GATTI, bernardete Angelina

Introdução
Pesquisa
A pesquisa é o ato pelo qual procuramos obter conhecimento sobre alguma
coisa. Em todas as atividades cotidianas estamos realizando algum tipo de pesquisa.
O ato de pesquisar deve apresentar certas características especificas.
Um conhecimento que obtemos indo além dos fatos, desenvolvendo processos,
explicando consistentemente fenômenos segundo algum referencial.
Quem pesquisa procura descrever, compreender ou explicar alguma coisa. É
uma das maneiras de que nos valemos, em ultima analise, em qualquer campo do
conhecimento, para solucionar problemas.

Pesquisa educacional
Porque pesquisar em educação significa trabalhar com algo relativo a seres
humanos ou com eles mesmos, em seu próprio processo de vida.
A pesquisa educacional, tal como ela vem sendo realizada, compreende, assim,
uma vasta diversidade de questões, de diferentes conotações, embora todas relacionadas
complexamente ao desenvolvimento das pessoas e das sociedades.

A produção de pesquisa em educação no Brasil e suas implicações

(p.16) Inicialmente no Brasil as pesquisas em educação tiveram enfoque
predominantemente psicopedagógico, em que a temática abrangia estudos do
desenvolvimento psicológicos de crianças e adolescentes, processos de ensino e
instrumentos de mediada da aprendizagem.
(p.17) Em meados da década de 50 esse foco desloca-se para as condições
culturais e tendências de desenvolvimento da sociedade brasileira. Nesse período, o Pais
vinha saindo de um ciclo ditatorial e tentava integrar processos democráticos nas
práticas políticas.
(p.17) Em meados da década de 60 começaram a ganhar fôlego e destaque os
estudos de natureza econômica, com trabalhos sobre a educação como investimento,
demanda profissional, formação de recursos humanos, técnicas programadas de ensino,
etc. É o período que se instalou o governo militar.
 (p.18) Com a necessária expansão do ensino superior e o trabalho em alguns
cursos de mestrado e doutorado, que começa a se consolidar, em meados da década de
70, deparamo-nos não só com uma ampliação das temáticas de estudo, mas também
com um aprimoramento metodológico, especialmente em algumas subáreas.
(p.19) A pesquisa educacional, em boa parte, vai estar integrada nas produções
institucionais, especialmente nas dissertações de mestrado e teses de doutorado – as
quais passam a ser a grande fonte da produção da pesquisa educacional.
(p.19) Sendo a expansão intensa do ensino superior e da pós-graduação
necessária e inevitável, a formação de quadro no exterior também é grandemente
expandida na segunda metade dos anos 80 e inicio dos anos 90.
Descortina-se no final desse período, grupos sólidos de investigação [...].
(p.20) Esse movimento pode ser acompanhado tanto pelas Conferencias
Brasileiras de Educação dos anos 80, como pelo desenvolvimento da Associação
Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação (ANPEd), por suas reuniões
anuais.
Teoria e método
Dominâncias, pesquisa e ação
As instituições
Contrapontos importantes
Os procedimentos na investigação
Pesquisa em educação e seu impacto social
Há um papel social para a consistência metodológica?

Capitulo 2 QUESTÕES DE MÉTODO NAS PESQUISAS EM EDUCAÇÃO

(p. 43) Método não é algo abstrato. Método é ato vivo, concreto, que se revela
nas nossas ações, na nossa organização do trabalho investigativo, na maneira como
olhamos as coisas do mundo.
(p. 44) Quando falamos em método, estamos falando da forma de construir o
conhecimento.
Ciência uma, método uno?
As posições críticas e seus problemas
Instrumentos e métodos
Teorizações e métodos
Problematizações e formas de agir: limitações do conhecimento
 O especifico do campo de pesquisa na educação
Condições de ações investigativas

Capitulo 3 PESQUISA EM EDUCAÇÃO: UM TEMA EM DEBATE EM

REVISTA CIENTIFICA

GATTI, Bernardete Angelina. A produção da pesquisa em educação no Brasil

e suas implicações. In:______ A Construção da Pesquisa em Educação no Brasil.
Brasília: Plano Editora, 2002. p. 09-40.

Fichamento Bibliográfico
“Pesquisa é o ato pelo qual procuramos obter conhecimento sobre alguma
coisa” (GATTI, 2002, p. 9). Então, pesquisar é o ato de se buscar o conhecimento sobre
algo, serve para suprir nossas necessidades, esclarecer dúvidas, ampliar o conhecimento
ou ajudar a fazer escolhas. Devemos ir além dos fatos, não se contentar com o primeiro
resultado, mas ir sempre em busca de novas informações.
“Não há um modelo de pesquisa cientifica, como não há o método cientifico
para o desenvolvimento da pesquisa” (GATTI, 2002, p. 11). Ou seja, tudo irá depender
do pesquisador e as escolhas feitas por ele, os métodos serão o que ele escolher.
“Na pesquisa, muito importante são os dados com que trabalhamos” (GATTI,
2002, p. 11). Diz respeito a que recursos e métodos o pesquisador irá analisar, o que
será levado em consideração, e não deixando de verificar a veracidade destas fontes.
“Pesquisar em Educação significa trabalhar com algo relativo a seres humanos
ou com eles mesmos, em seu próprio processo de vida” (GATTI, 2002, p. 12). A
pesquisa em educação não consiste em analisar questões ligadas à educação humana e
sim abranger questões filosóficas, sociológicas, psicológicas, políticas, biológicas,
administrativas, etc., afirma Gatti.
A pesquisa começa a desenvolver-se no Brasil com a criação do INEP
(Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais), que servia de auxilio na
construção e formulação de pesquisas no país. E em seguida com conferências de
educação desenvolvidas pela ANPED (Associação Nacional de Pesquisa de pós-
graduação em Educação) que tinha finalidade de desenvolver e consolidar o ensino de
pós-graduação e da pesquisa em educação no Brasil.
“A pesquisa educacional traz desafios teóricos e metodológicos que
permanecem em aberto” (GATTI, 2002, p. 22). Precisamos analisar a forma de coletar
os dados necessários à construção da pesquisa, tendo que saber ao certo o que se quer
pesquisar.
“A pesquisa não pode estar a serviço de solucionar pequenos impasses do
cotidiano, porque ela, por sua natureza e processo de construção, parece não se prestar a
isso, vez que o tempo da investigação científica, em geral, não se coaduna com as
necessidades de decisões mais rápidas” (GATTI, 2002, p. 23).
E por parte das instituições de ensino falta o apoio à pesquisa educacional,
estão preocupados somente em dar diplomas, não se preocupam se há um aprendizado.
No final da década de 80 e início dos anos 90 é que ocorreram as mudanças, que se deu
com a criação dos programas de mestrado e doutorado, estes que davam incentivos às
pesquisas e faziam mais cobranças ao aluno.
Um dos maiores problemas na realização das pesquisas é o uso dos métodos,
pois não se é discutido com profundidade o uso destas técnicas. Métodos estes podendo
ser quantitativos ou qualitativos.
“A pesquisa nos serve a cima de tudo para dar uma base de entendimento sobre
uma realidade e a partir disso transformá-la”. (GATTI, 2002, p. 33). Não somente para
obter e ampliar conhecimento a pesquisa também nos auxilia na compreensão da
realidade, num melhor entendimento do que nos rodeia e que muitas vezes não
entendemos, fazemos então uma pesquisa para melhor se informar e através disto poder
dar nossa opinião com base e argumentos pesquisados, abordando dados críticos e
através deles dar sugestões de possíveis melhoras, não apenas levantando o problema,
mas propor sugestões de melhorias.