Trabajo Imforme

PROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIÓN ESCOLAR Y
SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON

LIDERAZGO PEDAGÓGICO
MÓDULO 2
“DOCENTES CON DOMINIO DE LOS PROCESOS DIDACTICOS EN
COMUNICACION PARA EL OPTIMO APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DEL CUARTO CICLO DEL NIVEL PRIMARIA DE LA I.E LOS REYES
CATOLICOS”
MEDINA LOAYZA GLORIA EDITH
FORMADOR TUTOR: Doris Anaya Anaya

AULA : 08
GRUPO : 02
UGEL : 07
Lima, Perú.
2017
1
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA
PRESENTACIÓN
Se realizó este informe con el propósito dar a conocer el problema priorizado que se
tiene en la aplicación de los procesos didácticos en el área de comunicación los cuales
dificultan el logro de aprendizaje de los estudiantes de cuarto, quinto y sexto grado de
primaria de la Institución Educativa N° 6092 “Los Reyes Católicos”, también se conocerán
las causas y efectos del problema para poder involucrar a los docentes en la aplicación de
acciones pertinentes para lograr aprendizajes significativos.
La I.E N° 6092 “Los Reyes Católicos” se encuentra ubicada en una zona urbano marginal
en la Cuarta cuadra del AA.HH Santa Teresa de Villa del distrito de Chorrillos, albergando a
niños y niñas de situación social y económica de mucha pobreza, cuyos padres o tutores son
migrantes que buscan mejores condiciones de vida, en su gran mayoría personas sin estudios
ni preparación provenientes de la sierra y selva del Perú, asentados en los alrededores de la
IE realizando trabajos informales y eventuales. Actualmente se cuenta con los niveles de
Inicial con 165 estudiantes matriculados y Primaria con un total de 550 estudiantes, según
datos del SIAGIE existe un retiro del 0.4 % y el 0.5% de traslado a otras instituciones por
motivos particulares. Si bien existe una adecuada interacción entre padres de familia y
docentes, existen algunos casos de violencia familiar y social en este contexto.
Este informe sostiene cinco aspectos importantes: el diagnostico, las alternativas, metas,
visión de cambio y los procesos, todos ellos brindarán información relevante de datos y
hechos que enfoquen de manera concreta el problema y se pueda participar con propuestas
de solución para la escuela ideal que ansiamos todos.
2
I.- Diagnóstico:
Después de analizar toda la problemática institucional se priorizó el problema:
“Insuficiente práctica de los procesos didácticos en el área de comunicación de los docentes
del nivel primaria dificultan el aprendizaje optimo de los estudiantes del cuarto, quinto y
sexto grado de la IE N° 6092 “Los Reyes Católicos” involucrando en este problema el
compromisos uno y cuatro; el primero referido al Progreso anual de todos los aprendizajes
en este se ve reflejado como los estudiantes están avanzando y si los docentes llegaron a la
meta propuesta establecida, tal como lo menciona Robinson V. (2008) y el cuarto
compromiso que es acompañar y monitorear la práctica pedagógica, compete al directivo
realizar el seguimiento y orientar y motivar a los docentes hacia la eficiente practica
pedagógica para que los estudiantes logren satisfactoriamente sus aprendizajes.
El problema de la insuficiente práctica de procesos didácticos de los docentes en el área
de comunicación se considera de relevancia ya que esta área tiene como propósito desarrollar
las capacidades comunicativas de los estudiantes permitiendo el desempeño eficiente para
aprender otras áreas. A partir de este problema se tiene como causas principales las
insuficientes capacitaciones sobre los nuevos enfoques de parte del MINEDU, la falta de
interés del docente por auto capacitarse o desarrollarse profesionalmente y el inadecuado
acompañamiento y monitoreo en el área de comunicación y como causas secundarias se tiene
el desconocimiento de los nuevos enfoques, el facilismo de los docentes en la rutina de las
sesiones tradicionales e inadecuadas planificaciones de clase. Estas causas originan
consecuencias como aprendizajes nada significativos para los estudiantes, generando entre
algunos la indisciplina, el desinterés y la desmotivación por el aprendizaje causando el
efecto de la disminución de su rendimiento escolar en el área de comunicación.
3
La investigación aborda el conocer como los docentes del nivel primaria planean sus
sesiones de aprendizaje, como ejecutan sus clases, si los materiales de soporte son pertinentes
y altamente funcionales y también como son las evaluaciones, todo enmarcado en los
procesos didácticos, ya que éstos van a tener que darse de manera eficaz para lograr que el
estudiante catolícense aprenda de manera muy significativa siendo el directivo quien tiene la
tarea de asumir el compromiso de empoderar a los docentes de su práctica pedagógica en
procesos didácticos, ; tomando en cuenta lo que refiere Bolivar (2009 ); se logrará buenos
desempeños de los estudiantes y escuela si todo liderazgo se centra en la mejora de los
aprendizajes basados en fortalecer al docente apoyando, evaluando y fomentando su calidad
docente y Vivian Robinson (2008), nos da a entender que promover y participar en el
aprendizaje de los docentes y su desarrollo profesional viene a ser la dimensión que mayor
impacto tendrá en la organización.
Para llegar a este diagnóstico y priorizar el problema se tuvo como fuente informativa, las
fichas de monitoreo, cuadernos de campo, las Evaluaciones Diagnosticas Institucionales, las
de ECAB, los kits ECE, la ECE 2015, Registros de Evaluación, se usó la entrevista y la
encuesta con los estudiantes, la entrevista a docentes quienes manifestaron que los
estudiantes no entienden, que se distraen mucho y que sienten que les es difícil aprender,
posteriormente, se realizó jornadas con los docentes, cuyo sustento teórico se basa en el
liderazgo pedagógico que sostiene V. Robinson que señala que los docentes tienen necesidad
de ayuda para implementar su desarrollo profesional en el manejo de procesos didácticos,
luego se sistematizó toda la información llegando a la conclusión que la mayoría de
docentes no aplican suficientemente los procesos didácticos, dificultando el aprendizaje
óptimo de los estudiantes de cuarto, quinto y sexto grado de primaria en el área de
comunicación, para revertir esta situación desarrollando un liderazgo centrado en la mejora
4
de los aprendizajes, se tiene como visión de cambio el empoderamiento de procesos
didácticos en los docentes del nivel primario.
II.-Alternativa Solución:
1. Realizar Jornadas de sensibilización y reflexión con capacitación a los docentes , con
la finalidad que los docentes tomen conciencia de la importancia del manejo adecuado de los
procesos didácticos y se empoderen para adquirir el dominio de los mismos, éstas se
realizarán en tres jornadas una en cada trimestre de acuerdo al PAT con evaluaciones de
entrada, de proceso y de salida.
2. Desarrollar GIAS a nivel institucional a fin de promover la formación de equipos de
docentes a través de trabajos cooperativos partiendo del intercambio de experiencias y de la
capacidad del docente,cuyo resultado será el empoderamiento docente de los procesos
didácticos en el área de comunicación.
3. Realizar Monitoreos, acompañamientos y asesoramiento pedagógico a los docentes,
(MINEDU. “2016:25) en la R.M N°627-2016-MINEDU para el desarrollo del año escolar
2017 indica, acompañar y monitorear la práctica pedagógica en la IE con tres visitas a cada
docente durante el año.
Todas estas alternativas de solución son viables y sostenibles y sus productos pueden
medirse, además están relacionadas con el PEI 2015-2018; donde la visión es “brindar una
educación de calidad, con una acreditación favorable, en un ambiente agradable y saludable
formándolos holísticamente”
5
III. Metas:
Meta General: que el 100% de docentes se empoderen de los procesos didácticos en el
área de comunicación para el óptimo aprendizaje de los estudiantes.
Metas específicas: Las capacitaciones se realizaran cada trimestre atendiendo a 28
docentes de la I.E realizando además la reflexión y retomando acciones bajo un Plan de
Mejora para que todos los estudiantes logren aprendizajes significativos en comunicación
incorporándose el tema de habilidades interpersonales.
En las GIAS participarán el 100% de docentes serán asesoradas, acompañadas y evaluadas
en consenso para retroalimentarlas y adquirir el manejo pertinente de los procesos didácticos
en comunicación .
En cuanto al monitoreo y acompañamiento la meta también es al 100% realizando tres
monitoreos al año a cada docente, acompañando y asesorando a los docentes en las sesiones
del área de comunicación.
Para lograr las metas trazadas y cumplir con el rol de líder pedagógico delegando funciones
y tomando decisiones consensuadas en equipo se optimizará el tiempo cronogramando las
actividades con los docentes.
IV. Visión de cambio:
La visión nace de las alternativas de solución proponiendo mejoras y considerando revertido
el problema priorizado, alcanzando las metas propuestas inspiradas en la mejora de la gestión
escolar y en que el docente cambie su manera de concebir la enseñanza y adopte una nueva
6
visión de su práctica profesional. La visión de la IE es “Docentes empoderados de procesos
didácticos en el área de comunicación logran aprendizajes optimos en los estudiantes del
cuarto quinto y sexto grado de la I.E N° 6092”Los Reyes Catolicos”.
V. Procesos
Teniendo en cuenta el problema priorizado insuficiente práctica de procesos didácticos de
los docentes del nivel primaria dificult…. Y siendo las alternativas de solución las siguientes:
1.- . Realizar Jornadas de sensibilización y reflexión con capacitación a los docentes , con
la finalidad que los docentes tomen conciencia de la importancia del manejo adecuado de los
procesos didácticos , esta alternativa está vinculada a los procesos misionales PO3 (fortalecer
el desempeño docente); a la vez con el PO3.2 (desarrollar innovación e investigación
pedagógica) también PO3.3 (realizar acompañamiento pedagógico ) y este con el PEO1
(planeamiento institucional) ; el PEO1.1 (formulación del PEI), el PEO1.2 ( formular el PCI)
y el PEO 1.3 (formular el PAD). Esta alternativa de solución a nivel de proceso de soporte se
vincula con el PSO: PSO1 (administrar recursos humanos) y con el PSO1.3 (fortalecer
capacidades)
2. Desarrollar GIAS a nivel institucional a fin de promover la formación de equipos de
docentes que incrementen sus saberes con experiencias compartidas en la aplicación de los
procesos didácticos, esta alternativa de solución se relaciona con los Procesos misionales u
Operativos como el PO04: Gestionar los aprendizajes y con el PO04.1 (desarrollar sesiones
de aprendizaje y con el PO04.3 (Realizar acompañamiento integral al estudiante). Tambien
se relaciona con los Procesos Estratégicos del PE03: evaluar la gestión escolar PE03.3
adoptar medidas para la mejora continua. Y con los Procesos de Soporte PS01: (administrar
recursos humanos), PS01.2 (monitorear el desempeño y rendimiento)
7
3. La alternativa que consiste en el Monitoreo y acompañamiento pedagógico a los docentes
tiene vinculación con los Procesos Misionales u Operativos como el PO3 (fortalecer el
desempeño docente) y el PO3.3 (realizar acompañamiento pedagógico). Así también se
relaciona con los Procesos Estratégicos: PEO3 que es evaluar la sesión escolar mediante el
PEO3.1 (monitorear el desarrollo de los procesos de la I.E) y el PEO 3.3 (adoptar medidas
para la mejora continua). Asi también se relaciona con el PEO.1(desarrollar planeamiento
institucional) con el PEO1.3 formular el PAT y con los Procesos de Soporte al
funcionamiento de la I.E PSOI: administrar los recursos humanos y PSOI 1.2 (monitorear el
desempeño y rendimiento).
Todas alternativas de solución se relacionan con el PEI porque aquí se expresa el brindar una
educación integral de calidad y con el objetivo estratégico de desarrollo personal y
profesional de los docentes de la I.E. con actualización y capacitaciones. Y se relaciona con
el PAT 2017 porque los objetivos operativos están centrados en la organización y ejecución
de GIAS, talleres y capacitaciones al personal docente y se relacionan con las dimensiones
del liderazgo pedagógico porque se establecen metas, el uso estratégico de recursos,
planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza y el currículo, promoviendo y
participando en el aprendizaje y desarrollo profesional del docente con ambiente seguro y
saludable todo esto tendrá efecto sobre los resultados y logros de aprendizaje.
VI. Conclusiones:
 Capacitar a los docentes de la I. E. Los Reyes Católicos, en procesos didácticos en el
área de comunicación cuyo producto sea el logro significativo de aprendizaje de los
estudiantes del cuarto, quinto y sexto grado de primaria.
8
 Empoderar a los docentes en la planificación de sus sesiones de aprendizaje y el
desarrollo eficiente de los procesos didácticos en el área de comunicación.
 fortalecer el monitoreo y acompañamiento a los docentes, a través de los equipos de
monitoreo, los mismos que están compuestos por directivos y coordinadores de
grados.
En general mejorar el tipo de gestión de la I.E, vivenciando un liderazgo pedagógico
y trabajo colegiado, fijado en los estudiantes y el logro satisfactorio de sus
aprendizajes, cuidando su identidad e integridad emocional.
VII. Compromisos
 Asumir con responsabilidad el rol de Líder Pedagógico, construyendo una escuela
acogedora, democrática y con calidad educativa.
 Implementar y ejecutar las acciones descritas en las alternativas de solución.
 Realizar los monitoreos y acompañamiento eficazmente para una mejora progresiva
sobre todo en el área de comunicación.
 Realizar seguimiento continuo a los estudiantes para lograr aprendizajes optimos en el
área de comunicación.
VIII Bibliografia.
• Marco del Buen Desempeño Docente (2014). Ministerio de Educación. Lima.
• Ministerio de Educación (2016) Texto N° 01. La Dirección escolar. Gestión de la
complejidad y diversidad de la Institución Educativa. Lima. Camangraf
• Universidad Peruana Cayetano Heredia (2002). Escuelas que aprenden y
se desarrollan. Lima UPCH
9
• Bolívar, A (2009). Una Dirección para el Aprendizaje. Revista Iberoamericana
sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 7 (1).
• Delval, J. (2013). La escuela para el siglo XXI. Recuperado el 14 de octubre de
2016, de Revista electrónica Sinéctica Nº.40 Tlaquepaque ene./jun. 2013, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
109X2013000100004
• Viviane, R. (2008). the impact of leadership on school outcomes.
• Marco del Buen Desempeño Directivo (2015). Ministerio de Educación. Lima
• Módulo 6 – Fascículo Plan de Acción y Buena Práctica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagógico.
10
TRABAJO DE CAMPO N° 01
Consolidado de la indagación – Entrevistas e información documentaria.
PREGUNTAS PARA ARMAR LA ENTREVISTA A LOS ESTUDIANTES
Procesos
Aprendizajes Gestión, Interacc
pedagógicos Convivencia
fundamentales en la participación ión y
que se entre los
institución educativa y liderazgo en alianza
realizan en la actores de la IE la IE
IE entre
¿Qué es lo que escuela
realmente SI se ¿De qué forma ¿Cómo es la ¿Cuánto los ¿Qué
y
aprende en la enseñan los relación entre profesores y opinan
comunid
IE? profesores? los la dirección sus
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Los estudiantes estudiantes? escuchan a padres
responden que están Los niños los sobre la
aprendiendo varios responden Responden estudiantes? educación
que sus que dentro del que
temas, pero sienten les
maestros les salón hay Los niños
que aún les falta aprender dictan las brinda la
indisciplina en manifiestan que
más. clases o les I
las horas de algunos
piden que E
copien de la clase, docentes ?
pizarra o del También algunos escuchan con
papelógrafo, nos llaman atención y Que
algunas veces por nuestro algunos no les la
nos dan apodo; en hace caso educación
materiales algunos , otros se cuando le satisface
educativos, ausentan del preguntan algo. la
nos organizan aula. expectativa
en equipos de de los
trabajo, padres de
individuales,
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pero
también
algunos
manifiestan
que la
enseñanza
en la I.E. es
bajo, por lo
que
muchos
niños y
niñas a un
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nivel de
proceso.
11
Como
¿Qué realmente NO ¿Cómo les ¿Cómo es la ¿Cuánto y valoran las
se aprende en la gustaría que relación entre cómo institucione
IE, a pesar de los profesores docentes y participan en s
considerarlo necesario? les estudiantes? la decisiones de su
enseñaran? de la IE? comunidad
No estamos aprendiendo Manifiestan en el trabajo
a exponer, aun no Que, nos conjunto que Apoyo educativo
podemos redactar todo enseñen con arreglando su de la
hay una buena escuela?
tipo de textos cuando más relación y aula, en las
tenemos las tareas. materiales que convivencia feria de
nos vuelvan a Contestan,
entre docentes y ciencias,
explicar si no que no s i
entendemos. estudiantes, se
algunos son muy sienten
exigentes y nos valorado
apena s porue
molestarlos muchos
pidiéndoles nos quieren
vuelva a estudiar
explicar. allí.
12
Arbol de problemas
Aprendizajes nada EF
Desinterés e Indisciplina Bajo rendimiento
significativos EC
TO
S
Problema
Insuficiente práctica de los procesos didácticos en el área de comunicación en el nivel primaria dificultan el
Priorizado
óptimo aprendizaje de los estudiantes del cuarto CICLO de la IE Los Reyes Católicos.
El desconocimiento de los Facilismo de los docentes en

nuevos enfoques, inadecuadas la rutina de sesiones Inadecuadas planificaciones de clase
planificaciones de clase. tradicionales e inadecuadas.
C
A
U
S
A Insuficientes capacitaciones Falta de interés del docente por Inadecuado acompañamiento y
S sobre los nuevos enfoques de auto capacitarse o desarrollarse monitoreo en el área de
parte del MINEDU comunicación y
13
PROBLEMA PRIORIZADO: DOCENTES CON INSUFICIENTE PRACTICA DE PROCESOS DIDACTICOS DE RESULTADOS
COMUNICACIÓN, DIFICULTAN EL OPTIMO APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL IV CICLO DEL NIVEL
ARBOL DE OBJETIVOS
PRIMARIA DE LAIE LOS REYES CATOLICOS.
Aprendizajes Interés por el aprendizaje.

Alto rendimiento en los
significativos
Respeto de acuerdos de aprendizajes.
convivencia.
Docentes con dominio de los procesos didácticos en el área de Comunicación para el óptimo
VISION prendizaje de los estudiantes del cuarto ciclo de la IE Los Reyes Católicos.
Jornadas de sensibilización y reflexión Planificación curricular Empoderamiento y dominio de OBJETIVOS

con capacitación sobre procesos didácticos contextualizada a las necesidades los procesos didácticos de
del estudiante comunicación.
14
ANALISIS SITUACIONAL DE LA IE LOS REYES CATOLICOS N° 6092
CONCLUSIONES DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
PREGUNTA DE ANALISIS DE LOS PROBLEMAS CAUSAS OBJETIVOS
ANALISIS GRAFICOS OBTENIDOS
¿Por qué suceden? ¿Qué como, para qué?
Los resultdos de la Los resultados de la ECE Los estudiantes llegan a Los estudiantes
ECE muestran muestran un incremento grados superiores a estos Deficiente conocimiento desarrollan
crecimiento , mínimo hasta hoy en el nivel y decrece el rendimiento. disciplinar en el área de capacidades y adquieren
decrecimiento o satisfactorio el último informe comunicación conocimientos previstos
fluctuación en los arroja el 3.4%, es decir estamos -Docentes planifican en las competencia de
niveles alcanzados sosteniendo el aprendizaje pero Individualmente. Comunicación.
de forma mínima.
de la competencia
Se corre riesgo de
de lectura. Desconocimiento de la
En el nivel proceso se observa descenso en nivel Los docentes elaboran
que entre l 2013 y2014 se aplicación adecuada de su
satisfactorio.
descendió en un 19.2% y entre proceso didácticos en Planificación curricular
él es decir estamos sosteniendo . comunicación. adecuada y
el 2014 y 2015 existió un contextualizada a
descenso de un 2,2%. las demandas de los
En el nivel de inicio, hubo estudiantes.
descenso en los últimos tres Existe decrecimiento en la Inadecuada planificación
años, últimamente 1,5%, pero la competencia matemática. en Equipo directivo elabora
ECE no mide la producción de las sesiones de y
Inadecuada planificación aprendizaje
textos ni la oralidad, es decir el desarrolla el plan de
en repercute en la mejora de
área de comunicación en su monitoreo
las sesiones de los
totalidad. Los estudiantes y acompañamiento
aprendizaje
15
llegan a grados superiores a repercute en la mejora de aprendizajes. Reflexivamente. Para la
estos y decrece el rendimiento. los ejora.
aprendizajes.
Limitado monitoreo y
n es so delta área existe acompañamiento a los
fluctuación. En el nivel Limitado monitoreo y docentes dificulta los
satisfactorio existe un acompañamiento a los
crecimiento sustancial ya que docentes dificulta los
en el 2013al 2014 se subió en un resultados de aprendizaje Docentes planifican
11,4, %. en individualmente.
Los resultados de la En el nivel de proceso se los estudiantes.
ECE muestran observo que entre el 2013 y Deficiente conocimiento
crecimiento , 2014 hubo un decrecimiento de Docentes planifican disciplinar en el área de
decrecimiento o 21,8% y del 2014 al 2015 un individualmente. matematica
fluctuación en los descenso del 2,2%.
niveles alcanzados Programas de Metodología inadecuada
de la competencia En el nivel inicio se muestra actualización para el desarrollo de
descenso de un 5,5 entre el no responden a las competencias de la
de la matemática.
2013 y 2014. Del 2014 al 2015 demandas de los matemática.
un descenso sustancial del 10%. docentes.
Monitoreos insuficientes.
Inadecuada
Metodología .
16
17
estudiantes.
 Inadecuada planificación en
las sesiones de aprendizaje
repercute en la mejora de los
aprendizajes.
 Limitado monitoreo y
acompañamiento a los
docentes dificulta los
resultados de aprendizaje en
los estudiantes.
pensamiento crítico,
desmotivación y deserción
de los estudiantes para
aprender.
 Docentes programan
individualmente.
 Programas de actualización
no responden a las
demandas de los docentes.
 Metodología inadecuada
para el desarrollo de
competencias de la
18

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SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON

MEDINA LOAYZA GLORIA EDITH

FORMADOR TUTOR: Doris Anaya Anaya

tiene en la aplicación de los procesos didácticos en el área de comunicación los cuales

dificultan el logro de aprendizaje de los estudiantes de cuarto, quinto y sexto grado de

primaria de la Institución Educativa N° 6092 “Los Reyes Católicos”, también se conocerán

acciones pertinentes para lograr aprendizajes significativos.

ni preparación provenientes de la sierra y selva del Perú, asentados en los alrededores de la

IE realizando trabajos informales y eventuales. Actualmente se cuenta con los niveles de

docentes, existen algunos casos de violencia familiar y social en este contexto.

de solución para la escuela ideal que ansiamos todos.

Después de analizar toda la problemática institucional se priorizó el problema:

“Insuficiente práctica de los procesos didácticos en el área de comunicación de los docentes

sexto grado de la IE N° 6092 “Los Reyes Católicos” involucrando en este problema el

meta propuesta establecida, tal como lo menciona Robinson V. (2008) y el cuarto

compromiso que es acompañar y monitorear la práctica pedagógica, compete al directivo

realizar el seguimiento y orientar y motivar a los docentes hacia la eficiente practica

pedagógica para que los estudiantes logren satisfactoriamente sus aprendizajes.

El problema de la insuficiente práctica de procesos didácticos de los docentes en el área

las capacidades comunicativas de los estudiantes permitiendo el desempeño eficiente para

interés del docente por auto capacitarse o desarrollarse profesionalmente y el inadecuado

acompañamiento y monitoreo en el área de comunicación y como causas secundarias se tiene

el desconocimiento de los nuevos enfoques, el facilismo de los docentes en la rutina de las

sesiones tradicionales e inadecuadas planificaciones de clase. Estas causas originan

algunos la indisciplina, el desinterés y la desmotivación por el aprendizaje causando el

efecto de la disminución de su rendimiento escolar en el área de comunicación.

tarea de asumir el compromiso de empoderar a los docentes de su práctica pedagógica en

desempeños de los estudiantes y escuela si todo liderazgo se centra en la mejora de los

aprendizajes basados en fortalecer al docente apoyando, evaluando y fomentando su calidad

docente y Vivian Robinson (2008), nos da a entender que promover y participar en el

impacto tendrá en la organización.

fichas de monitoreo, cuadernos de campo, las Evaluaciones Diagnosticas Institucionales, las

de ayuda para implementar su desarrollo profesional en el manejo de procesos didácticos,

luego se sistematizó toda la información llegando a la conclusión que la mayoría de

docentes no aplican suficientemente los procesos didácticos, dificultando el aprendizaje

óptimo de los estudiantes de cuarto, quinto y sexto grado de primaria en el área de

comunicación, para revertir esta situación desarrollando un liderazgo centrado en la mejora

didácticos en los docentes del nivel primario.

1. Realizar Jornadas de sensibilización y reflexión con capacitación a los docentes , con

procesos didácticos y se empoderen para adquirir el dominio de los mismos, éstas se

entrada, de proceso y de salida.

2. Desarrollar GIAS a nivel institucional a fin de promover la formación de equipos de

docentes a través de trabajos cooperativos partiendo del intercambio de experiencias y de la

capacidad del docente,cuyo resultado será el empoderamiento docente de los procesos

didácticos en el área de comunicación.

3. Realizar Monitoreos, acompañamientos y asesoramiento pedagógico a los docentes,

(MINEDU. “2016:25) en la R.M N°627-2016-MINEDU para el desarrollo del año escolar

docente durante el año.

educación de calidad, con una acreditación favorable, en un ambiente agradable y saludable

Meta General: que el 100% de docentes se empoderen de los procesos didácticos en el

área de comunicación para el óptimo aprendizaje de los estudiantes.

Metas específicas: Las capacitaciones se realizaran cada trimestre atendiendo a 28

docentes de la I.E realizando además la reflexión y retomando acciones bajo un Plan de

incorporándose el tema de habilidades interpersonales.

En las GIAS participarán el 100% de docentes serán asesoradas, acompañadas y evaluadas

en consenso para retroalimentarlas y adquirir el manejo pertinente de los procesos didácticos

En cuanto al monitoreo y acompañamiento la meta también es al 100% realizando tres

del área de comunicación.

y tomando decisiones consensuadas en equipo se optimizará el tiempo cronogramando las

actividades con los docentes.

IV. Visión de cambio:

La visión nace de las alternativas de solución proponiendo mejoras y considerando revertido