ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA QUE UTILIZAN LOS DOCENTES

El término estrategia se emplea cada vez con mayor frecuencia en la literatura

pedagógica, a pesar de sus múltiples acepciones e interpretaciones. Son
indiscutibles las ventajas que su adecuada utilización puede ofrecer en los
procesos educativos.

Ante un mundo en constante proceso de cambio, la educación sigue siendo la

respuesta pedagógica estratégica para dotar a los estudiantes de herramientas
intelectuales, que les permitirán adaptarse a las incesantes transformaciones
del mundo laboral y a la expansión del conocimiento. Por ello, la necesidad de
la planificación y el uso de estrategias docentes que potencien aprendizajes
reflexivos y una educación para afrontar los cambios, la incertidumbre y la
dinámica del mundo actual, se fundamenta en la actualidad, entre otros
aspectos por:

el crecimiento vertiginoso de la información y la infinitud del conocimiento

humano;
el acelerado avance de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones;
la proyección del aprendizaje a lo largo de toda la vida, lo cual pone al docente
ante la necesidad de preparar a los estudiantes para que puedan aprender por
sí mismos y sean capaces de dirigir su propio aprendizaje, a través del dominio
consciente de sus recursos para generar estrategias y definir, emplear y
evaluar los procedimientos necesarios para resolver problemas, atendiendo a
las condiciones del medio y a las suyas propias;
Al abordar el estudio de las estrategias docentes y los métodos de enseñanza-
aprendizaje se requiere desde el inicio la precisión conceptual, debido a la falta
de criterios unánimes en su conceptualización desde las ciencias pedagógicas.
Al respecto, es preciso considerar algunas de sus acepciones brevemente y
explicar el significado que se le otorga a cada uno de ellos, sin pretender agotar
la diversidad de posiciones al respecto.
Esta investigación esta estructurada de la siguiente manera:
CAPITULO I: comprende el planteamiento del problema, donde se presentan
las incógnitas que lo convierten en problema, los objetivos y la justificación de
la investigación.
CAPITULO II: abarca el marco teórico, los antecedentes, bases teóricas, bases
legales que lo sustentan, las variables y su Operacionalización, y finaliza con la
definición de términos básicos.
CAPITULO III: contiene el tipo de investigación, el nivel y su diseño, la validez,
confiabilidad y tabulación de los datos.
EL PROBLEMA
En este capítulo se expone todo lo relacionado con los planteamientos del
problema, características e interrogantes, objetivos (generales y específicos),
justificación y delimitación de la investigación.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el proceso educativo los docentes tienen que permanecer en constante
actualización de sus conocimientos a los fines de mejorar la praxis educativa.
Dentro del ambiente escolar el docente es un líder que
posee herramientas que le permite instrumentar y desarrollar los contenidos
de cada área del aprendizaje, haciéndose necesaria la revisión epistemológica
continua de sus estrategias metodológicas, y así vincular lo que enseña con lo
que acontece cada día.
 Encuesta

CUESTIONARIO SOBRE EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

1. ¿Te ha parecido interesante el tema? ¿Por qué?
2. ¿Crees que lo que has aprendido te será útil fuera del instituto? ¿por qué?
3. ¿Qué actividades has realizado en esta unidad?
4. ¿Para qué te han servido realmente?
5 . C u á l e s t e h a n s i d o : a.Más útiles para aprender y por
qué.b.Más interesantes y por qué.c . M á s d i f í c i l e s y p o r q u é .
6.Piensas que el trabajo se ha
ejecutado:a . D e m a s i a d o r á p i d o . b . D e m a s i a d o
lento.c.A buen ritmo.
7. ¿Hubieras preferido trabajar el tema de otra manera? ¿Cómo? ¿Por qué?
8.Respecto al trabajo en grupo:a . Q u é l e v e s d e p o s i t i v o . b . Q u é l e v e s
de negativo.
9 . E n t u g r u p o : ¿Te has sentido a gusto? ¿Por qué?¿Te ha ayudado a aprender? ¿Por qué?
10. ¿Has recibido del profesor el apoyo, información y aclaraciones suficientes para llevar acabo tu
trabajo?
11. ¿Has disfrutado con los ejercicios, con su representación gráfica, con su ejecución, etc?
12. ¿Has traído materiales y útiles necesarios para la correcta ejecución de los trabajos?
13. ¿Te han parecido excesivamente largos y arduos la representación y ejecución de losejercicios
y trabajos recomendados?