SEMANA DEL 19 AL 22 DE MARZO DEL 2019

ASIGNATURA: ESPAÑOL TRIMESTRE: III GRADO: TERCERO GRUPO: “A”

ENFOQUE: Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

AMBITO: Participación social TIPO DE TEXTO: Expositivo

APRENDIZAJES _Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico.

ESPERADOS _Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo.
_Emplea la paráfrasis en la redacción.
_Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista.
_ Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra, columnas, entre otros) de las
notas periodísticas.
TEMAS DE Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
REFLEXION _Segmentación convencional de palabras.
_ Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.
Aspectos sintácticos y semánticos
_Tiempos y modos verbales empleados para reportar un suceso.
_Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido a, entre otras).
_Frases adjetivas para indicar modo y tiempo (en la mañana de hoy, a las 5:00 am,
etcétera).
_Uso de la voz pasiva en notas periodísticas.
Comprensión e interpretación
_Paráfrasis de información.
_Estrategias para resumir información.
PROPOSITOS _Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
_Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
ESTANDARES 2. Producción de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre diversos de
manera autónoma
2. Producción de textos escritos
2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.
COMPETENCIAS _Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
_Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
_Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
_Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
SECUENCIAS DIDACTICAS

SESION 1 Voz activa y voz pasiva. Página 102.

(1HORA) INICIO
_Analizar en equipos notas periodísticas que estén escritas en voz pasiva. Apoyarse con la
tabla de la página 102 de su libro de texto.
DESARROLLO
_Escribir ejemplos en el cuaderno.
_Observar las características de las dos formas de escribir: pasiva y activa.
CIERRE
_Reflexionar acerca de ¿qué es lo que cambia en cada oración?, ¿son situaciones
semejantes? Comentar en el grupo.
Escribir las conclusiones de forma individual en el cuaderno.
 SESION 2 Noticias de su comunidad. Página 103.
(1 HORA) INICIO
_Formar equipos y recordar un suceso importante de la escuela o comunidad que haya
pasado recientemente para redactarlo tipo noticia.
DESARROLLO:
_Redactar en equipos el borrador de la noticia que responda a las preguntas: ¿qué
sucedió?, ¿a quién le sucedió?, ¿cómo le sucedió?, ¿dónde sucedió?, ¿cuándo sucedió?,
¿por qué sucedió?
CIERRE
_ Verificar que se haya incluido el uso de la voz pasiva, tiempo verbal en pasado, frases
adjetivas, uso de nexos, puntuación y uso correcto de las mayúsculas, orden y limpieza.
SESION 3 Producto final. Página 104.
(1 HORA) INICIO
_Escribir la versión final de la noticia en una hoja blanca.
DESARROLLO
_Exponer la noticia al grupo y colocarla en un lugar visible para que todos los compañeros
puedan observarla con detenimiento.
CIERRE
_Elaborar en individual los ejercicios de Autoevaluación. Página 105
SESION 4 Retroalimentar el tema.

REFERENCIAS Y _Libro de texto. Páginas 99 a la 101.

RECURSOS _Hojas blancas, Colores.
_Distintos periódicos con la misma fecha de publicación.
EVALUACION _Redacción de una noticia a partir de sucesos recientes en la localidad, que rescate las
características del tipo textual:
––Uso de tiempos verbales adecuados.
––Uso de adjetivos que indiquen modo y tiempo.
––Uso de voz pasiva para reportar las noticias.
––Sintetice la información más relevante sobre el suceso.
Producto final
_Noticia editada para su difusión.
FICHAS T/C

ADECUACIONES _Se apoyara con ayuda de monitores para que participen en las actividades que se realicen
a los alumnos que trabajan muy lento.
LECTURA _Actividad de lectura los miércoles: Se dará lectura a textos del libro SEP y se realizara una
actividad referente a la misma.
ORTOGRAFIA _Búsqueda de palabras que no entienda y escribirlas al final de su cuaderno.
_Manejo de reglas ortográficas.
OBSERVACIONES
Encargar a los alumnos tres noticias para la siguiente clase: deportiva, cultural y policiaca.
 SEMANA DEL 19 AL 22 DE MARZO DEL 2019.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TRIMESTRE: III GRADO: TERCERO GRUPO: “A”

ENFOQUE: Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que
permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el
razonamiento como herramienta fundamental.
DESAFIOS 44. Repartos equitativos. 45. Repartos agrupados. 46. Cajas de té. 47. Las matemáticas en
los envases.
EJE CONTENIDOS INTENCION DIDACTICA
_Sentido numérico Problemas multiplicativos _ Que los alumnos utilicen diversos procedimientos
y pensamiento _Resolución de problemas de división para resolver problemas que impliquen una
algebraico. (reparto y agrupamiento) mediante división, en particular el recurso de la
diversos procedimientos, en particular el multiplicación.
_Manejo de la recurso de la multiplicación. _Que los alumnos resuelvan problemas de
información. Análisis y representación de datos agrupamientos (divisiones de un número de 2 cifras
_ Resolución de problemas en los cuales entre un número de una cifra sin y con residuo)
es necesario extraer información explícita mediante diversos procedimientos.
de diversos portadores. _Que los alumnos averigüen el significado de la
información que hay en los envases y la usen para
obtener nueva información.
_Que los alumnos resuelvan problemas que
impliquen relacionar información matemática
contenida en un portador.

PROPOSITOS _Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
ESTANDARES . Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando
procedimientos informales.
COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SESION SECUENCIAS DIDACTICAS
SESION 1 _Retroalimentar el tema de Resolución de problemas de división con algunos ejercicios que el
(1 HORA) alumno escribirá en su cuaderno.
SESION 2 Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información explícita de diversos
(1 HORA) portadores
INICIO:
_Mostrar a los alumnos etiquetas de alimentos (leche, galletas, etc.) para que observen los datos
que se presentan y responder en su cuaderno preguntas como las siguientes: ¿cuántos gramos de
grasa total contiene la leche?, ¿cuál es la fecha de caducidad?, etc.
DESARROLLO:
_Integrar al grupo en parejas para resolver las actividades que se presentan en el desafío #46. La
intención de esta actividad es que los alumnos averigüen el significado de la información que hay
en los envases y la usen para obtener nueva información. Libro de desafíos página 103.
_Pedir a los alumnos que se reúnan en equipos de tres personas, para realizar la actividad
propuesta por el desafío#47, en donde se busca que aprendan a resolver problemas que
impliquen relacionar información matemática contenida en un portador. Libro de desafíos página
104.
CIERRE:
_Reflexionar sobre la importancia que tiene que ver el leer las etiquetas de los envases.
SESION 3 INICIO:
(1 HORA) _Escribir en el pizarrón: Encuentra los números faltantes:
____ x 5 = 35 9 x _____ = 54 8 x _____ = 16 _____x 2 = 10 ____x 3 = 27
_Comentar en grupo cómo encontraron los números faltantes.
DESARROLLO:
_Plantear problemas de reparto como el siguiente: Si se tienen 32 galletas para repartir entre 4
niños, ¿de cuántas galletas le tocan a cada uno?
CIERRE:
_Jugar al basta numérico de multiplicaciones.
SESION 4 _Realizar divisiones con el algoritmo.
(1 HORA) _Realizar notas.

REFERENCIAS _Libro de texto. Páginas 103-104.

Y RECURSOS _Cuaderno de trabajo.
_Colores, Tijeras, Pegamento, Regla.
_Calculadora sencilla.
EVALUACION _Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
_Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
ADECUACIONES Se apoyara de manera individual a los alumnos que trabajan muy lento en las realización de sus
actividades.
OBSERVACIONES

SEMANA DEL 19 AL 22 DE MARZO ENERO DEL 2019.

TRIMESTRE III ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO: TERCERO
NATURALES GRUPO: “A”
ENFOQUE: Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores
AMBITOS El ambiente y la salud – La vida – El conocimiento científico
TEMA: ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos, líquidos y gases, y pueden cambiar de
estado físico.
APRENDIZAJES _Relaciona los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) de los materiales con la variación de la
ESPERADOS temperatura.
_Reconoce la importancia del uso de los termómetros en diversas actividades.
CONTENIDOS ¿Por qué cambian los materiales?
_Experimentación de los cambios de estado de diversos materiales con aumento o disminución de la
temperatura.
_Relación de los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) con la temperatura.
_Evaluación de los beneficios de los termómetros para medir la temperatura de diversos materiales en
el hogar, la industria, la medicina y la investigación.
_Valoración de los avances técnicos en el diseño de termómetros cada vez más resistentes,
manejables y precisos.
PROPOSITOS _Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas
actividades humanas.
ESTANDARES 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
COMPETENCIAS _Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. _Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención. _Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico
en diversos contextos.
SESION SECUENCIAS DIDACTICAS

SESION 1 Conocimientos previos. Pág. 86

(1 HORA) INICIO:
_Platicar acerca de lo que es la temperatura. ¿Qué hacen cuando tienen fiebre?, ¿cómo la controlan?,
¿qué sienten?, ¿a qué se debe que nos de temperatura alta?, ¿cuál es la temperatura normal del
cuerpo?
DESARROLLO:
_Leer pág. 86 y comentar.
CIERRE:
_Realizar de forma individual las conclusiones en el cuaderno.
SESION 2 La temperatura de los cuerpos. Pág. 87
(1 HORA) INICIO:
_De forma individual ver los cuerpos que se mencionan en el cuadro y poner una palomita en la
temperatura que presentan: muy baja, baja, media y alta.
_Comparar las respuestas con los compañeros.
DESARROLLO:
_Leer individualmente las páginas 87-89 y comentar sobre el uso del termómetro, el termoscopio, el
termómetro clínico, los grados Celsius.
_Observar las imágenes de la pág. 89 para ver los diferentes tipos de termómetros.
CIERRE:
_Realizar individualmente los dibujos de los termómetros en su cuaderno y colorear.
REFERENCIAS Y _Libro de texto págs. 86-89.
RECURSOS _Colores, Hojas blancas.
_Encargar termómetro para la siguiente clase.
EVALUACION _Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
_Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
_Preguntas de reflexión contestadas.

ADECUACIONES _Apoyar a los alumnos que trabajan más lento de manera individual.

OBSERVACIONES

SEMANA DEL 19 AL 22 DE MARZO DEL 2019.

 ASIGNATURA: LA ENTIDAD TRIMESTRE III: Los GRADO: TERCERO
DONDE VIVO primeros habitantes de mi GRUPO: “A”
entidad.
LECCION La conquista, el virreinato y la Independencia en mi Entidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

_Identificar las principales características de la _La conquista, la colonización y el

Conquista, la Colonización y el Virreinato en su entidad. virreinato en mi entidad.
_Localizar los principales pueblos y ciudades virreinales
de tu entidad e identificar sus características.
PROPOSITOS _Que los alumnos conozcan fechas, lugares y personajes importantes de la
conquista de México y la colonia a través de una investigación.
_Que los alumnos conozcan cómo se vivió la época de la conquista de
México en su entidad.
_Que los alumnos identifiquen algunas situaciones que marcaron la época
colonial.
COMPETENCIAS _Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico.
_Manejo de información geográfica e histórica.
_Aprecio a la diversidad natural y cultural.
SESION SECUENCIAS DIDACTICAS

SESION 2 INICIO
(1 HORA) _Realizar las actividades del libro de texto.
_Compartir respuestas con el grupo.
DESARROLLO
_Para reafirmar el tema proporcionar copias del interactivo hoja 2 para
resolver de manera individual.
_Hacer otras actividades parareafirmar el tema.
CIERRE
_Revisar actividades.
REFERENCIAS Y _Libro de texto págs.66-69
RECURSOS _Cuadernos
EVALUACION _Notas
_Actividades en el cuaderno.
ADECUACIONES _Apoyar con monitores y de manera individual a los alumnos que trabajan más
lento.

OBSERVACIONES _Terminar la historieta

SEMANA DEL 19 AL22 DE MARZO DEL 2019.

ASIGNATURA:FORMACION TRIMESTRE II: El cuidado del GRADO: TERCERO
CIVICA ambiente y el aprecio a nuestra GRUPO: “A”
diversidad cultural.
ENFOQUE: Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales,
asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
LECCION Las diferencias nos enriquecen.
AMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Aula _Argumenta contra situaciones de _ Las diferencias nos enriquecen
falta de equidad y discriminación que Cuándo me han rechazado por ser diferente a los
observa en su entorno. demás. Cuándo he rechazado a alguien por ser
diferente. De qué formas se expresa el rechazo a
personas y grupos. Qué puedo hacer cuando
observo que las personas son rechazadas por su
edad, aspecto físico, etnia, lengua, género,
estrato socioeconómico o lugar de origen.
PROPOSITOS _Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable,
libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo
de entornos saludables.
COMPETENCIAS _Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
_Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SESION SECUENCIAS DIDACTICAS

SESION 1 INICIO:
(1 HORA) _Leer individualmente las páginas 53 a la 55 del libro de texto con relación a la
discriminación y los prejuicios.
_Discutir y cuestionar grupalmente las situaciones de rechazo a las diferencias entre
las personas.
DESARROLLO:
_Comentar con el grupo si en la escuela han participado en alguna situación de
rechazo o discriminación: en el juego o en el trabajo en equipo.
_Formular grupalmente propuestas para integrar y apoyar a las niñas y niños que viven
algún problema de rechazo o exclusión, así como para impedir que se ejerzan este
tipo de acciones en el aula y en la escuela.
CIERRE:
_Realizar en binas los ejercicios de "Juntos o separados" y "Una alumna nueva" de
las páginas 65 y 66 del libro de Texto.
REFERENCIAS Y _ Libro de texto. Páginas 53 -55 y 65-66.
RECURSOS _Hojas blancas, Plumones.
EVALUACION _ Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
_Descripciones orales.
_Preguntas de reflexión.
_Hoja sobre discriminación.
ADECUACIONES _Apoyar con monitores a los alumnos que trabajan más lento y atenderlos de manera
individual.
OBSERVACIONES

SEMANA DEL 19 AL 22 DE MARZO DEL 2019.

ASIGNATURA: EDUC. SOCIOEMOCIONAL TRIMESTRE: III GRADO: TERCERO GRUPO: “A”

FICHA _No reacciono, respondo LECCION 4 Evaluó mis emociones
.
DIMENSION HABILIDAD INDAGADOR DE LOGRO

Autorregulación Regulación de _Evalúa la pertinencia de experimentar las distintas formas de

las emociones expresión emocional en diversos
contextos.
SESION SECUENCIAS DIDACTICAS

SESION 1 INICIO
(1 HORA Y MEDIA) _Compartir. Pida a varios niños que completen la frase siguiente: “Lo que más me ayuda a
sentirme en paz es…”.
DESARROLLO
– Explique a los alumnos que la expresión y regulación de las emociones tienen una relación
directa con el contexto o el lugar en el que se encuentra la persona.
– Solicite que elaboren una tabla en su cuaderno; dibuje el modelo en el pizarrón:

– Indique que incluyan cuatro emociones: dos aflictivas (tristeza, miedo, coraje, envidia, enojo)
y dos no aflictivas (alegría, amor, sorpresa, gusto).
_Deberán llenar todas las columnas de la tabla. Ponga música clásica mientras trabajan.
– Al concluir, reflexione con el grupo con base en las siguientes preguntas: ¿la expresión de las
emociones cambia de acuerdo con el contexto o las personas que están con nosotros? ¿Qué
situaciones favorecen la regulación de las emociones? ¿Cambiarían la expresión de alguna de
las emociones?
_Comunidad de diálogo. Promueva una lluvia de ideas para que los estudiantes expresen
cómo regulan cada una de las emociones que anotaron en la tabla. Por ejemplo, con ejercicios
de relajación, al hablarse a sí mismos, buscando una actividad distractora que cambie su centro
de atención, con sentido del humor, caminando, viendo una película divertida, o hablando y
jugando con un amigo.
CIERRE
_Existen diversas técnicas de regulación de las emociones, cuyo objetivo es que las personas
eviten tener una reacción impulsiva y puedan responder, tomar una decisión o expresar lo que
sienten con respeto y serenidad.
_Escuchar música clásica durante el ejercicio, además de poner en contacto a los alumnos
con la belleza de estas composiciones, favorecerá la reflexión.

REFERENCIAS Y _Música clásica (Bach, Beethoven, Mozart, Händel, Vivaldi).

RECURSOS _Cuaderno y lápices.

EVALUACION _Que el alumno ´pueda anticipar la estrategia que va a emplear y después evalúe si fue
correcta y le ayuda a ser consciente de sus procesos.
ADECUACIONES _Apoyar con monitores o de manera individual a los alumnos que trabajan más lento

OBSERVACIONES

SEMANA DEL 11 AL 15 DE MARZO DEL 2019.

ASIGNATURA: EDUC. ARTISTICAS TRIMESTRE: II GRADO: TERCERO GRUPO: “A”

ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad
artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los
lenguajes artísticos.

LECCION LENGUAJE ARTISTICO INTENCION DIDACTICA

Lección 12. EXPRESIÓN _Explorar diferentes formas de encontrarse con sus compañeros
Encuentros CORPORAL Y DANZA y con los objetos.
magnéticos. MÚSICA
PROPOSITO _Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir
del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
COMPETENCIA Artística y Cultural

SESION SECUENCIAS DIDACTICAS

SESION 1 INICIO
(1 HORA ) _Preguntar a los alumnos qué sabe acerca de los imanes mediante una lluvia de ideas.Con
base en los comentarios que se emitan de forma grupal, escribirán las características de los
imanes en el pizarrón, sus usos y ventajas. ¿Qué pasa si ponen dos imanes juntos?, ¿se
atraen o se repelen?, ¿ambos lados son iguales?, etc.
Revisarán en parejas el libro de Ciencias Naturales para localizar más información acerca de
los imanes.
DESARROLLO
Imaginarán individualmente que su cuerpo es como un imán.
Despejarán el salón para llevar a cabo la actividad, poner música y cuando esta suene los
alumnos deben caminar libremente y cuando se detenga harán encuentros distintos con los
compañeros.
Imaginarán que un compañero tiene imán en las manos, la cabeza, la panza, un pie, etc. y
es tan potente que hace que el resto de sus compañeros se unan a él.
Repetirán la actividad con cada una de las partes mencionadas y haré participar como imán
a diferentes alumnos.
Enseguida, formarán equipos, elegirán un objeto del salón y harán un círculo.
Una persona toma el objeto y lo pasa al resto del grupo, pero no se vale usar las manos para
pasarlo.
CIERRE
Al final platicarán con el grupo de la experiencia de usar diversas partes del cuerpo excepto
las manos.

REFERENCIAS Y _Páginas Páginas 45 y 46

RECURSOS _Música y un reproductor de sonidos para todos.
EVALUACION _Observación y análisis del desempeño, producciones y desarrollo de las actividades.

ADECUACIONES _Apoyar con monitores a los alumnos que trabajan más lento.

OBSERVACIONES