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Historia
5° Año
Planificación Anual
Partimos de la base que “el sujeto no aprende por imitación como decía el conductismo, ni construye el
conocimiento como decía Piaget, sino que, literalmente, reconstruye las experiencias personales que tiene
cuando interactúa con su medio social”. Es decir, que el conocimiento es simultáneamente un producto
personal y un producto social. En este marco el rol del docente “es a la vez el de facilitador y el de
transmisor porque parte de la lógica del alumno y lo conduce, progresivamente, a pensar según la lógica de
la ciencia o saber sabio”1.
No adscribimos en forma exclusiva a ningún paradigma de las Ciencias Sociales, sino que se
presentarán a los alumnos diversas estrategias y metodologías, según cada tema en particular. Por
ejemplo, se rescata del modelo positivista el método científico y análisis de estadísticas, el aprendizaje por
descubrimiento de la tradición humanista o la importancia de la intencionalidad de los hechos y la búsqueda
de alternativas de la concepción crítica.
Los propósitos docentes se adecuan a los indicados por el Diseño Curricular correspondiente a 5° año
según la propuesta de la Dirección de Cultura y Educación de la Pcia. de Buenos Aires. Las expectativas de
logro pretenden expresarlos en forma más analítica y operativa (los criterios de evaluación avanzan más en
este sentido). Los contenidos son los indicados por dicho diseño curricular.
La estrategia docente estará centrada en el desarrollo de estrategias de aprendizaje por parte de los
alumnos, que les permita seguir avanzando en su proceso de aprender a aprender, de manera de
profundizar su autonomía como estudiantes.
EVALUACIÓN
Será continua en el aula y centrada en las expectativas de logro indicadas, de acuerdo con los criterios
expuestos. En el registro del profesor se tomará en cuenta:
Predisposición a las propuestas de trabajo: aporte de ideas, aporte de material, colaboración áulica
Entrega de trabajos en tiempo y forma y cumplimiento de tareas escolares y extraescolares
Progresos en el alcance de las expectativas de logro.
Se realizarán evaluaciones escritas integradoras de cada etapa histórica estudiada y una evaluación final
integradora al final del ciclo lectivo.
Los alumnos deberán elaborar por lo menos dos informes de lectura críticos a lo largo del año y un
informe sobre tema a elegir.
MATERIAL DE TRABAJO
Para poder realizar las actividades propuestas por el profesor y conducentes a la asimilación de los
contenidos desarrollados, será indispensable que el alumno cuente con:
Carpeta personal, completa, ordenada y prolija
Útiles escolares (hojas, lapicera de tinta azul, lápiz negro, goma, regla, lápices o lapiceras de colores
Material bibliográfico. Por tratarse de una materia en su primer año de dictado con su actual diseño,
no existen libros de texto adecuados. Por ello, la selección de textos para cada tema estará a cargo del
profesor y el alumno deberá proveerse de los mismos mediante el fotocopiado.
1 Las citas textuales y la categorización expuestas han sido extraídas de BENEJAM, Pilar y PAGÉS, Joan
(coord.) Enseñar y aprender ciencias sociales, geografía e historia en la educación secundaria. ICE
Universitat Barcelona – Edit. Horsori. 1ª edición. 1997. Bs. As.
OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE
Interpretar la diversidad de los procesos sociales mundiales, latinoamericanos y argentinos, que se dieron
como resultado del desarrollo de la trama multicultural y las transformaciones del sistema mundo a lo
largo del siglo XX.
Reconocer la conformación social y económica de América Latina en relación con las demandas de los
países industrializados y la crisis de ese modelo de intercambio y su reestructuración.
Analizar la importancia de las relaciones de producción y poder que paulatinamente estructuraron una
economía y un espacio mundial, favoreciendo el establecimiento de relaciones asimétricas en el sistema
de economía-mundo.
Elaborar hipótesis de interpretación sobre los fenómenos sociales, económicos, políticos y los procesos
históricos, reconociendo la diversidad, multicausalidad y multiperpectividad en los procesos sociales
latinoamericanos y argentinos.
Comprender las características de la construcción del conocimiento histórico y sus distintas líneas de
estudio (historia reciente, política, social, económica, cultural, entre otras).
Unidad 2
Años dorados
El mundo de posguerra. Junio
Desarrollismo
América Latina frente a las
Revoluciones boliviana y cubana Julio
crisis de los populismos
Semidemocracia argentina
(hasta mediados de los 60)
CONCEPTUALES
Unidad 3
Crisis de hegemonía norteamericana
Las crisis del petróleo en los
Alianza para el Progreso Agosto
70: el final del Estado de
Estado burocrático-autoritario
Bienestar, la radicalización
Onganiato
política y los Estados
Cordobazo
Burocráticos Autoritarios
Unidad 4
Neoliberalismo Septiembre
Neoliberalismo, dictaduras
Dictadura militar
militares y el retorno Octubre
Transición democrática
democrático
BIBLIOGRAFÍA
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México.