INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”

ACREDITADA CON RPCD AD Hoc N° 198-2017-SINEACE/CDAH-P

Autorización: D.S. Nº 04-84-ED
Reapertura: D.S. Nº 050-02-ED
Jirón 28 de Julio Nº 393-Altos
Telefax Nº 312465
AYACUCHO - PERÚ
SÍLABO DE INVESTIGACIÓN II
I. DATOS GENERALES
1.1 Carrera Profesional : Computacion e Informatica
1.2 Área : Educación
1.3 Sub Área : Investigación II
1.4 Semestre Académico : II
1.5 Créditos : 01
1.6 Horas Semanales : 02
1.7 Plan de Estudios : 2010
1.8 Etapa : Formación General
1.9 Duración : 18 semanas del 22 agosto al 21 de diciembre de 2018.
1.10 Periodo Lectivo : 2018 - II
1.11 Modalidad : Presencial 75%, Virtual 25%
1.12 Formador : Lic. Oscar E. PALOMINO HERMOZA
1.13 Página Web : www.iesppnsl.edu.pe
www.iesppnsl.org
II. FUNDAMENTACIÓN
La subárea de Investigación II, corresponde al área de Educación, es de carácter teórico–práctica, que tiene el propósito de desarrollar el pensamiento socio crítico, científico, creativo y reflexivo en los
futuros profesionales con capacidades y habilidades investigativas para desarrollar la investigación educativa en los estudiantes el pensamiento complejo. Orienta a los estudiantes a conocer el objeto, naturaleza y
proceso de investigación, a través de la recolección, análisis de los datos e información pertinente recurriendo a diversas fuentes de información. iniciándose con el proceso de diagnóstico de su desempeño en el
entorno sociocultural y socioeducativo para generar el segmento de su práctica y priorizar el problema de investigación pedagógica como el centro de su interés, que le permitirá recoger los datos y diseñar
su proyecto de investigación cuantitativa y cualitativa; así como, la aplicación pertinente y eficaz de la metodología de investigación cualitativa, al mismo tiempo la investigación se constituye en una
herramienta importante para la construcción del conocimiento y evaluación como consecuencia de la innovación pedagógica y para la mejora continua del desempeño docente y la gestión institucional
desde el marco del enfoque de educación intercultural bilingüe (EIB) e interdisciplinariedad de las áreas. Entonces, en esta subárea el estudiante irá consolidando su investigación a partir de su práctica
pedagógica, para ello se fortalecerá sus habilidades investigativas para la posterior implementación, ejecución y la concreción de los resultados de la propuesta pedagógica a través de un informe de
investigación-acción pedagógica.
TEMAS TRANSVERSALES
 Fortalecimiento de la identidad, el sentido de pertenencia y de la lengua originaria.
 Fortalecimiento de la investigación pedagógica.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR
Macro proyecto: “Revaloremos los elementos socio-culturales de la filosofía andina en su componente: Plantas medicinales ancestrales”
Micro proyecto: “Fortalezcamos el uso de las plantas medicinales ancestrales en las prácticas Curativas”
III. MATRIZ DE COMPETENCIAS
DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADOS
1. Gestiona su autoformación permanente y actúa con ética 1.2 Estimula procesos permanentes 1.2.6. Revisa su práctica pedagógica intercultural Desarrolla en los estudiantes el
PERSONAL
en su quehacer profesional, estableciendo relaciones para alcanzar sus metas y dar a partir de una mirada crítica y autocrítica que le pensamiento complejo.
respuestas pertinentes a las exigencias permita mejorar su desempeño
 humanas de respeto y valoración, para enriquecer su
identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse
socialmente a la promoción de la dignidad humana.
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias
educativas, aplicando los fundamentos teórico-
PROFESIONAL
PEDAGOGICA metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad,
para responder a las demandas del contexto y contribuir a
la formación integral del ser.
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la
SOCIO
pluralidad lingüística y cultural para promover procesos de
COMUNICATIVA
aprendizaje significativo, gestionar proyectos
institucionales y comunitarios en la educación inicial y
primaria intercultural bilingüe, a fin de mejorar las
condiciones básicas de la calidad de vida desde el enfoque
de desarrollo humano.
de su entorno. Se compromete con el
desarrollo y fortalecimiento de su
autoformación.
2.1. Maneja teorías y contenidos
básicos y los contextualiza con
pertinencia en su tarea docente como
investigador, dando sustento teórico al
ejercicio profesional.
3.1 Interactúa con otros actores
educativos de manera armónica,
constructiva, critica y reflexiva
generando acciones que impulsen el
desarrollo institucional de la
educación
permanentemente para lograr su desarrollo
personal y dar respuestas pertinentes a las
exigencias de su entorno sociocultural
emergente.
2.1.10. Maneja las concepciones y procesos de
investigación-acción educativa a fin de cambiar
adecuadamente la realidad del entorno
sociocultural donde labora y como herramienta
usa la TIC, para mejorar de su práctica
pedagógica intercultural.
3.1.3. Desarrolla iniciativas de investigación
cualitativa innovadora que aportan a la gestión de
las instituciones educativas en un contexto
sociocultural y el desarrollo de la educación
intercultural bilingüe.
Orienta a los estudiantes a conocer el
objeto, naturaleza y proceso de
investigación, a través de la recolección,
análisis de los datos e información
pertinente recurriendo a diversas fuentes
de información.
Orienta a los estudiantes a conocer el
objeto, naturaleza y proceso de
investigación, a través de la recolección,
análisis de los datos e información
pertinente recurriendo a diversas fuentes
de información.

IV. MATRIZ ORGANIZATIVA

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TECNICAS E MOMENTO DE
CRITERIOS DE TRATAMIENTO TIPO DE
INDICADORES INSTRUMENTOS APLICACIÓN Y ACTORES PRODUCTO CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO DE LENGUA PARTICIPACION
DE EVALUACION TEMPORALIZACION
PERSONAL Explora su práctica 1. PRUEBA DE 1. EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE UNIDAD 1: De enseñanza: Participación
1.2.6. Revisa su práctica pedagógica pasada y ENTRADA DIAGNÓSTICA SABER  Estrategias de consultiva
pedagógica intercultural a presente autorreflexiva PRESENCIAL O  Reflexión  Socialización de sílabo y integración en (Individual y
partir de una mirada crítica y críticamente VIRTUAL 2. EVALUACIÓN desde la orientaciones metodológicas para el grupo grupal)
práctica trabajo presencial y virtual.
y autocrítica que le permita promoviendo un PROCESUAL  Estrategias  Escuchar a
 Registro
mejorar su desempeño diagnóstico 2. PRUEBA DE ABRIL - MAYO etnográfico.  Técnicas e instrumentos de inductivas los
permanentemente para socioeducativo que le PROCESO 2 3 4 5 6 (1ª)  Diario de recolección de datos  Estrategias de estudiantes
lograr su desarrollo permita de construir su 9 10 11 12 13 (2ª) campo adquisición de  Solicitar la
Docentes y (observación, entrevista y
personal y dar respuestas desempeño 16 17 18 19 20 (3ª) estudiantes investigativo. conceptos opinión de los
pertinentes a las exigencias permanentemente en
HETERO
23 24 25 26 27 (4ª)  Análisis de encuesta).  Estrategias estudiantes
EVALUACIÓN del Instituto
de su entorno sociocultural el proceso de 30 1 2 3 4 (5ª) de
casos  La investigación: noción, interrogativas Castellano  Pedir la
(Productos de  Organizadores
emergente. investigación educativa 7 8 9 10 11 (6ª) Educación objeto, tipos, características,  Estrategias de Quechua participación
proceso) de
cualitativa (el estudio Superior fundamentos. aprendizaje de los
 Lista de cotejo conocimiento:
PROFESIONAL etnográfico, estudio de MAYO - JUNIO Pedagógico basado en estudiantes.
PEDAGOGICA casos y la
 Ficha de rúbrica
14 15 16 17 18 (7ª)
mapas  Esquema de la investigación problemas Participación
 Prueba Publico conceptuales,
2.1.10. Maneja las investigación-acción 21 22 23 24 25 (8ª) monográfica: fases y normas  Estrategias de proyectiva
pedagógica “Nuestra mapas
concepciones y procesos pedagógica), para
virtual en línea y
28 29 30 31 1 Señora de mentales, para su elaboración. instrucción (Grupal)
de investigación-acción lograr su desarrollo (9ª) Lourdes” cuadros de directa  Pedir opinión
presencial
educativa a fin de cambiar personal y dar 4 5 6 7 8 (10ª) doble entrada, PRIMER EXAMEN PARCIAL  Estrategias de de las
COEVALUACIÓN sinópticos y
adecuadamente la realidad respuestas pertinentes 11 12 13 14 15 (11ª) UNIDAD 2: exposición – actividades a
 Ficha de otros.
del entorno sociocultural a las exigencias de su 18 19 20 21 22 (12ª) discusión. los
coevaluación  Presentación
donde labora y como entorno  La investigación: noción,  Organizadores estudiantes
grupal o rúbrica. en ppt.
herramienta usa la TIC, sociointercultural JUNIO – JULIO – visuales o  El estudiante
para mejorar de su práctica Maneja las AGOSTO
 Foro objeto, tipos, características, gráficos participa
AUTOEVALUACIÓ académico
pedagógica intercultural. concepciones y 25 26 27 28 29 (13ª) fundamentos.  Estrategias abiertamente
N  Portafolio
procesos de 2 3 4 5 6 (14ª) electrónico  Esquema de la investigación motivacionales planteando
 Ficha de meta
SOCIO investigación-acción 9 10 11 12 13 (15ª)  Estrategias sus
 COMUNICATIVA educativa que le cognición y/o 16 17 18 19 20 (16ª) EVIDENCIAS DE monográfica: emocionales preguntas
3.1.3. Desarrolla iniciativas permita promover un autoevaluación o 23 24 25 26 27(17ª) HACER  Estrategias de desde dentro
 Reporte de  fases y normas para su
de investigación cualitativa diagnóstico rúbrica. 30 31 1 2 3 (18ª) evaluación. y de afuera.
innovadora que aportan a la socioeducativo en su lecturas y elaboración. De aprendizaje:  Generan
tareas en el SEGUNDO EXAMEN PARCIAL
gestión de las instituciones desempeño en el PORTAFOLIO aula virtual
 Estrategias de actividades
educativas en un contexto proceso de FINAL 3. EVALUACIÓN DE  Revisión de portafolio físico y virtual elaboración los
(foro y
sociocultural y el desarrollo investigación educativa INTEGRADO SALIDA personal del semestre académico  Estrategias de estudiantes
portafolio).
de la educación intercultural cualitativa, fin de  Lista de cotejo  Presentación PRODUCTO FINAL: organización  Buscar
bilingüe. cambiar para la EVALUACIÓN en ppt. Proyecto de investigación pedagógica  Estrategias de participación
adecuadamente la evaluación de SUMATIVA  Instrumentos intercultural: Análisis de la información comprensión de los
realidad del entorno portafolio físico. de recolección recogida, en base a la experiencia de  Estrategias de estudiantes.
donde labora y como ASESORÍA de datos. investigación cuantitativa y cualitativa. evaluación  Asumen
herramienta usa la TIC VIRTUAL DE  Filmaciones y  Repaso responsabilid
fotografías
en la concreción del AUTOAPRENDIZA  Organización ad en su
 Proyecto de
proyecto de JE investigación  Lectura dirigida aprendizaje
investigación-acción.  Ficha de rúbrica  Diario de  Aprendizaje  Generan
Desarrolla iniciativas de foro campo cooperativo compromisos
de investigación académico. investigativo.  Explicación oral Castellano  Estudiantes
cualitativa innovadora  Ficha de rúbrica  Evaluación  Estrategias Quechua con
promoviendo un de portafolio presencial y en cognitivas Estrategias
diagnóstico electrónico. línea (virtual) Estrategias de
socioeducativo que EVIDENCIAS DE sociales pensamiento
ACTITUDES
permita deconstruir su 3. EVALUACIÓN crítico:
 Ficha de
desempeño en el DE SALIDA coevaluación
habilidad
proceso de Registro de grupal. (evalúa,
investigación educativa evaluación  Ficha de meta discute o
cualitativa, aportando a cognición y/o dialoga,
la gestión de las autoevaluación analiza,
instituciones  Autobiografía crítica,
educativas en un EVIDENCIA DE explica,
contexto sociocultural PRODUCTO describe,
Proyecto de argumenta y
Investigación
demuestra)

TEMPORALIZACIÓN DE AULA VIRTUAL CONTENIDOS DE AUTOAPRENDIZAJE VIRTUAL ESTRATEGIAS TIPO DE PARTICIPACIÓN

ASESORÍA VIRTUAL ASINCRÓNICA DEL FORO ACADÉMICO:  Espacios para la información, para la
 Estrategias de aprendizaje en el entorno
 Procesamiento de datos cuantitativos y cualitativos. distribución, búsqueda y recuperación de
ABRIL – JULIO - AGOSTO virtual.
 Etapas o fases metodológicas de la investigación cuantitativa y cualitativa pedagógica. información en cualquier formato digital.
 Las estrategias de enseñanza en la
ASESORÍA VIRTUAL ASINCRÓNICA DEL PORTAFOLIO ELECTRÓNICO BLOGGER:  Espacios para la educación y la formación
modalidad virtual.
 Formulación del proyecto de investigación cualitativa pedagógica. cibernautica mediante blogger.

IX. SISTEMA DE EVALUACION

9.1. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO Y LA COMPETENCIA
Por la característica de la subárea, la evaluación será de manera permanente en todo en proceso formativo, tanto en el desarrollo de la parte teórica presencial y virtual en el desarrollo de habilidades investigativas
individuales y grupales.
En las evaluaciones se tomará en cuenta la capacidad de comprensión del conocimiento, contextualización a la situación problemática actual, aplicación, análisis, síntesis y evaluación, con la participación activa-cognitiva
protagónica de los alumnos, entonces se evaluará:
 La responsabilidad, respeto, identidad, puntualidad, laboriosidad y solidaridad (Comportamientos observables, actitudinales en cumplimiento de los acuerdos de convivencia en aula e institucional).
 Los trabajos asignados presenciales y virtuales, estará sujeto a la calidad, entrega oportuna y responsable por parte de los alumnos.
CALIFICACIÓN FINAL PORCE
NTAJE
Productos de proceso 25%
 Autoevaluación y Coevaluación 15%
Portafolio integrado de aprendizaje 35%
Producto final 25%
TOTAL 100%

9.2. REQUISITOS DE APROBACIÓN

 Acreditar 90% de asistencia a clases teóricas presenciales y virtuales al 100%.
 Presentar oportunamente los trabajos de investigación-acción pedagógica en físico o virtual.
 Presentar y cargar a la plataforma virtual el proyecto de investigación-acción pedagógica individual.
 Demostrar originalidad, creatividad e la fundamentación y puntualidad en todos los trabajos y exposiciones.
 Evaluación teórico- práctica presenciales y virtuales en cada unidad
 Presentar el portafolio en físico y electrónico
 Participación activa en las sesiones
X. FUENTES DE REFERENCIA (BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFÍA Y WEBGRAFÍA)
Briones, G. (1992) La investigación social y educativa. Santa Fe de Bogotá: Secab.
Colom, A. La deconstrucción del conocimiento pedagógico. Barcelona: Paidos.
Elliot, J. (2005) El cambio educativo desde la investigación-acción (3ª Ed.). Madrid: Morata.
Flik, U. (2007) Introducción a la investigación cualitativa. (2ª Ed.). España: Morata.
Hernández, R. Fernández, C. y Baptista L. (2010) Metodología de la investigación. (5ª Ed.) México: Mc Graw. Hill.
Hernández, R. Fernández, C. y Baptista L. (2015) Metodología de la investigación. (6ª Ed.) México: Mc Graw. Hill. Recuperado de: https://www.fiuxy.co/ebooks-gratis/4202727-descargar-metodologia-de-la-investigacion-mcgrawhill-
6ta-edicion.html
Kemmis, S. y McTaggart, R. (1992) Cómo planear la Investigación Acción. Barcelona: Alertes.
Latorre, A. (1996) El Diario como Instrumento de Reflexión del Profesor Novel. Actas del III Congreso.
Pérez, G. (2008) Investigación cualitativa: Retos e interrogantes I y II. (5ª Ed.). Madrid: Muralla.
Porlan R, y Martin J. (1991) El Diario del Profesor. Sevilla: Diada.
Restrepo, B. (2002) Una variante pedagógica de la investigación -acción educativa. Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/370Restrepo.PDF
Torres, J. (1986) El Diario Escolar. Revista Cuadernos de Pedagogía. Colombia: Universidad de Antioquia.
Vara-Horna, Arístides (2012). Desde La Idea hasta la sustentación: Siete pasos para una tesis exitosa. Un método efectivo para las ciencias empresariales. Instituto de Investigación de la Facultad de Ciencias Administrativas y
Recursos Humanos. Universidad de San Martín de Porres. Lima. Recuperado de: www.aristidesvara.net 451 pp.
Real Academia Española (2010) La Ortografía de la lengua española, última publicada y la más completa de las ortografías académicas, tiene como objetivo describir el sistema ortográfico de la lengua española y realizar una
exposición pormenorizada de las normas que rigen hoy la correcta escritura del español. Recuperado de: http://www.rae.es/recursos/ortografia/ortografia-2010#sthash.xO42DyIa.dpuf
American Psychological Association (2010) Manual de publicaciones APA. (6ta Ed.). México: Manuel Moderno. Recuperado de: https://grecialmeida.files.wordpress.com/2014/.../manualdepublicaciones....
FUENTES DE REFERENCIA EN FISICO Y VIRTUAL DEL IEPP “NSL”
INV-0034 Instrumentos de recolección de datos. Luis Carlos Gorriti G.
INV-0039 Guía de investigación. MED.
M. Cifuentes. Diseño de proyecto de investigación cualitativa.
R. Bisquerra. Metodología de la investigación educativa.
www.www.iesppnsl.edu.pe (Biblioteca virtual)

Huamanga, de abril de 2018

VºBº Jefe de Unidad Académica VºBº Jefe de Area Académica Idiomas Ingles.
Docente Formador