoria sensorial,
donde permanece un breve intervalo de tiempo, y pasa a la memoria a corto plazo, desde
donde puede ser transferida a la memoria a largo plazo.

Diferencias y semejanzas, entre: mente humana y un ordenador o

computador.
El cerebro no es una maquina estática y rígida como se pensaba
antiguamente, es una creación dinámica que se forma y se transforma
constantemente el cerebro nos proporciona la capacidad de razonar, de
recordar, de memorizar, de comunicar y aprender. El cerebro es paralelo, la
computadora serial. Mientras que las computadoras tienen áreas específicas para la memoria y
otras funciones, en el cerebro esto es más complejo. Las neuronas que ayudan al proceso de
memoria, y las áreas que sirve para esto están dispersas en el cerebro, y no ubicadas en un lugar
específico.

¿Cómo influye la herencia y el ambiente en las habilidades

mentales?

Todos poseemos unos genes hereditarios y unos factores ambientales. La Herencia, según los estudios
biológicos, es la dotación cromosómica de cada uno de nosotros. Es el proceso por el cual el ser humano
origina nuevos seres parecidos a ellos, mediante la transmisión de caracteres de ascendientes a descendientes,
el Ambiente es todo lo que sucede alrededor de cada uno de nosotros con la dotación cromosómica. Viendo
esto podemos decir que la herencia está plenamente enlazada con el ambiente. La herencia y el ambiente son
dos realidades que están coimplicadas en la vida nuestra en el desarrollo físico, cognitivo, psicosocial y
moral. Los rasgos físicos del individuo se desarrollarán en un ambiente físico, los rasgos mentales del mismo
se desarrollarán el ambientes mentales, los rasgos psicológicos o emocionales se desarrollan en ambientes
emocionales y finalmente, los rasgos sociales se desarrollarán en ambientes culturales y sociales

¿Se pueden deteriorar las habilidades cognitivas de un ser

humano? ¿Qué factores influyen para esto?

No todos llegamos a la vejez con las facultades cognitiva en igual estado. Esto es debido a
ciertas causas que hacen que, la pérdida de memoria y en definitiva, el deterioro cognitivo
sea mayor:

 Cambios en relación a la sociedad. Uno de los principales factores que inciden en

la pérdida de facultades es aislarse del mundo que les rodea y no tener contacto con
otras personas. Esa soledad provoca una dejadez, falta de interés que acaba
repercutiendo directamente en las capacidades de la personas, y cómo no, en la
memoria, haciendo que ésta disminuya.
 Cambios psicológicos. La psicología propia de cada uno incide directamente en las
facultades mentales de la persona. Por una parte los trastornos de estrés o la depresión
pueden hacer que el desgaste de neuronas sea mayor, propiciando así, las pérdidas de
memoria. Por otra parte, los pensamientos negativos acerca del no poder realizar
acciones asociado a la vejez hacen que muchas personas mayores no traten de mejorar
y de realizar las acciones que antes sí podían hacer. Hay que tener en cuenta que con
la vejez, independientemente del deterioro o no, hay facultades que se ralentizan de
manera inevitable, con lo que hay que asumir que son normales y no dejarse llevar
por el pesimismo de no sentirse tan vigoroso como años atrás.
 Cambios en el organismo. Por último, hay cambios propios del organismo que
propician el hecho de sufrir una degeneración cognitiva más grave. La pérdida de
neuronas y la no regeneración rápida de éstas, la pérdida de la vista con la
imposibilidad de reconocer objetos correctamente… son algunos de los cambios en
el organismo que pueden afectar al deterioro cognitivo de una persona. algunos de
estos factores pueden ser tratados y revertidos para hacer que el deterioro cognitivo
se atrase o sea más leve cuando haga acto de presencia.
¿Qué es la atención?

La atención se puede definir como la capacidad de seleccionar y concentrarse en los

estímulos relevantes. Es decir, la atención es el proceso cognitivo que nos permite
orientarnos hacia los estímulos relevantes y procesarlos para responder en consecuencia.
Esta capacidad cognitiva es de gran importancia, pues la usamos a diario.
Afortunadamente, podemos mejorar la atención con un plan adecuado de entrenamiento
cognitivo. La atención son procesos por el cual podemos dirigir nuestros recursos mentales
sobre algunos recursos del medio, los mas relevantes o bien sobre la ejecución de
determinadas acciones que consideramos más adecuadas.

Proceso automático: son los que generan operaciones rutinarias que

se realizan si están al tanto de ser ejecutadas sin ninguna atención por
ejemplo. Leer, montar bicicleta.

Proceso controlado: Son los que requieren control consciente estos

requieren mas tiempo y esfuerzo a diferencia de los procesos
automáticos ya que los controlados hacen referencia a cualquier
actividad novedosa, Ejemplo : aprender a bailar, armar un rompe
cabezas.

¿Existen tipos de atención? ¿Cuáles y que las caracterizan?

Hay diferentes tipos de Atención con una perspectiva fundamental de mecanismos

implicados en su ejecución, entre los distintos tipos más comunes podemos encontrar los
siguientes: la atención sostenida, atención selectiva, atención alterna, atención dividida,
atención interna, atención externa, atención abierta, atención encubierta, atención
voluntaria y la atención involuntaria.

La atención es el proceso de concentración y focalización que implican diversas fuentes de

información. De modo que es una cualidad que permite centrarse de manera espontánea y
voluntaria en un estímulo.

Se considera que la atención es un proceso mental de mucha importancia, y que sin ella no
podrían existir otros elementos como la imaginación, el aprendizaje y el pensamiento.

Es un mecanismo complejo para procesar la información, nos permite llevar a cabo un

amplio compendio de las actividades que son realizadas en nuestra vida cotidiana

Tipos de atención:

Atención Interna.

Atención Externa.

Atención Voluntaria.
Atención Involuntaria.

Atención Abierta.

Atención Encubierta.

Atención Selectiva.

Atención Dividida.

Atención Sostenida.

Atención Alternada.

Atención Interna.

Se refiere a la atención que tiene la capacidad de atender los procesos mentales dentro del
organismo, es decir, aquella que está desligada del entorno.Ejemplo: como recordar un
sueño y reflexionar sobre este.

Atención Externa.

Se refiere a la atención que es captada mediante los objetos externos, es decir, las
condiciones inherentes a los estímulos que nos afectan como: el ruido, los movimientos, los
cambios, entre otros. Ejemplo: como el sonido de un carro o el vuelo de un pájaro a través
de una ventana.

Atención Voluntaria.

Se refiere a la capacidad que tiene un individuo de centrarse en una actividad específica, es

decir, es la acción voluntaria de una persona sobre algún objeto o actividad.

Este tipo de atención es adquirida desde la niñez, ya que está ligada al proceso de
aprendizaje de cada individuo.

Atención Involuntaria.

Es aquella que no depende del estímulo activo y consciente de la persona sino del sujeto
que dirige la atención. Se caracteriza por ser emocional y pasiva, ya que esta atención no
está vinculada directamente con las necesidades o intereses del individuo.

Atención Abierta.
Este tipo de atención es la que está acompañada por una serie de respuestas motoras y
fisiológicas. Consiste en los movimientos realizados con la cabeza, los gestos o posturas
que tenga el individuo.

Atención Encubierta. Es donde el foco atencional y el receptor no están

asociados, es decir, cuando un individuo hace creer que está viendo la televisión
cuando en realidad está escuchando una conversación sin que los protagonistas lo
noten.

Atención Selectiva. Se refiere a la atención que tiene la habilidad de

concentración sobre el estímulo que es verdaderamente importante para la
persona. Por consiguiente, este tipo de atención tiene el poder de eliminar las
distracciones que no son ni necesarias, ni útiles para desarrollar una actividad
determinada.

Atención Dividida. Es la capacidad que tiene un individuo para atender dos estímulos al mismo
tiempo. Se considera interesante, por su forma de enfocarse y concentrarse en diferentes
actividades de manera simultánea sin confundir las respuestas para cada tarea. Se hace referencia,
a todo lo que se puede atender en el mismo tiempo sin importar los aspectos, ni las diferencias
que tenga cada actividad.

Atención Sostenida. Para sintetizar, la atención sostenida, consiste en mantener

la atención en un estímulo durante períodos largos. Esta clase de atención
requiere de mucha concentración para poder llevar a cabo una determinada
actividad. Es la capacidad de mantener una atención focalizada por un período de
tiempo largo.

Atención Alternada. La alternada, es donde se tiene la habilidad de cambiar la

atención entre estímulos que requieren respuestas diferentes, es decir, el cerebro
se adapta instantáneamente a las actividades que tiene un nivel de conocimiento o
comprensión diferente.

¿Hay trastornos de la atención? Descríbalos brevemente.

Los trastornos psicopatológicos de la atención se clasifican por lo general en función de

cómo afectan a esta función cognitiva: en concreto, hablamos de aprosexia, hiperprosexia o
hipoprosexia, entre otros términos, dependiendo de si implican el aumento, la disminución
o la ausencia de recursos atencionales. En cualquier caso, estos conceptos resultan algo
confusos.

Las hipoprosexias, que se caracterizan por la reducción de la capacidad para atender a

estímulos, son los trastornos de la atención más habituales. Dentro de esta categoría
encontramos fenómenos como la distraibilidad, la labilidad atentiva emocional, la
inhibición de la atención, el síndrome de negligencia, la fatigabilidad de la atención, la
apatía o la perplejidad.

1Aprosexia. La aprosexia se define como la ausencia total de atención; en este

sentido podríamos decir que constituye una forma extrema de hipoprosexia. El
fenómeno del estupor, en que la persona no responde a casi ningún tipo de
estimulación y que se asocia a la psicosis, la epilepsia, el consumo de tóxicos y
las lesiones cerebrales, es el mejor ejemplo de aprosexia.

2. Pseudoaprosexia. En la literatura sobre psicopatología de la atención este

término se utiliza para hacer referencia a casos que aparentemente se
corresponden con los signos de la aprosexia, pero que sin embargo no implican
verdaderas alteraciones de la atención. Así, las pseudoaprosexias se enmarcan en
contextos histéricos y de simulación, fundamentalmente.

3. Hiperprosexia. Se habla de hiperprosexia cuando, en el marco de una

alteración transitoria de la conciencia (causada por episodios maníacos o
consumo de drogas, principalmente), se dan una intensificación y/o una
focalización excesiva de la atención, con frecuencia acompañadas de
hipervigilancia e hiperlucidez. Como la hipoprosexia, desestabiliza la atención y
empeora el rendimiento.

4. Paraprosexia. Este concepto se usa para describir dos tipos diferentes de

alteraciones. Karl Jaspers hablaba de paraprosexia como la dirección anómala de
la atención que se da en trastornos como la hipocondría, en que el exceso de
preocupación por ciertos signos físicos puede incrementarlos. Otros autores
consideran que la paraprosexia es similar a la inestabilidad atencional.

5. Distraibilidad

En contextos psicopatológicos como el trastorno por déficit de atención con hiperactividad,

los episodios maníacos o los estados crepusculares propios de la epilepsia se produce una
marcada inestabilidad del foco atencional. En este sentido la distraibilidad es un tipo de
hipoprosexia, como también lo son el resto de alteraciones que mencionaremos.

6. Labilidad atentiva emocional. El contexto “labilidad atentiva emocional” se

utiliza de modo muy específico para definir las alteraciones en la estabilidad y el
rendimiento de la atención que se derivan de estados de ansiedad intensa, por
ejemplo las que se podrían producir en trastornos como el trastorno de ansiedad
generalizada.

7. Inatención o inhibición de la atención

En estos casos el término hace referencia a la reducción de la capacidad para dirigir la
atención hacia un foco determinado. La inhibición de la atención puede tener un origen
orgánico (en cuyo caso suele cursar con desorientación y problemas de memoria) o bien
psicológico, como sucede en la depresión melancólica y en las psicosis crónicas.

8. Fatigabilidad atencional. El trastorno de estrés postraumático, las

depresiones severas, los tumores e infecciones cerebrales o los trastornos
neurodegenerativos, en especial las demencias, provocan con cierta frecuencia
alteraciones por déficit en las funciones atencionales. Las personas con
fatigabilidad atencional suelen sentirse cansadas en general y presentar
problemas de memoria.

9. Inatención apática. Encontramos manifestaciones de apatía atencional en

contextos muy distintos: en condiciones de fatiga y sueño intensos, a causa de
desnutrición, por consumo abusivo de determinadas sustancias psicoactivas, en
trastornos neurodegenerativos difusos o en los estados asténico-apáticos. En
algunos casos se atribuye simplemente a la personalidad del sujeto.

10. Perplejidad. En el área de la psicopatología de la atención, el término

“perplejidad” define un tipo de alteración cualitativa de esta función que implica
una incapacidad para dar significado a los estímulos que se perciben, así como a
sus propias conductas. Aunque se trata de un concepto muy cuestionado, podría
aplicarse a fenómenos como los estados crepusculares.

11. Síndrome de negligencia. El síndrome de heminegligencia espacial

izquierda (o simplemente “síndrome de negligencia”) es un trastorno cerebral
muy particular que aparece como consecuencia de lesiones focales en el
hemisferio derecho del cerebro. Los síntomas más representativos incluyen la
negligencia espacial, la inatención y la acinesia para una mitad del cuerpo o del
campo visual.

¿Se pueden deteriorar las habilidades cognitivas de un ser

humano?

Si se pueden deteriorar las habilidades cognitivas del ser humano, ya sea por un
accidente craneoencefalico, por una enfermedad irreversible y/o progresiva pues
el deterioro de la memoria asociado con la edad describe una declinación en la
memoria sin otra causa que lo explique. Se ha sugerido que es un fenómeno
normal en los ancianos más que una etapa inicial de una demencia u otra
enfermedad. Es importante la detección precoz de los trastornos de memoria
como signos frecuentes y prodrómicos de los síndromes demenciales. La perdida
de capacidades cognitivas obedece al proceso normal de envejecimiento. La manera en que
se envejece y cómo se vive este proceso, así como la salud y la capacidad funcional que se
tienen, dependen tanto de la estructura genética como del ambiente que nos ha rodeado
durante toda nuestra vida.

¿Qué factores influyen para esto?

Los factores que pueden alterar las capacidades cognitivas tales como Enfermedades
neurodegenerativas, trastornos del neurodesarrollo, discapacidades intelectuales o
enfermedades mentales. También el consumo de sustancias estupefacientes, alcoholismo,
traumas severos físicos o mentales, pueden afectar de manera aguda o crónica la actividad
cerebral.Tambien influyen otros factores.

Factores genéticos: se han desarrollado investigaciones durante años que han puesto de
manifiesto la relación con una serie de proteínas y genes cuya función está alterada en esta
patología. Entre los más estudiados destaca la apolipoproteina E-epsilon 4, siendo clave su
presencia para el paso de deterioro cognitivo leve a demencia.

Factores de riesgo cardiovascular: la presencia de diabetes, hipertensión arterial y sus

consecuencias a nivel de los vasos sanguíneos cerebrales son importantes para el desarrollo
de esta patología.

Hábitos de vida: el deterioro cognitivo leve se asocia según muchas teorías a situaciones
patológicas como la obesidad y el abuso de alcohol, por la toxicidad de algunas sustancias
que afectarían directamente al correcto funcionamiento del cerebro.

Factores sociodemográficos: aunque no está universalmente aceptado, existen numerosos

trabajos científicos que reflejan una mayor incidencia de deterioro cognitivo en personas
con menor nivel educativo y social, bien porque su reserva mental es inferior, bien porque
su atención sanitaria durante años ha podido ser peor y, por tanto, menos protectora frente a
los factores externos nocivos para el estado cognitivo.

¿Qué es el efecto Stroop?

El psicólogo John Ridley Stroop (1887-1973), demostró el poder que tienen las palabras
escritas en el cerebro. El efecto Stroop se produce cuando La lectura de las palabras cuyo
significado es incongruente con lo que quieren decir, resulta más dificultosa, por ejemplo la
palabra amarillo escrita en color rojo. Si hacemos la prueba y escriben el nombre de colores
pero con distinto color que el que designan, veremos que será más difícil nombrar el color
con el que está escrito, si su significado difiere. Leer es una función que el cerebro realiza
en forma automática, pero para identificar los colores requiere mayor atención y
conciencia, por lo que demora más tiempo. Este fenómeno lleva a la conclusión de que la
lectura es más rápida que el pensamiento.

¿Se puede fortalecer o recuperar la atención sostenida?

 Si se puede fortalecer o recuperar la atención sostenida. Esta capacidad cognitiva es
especialmente vulnerable a las afectaciones en el cerebro que pueden surgir por una
enfermedad neurológica (p. ej., la enfermedad de Alzheimer; [5,6]), un daño cerebral
adquirido (p. ej., traumatismo craneoencefálico; [7]), trastornos del desarrollo (p. ej.,
autismo y TDAH; [8-10]) e incluso trastornos psiquiátricos (p ej., depresión; [11]). Los
déficits se traducen en una interrupción de la vigilancia debido a una capacidad limitada
para mantener una respuesta ante una tarea o una capacidad fluctuante resultado de los
lapsos atencionales [4]. No obstante, gracias a la neuroplasticidad, es decir, la capacidad
que tiene el cerebro para modificarse estructural como funcionalmente, se puede mejorar o
compensar los déficits cognitivos en tanto en cuanto se lleve a cabo una rehabilitación
apropiada.

Hasta hace poco los programas de rehabilitación de la atención se han basado en tareas de
lápiz y papel, comúnmente denominadas fichas. Un ejemplo de este tipo de ejercicios para
la atención sostenida son las tareas en las que la persona debe contar el número de
estímulos que se le presenta en una hoja. No obstante, durante los últimos años, el auge de
las nuevas tecnologías (TIC) ha dado paso a un creciente uso de estas herramientas digitales
para la implementación de nuevos programas de rehabilitación cada vez más eficaces. En
este sentido, existe una variedad de programas informatizados cuyo enfoque se basa en la
repetición de tareas atencionales de dificultad ascendente con el fin de restaurar las redes
neuronales de la atención.

¿Qué es percibir?

Percepción es la acción y efecto de percibir. En este sentido, el término

percepción hace alusión a las impresiones que puede percibir un individuo de un
objeto a través de los sentidos (vista, olfato tacto, auditivo y gusto). Por otro lado,
percepción es el conocimiento o la comprensión de una idea.

¿Por qué se dice que la percepción tiene una naturaleza

constructiva? El proceso de la percepción, tal como propuso Hermann von
Helmholtz, es de carácter inferencial y constructivo, generando una representación interna
de lo que sucede en el exterior al modo de hipótesis .Para ello se usa la información que
llega a los receptores y se va analizando paulatinamente, así como información que
viene de la memoria tanto empírica como genética y que ayuda a la interpretación y a la
formación de la representación. E s t e e s u n m o d e l o v i r t u a l d e l a r e a l i d a d q u e
u t i l i z a l a i n f o r m a c i ó n a l m a c e n a d a e n l a s e n e r g í a s , procedimientos internos para
decodificarlas e información procedente de la memoria que ayuda a terminar y completar la
decodificación e interpreta el significado de lo recuperado, dándole significado,
sentido y valor. Esto permite la generación del modelo. Mediante la percepción, la información
recopilada por todos los sentidos se procesa, y se forma la idea de un sólo objeto. Es posible
sentir distintas cualidades de un mismo objeto, y mediante la percepción, unirlas,
determinar de qué objeto provienen, y determinar a su vez que este es un único objeto.

De un ejemplo en que se aprecie esta concepción.

la visión. Este sistema responde a la luz, la reflejada por la superficie de los objetos. Las lentes del
ojo hacen que, de cada punto de las superficies visibles, esta se vuelva a concentrar en un
punto de la retina. De esta forma cada receptor visual recibe información de cada
punto de la superficie de los objetos. Esto forma una imagen, lo cual implica que este proceso está
organizado espacialmente, pues la imagen es una proyección bidimensional del mundo
tridimensional. Sin embargo, cada receptor está respondiendo individualmente, sin relación con
los demás. Esa relación se v a a r e c u p e r a r m á s a d e l a n t e , d e t e r m i n a n d o l o s
c o n t o r n o s y l a s s u p e r f i c i e s e n s u c o n f i g u r a c i ó n tridimensional, se asignarán
colores y textura y percibiremos contornos no visibles. se estructurarán o b j e t o s y
estos serán organizados en relación uno s con otros. Los objetos serán
r e c o n o c i d o s e identificados.

¿Qué papel juegan los sentidos en los procesos cognoscitivos y

especialmente en la percepción?
Los sentidos nos proporcionan la información vital que nos permite relacionarnos con el mundo
que nos rodea de manera segura e independiente. Esto, por medio de las sensaciones, que son el
mecanismo que tiene nuestro cuerpo para procesar todos los estímulos que recibe: luz, sonidos,
sabores, frío o calor, dolor, olores, incluso las caricias, cosquillas y besos.

comprendemos el mundo a través de los estímulos que recibimos con los sentidos. Podemos
recibir información de los cinco sentidos clásicos como la vista, el oído, el gusto, el olfato y el
tacto, Una vez recibidos, nuestro cerebro integra toda esta información, creando un nuevo
conocimiento. Por medio de la percepción podemos organizar la información recibida e
interpretarla de manera significativa. Cada persona percibe el mundo de manera diferente
porque cada uno elabora una interpretación única e individual. La identificación de la
percepción como un proceso complejo deriva de que ésta puede estar influenciada por
nuestros conocimientos, recuerdos y expectativas. En este sentido, la percepción es
entendida como un estado subjetivo. Es decir que la percepción INCLUYE la
interpretación de la sensación, dándole significado y organización. Utiliza la experiencia y
la memoria. Es un proceso subjetivo y humano.

¿Explique gráficamente cómo funciona la percepción desde cada

uno de los sentidos? Desde el sistema visual, el auditivo, el táctil,
etc.
¿En qué consiste la Teoría de la Gestalt y cuáles fueron sus
exponentes o autores y las leyes la conforman? De un ejemplo de
la vida diaria, de cada ley.
El pensamiento holístico sobre el cual tiene fundamento la teoría puede ser resumida en la
afirmación que dice que el todo es siempre más que la suma de sus partes. Esta frase nos explica
que todos los principios de la teoría de esta corriente buscan la forma de descubrir las razones por
las cuales el cerebro humano tiende a interpretar un conjunto de elementos diferentes como un
único mensaje, y la forma en que la mente es capaz de agrupar las informaciones que recibimos en
diferentes categorías mentales que han sido establecidos por nosotros mismos. Según la teoría de
la Gestalt, el núcleo de fondo es el todo y los diferentes elementos individuales que lo componen
no tienen ningún tipo de importancia o significado por si solos. La escuela sostiene que es la mente
la que se encarga de configurar los elementos que entran por medio de la percepción de la
memoria.

La teoría de la Gestalt es considerada como un de las más importantes aportaciones en el ámbito

de la educación por medio del pensamiento productivo. Esta posición destaca fundamentalmente
la forma de entendimiento y la reglas que rigen la acción y la comprensión de los diferentes
significados. Buscó la forma de demostrar que los estudiantes podían aprender mejor por medio de
reglas en lugar de memorización. De esta manera, se busca obtener una visión del todo para luego
poder considerar sus diferentes partes.

Estos psicólogos fueron los máximos representantes de la psicología de la Gestalt. Sus

ideas siguen siendo revisadas e inspiran nuevas teorías en la actualidad.

1. Wolfgang Köhler

Fundó este movimiento junto a Koffka y Wertheimer. Su principal aportación fue el

aprendizaje por descubrimiento. Mantenía que este proceso es activo y dinámico.
Demostró́ que los chimpancés intentan resolver problemas por ensayo y error. Tras varios
fracasos en tareas como alcanzar comida, los primates con los que experimentó parecían
reflexionar sobre la solución hasta encontrarla. De hecho, luego conseguían extrapolarla a
nuevas situaciones similares.

2. Max Wertheimer

El fenómeno phi o movimiento aparente es su hallazgo más revolucionario. Consiste en

percibir movimiento a partir de la sucesión de diferentes imágenes fraccionadas. Por
ejemplo, ocurre cuando percibimos la sucesión de fotogramas del cine como si fuera un
movimiento real.

3. Kurt Koffka

Sus aportaciones fueron elementales en varios ámbitos. Estudió la memoria, el aprendizaje,

la percepción y además aplicó las ideas de la Gestalt a campos como la psicología en la
infancia.

Enfatizaba la necesidad de considerar los procesos mentales desde un punto de vista

holístico. Asimismo, ayudó a Wertheimer en sus investigaciones sobre el movimiento
aparente llegando a participar como sujeto.

4. Kurt Lewin

No fue uno de los fundadores de la Gestalt. Sin embargo, fue un destacado psicólogo social
que llevó a su área las ideas de la Gestalt. Incidió́ especialmente en la aplicación práctica de
sus ideas. Su estudio estuvo más centrado en la motivación y en la intervención psicosocial.

Estos cuatro psicólogos se vieron obligados a emigrar a Estados Unidos tras sentirse
amenazados por el nazismo.

Leyes de la Gestalt

Podemos ver un sinfiń de ejemplos de estos principios a nuestro alrededor. Además, son
totalmente aplicables a nuestro diá a diá .

1. Ley de Pragnanz, pregnancia o de la buena forma

La percepción tiende a organizar los elementos de la forma más sencilla posible. Nuestro
cerebro prefiere las composiciones armoniosas. Los procesos mentales no son infinitos, no
podemos dedicar un tiempo y unos recursos a todo lo que nos rodea. Por lo tanto,
simplificamos lo que percibimos y preferimos la sencillez. En esta fotografía no
necesitamos más datos para saber que estamos viendo una taza.

Aquí presentamos varias marcas como ejemplo que pueden dar como referencia y apuntar a ciertos
grados de pregnancia.
Aquí presentamos varias marcas como ejemplo que pueden dar como referencia y apuntar a ciertos
grados de pregnancia.

Niveles de Pregnancia de marcas internacionales

Es esta la marca de calzados

(alistar) el nivel de pregnancia es bajo por la cantidad de elementos
que acompañan a la imagen y la cantidad de información hace que el
reconocimiento de la misma sea mas lento y difícil de retener.

A diferencia de esta marca de calzados (puma) donde los elementos se

desplazan de manera simétrica, sin elementos que distraigan a la
vista, con facilidad de lectura y reconocimiento ágil de la imagen
puede ser considerado un grado de pregnancia intermedia, por las
características acertadas sobre equilibro, simplicidad, simetría,
peso visual.

En este caso la marca es reconocida a nivel

mundial con solo mostrar la imagen de la Marca de calzados (Nike) sin utilizar estas siglas es
reconocido fácilmente, presenta características simples, consideramos que tiene un grado de
Pregnancia mayor que el resto de los ejemplos.

2. Ley de figura-fondo

Describe como se percibe mas una figura que su fondo, la figura sobresale mientras el fondo
se destaca .

¿Un conejo entre la hierba o un pato tumbado?

¿Un saxofonista o una cara de mujer?

¿Don Quijote y Sancho o los molino

¿Y aquí? ¿Cuántas cosas eres capaz de ver?

En nuestra vida cotidiana, en multitud de situaciones, la figura y el fondo se pueden intercambiar.

Por eso, no debemos quedarnos sólo con lo primero que nos venga a la mente. Ante los hechos de
la vida debemos reflexionar y leer entre líneas, como se suele decir. Así, acontecimientos que nos
parecen negativos quizá no lo sean tanto o ciertos malentendidos tengan una explicación mucho
más simple. A la hora de afrontar los problemas puede que no lleguemos a la solución porque no
nos estamos centrando en la raíz del conflicto. Es más, es posible que nosotros mismos nos
estemos creando problemas que en el fondo no lo son y nos estemos quitando un tiempo que
deberíamos dedicar a disfrutar de lo que realmente merece la pena.

3. Ley de la proximidad

Los elementos que están próximos entre si tienden a ser percibidos como una sola unidad.
Aquí nuestra percepción, de forma espontánea y sin sugestión, ve las líneas en grupos de
dos. Esta es una tendencia muy fuerte, lo cual se manifiesta cuando tratamos de formar
grupos distintos con estas líneas. Puede formarse un solo par con dos líneas alejadas.
Aunque resulta difícil ver el campo, en su totalidad, estructurado en pares de líneas
alejados.

4. Ley de la similitud

Las figuras similares parecen tener la misma forma. Su semejanza puede deberse a tener un
color parecido, a su forma o a cualquier característica que nos permita establecer un
paralelismo entre ellas. Sabemos que cada árbol tiene sus propias características; no todos
tienen exactamente la misma altura ni el mismo color. Sin embargo, desde esta perspectiva
nos parecen prácticamente iguales por su parecido.

Ejemplos:
1- Semejanza de Forma: Cuando ocurre con varios elementos de diferente
forma, la tendencia es a formar grupos con los que son iguales.

En este ejemplo observamos como se genera el agrupamiento entre los círculos y los cuadros,
cada elemento se ve como una unidad.

2- Semejanza de Tamaño: En este caso nuestra mente agrupa ciertos elementos que
podrían ser iguales en color, forma o brillo, pero en cuanto la escala de dichos elementos
varíen en tamaño, así se van formando un tipo de agrupación.
En este ejemplo observamos varios elementos de igual forma, pero la diferencia que genera un elemento en
cuanto a tamaño, es así como los elementos de igual tamaño forman grupos, diferenciandose de los que
posean distinta escala.

3- Semejanza de Color: La mente agrupa los puntos negros como una colectividad por
ser iguales, esto se da tanto en los puntos negros como los blancos.

5. Ley de destino común

Los elementos que parecen moverse juntos hacia una orientación determinada son
percibidos como un conjunto. Si vemos unos niños corriendo hacia un puesto de helados,
nos fijaremos en ellos como un todo. No obstante, también podemos fijarnos en ellos uno a
uno si tenemos interés. En este caso, percibimos al grupo de forma homogénea.

Tendemos a cerrar mentalmente los contornos para simplificar la realidad. Si vemos una
liń ea curva prácticamente cerrada, advertiremos una circunferencia. También es posible
aplicar esta ley a los mensajes verbales.

Este principio tiene como caracteres propios la manera de presentarnos las formas, que se
muestran de forma incompleta o inconclusa, como abreviaturas o como esquemas de fácil
interpretación.
6.Ley de destino común

Tendemos a cerrar mentalmente los contornos para simplificar la realidad. Si vemos una
liń ea curva prácticamente cerrada, advertiremos una circunferencia. También es posible
aplicar esta ley a los mensajes verbales.
ley de simplicidad.
Los elementos se perciben de la manera mas simple posible destacando
de este conjunto lo que realmente importa.

En este ejemplo de identidad

se observa una composición más compleja. La imagen de la UNICEF, recrea, entre otras palabras,
la visión que tienen en cuanto a la ayuda desinteresada y a nivel mundial, de niños en situación
de riesgo.

Ley de cierre.
Los elementos son relacionados incluso si están incompletos o inexistentes.

El símbolo de los juegos olímpicos está formado por un conjunto de aros que tienden a
percibirse como figuras cerradas

Ley de la experiencia.
Utilizar conocimientos previos para atender ciertos elementos, las personas interpretamos
subjetivamente según la su experiencia visual a lo largo de su vida.

Explique porque al percibir, influyen los datos y procesos guiados

por el significado que cada persona le da
Porque es el tipo de impresión y lo que comunican los sentidos, de esta manera influyen
los datos y procesos guiados por el significado que toda persona le da, es importante tener
en cuenta que el percibir es adquirir conocimientos de cualquier cosa y es muy importante
porque así las personas aprenden de manera eficiente y eficaz.
Diferencias y semejanzas entre ilusiones y alucinaciones. ¿Se
pueden deteriorar la percepción en un sujeto? ¿Qué factores
influyen para esto? ¿Se puede estimular, fortalecer o entrenar?

. La ilusión hace referencia a una interpretación errónea de un estímulo externo real,

mientras que la alucinación consiste en una percepción errónea sin la presencia de un
estímulo externo real. Estos fenómenos pueden darse sin patología, provocados por las
características fisiológicas o cognitivas del sistema, o por estados alterados (consumo de
sustancias o sueño), principalmente. Un ejemplo de ilusión, serían las conocidas ilusiones
ópticas (percibir dos colores iguales de manera distintas, percibir movimiento en una
imagen estática, etc.). Las alucinaciones más comunes serían las hipnagógicas (cuando te
estás quedando dormido y percibes una figura, un sonido o sientes que te tocan), las
hipnopómpicas (las mismas sensaciones, pero cuando te estás despertando) y las derivadas
del consumo de drogas alucinógenas (como LSD o setas alucinógenas, que suelen
provocar alucinaciones más elaboradas). No obstante, las ilusiones y las alucinaciones
también pueden ser patológicas, relacionadas con la esquizofrenia, episodios de psicosis,
ideas delirantes. La ilusión puede padecerla cualquier persona la alucinación la padecen
las personas con deficiencias cerebrales o causas biológicas, en la alucinación hay una
percepción de un estimulo inexistente en la ilusión hay una percepción distorsionada de un
estímulo presente

La percepción de un sujeto si se puede deteriorar si hay deterioro cognitivo pero no en todo

los casos por que hay habilidades que no se pierden de total al contrario se vuelven lentas ,
los factores que influyen para este deterioro principalmente es la edad y como no también
nombrar situaciones del entorno como mudarse a otra parte digamos otro país , ciudad
pueblo ya que aquí estaríamos cambiando radicalmente de cultura o creencias y eso nos
llevaría a una depresión o estrés que también son factores que pueden deteriorar la
percepción, también podríamos nombrar la pérdida total o parcial de nuestros sentidos
como la pérdida de visión, pérdida auditiva.

La percepción también puede alterarse mediante el daño de los órganos sensoriales (por
ejemplo, un golpe en el ojo), en las vías que llevan la información sensorial al cerebro (por
ejemplo, un glaucoma) o en las áreas cerebrales encargadas de la percepción (por ejemplo,
una lesión en la corteza occipital). Un daño en cualquiera de estos tres puntos va a alterar
de alguna forma la percepción normal de los estímulos, trastornos son provocados por un
daño cerebral, ya sea un ictus, un Traumatismo Craneoencefálico (TCE) o, incluso, una
enfermedad neurodegenerativa.

¿Se puede estimular, fortalecer o entrenar la percepción de un

sujeto?
  Es importante detectar a tiempo cualquier problema perceptivo que pueda tener un
alumno. Esto nos permitirá aplicar los medios necesarios para que no pierda información
auditiva (lo que dice el profesor)y visual (el texto de la pizarra y de los libros),
principalmente.
 Una correcta percepción facilita que los trabajadores puedan realizar eficientemente su
labor. Los artistas son un claro ejemplo de la importancia de la percepción en el mundo
profesional, pero cualquier puesto de trabajo va a requerir en mayor o menor medida
algún tipo de percepción: barrenderos, taxistas, diseñadores, policías, cajeros, albañiles...
 Percibir los estímulos de la carretera, así como los sonidos del propio coche es esencial
para una conducción segura.
 La percepción hace posible que nos desenvolvamos por nuestro entorno y que
interactuemos con él. Hacer la compra, jugar a algún videojuego, cocinar u ordenar la ropa
requieren que hagamos uso de nuestros diferentes sentidos

¿Qué es la memoria?

La memoria es una función del cerebro que permite al ser humano

adquirir, almacenar y recuperar información sobre distintos tipos de
conocimientos y habilidades y experiencias pasadas. La memoria es una
función cognitiva que nos permite almacenar información y recuerdos, y recuperarlos
cuando sea necesario. Es decir, nos permite conservar la información que procesamos para
poder recuperarla cuando sea necesario. Esta función cognitiva, es la que nos permite
aprender, pues si no creásemos recuerdos de la información a la que accedemos, no
podríamos adquirir conocimiento.

Sin embargo, la memoria no es tan simple como la capacidad de almacenar y recuperar

recuerdos. La memoria tiene distintos subprocesos que se encargan de almacenar y
recuperar distintos tipos de información, y con distintos propósitos. Para conocerlos en
profundidad,

¿Hay tipos de memoria? ¿Cuáles son?

Existen tres funciones básicas de la memoria, que son las siguientes:

 Codificación: proceso a través del que la información es preparada antes de ser

almacenada. La información puede ser codificada de diferentes formas: a través de
imágenes, sonidos o experiencias.
 Almacenamiento: así se llama al proceso que sigue a la codificación; cuando la
información ya ha sido codificada, ésta puede ser almacenada en la memoria a corto plazo
o a largo plazo.
 Recuperación: es el proceso final de la memoria, el que nos permite encontrar la
información deseada en el momento que la necesitamos. A través del recuerdo podemos
 recuperar información de acontecimientos que fueron guardados en nuestra memoria en
el pasado.

A su vez, la memoria se divide en tres tipos principales que vamos a pasar a describir a
continuación:

Memoria sensorial

Es el almacenamiento de información durante algunos segundos, provenientes de diferentes

sentidos que prolongar la duración de la estimulación; este proceso facilita el
procesamiento en la memoria de corto plazo. La memoria sensorial hace que se prolongue
ligeramente la sensación captada por los sentidos. Es un tiempo corto, no dura más de dos
segundos, y está fuera del control de la conciencia, ya que se da de manera automática.

Los tipos de almacenamiento más estudiados han sido los de los sentidos de la vista y el
oído.

La memoria icónica

Se encarga de recibir la percepción visual. Se considera un depósito de gran capacidad en

el que la información almacenada es una representación isomórfica de la realidad de
carácter puramente físico y no categorial (aún no se ha reconocido el objeto). Esta
estructura es capaz de mantener nueve elementos aproximadamente en un intervalo de
tiempo muy corto (aproximadamente 250 milésimas de segundo.). Los elementos que
finalmente se transfieren en la memoria operativa serán aquellos los que la persona preste
atención.

La memoria ecoica

Mantiene almacenados estímulos auditivos hasta que el receptor haya recibido la

suficiente información para poder procesarla definitivamente en la memoria operativa.

Memoria a corto plazo (memoria operativa, memoria funcional)

La memoria a corto plazo retiene la información entre 15 y 30 segundos y puede

durar varios minutos si hay repetición. Es el manejo de la información que pasa por la
interacción del individuo con el medio ambiental. Sólo una centésima parte de la
información sensorial puede ser almacenada y de ésta, sólo una vigésima parte es
almacenada en forma estable durante un tiempo suficiente como para poder utilizarla. Por
este motivo, con frecuencia se le llama memoria funcional.

Cuando una persona pierde la memoria a corto plazo, sólo es capaz de recordar los sucesos
del pasado (si todavía no has visto la película “Memento” te la recomendamos para
entender este problema), pero no logra recordar los sucesos de los últimos minutos. Las
funciones generales de este sistema de memoria abarcan la retención de la información, el
apoyo del aprendizaje de nuevo conocimiento, la comprensión del ambiente en un
momento dado, la formulación de metas inmediatas y la resolución de problemas.

Memoria a largo plazo (memoria remota)

Es el almacenamiento de la información durante días, semanas y años. Es un almacén

de recuerdos que no se utilizan en el momento, pero que potencialmente pueden
recuperarse. La memoria a largo plazo permite vivir de manera simultánea en el pasado y
en el presente. Es la estructura en la que se almacenan recuerdos vividos, imágenes,
conceptos, estrategias de actuación, etc.

Cuando las personas pierden la memoria a largo plazo, se vuelven incapaces de recordar
sucesos del pasado.

Esta memoria tiene una capacidad ilimitada y se divide en memoria declarativa,

procedimental, implícita y explícita.

Declarativa

Se encarga de almacenar información sobre los acontecimientos, por ejemplo nombres,

fechas, etc. y se divide en memoria semántica y memoria episódica.

 Semántica: es el almacenamiento de los significados de las palabras y las relaciones entre

estos significados, construyendo una especie de diccionario mental. La organización de
esta memoria sigue una pauta conceptual, de manera que las relaciones entre los
conceptos se organizan en función de su significado. Los eventos que esta memoria
poseen una capacidad inferencial y es capaz de manejar y generar nueva información que
nunca se haya aprendido explícitamente, pero que se encuentra implícita en sus
contenidos (entender el significado de una nueva frase o concepto utilizando palabras
conocidas).
 Episódica: se encarga de almacenar eventos o sucesos que reflejan detalles de una
situación vivida y no solamente de su significado. La organización de los contenidos está
sujeta a parámetros espacio – tiempo; o sea los acontecimientos que se recuerdan y
representan en los momentos y el lugar en que se presentaron. Los eventos almacenados
en esta memoria sólo son aquellos que han sido explícitamente codificados.

Procedimental

Este tipo de memoria a largo plazo se utiliza para almacenar información sobre
procedimientos y estrategias que permiten interactuar con el medio ambiente; es el
aprendizaje de diferentes tipos de habilidades, la ejecución de las cuales es de manera
inconsciente o automática. El aprendizaje de estas habilidades se adquiere de manera
gradual, principalmente a través de la ejecución y la retroalimentación. El grado de
adquisición de las mismas, depende de la cantidad de tiempo que hemos dedicado a
practicarlas, así como el tipo de entrenamiento que se lleve a cabo.

Memoria implícita

Esta memoria almacena de manera inconsciente nuestras habilidades y nos permite de

esta forma aprender a hacer ciertas cosas sin estar consciente de ello. Por ejemplo conducir
o ir en bicicleta.

Memoria explícita

A diferencia de la memoria implícita, con este tipo de memoria es consciente. La memoria

explícita almacena información sobre hechos, aprendizajes y vivencias propias, de las
que somos plenamente conscientes.

¿Se construye la memoria y los recuerdos? ¿Qué factores influyen

en la construcción de la memoria?

Los recuerdos positivos o negativos no influyen por igual en la memoria y en el cerebro.

Mientras los positivos contribuyen a formar la personalidad, los negativos producen la
rotura de las redes de memoria, Sin embargo, por el contrario, las decepciones o el
impacto emocional de acontecimientos traumáticos contribuyen a fragmentar la
memoria emocional, generando a su vez cambios en el cerebro al romper las redes de
memoria y podar las ramificaciones de las neuronas

¿Qué factores influyen en la construcción de la memoria?

 Motivación.- Fuerza interna que impulsa a aprender v a perseverar en ella. Es el deseo de hacer
algo para satisfacer una curiosidad, necesidad o interés. Gracias a la motivación es posible lograr
mejor concentración.

La concentración ayuda a captar el mensaje del autor o expositor y someterlo a una critica
constante.

 Concentración.- Es el enfoque de la máxima atención sobre el material de estudio,

abstrayéndose de todo lo que le rodea.

 Dinamización.- La actitud participatoria del estudiante, facilita su aprendizaje. En la lectura más

la mente que la vista, en ese afán es ventajoso buscar aclaraciones de un terna que mantenerse
pasivo e indiferente.

 Organización.- La adecuada captación de la organización de un tema permite ubicar, relacionar

y, dar la debida importancia a cada una de sus partes Conocer el todo para llegar a las partes
(analizar) N, a partir de las partes integrar el todo (sintetizar), agiliza la contención.

 Comprensión.- Consiste en asimilar el conocimiento, descubrir sus conceptos básicos y

organizar la información para aplicarlos convenientemente en cada acaso.
 Repetición o repaso.- Implica reforzar lo aprendido mediante actividades afines, variadas,
interesantes. No es hacer simple repetición, es realizar nuevo enfoque del tema, con otros
materiales y diversas técnicas de estudio.

¿Qué trastornos asociados a la memoria?

Los trastornos de la memoria son el resultado del daño a las estructuras

neuroanatómicas que dificulta el almacenamiento, la retención y
la rememoración de los recuerdos. Los trastornos de la memoria pueden ser
progresivos, como en la enfermedad de Alzheimer, o pueden ser inmediatos,
como los trastornos que resultan de una lesión en la cabeza. También podemos
nombrar muchos mas trantornos asociados a la memoria como enfermedades
neurodegenerativas, progresivas irreversibles podemos nombrar algunas como la
enfermedad de parkinson, amnecia , demencia , Enfermedad de Huntington,
Síndrome de Wernicke- Korsakoff.

El envejecimiento normal, aunque no es responsable de causar trastornos de la

memoria, se asocia con una disminución de los sistemas cognitivos y neuronales,
incluida la memoria (memoria de trabajo y de larga duración). Muchos factores
como la genética y la degeneración neuronal tienen una función en causar
trastornos de la memoria. Con el fin de diagnosticar la enfermedad de Alzheimer
y la demencia temprana, los investigadores están tratando de encontrar
marcadores biológicos que puedan predecir estas enfermedades en adultos más
jóvenes. Uno de esos marcadores es un depósito de beta-amiloide que es una
proteína que se deposita en el cerebro a medida que envejecemos. Aunque el 20-
33% de los adultos mayores sanos tienen estos depósitos, aumentan en los
ancianos con enfermedad de Alzheimer diagnosticada y demencia.19