BLOQUE: NÚMEROS

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Número Natural.  Identificación, lectura y  Reconocimiento de la
escritura de cualquier necesidad de usar
número natural en números diferentes a
situaciones los números naturales.
comunicativas  Interés por conocer las
funcionales. diferentes formas de
 Transformación de expresar un número.
números naturales en  Valoración del papel
expresiones en las de los números en el
cuales se utilicen los entorno familiar,
referentes unitarios: escolar y social.
miles, millones,  Valoración del rol de
millardos, billones,… la “coma” decimal y
 Redondeo de números su importancia en el
naturales en los casos en lenguaje, matemático.
que se requiera, usando  Reconocimiento de la
estrategias mentales. utilidad de las
(Ej. El redondeo de fracciones y de los
129349 puede ser decimales para
129300, 130000,…). transmitir información
 Completación de series y resolver problemas
numéricas usando de la cotidianidad.
múltiplos, divisores,
operaciones
aritméticas,…
Identificación del patrón
que rige cada serie.
Utilización de la
calculadora.
 Observación y uso de
las equivalencias entre
los distintos órdenes de
unidad de un número.
(Ej. 300 unidades
equivale a 30 docenas o
3 centenas).

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Fracciones.  Representación gráfica  Valoración de las
de fracciones. posibilidades que
  Transformación de brinda el lenguaje
fracciones mayores que matemático para
la unidad en números interpretar,
mixtos, apoyándose en representar, conocer
representaciones mejor y comunicar
gráficas. Uso de la situaciones reales.
calculadora para  Interés en la búsqueda
verificar las de diferentes formas
transformaciones. de obtener un mismo
 Determinación de la resultado.
cantidad que representa
la fracción de un número
natural, utilizando el
concepto de fracción y
la representación
grafica.

 Orden en las  Determinación de los  Reconocimiento de la

Fracciones. números naturales entre utilidad de la
los cuales está matemática en la vida
comprendida una cotidiana, aplicando
fracción. los contenidos
 Comparación de adquiridos a
fracciones con números situaciones concretas.
naturales, utilizando las
relaciones “mayor que”,
“menor que” e “igual a”.
Utilización de los
símbolos “>”, “<”, “=”.
 Descubrimiento de las
reglas para comparar
fracciones con iguales y
diferentes
denominadores.

 Fracciones  Determinación de  Aceptación de las

Equivalentes. fracciones equivalentes
a la unidad.
 Determinación de
fracciones equivalentes
a números naturales.
 Descubrimiento de que
al dividir el numerador y  Valoración de las
el denominador de una
fracción por un mismo
número natural se
normas de
participación en todas
las actividades:
lúdicas, diálogos,
discusiones
grupales,…
ventajas del trabajo
cooperativo en grupo
para adquirir y
 obtiene una fracción producir
equivalente conocimientos y como
(simplificación de vía para desarrollar la
fracciones). capacidad de
 Determinación de comunicarse y
fracciones equivalentes razonar.
por simplificación.
Identificación de
fracciones irreducibles.

 Números Decimales.  Identificación, lectura y  Satisfacción por el

escritura de cualquier trabajo y el deber
número decimal en cumplido.
situaciones  Apreciación de la
comunicativas calidad de los trabajos,
funcionales. presentación clara y
 Composición y ordenada de los
descomposición de un mismos.
número decimal usando  Valoración del trabajo
el principio aditivo del individual como una
valor posicional. (Ej. 36, forma de desarrollar la
27 = 30 + 6 + 0,2 + confianza en sí mismo
0,07). y la autonomía ante
 Redondeo de números situaciones concretas.
decimales al número  Valoración del
natural más próximo. lenguaje claro y
(Ej. 27, 153 redondeado preciso como
al número natural más expresión y
próximo es 30). organización del
 Aproximación de un pensamiento.
número decimal a la  Valoración de sus
décima y a la centésima. potencialidades y las
(Ej. 27, 153 aproximado de sus compañeros al
a la décima puede ser trabajar tanto en forma
27,2 y a la centésima individual como
27,15). grupal.
 Identificación de una
fracción con el número
natural o el decimal
exacto o aproximado
que resulta al dividir el
numerador entre el
denominador.
 Comparación de
fracciones con números
decimales utilizando las
 relaciones “mayor que”,
“menor que”, “igual a”.
Utilización de los
símbolos “>”, “<”, “=”.
BLOQUE: OPERACIONES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 Adición y  Realización de adiciones
Sustracción de y sustracciones con
Números Naturales números naturales y
y Decimales. decimales, usando el
algoritmo, estrategias de
cálculo mental y
estimación.
 Uso de la calculadora
para efectuar adiciones
y sustracciones con
números “grandes”.
 Escritura de adiciones y
sustracciones que den
un mismo resultado.
 Utilización de paréntesis
en operaciones
combinadas de adición y
sustracción para resolver
problemas, según sea su
pertinencia.
 Uso de las propiedades
de la adición:
conmutativa, asociativa
y elemento neutro para
facilitar la realización de
adiciones.
 Resolución y
elaboración de
problemas de adición
y/o sustracción.
 Multiplicación de  Realización de
Números Naturales y multiplicaciones en las
cuales los factores son
ACTITUDINALES
 Valoración de la
importancia de
seleccionar
adecuadamente las
estrategias de cálculo
en diferentes
situaciones de la vida
cotidiana.
 Valoración de la
necesidad de hacer
buenas estimaciones al
abordar situaciones de
la vida diaria.
 Reconocimiento de las
ventajas que
proporciona el uso de
las propiedades de las
operaciones para el
cálculo.
 Disfrute de la
comparación del valor
de una estimación con
el cálculo exacto del
resultado de la
operación.
 Manifestación de una
actitud crítica en el
uso de la calculadora.
 Decimales. números decimales,  Reconocimiento de la
usando el algoritmo. importancia de las
Aproximación de los operaciones con los
resultados a la décima o números decimales en
a la centésima. la vida cotidiana:
 Estimación de comercio, economía,
productos en medida,…
multiplicaciones.  Reconocimiento de la
Comparación de importancia de utilizar
estimaciones con los las fracciones
resultados exactos. irreducibles para
Utilización de la comunicar los
calculadora para resultados de las
comprobar los operaciones.
resultados.  Valoración del uso de
 Uso de las propiedades la proporcionalidad en
de la multiplicación: la interpretación de
conmutativa, asociativa situaciones reales.
y elemento neutro, para
facilitar las operaciones.
 Utilización de la
propiedad distributiva
de la multiplicación
respecto a la adición de
números naturales y
decimales.
 Observación de que al
multiplicar un número
natural o un decimal por
cero, se obtiene como
resultado cero: factor
cero.

 División de  Realización de 
Números Naturales y divisiones en las cuales
Decimales el dividendo es un
número natural y el
divisor es un número
decimal y viceversa.
 Realización de
divisiones en las cuales
el dividendo y el divisor
son números decimales.
 Cálculo mental del
cociente de divisiones
donde el dividendo y/o
 el divisor terminan en
cero.
 Estimación del cociente
de divisiones,
redondeando el
dividendo y/o divisor.

 Adición,  Completación de  Valoración del

sustracción, adiciones, sustracciones, dominio de las
multiplicación y multiplicaciones y operaciones
división de números divisiones en las cuales matemáticas como
naturales y falta uno de los herramienta que
decimales elementos. facilita la resolución
 Realización de de problemas
ejercicios con cotidianos y escolares.
operaciones  Reconocimiento de la
combinadas, importancia de la
seleccionando equivalencia de
apropiadamente el orden fracciones en el
de las operaciones. cálculo y en la
 Resolución de interpretación de
problemas usando situaciones reales.
diversos procesos  Interés por la
mentales, en los cuales elaboración de
se considere: estrategias personales
para la resolución de
a) Lectura e interpretación de problemas.
los enunciados.  Manifestación de
b) Identificación de la creatividad y
información de que se dispone perseverancia en la
y lo que se quiere encontrar. búsqueda de
c) Selección y simbolización de soluciones a
las operaciones. problemas.
d) Selección de las estrategias  Reconocimiento de la
de cálculo más adecuadas: importancia de
algoritmo, cálculo mental, explorar distintas
tanteo, estimaciones. alternativas en la
e) Expresión oral y escrita de búsqueda de la
los resultados obtenidos. solución de un
f) Interpretación de los problema.
resultados en función del  Valoración de las
contexto, considerando la posibilidades que
razonabilidad y revisando el brinda el lenguaje
proceso en caso necesario. matemático para
interpretar,
 Utilización de paréntesis representar, conocer
 en operaciones mejor y comunicar
combinadas para situaciones reales.
resolver problemas,
según sea su pertinencia.

 Mínimo común  Determinación de los  Interés en la búsqueda

múltiplo múltiplos comunes de de diferentes formas
dos o tres números. de obtener un mismo
Selección del menor de resultado.
los múltiplos comunes  Manifestación de una
(mínimo común actitud crítica ante la
múltiplo). solución de un
 Comprobación de que el problema.
mínimo común múltiplo  Curiosidad por las
de varios números es interrelaciones que se
divisible por cada uno establecen entre la
de ellos. matemática y el
 Resolución y mundo real.
elaboración de
problemas donde se
utilice el mínimo común
múltiplo.

 Números primos y  Determinación de los  Aceptación de las

Compuestos. divisores de un número.
Clasificación de los
números naturales
mayores que uno en
primos y compuestos.
 Observación de que el
número uno no es  Reconocimiento de la
primo, ni compuesto.
 Descomposición de
números compuestos en
factores. (Ej. 24 = 3 X 8;
24 = 6 X 4,…).
 Descomposición de
números compuestos en
factores primos. (Ej. 24
= 2 X 2 X 2 X 3).
normas de
participación en todas
las actividades:
lúdicas, diálogos,
discusiones
grupales,…
importancia de
transferir los
conocimientos teóricos
y prácticos ejecutando
procesos básicos en la
solución de problemas.

 Adición y  Realización de adiciones  Valoración de las

Sustracción de y sustracciones de un ventajas del trabajo
Fracciones. número natural con una cooperativo en grupo
fracción. para adquirir y
 Observación y producir
 aplicación de las conocimientos y como
propiedades vía para desarrollar la
conmutativa y asociativa capacidad de
de la adición de comunicarse y
fracciones. razonar.
 Realización de adiciones  Manifestación de
y sustracciones de constancia para lograr
fracciones con diferente el éxito en la actividad
denominador, haciendo emprendida.
uso del mínimo común  Satisfacción por el
múltiplo de los trabajo y el deber
denominadores. cumplido.
 Identificación del
elemento neutro en la
adición de fracciones.
Expresión del cero como
fracción.

 Multiplicación de  Realización de  Apreciación de la

Fracciones. multiplicaciones entre calidad de los
un número natural y una trabajos, y
fracción. Inducción del presentación clara y
algoritmo a través de ordenada de los
sumas sucesivas y mismos.
representaciones  Valoración del trabajo
gráficas. Observación de Individual como una
la propiedad del forma de desarrollar la
elemento neutro. confianza en sí mismo
 Multiplicación de dos y la autonomía ante
fracciones utilizando la situaciones concretas.
interpretación gráfica y  Valoración de sus
el algoritmo. potencialidades y las
Observación de la de sus compañeros al
propiedad conmutativa. trabajar tanto en
 Multiplicación de tres o forma individual
más fracciones. como grupal.
Utilización de la
propiedad asociativa.

 Adición, Sustracción  Completación de

y Multiplicación de adiciones, sustracciones
Fracciones. y multiplicaciones en las
cuales falta uno de los
elementos.
 Elaboración y resolución
de problemas sobre
 situaciones cotidianas
utilizando adición,
sustracción y
multiplicación de
fracciones.

 Proporcionalidad.  Identificación de  Curiosidad e interés

magnitudes por descubrir
proporcionales. regularidades y
Clasificación de las establecer relaciones.
magnitudes en  Valoración del
directamente lenguaje claro y
proporcionales e preciso como
inversamente expresión y
proporcionales. organización del
 Construcción de tablas pensamiento.
de magnitudes  Apreciación de los
directamente recursos que brinda la
proporcionales, a partir naturaleza para
de situaciones del elaborar y resolver
entorno. problemas.
 Observación de  Valoración de la
regularidades en tablas creatividad en la
de magnitudes solución de problemas
directamente que ofrezcan cambios
proporcionales. favorables en su
 Observación de que al entorno.
escribir las parejas de la
tabla en forma de
fracciones, se obtienen
fracciones equivalentes.
 Determinación del
factor de
proporcionalidad:
proporción respecto a la
unidad.
 Completación de tablas
de magnitudes
directamente
proporcionales usando
las regularidades.
 Construcción de tablas a
partir de gráficos.
 Aplicación de la regla
de tres en la resolución
de problemas de
 proporcionalidad.
 Determinación de
longitudes reales en
mapas y planos usando
el factor de
proporcionalidad que
indica la escala.

 Porcentajes.  Interpretación, lectura y

escritura de porcentajes.
 Reconocimiento de
porcentajes como la
relación entre
magnitudes directamente
proporcionales.
 Cálculo de porcentajes.
 Expresión de un
porcentaje en forma de
fracción y de número
decimal.
 Resolución y
elaboración de
problemas de
porcentajes en
situaciones del entorno
social.

BLOQUE: GEOMETRÍA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 Croquis y Planos  Construcción e
interpretación de croquis
y planos. Diferenciación
entre croquis y plano.
 Utilización de croquis o
planos para realizar
actividades que
requieran de la
orientación espacial.
ACTITUDINALES
 Valoración de los
sistemas referenciales
en el plano para
localizar objetos.
 Interés por los
elementos
geométricos
instrumentos útiles
para la mejor
comprensión del
espacio y sus formas.
 Circunferencia y  Trazado de
Círculo circunferencias y
círculos. Definiciones.
 Interés por el uso
adecuado de las
expresiones: “todos”,
“algunos”, “siempre”
y “nunca” al
establecer relaciones
geométricas.

 Elementos de una  Identificación y  Valoración de la

circunferencia construcción de los precisión en la
elementos de una construcción y
circunferencia: radio, representación de las
diámetro, cuerda y arco. figuras y cuerpos
Definiciones. geométricos.
 Identificación de  Valoración del uso de
semicircunferencia y los instrumentos de
semicírculo. dibujo y disposición
 Identificación y favorable para la
construcción de: búsqueda de
segmento circular, instrumentos
sector circular y corona alternativos.
circular. Definiciones.  Interés por la
 Deducción de relaciones elaboración de
entre: radio y diámetro, estrategias personales
cuerda y arco, diámetro para la resolución de
y semicircuferencia, problemas.
segmento circular y
semicírculo.

 Ángulos al centro de  Identificación y  Manifestación de

una circunferencia. construcción de ángulos creatividad y
al centro en una perseverancia en la
circunferencia. búsqueda de
soluciones a
problemas.

 Rectas exteriores,  Identificación y trazado

secantes y tangentes de rectas secantes,
a una circunferencia. tangentes y exteriores a
una circunferencia.
 Elaboración y resolución
de problemas sobre
circunsferencias
y círculos.
 Polígonos.  Construcción de
polígonos regulares
inscritos en una
circunferencia.

 Triángulos.  Trazado de triángulos,  Valoración de las

conocidas las medidas
de un lado y de sus dos
ángulos adyacentes.
Utilización de la
notación.
 Trazado de triángulos,
conocidas las medidas
de dos lados y del  Manifestación de una
ángulo comprendido
entre ellos. Utilización
de la notación.
 Observación y  Aceptación de las
comprobación de la
propiedad: “La suma de
las medidas de dos
lados de un triángulo
siempre es mayor que la
medida del otro lado”.
 Inducción de la  Reconocimiento de la
propiedad: “La suma de
las medidas de dos
ángulos internos de
cualquier triángulo es
180°”.
 Aplicación de la
propiedad de la suma de
las medidas de los
ángulos internos de un
triángulo a la resolución
de problemas.
 Resolución de
problemas sobre trazado
de triángulos.
posibilidades que
brinda el lenguaje
matemático para
interpretar,
representar, conocer
mejor y comunicar
situaciones reales.
actitud crítica ante la
solución de un
problema.
normas de
participación en todas
las actividades:
lúdicas, diálogos,
discusiones grupales,
…
importancia de
transferir los
conocimientos teóricos
y prácticos ejecutando
procesos básicos en la
solución de problemas.

 Altura de un  Identificación y trazado  Valoración de las

triángulo. de las alturas de los
lados de un triángulo.
Casos: triángulo
acutángulo, triángulo
obtusángulo, triángulo
ventajas del trabajo
cooperativo en grupo
para adquirir y
producir
conocimientos como
 rectángulo. Utilización vía para desarrollar la
de la notación. capacidad de
 Observación de que las comunicarse y
alturas de los lados de razonar.
un triángulo se cortan en
un punto (ortocentro).
 Observación que la
altura de la base de un
triángulo isósceles es eje
de simetría.

 Cuadriláteros.  Clasificación de  Manifestación de

cuadriláteros según el constancia para lograr
número de los lados el éxito en la actividad
paralelos. emprendida.
 Comparación de los  Satisfacción por el
paralelogramos trabajo y deber
atendiendo a los lados, cumplido.
ángulos y diagonales.  Apreciación de la
Observación de las calidad de los trabajos,
características de las y presentación clara y
diagonales en cada ordenada de los
paralelogramo. mismos.
 Inducción de la  Curiosidad e interés
propiedad: “La suma de por descubrir
las medidas de los regularidades y
ángulos internos de un establecer relaciones.
cuadrilátero es 360°”.  Valoración del trabajo
 Aplicación de la individual como una
propiedad de la suma de forma de desarrollar la
las medidas de los confianza en sí mismo
ángulos de un y la autonomía ante
cuadrilátero a la situaciones concretas.
resolución de  Valoración del
problemas. lenguaje claro y
 Construcción de preciso como
cuadriláteros según expresión y
condiciones dadas organización del
haciendo uso adecuado pensamiento.
de los instrumentos de  Valoración de sus
dibujo. Resolución y potencialidades y las
elaboración de de sus compañeros al
problemas. trabajar tanto en forma
individual como
grupal.
 Apreciación de los
 recursos que brinda la
naturaleza para
elaborar y resolver
problemas.
 Valoración de la
creatividad en la
solución de problemas
que ofrezcan cambios
favorables en su
entorno.

BLOQUE: MEDIDAS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Medidas de  Establecimiento de  Valoración de la
longitud, peso, relaciones entre las precisión en la
capacidad y tiempo. medidas de longitud no utilización de los
convencionales referidas instrumentos de
a su cuerpo y las medida.
medidas convencionales  Valoración de la
de longitud, como importancia de las
herramienta para la medidas y de sus
estimación de medidas. estimaciones en la
 Reconocimiento del vida cotidiana.
barril como medida de  Valoración de la
capacidad de uso importancia de las
corriente en las unidades de medida,
actividades económicas sus múltiplos y
del país. Equivalencia submúltiplos para
con el litro. expresar los
 Realización de adiciones resultados.
y sustracciones de  Reconocimiento de la
medidas de longitud, necesidad de planificar
peso, capacidad y el tiempo.
tiempo, con reducción
de términos a la misma
unidad de medida.
 Realización de
estimaciones y
mediciones para
describir y comparar
situaciones, objetos,
 fenómenos,…
 Resolución de
problemas referidos a
medidas de longitud,
peso, capacidad y
tiempo.

 Sistema Monetario.  Relación entre la unidad  Valoración de la

monetaria nacional: el puntualidad.
bolívar, y algunas  Valoración de la
unidades de medida de importancia de los
otros países: dólar, libra diferentes horarios en
esterlina,… el medio social y
cultural, como factor
determinante del vivir
cotidiano

 Medidas de  Reconocimiento del  Valoración del uso del

superficie y áreas de cuadrado de un sistema métrico
figuras planas. centímetro de lado, decimal como
como la unidad de facilitador del
medida de superficie intercambio de
equivalente a un informaciones entre
centímetro cuadrado. las personas de
Uso de la notación. diferentes países.
 Observación, sobre una  Necesidad de actuar
superficie cuadriculada, con honestidad en
de la cantidad de intercambios.
centímetros cuadrados  Interés por la
que cubre un polígono. elaboración de
Identificación de esta estrategias personales
cantidad con el área del para la resolución de
polígono. Uso de la problemas.
notación.  Valoración de las
 Construcción de figuras posibilidades que
planas con superficies brinda el lenguaje
equivalentes. matemático para
(Recortando y uniendo interpretar,
partes de superficies). representar, conocer
 Observación de que el mejor y comunicar
área de una figura no situaciones reales.
cambia al dividirla o  Manifestación de una
darle una disposición actitud crítica ante la
diferente. solución de un
 Determinación del área problema.
de rectángulos usando  Reconocimiento de la
 como unidad de medida utilidad de la
el centímetro cuadrado. matemática en la vida
Uso de cuadrículas. cotidiana, aplicando
 Reconocimiento de la los contenidos
asociación que existe adquiridos a
entre la multiplicación y situaciones concretas.
el área de un rectángulo.  Curiosidad por las
Inducción de la fórmula interrelaciones que se
para calcular el área de establecen entre la
un rectángulo. matemática y el
Identificación de base y mundo real.
altura.  Aceptación de las
 Observación de que el normas de
área de un cuadrado es participación en todas
un caso particular del las actividades:
área de un rectángulo. lúdicas, diálogos,
 Reconocimiento del discusiones
cuadrado de un metro de grupales,…
lado, como la unidad de  Reconocimiento de la
medida de superficie importancia de
equivalente a un metro transferir los
cuadrado. Uso de la conocimientos teóricos
notación. y prácticos ejecutando
 Establecimiento de la procesos básicos en la
relación entre el solución de problemas.
centímetro cuadrado y el  Valoración de las
metro cuadrado. ventajas del trabajo
 Inducción de la fórmula cooperativo en grupo
para calcular el área de para adquirir y
un paralelogramo producir
descomponiéndolo y conocimientos como
componiéndolo como un vía para desarrollar la
rectángulo. capacidad de
Identificación de la base comunicarse y
y altura. razonar.
 Inducción de la formula  Apreciación de la
para calcular el área de calidad de los trabajos,
un triángulo. y presentación clara y
 Comparación y ordenada de los
estimación de áreas de mismos.
superficies en casos  Disfrute de la libertad
sencillos. de explorar, hacer
 Diferenciación entre conjeturas, validar y
área y perímetro: convencer a otros,
Construcción de figuras mostrando una actitud
de igual área y distinto tolerante ante los
 perímetro, construcción
de figuras de igual
perímetro y distinta área.
 Resolución de
problemas sencillos que
requieran el cálculo de
áreas de triángulos,
cuadrados, rectángulos y
paralelogramos, usando
el centímetro cuadrado y
el metro cuadrado como
medidas de superficie.
BLOQUE: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 Media Aritmética.  Interpretación del
concepto de media
aritmética o promedio a
través de ejemplos
sencillos.
 Cálculo de la media
aritmética de datos sin
agrupar, aplicando el
algoritmo.
 Cálculo de la media
aritmética aplicando
estrategias de
compensación entre los
datos. (Ej. La media
planteamientos de los
demás.
 Curiosidad e interés
por descubrir
regularidades y
establecer relaciones.
 Valoración del trabajo
individual como una
forma de desarrollar la
confianza en sí mismo
y la autonomía ante
situaciones concretas.
 Valoración del
lenguaje claro y
preciso como
expresión y
organización del
pensamiento.
 Valoración de sus
potencialidades y de
sus compañeros al
trabajar tanto en forma
individual como
grupal.
ACTITUDINALES
 Valoración de la
utilidad de las técnicas
estadísticas para
interpretar situaciones
ambientales y
sociales.
 Valoración de las
representaciones
gráficas como medio
de comunicación de la
información.
 entre 12, 14 y 16 es 14
ya que 16 excede a 14
en 2, que es lo que le
falta a 12 para llegar a
14).

 Tablas de Datos.  Observación de tablas de  Respeto por las

doble entrada en libros,
periódicos, revistas,…
para interpretar la
información presentada.  Valoración del análisis
 Construcción de tablas
de doble entrada a partir
de la aplicación de
encuestas para organizar
datos referidos a las
diferentes áreas del
conocimiento.
Interpretación de las
mismas.
 Determinación de
frecuencias: absoluta y
relativa. Construcción de
tablas de frecuencia
agrupando los datos en
intervalos.
fuentes y honestidad
en la presentación de
los resultados.
de informaciones
referidas a situaciones
sociales y ambientales
obtenidas en tablas y
gráficos para tomar
decisiones y promover
medidas preventivas
en su vida familiar y
escolar.

 Gráficos.  Elaboración e  Importancia de decidir

interpretación de hábitos adecuados de
diagramas de barras, salud al analizar tablas
histogramas, diagramas y gráficos referidos a
de línea y gráficas situaciones sanitarias.
dobles usando las tablas
de frecuencia.
 Interpretación de
gráficos con datos
referidos a situaciones
sociales, ambientales,
sanitarias, deportivas,…

 Posibilidad de azar.  Construcción de tablas y  Valoración de las

gráficos para registrar
los resultados de
situaciones de azar.
 Clasificación de sucesos
en: seguros, probables e
posibilidades que
brinda el lenguaje
matemático para
interpretar,
representar, conocer
 imposibles. mejor y comunicar
 Identificación de los situaciones reales.
casos posibles en  Valoración de las
situaciones de azar. ventajas del trabajo
 Comparación de la cooperativo en grupo
probabilidad de un para adquirir y
suceso en situaciones producir
concretas: “más conocimientos y como
probable”, “menos vía para desarrollar la
probable” e “igual de capacidad de
probable”. comunicarse y
razonar.
 Apreciación de la
calidad de los trabajos,
y presentación clara y
ordenada de los
mismos.
 Disfrute de la libertad
de explorar, hacer
conjeturas, validar y
convencer a otros,
mostrando una actitud
tolerante ante los
planteamientos de los
demás.
 Valoración del trabajo
individual como una
forma de desarrollar la
confianza en sí mismo
y la autonomía ante
situaciones concretas.
 Valoración del
lenguaje claro y
preciso como
expresión y
organización del
pensamiento.
 Manifestación de
seguridad y decisión
frente a las situaciones
problemáticas.