Fase 4-Realizar La Actividad Mediaciones

Fase 4- Realizar la actividad mediaciones
Javier Marmolejo Serrano

Código 16.276.985
Sara Isabel Escobar

Tutora E-Mediador Ava
Universidad Nacional Abierta y a Distancia Unad.

Escuela de Ciencias de la Educación
Marzo 2019.
Tabla de Contenidos
Lista de figuras ....................................................................................................................... 3

Introducción ............................................................................................................................ 4
Fases o etapa de la actividad................................................................................................... 5
1. Actualizar perfil .................................................................................................................. 5
2. Identificación del grupo y compañeros ............................................................................. 5
3. Mensaje enviado a los compañeros con el correo interno .................................................. 8
Mensaje............................................................................................................................... 9
¿Cuáles son los entornos que componen los cursos virtuales de la UNAD y cuál es la
función de cada uno de ellos? ........................................................................................... 10
Entorno de información inicial ..................................................................................... 10
Entorno de conocimiento .............................................................................................. 11
Entorno de aprendizaje colaborativo ............................................................................ 12
Ilustración 11. Entorno de aprendizaje colaborativo .................................................... 12
Entorno de aprendizaje practico ................................................................................... 12
Entorno de evaluación y seguimiento ........................................................................... 13
Entorno gestión del estudiante ...................................................................................... 14
¿Qué recursos, elementos o actividades se encuentran en cada entorno y qué sentido tienen
para los procesos de formación? ........................................................................................... 14
¿Qué fortalezas resalta usted de los lineamientos tecnopedagógicos de los cursos
virtuales de la UNAD? ................................................................................................. 17
¿Qué aspectos mejoraría o agregaría a estos cursos virtuales? .................................... 17
5. Pantallazo que evidencie el tema creado en el foro de aprendizaje colaborativo, en el que
se presenta el plan de acción tutorial (PAT) y las tres preguntas orientadoras con relación a
la temática del mismo. .......................................................................................................... 18
6. Pantallazos que evidencien la participación en los temas abiertos por los compañeros de
grupo colaborativo, realimentando sus PAT y respondiendo las preguntas, generando
debate y planteando otras preguntas que considere que un estudiante haría en ese contexto.
.............................................................................................................................................. 19
7. Pantallazos que evidencien las respuestas ofrecidas a los compañeros en el tema creado
por sí mismo, con relación al PAT y a las preguntas orientadoras presentadas. .................. 21
Conclusión ............................................................................................................................ 24
Referencias Bibliográficas .................................................................................................... 26
Lista de figuras
Ilustración 1. Perfil actualizado ........................................................................................................... 5

Ilustración 2. Grupo ............................................................................................................................ 5
Ilustración 3. Compañero 1 ................................................................................................................. 6
Ilustración 6. Compañera 4 ................................................................................................................. 7
Ilustración 7. Compañera 5 ................................................................................................................. 7
Ilustración 8. No autorización de correo por la opcion de participantes ............................................. 8
Ilustración 9. Envio de correo por la opcion autorizada...................................................................... 8
Ilustración 10. Entorno de información inicial.................................................................................. 11
Ilustración 11. Entorno de conocimiento .......................................................................................... 11
Ilustración 12. Entorno de aprendizaje colaborativo ........................................................................ 12
Ilustración 13. Entorno de aprendizaje practico ................................................................................ 13
Ilustración 14. Entrono de evaluación y seguimiento ....................................................................... 13
Ilustración 15. Entorno gestión del estudiante .................................................................................. 14
Ilustración 16. Pantallazo evidencia del tema creado en el foro de aprendizaje colaborativo .......... 18
Ilustración 17. Respuesta a las intervenciones de los compañeros Adrian y Francisca .................... 19
Ilustración 18. Respuesta a la intervención de la compañera Oviedo ............................................... 20
Ilustración 19. Material recomendado para las preguntas orientadoras ............................................ 21
Ilustración 20. Respuesta a las preguntas problematizadoras de Adrian Pastrana Franco ................ 21
Ilustración 21. Respuesta a las preguntas problematizadoras de Consuelo Oviedo .......................... 22
Ilustración 22. Respuesta a las preguntas problematizadoras de la compañera Francisca ................ 22
Ilustración 23. Respuestas a las preguntas problematizadoras de Mónica Liliana Chamorro .......... 23
Introducción
En esta actividad de la Fase 4. Realizar actividad mediaciones se propende apropiarse y
desarrollar la competencia desarrollar estrategias didácticas que fortalezcan la práctica
pedagógica para la educación abierta y a distancia, incentivando la interacción, la
apropiación social del conocimiento y la innovación educativa mediada por la tecnología,
que permita facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje por parte del E-mediador
utilizando las herramientas de la plataforma como el foro aprendizaje colaborativo, donde
se interactúa con los compañeros de este curso E-mediador en AVA realizando los puntos
que solicita la guía de actividades y su rúbrica ayudado por el PAT y preguntas
orientadoras del tema escogido por parte de la disciplina de cada participante.

Fases o etapa de la actividad
1. Actualizar perfil
Ilustración 1. Perfil actualizado
Fuente. https://campus20.unad.edu.co/ff4/user/view.php?id=507362&course=174
2. Identificación del grupo y compañeros

Ilustración 2. Grupo
Fuente. https://campus20.unad.edu.co/ff4/pluginfile.php/3233/mod_label/intro/Grupos-
Fase%204%20%281%29.ods
Ilustración 3. Compañero 1
Ilustración 6. Compañera 4
Ilustración 7. Compañera 5
3. Mensaje enviado a los compañeros con el correo interno
Como no se puede enviar el mensaje por la opcion de los participantes, se envía el correo de
forma general.
Ilustración 8. No autorización de correo por la opcion de participantes
Fuente. https://campus20.unad.edu.co/ff4/user/messageselect.php
Ilustración 9. Envio de correo por la opcion autorizada
Fuente. https://campus20.unad.edu.co/ff4/local/mail/view.php?t=course&c=174
Mensaje
Buenos señorita tutora y compañeros.
Para una buena mediación a distancia como E-monitor es necesario primero que todo
apropiarse del estudio estadístico que haya hecho la universidad Unad sobre el índice de
deserción de los estudiantes y sus causas, que parámetros se deben seguir para evitar este
tipo de situaciones y además aportar por parte del E-mediador su granito de arena para ir
mejorando la estabilidad de los estudiantes en la institución. Factores de deserción (2016).
Se debe también tener en cuenta que en una mediación a distancia el estudiante y el
docente asumen nuevos roles teniendo en cuenta la relación de tiempo y espacio, donde el
tutor no es la única fuente del conocimiento y el estudiante tiene la posibilidad de explorar
facilitando el proceso de enseñanza donde se convierte en un sujeto activo Galusha, (1997).
El facilitador virtual, lidera un proceso de enseñanza - aprendizaje en el que se
transforman y potencializan los saberes del aprendiz. Después de concientizarse en esto, es
bueno aplicar estos puntos para tener una excelente mediación en los ambientes virtuales:
Planear con tiempo las actividades a desarrollar.
Organizar bien el tiempo.
Autoevaluarse.
Realizar evaluaciones y seguimiento al proceso para hacer buenas sugerencias al estudiante.
Mostrar liderazgo del conocimiento.
Realimentación permanente.
Evaluarse la disposición para enseñar en AVA de manera que esté basada en una visión de
futuro y capacidad de darle al estudiante herramientas desde lo teórico para enfrentarse a la
vida, al trabajo, a la familia y a la sociedad.
Establecer presencia e interacción.
Definir parámetros de flexibilidad para acercarse a lo desconocido y perseverar.
Ser honesto para dirigir el proceso educativo en AVA.
Expresar mirada positiva hacia las sugerencias y logros del acompañamiento.
Asegurar la interacción y el trabajo colaborativo y cooperativo.
Utilizar un estilo de comunicación cálido, respetuoso y motivador.
Emplear correctamente la tecnología.
Atte.
Javier Marmolejo Serrano
4. Respuestas a las siguientes preguntas
¿Cuáles son los entornos que componen los cursos virtuales de la UNAD y cuál es la
función de cada uno de ellos?
Entorno de información inicial
Este entorno ofrece una visión de los recursos y participantes del aula, la agenda con los
tiempos para el desarrollo de las actividades, las orientaciones generales de acción en el
curso, las formas y medios de interacción con los otros; así como una presentación global
de las intencionalidades y estrategia de aprendizaje que se trabajará en el desarrollo del
curso.
Ilustración 10. Entorno de información inicial
Fuente. https://campus20.unad.edu.co/ff4/course/view.php?id=174
Entorno de conocimiento
En este entorno se encuentran las fuentes iniciales de información a las que podrán acceder los
participantes del curso, para el desarrollo de cada actividad. Son las bases que sustentan el
proceso formativo y que acompañan la estrategia de aprendizaje del curso, desde múltiples
formatos y canales. Aquí se encuentran contenidos digitales, objetos virtuales de aprendizaje
(OVA), objetos virtuales de información (OVI), archivos en diversos formatos, repositorios,
biblioteca virtual, etc.
Ilustración 11. Entorno de conocimiento
Entorno de aprendizaje colaborativo
La interacción sincrónica y asincrónica de los/as estudiantes en el trabajo académico,
sucede en este espacio, mediante el acompañamiento a pequeños grupos colaborativos que
participan en foros, chats, webconferences, Skype y estrategia B-learning e in situ (cuando
aplica) y demás recursos adecuados para movilizar la estrategia de aprendizaje planteada
para el curso. La organización y funcionamiento de este entorno están en estrecha relación
con el diseño pedagógico y didáctico que se describe en los documentos de syllabus y guías
de actividades del curso.
Ilustración 12. Entorno de aprendizaje colaborativo
Entorno de aprendizaje practico
En este espacio se disponen las actividades que, articuladas con el entorno de
aprendizaje colaborativo, permiten la comprensión del conocimiento como una
construcción situada. Los recursos que se emplean en este entorno son: los laboratorios
remotos, software especializado, simuladores, trabajos de campo y experiencias
profesionales dirigidas”, entre otros.

Todos los cursos independientemente de la tipología de curso, deben tener una propuesta
de actividad práctica que favorezca el fortalecimiento de la disciplina como tal.
Ilustración 13. Entorno de aprendizaje practico
Entorno de evaluación y seguimiento
Este entorno se enfoca en las actividades de acompañamiento referidas a la evaluación y
realimentación que se ofrece al/la estudiante con respecto a la elaboración de sus productos y a
su proceso formativo en general, desde la perspectiva de la evaluación por procesos, formativa y
sumativa.
Ilustración 14. Entrono de evaluación y seguimiento
Entorno gestión del estudiante
Este entorno es un contexto que acerca al aula virtual todas las acciones administrativas del
proceso educativo. Se vinculan enlaces a los diferentes espacios de la UNAD que son de uso
general, incluyendo comunidades o redes que sean acordes con el curso que se desarrolla.
Ilustración 15. Entorno gestión del estudiante
¿Qué recursos, elementos o actividades se encuentran en cada entorno y qué sentido tienen
para los procesos de formación?
El primer recurso que debemos mencionar es el campus académico, en donde
encontramos nuestros cursos académicos, además de una serie de elementos de carácter
administrativo y los elementos relacionados a la academia y a los cursos en específico. Hay
otro tipo de recursos, que aunque se manejan en campus, son creados con herramientas
externas y en ocasiones deben desplegar otra ventana o pestaña para su ejecución. Este tipo
de recursos son: Videos en Youtube, presentaciones en Prezy, Powtoon, Goanimate etc,
documentos compartidos, tablas e imágenes y Cmap Tools Entre otros. Además el campus
en mis cursos virtuales presenta cada area a desarrollar y dentro de cada una de ellas:
a) Entorno inicial: Aquí viene un video de como navegar en el aula, la agenda del
curso que es donde esta las fechas para la entrega de las actividades del curso, la
presentación del curso donde se refleja sus componentes, objetivos del curso, norma
y condiciones las cuales el estudiante acepta y se compromete a cumplirlas, noticias
del curso donde el tutor informa de acontecimientos importantes que se dan en el
curso, foro general del curso donde el estudiante se presenta con su datos y logros
que quiere alcanzar en el curso, aquí también esta otro componente que se llama
inquietudes del fallo de la plataforma, inquietudes sobre el desarrollo del curso, y la
red del curso donde se despliega una gama de botones donde puede acceder a
control y registro en la cual puede matricular ares, consultar notas, generar recibos,
preguntas frecuentes para que consulte sus inquietudes, e –biblioteca donde puede
consultar libros para desarrollar las actividades, concejo académico el cual brinda el
apoyo al estudiantes en dudas que tenga de cualquier tipo, normatividad donde
puede consultar las políticas y normas de la universidad, bienestar universitario
donde le brindan el apoyo a sus inquietudes con respeto a su ser, novedades donde
puede consultar las ultimas noticias de la universidad, icfes saber pro, aquí puede
estudiar con banco interactivo de preguntas para cuando las vaya a presentar,
sistema de atención al usuario que le brinda solución a sus inquietudes con respecto
a alguna falla del sistemas, notas, etc.
b) Entorno de conocimiento: Aquí puede consultar o descargar el syllabus del área que
está desarrollando donde contiene toda la temática del curso a desarrollar
incluyendo fechas y link de libros de apoyo para su apoyo en sus estudio. Fuentes
documentales, una gama de libros y link donde con su apoyo se ha desarrollado el
curso y puede consultar sus inquietudes a las preguntas formuladas durante el curso
y el amplio glosario de términos que en cada area se va a desarrollar para ubicarse
en el curso.
c) Entorno de aprendizaje colaborativo: Aquí está la opcion donde puede conectarse a
las webconferences y además de ello consultar sus fechas. La atención sincrónica a
Skype donde puede comunicarse con su tutor y resolver dudas recibiendo apoyo
virtual. Aquí también puede consultar y descargar la guía y rubrica para el
desarrollo de los temas, también hacer los respectivos aportes al tema que ese
desarrollando hasta completar la actividad a entregar.
d) Entorno de aprendizaje práctico: Aquí encuentra la guía y rubrica que lo conduce a
realizar las actividades de una forma práctica apoyada por los recursos educativos.
e) Entorno de seguimiento y evaluación: Por aquí se entrega la actividad completa para
que sea calificada por el tutor, siendo realimentada por el tutor con observaciones y
su correspondiente nota.
f) Entorno gestión del estudiante: Este entorno está compuesto por atención al
estudiante, formato único de solicitudes – FUS, inscripciones y matrículas, proceso
de autenticación en Campus Virtual, servicios para estudiantes, servicios UNAD,
Sistema de Atención al Usuario – SAU y Sistema Nacional de Registro y Control
Académico-RyC. Por aquí puede guiarse en las inquietudes de estos componentes
listados.
g) Todos estos enlaces facilitan al/la estudiante el proceso de gestión, tanto académica
como administrativa, en el aula y es compromiso del/la director/a y tutor/a del curso
remitir al/la estudiante a este espacio, cuando la situación así lo requiera. Mis cursos
virtuales (2019).
¿Qué fortalezas resalta usted de los lineamientos tecnopedagógicos de los cursos virtuales
de la UNAD?
a) En cuanto a los lineamientos tecnopedagógicos resalto lo siguiente:
b) Los elementos que componen la plataforma de la Unad se encuentran online y
permiten acceso las 24 horas del día, sin importar horario o ubicación espacial; esto
genera flexibilidad, autonomía y organización.
c) Permite la aplicación y ejecución de nuevas herramientas y aplicaciones
informáticas y tecnológicas.
d) Presenta la información de forma dinámica y didáctica, muchas veces muy bien
sintetizada y organizada.
e) Las actividades propuestas permiten el autoconocimiento, la exploración y el
aprender
f) de una manera diferente y dinámica enfocada hacia las prioridades del estudiante.
¿Qué aspectos mejoraría o agregaría a estos cursos virtuales?
Le mejoraría las actividades y trabajos que no ofrecen alternativas para una persona que
carece de visón, por ejemplo, trabajos como realizar un mapa conceptual, tomar una
fotografía, realizar un presentación en Powtoon, Prezy u otra herramienta online implica la
ayuda de alguien externo, ya sea tutor o persona cercana al estudiante, la no utilización de
videos en otro lenguaje, el diseño de los cursos se hace sin tener en cuenta lo heterogéneo
de la población que accede. Abadía, C., Vela. P.& Montero., R. (2017).

5. Pantallazo que evidencie el tema creado en el foro de aprendizaje colaborativo, en el que
se presenta el plan de acción tutorial (PAT) y las tres preguntas orientadoras con relación a
la temática del mismo.
La enseñanza del sistema de gestión de seguridad de la información SGSI, requiere
determinadas habilidades, destrezas, conocimientos tecnológicos para que el proceso llegue
a su objetivo principal: Interpretar los componentes conceptuales del diagnóstico
organizacional mediante la herramienta Magerit V3, propósito y función del diagnóstico.
De acuerdo a esto:
¿Qué otra característica agregaría usted al perfil del E-mediador de este curso y por qué?
El PAT de este curso se orienta a que el conocimiento de los estudiantes se dé bajo la
estrategia de aprendizaje basado en problemas. ¿Es esta estrategia acorde al MPU? ¿Por
qué?
¿Qué ventajas ofrecen los recursos tecnológicos y los recursos del entorno que el PAT
presenta en el proceso de aprendizaje sistema de gestión de seguridad de la información
SGSI?
Ilustración 16. Pantallazo evidencia del tema creado en el foro de aprendizaje colaborativo
Fuente. https://campus20.unad.edu.co/ff4/mod/forum/discuss.php?d=1181
6. Pantallazos que evidencien la participación en los temas abiertos por los compañeros de
grupo colaborativo, realimentando sus PAT y respondiendo las preguntas, generando
debate y planteando otras preguntas que considere que un estudiante haría en ese contexto.
Ilustración 17. Respuesta a las intervenciones de los compañeros Adrian y Francisca

Continuación de la figura 16.
Fuente. https://campus20.unad.edu.co/ff4/mod/forum/discuss.php?d=1181#p17473
Ilustración 18. Respuesta a la intervención de la compañera Oviedo
Ilustración 19. Material recomendado para las preguntas orientadoras
7. Pantallazos que evidencien las respuestas ofrecidas a los compañeros en el tema creado
por sí mismo, con relación al PAT y a las preguntas orientadoras presentadas.
Ilustración 20. Respuesta a las preguntas problematizadoras de Adrian Pastrana Franco
Ilustración 21. Respuesta a las preguntas problematizadoras de Consuelo Oviedo
Ilustración 22. Respuesta a las preguntas problematizadoras de la compañera Francisca
Ilustración 23. Respuestas a las preguntas problematizadoras de Mónica Liliana Chamorro
Fuente. https://campus20.unad.edu.co/ff4/mod/forum/discuss.php?d=1372#unread
Conclusión
Si la figura docente ha ido cambiando a lo largo de los siglos con la modificación de las
condiciones de los procesos educativos, este cambio se hace aún más evidente en el
desarrollo de la enseñanza en los nuevos entornos virtuales, que requieren una mediación
del aprendizaje distinta a los entornos presenciales. Esto implica que las capacidades que
deben desarrollar los educadores que se desempeñen en los Ava serán necesariamente
diferentes a las que requerían quienes hacían lo propio en la modalidad presencial.
Así como ya no es tan necesario que el docente despliegue una imagen de erudición,
con un gran dominio de la materia objeto de aprendizaje, también puede prescindir en un
alto grado de la expresión oral, y tampoco precisa, por supuesto, tener las capacidades y
energías adecuadas para mantener la disciplina en el aula. Esto hace que el docente en
entornos virtuales de aprendizaje no necesite la mayor parte de los rasgos ligados a la
autoridad que han caracterizado a este rol en una gran parte de la historia. Estamos ante una
figura que requiere otro tipo de capacidades porque establece otra modalidad de relación.
De ahí que el E-mediador en Ava tenga un buen dominio de este curso, concluyendo
que: En todo este tema anexo que un buen E-mediador debe apropiarse además de estos
principios para las buenas prácticas en educación:
1. Fomentar el contacto entre los estudiantes y la Institución: El contacto frecuente entre
el estudiante y los docentes, dentro y fuera del aula, es un factor decisivo a la hora de
motivar y comprometer al estudiante en su proceso de estudio.
2. Contribuir a desarrollar la reciprocidad y la cooperación entre estudiantes.
3. Emplear técnicas de aprendizaje activo.

4. Hacer comentarios con rapidez.
5. Enfatizar el factor temporal de las tareas.
6. Transmitir grandes expectativas: Cuanto más se espera más se recibirá.
7. Respetar los diversos talentos y formas de aprender.
8. Escuchar al estudiante en sus inquietudes para determinar puntos de equilibrio tanto
para el docente como para el estudiante.
La diversidad que existe hoy día en herramientas tecnológicas, ofrecen diferentes métodos
para poder diseñar actividades sincrónicas o asincrónicas, grupales o individuales que se
ajusten a las formas de aprender de los estudiantes. Jhoana Prieto (2018). Principios del E-
mediador.
Referencias Bibliográficas
Unad, (2016). Factores asociables a la deserción académica, retomado de

https://stadium.unad.edu.co/preview/UNAD.php?url=/bitstream/10596/6363/1/39546846.p
df
Galucha (2014). Resistencia a la educación a distancia por parte de los estudiantes,

retomado de
https://www.academia.edu/28732125/Resist%C3%AAncia_%C3%A0_educa%C3%A7%C
3%A3o_a_dist%C3%A2ncia_na_educa%C3%A7%C3%A3o_corporativa
Unad, (2019). Mis cursos virtuales. Retomado de

https://campus20.unad.edu.co/ff4/course/view.php?id=174
Abadía, C., Vela. P.& Montero., R. (2017) Lineamientos Microcurriculares en la UNAD

V.2 Vicerrectoría Académica y de Investigación (VIACI). Universidad Nacional Abierta y
a Distancia UNAD. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/12591
Jhoana Prieto (2018). Principios del E-mediador. Retomado de

https://joannaprieto.com/como-disenar-un-aula-virtual/

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Javier Marmolejo Serrano

Sara Isabel Escobar

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Unad.

Lista de figuras ....................................................................................................................... 3

Ilustración 1. Perfil actualizado ........................................................................................................... 5

En esta actividad de la Fase 4. Realizar actividad mediaciones se propende apropiarse y

desarrollar la competencia desarrollar estrategias didácticas que fortalezcan la práctica

pedagógica para la educación abierta y a distancia, incentivando la interacción, la

apropiación social del conocimiento y la innovación educativa mediada por la tecnología,

utilizando las herramientas de la plataforma como el foro aprendizaje colaborativo, donde

que solicita la guía de actividades y su rúbrica ayudado por el PAT y preguntas

orientadoras del tema escogido por parte de la disciplina de cada participante.

Ilustración 1. Perfil actualizado

2. Identificación del grupo y compañeros

Ilustración 8. No autorización de correo por la opcion de participantes

Ilustración 9. Envio de correo por la opcion autorizada

Buenos señorita tutora y compañeros.

mejorando la estabilidad de los estudiantes en la institución. Factores de deserción (2016).

Se debe también tener en cuenta que en una mediación a distancia el estudiante y el

tutor no es la única fuente del conocimiento y el estudiante tiene la posibilidad de explorar

facilitando el proceso de enseñanza donde se convierte en un sujeto activo Galusha, (1997).

El facilitador virtual, lidera un proceso de enseñanza - aprendizaje en el que se

transforman y potencializan los saberes del aprendiz. Después de concientizarse en esto, es

Planear con tiempo las actividades a desarrollar.

Organizar bien el tiempo.

Realizar evaluaciones y seguimiento al proceso para hacer buenas sugerencias al estudiante.

Mostrar liderazgo del conocimiento.

futuro y capacidad de darle al estudiante herramientas desde lo teórico para enfrentarse a la

vida, al trabajo, a la familia y a la sociedad.

Establecer presencia e interacción.

Definir parámetros de flexibilidad para acercarse a lo desconocido y perseverar.

Ser honesto para dirigir el proceso educativo en AVA.

Expresar mirada positiva hacia las sugerencias y logros del acompañamiento.

Asegurar la interacción y el trabajo colaborativo y cooperativo.

Utilizar un estilo de comunicación cálido, respetuoso y motivador.

Emplear correctamente la tecnología.

Javier Marmolejo Serrano

4. Respuestas a las siguientes preguntas

función de cada uno de ellos?

Entorno de información inicial

tiempos para el desarrollo de las actividades, las orientaciones generales de acción en el

Ilustración 10. Entorno de información inicial

formatos y canales. Aquí se encuentran contenidos digitales, objetos virtuales de aprendizaje

(OVA), objetos virtuales de información (OVI), archivos en diversos formatos, repositorios,

biblioteca virtual, etc.

Ilustración 11. Entorno de conocimiento

La interacción sincrónica y asincrónica de los/as estudiantes en el trabajo académico,

sucede en este espacio, mediante el acompañamiento a pequeños grupos colaborativos que

participan en foros, chats, webconferences, Skype y estrategia B-learning e in situ (cuando

aplica) y demás recursos adecuados para movilizar la estrategia de aprendizaje planteada

para el curso. La organización y funcionamiento de este entorno están en estrecha relación

de actividades del curso.

Ilustración 12. Entorno de aprendizaje colaborativo

Entorno de aprendizaje practico

En este espacio se disponen las actividades que, articuladas con el entorno de

aprendizaje colaborativo, permiten la comprensión del conocimiento como una

remotos, software especializado, simuladores, trabajos de campo y experiencias

profesionales dirigidas”, entre otros.

de actividad práctica que favorezca el fortalecimiento de la disciplina como tal.

Ilustración 13. Entorno de aprendizaje practico

Entorno de evaluación y seguimiento

Este entorno se enfoca en las actividades de acompañamiento referidas a la evaluación y