Ensayo SIMCE 1

Texto 1 (1-8)
Poquita cosa

Hace unos días invité a Yulia Vasilievna, la institutriz de mis hijos, a que pasara
a mi despacho. Teníamos que ajustar cuentas.
—Siéntese, Yulia Vasilievna —le dije—. Arreglemos nuestras cuentas. A usted
seguramente le hará falta dinero, pero es usted tan ceremoniosa que no lo pedirá por
sí misma... Veamos... Nos habíamos puesto de acuerdo en treinta rublos por mes...
—En cuarenta...
—No. En treinta... Lo tengo apuntado. Siempre le he pagado a las institutrices
treinta rublos... Veamos... Ha estado usted con nosotros dos meses...
—Dos meses y cinco días...
—Dos meses redondos. Lo tengo apuntado. Le corresponden por lo tanto
sesenta rublos... Pero hay que descontarle nueve domingos... pues los domingos
usted no le ha dado clase a Kolia, solo ha paseado... más tres días de fiesta...
A Yulia Vasilievna se le encendió el rostro y se puso a tironear el volante de su
vestido, pero... ¡ni palabra!
—Tres días de fiesta... Por consiguiente descontamos doce rublos... Durante
cuatro días Kolia estuvo enfermo y no tuvo clases... usted se las dio solo a Varia...
Hubo tres días que usted anduvo con dolor de muela y mi esposa le permitió
descansar después de la comida... Doce y siete suman diecinueve. Al descontarlos
queda un saldo de... hum... de cuarenta y un rublos... ¿no es cierto?
El ojo izquierdo de Yulia Vasilievna enrojeció y lo vi empañado de humedad. Su
mentón se estremeció. Rompió a toser nerviosamente, se sonó la nariz, pero... ¡ni
palabra!
—En víspera de Año Nuevo usted rompió una taza de té con platito.
Descontamos dos rublos... Claro que la taza vale más... es una reliquia de la familia...
pero ¡que Dios la perdone! ¡Hemos perdido tanto ya! Además, debido a su falta de
atención, Kolia se subió a un árbol y se desgarró la chaquetita... Le descontamos
diez... También por su descuido, la camarera le robó a Varia los botines... Usted es
quien debe vigilarlo todo. Usted recibe sueldo... Así que le descontamos cinco más...
El diez de enero usted tomó prestados diez rublos.
—No los tomé —musitó Yulia Vasilievna.
—¡Pero si lo tengo apuntado!
—Bueno, sea así, está bien.
—A cuarenta y uno le restamos veintisiete, nos queda un saldo de catorce...
Sus dos ojos se le llenaron de lágrimas...
Sobre la naricita larga, bonita, aparecieron gotas de sudor. ¡Pobre muchacha!
—Solo una vez tomé -dijo con voz trémula-... le pedí prestados a su esposa
tres rublos... Nunca más lo hice...
—¿Qué me dice? ¡Y yo que no los tenía apuntados! A catorce le restamos tres
y nos queda un saldo de once... ¡He aquí su dinero, muchacha! Tres... tres... uno y
uno... ¡sírvase!
Y le tendí once rublos... Ella los cogió con dedos temblorosos y se los metió en
el bolsillo.
—Merci —murmuró.
Yo pegué un salto y me eché a caminar por el cuarto. No podía contener mi
indignación.
—¿Por qué me da las gracias? —le pregunté.
—Por el dinero.
—¡Pero si la he desplumado! ¡Demonios! ¡La he asaltado! ¡Le he robado! ¿Por
qué merci?
—En otros sitios ni siquiera me daban...
 —¿No le daban? ¡Pues no es extraño! Yo he bromeado con usted... le he dado
una cruel lección... ¡Le daré sus ochenta rublos enteritos! ¡Ahí están preparados en un
sobre para usted! ¿Pero es que se puede ser tan tímida? ¿Por qué no protesta usted?
¿Por qué calla? ¿Es que se puede vivir en este mundo sin mostrar los dientes? ¿Es
que se puede ser tan poquita cosa?
Ella sonrió débilmente y en su rostro leí: "¡Se puede!"
Le pedí disculpas por la cruel lección y le entregué, para su gran asombro, los
ochenta rublos. Tímidamente balbuceó su merci y salió... La seguí con la mirada y
pensé: ¡Qué fácil es en este mundo ser fuerte!

Antón Chéjov
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/rus/chejov/poquita_cosa.htm

1. ¿Quién es el narrador del cuento?

A. Un narrador testigo, que narra desde dentro de la historia, pero no participa

directamente en ella.
B. Un narrador protagonista, que forma parte de la narración y relata los hechos
desde su punto de vista.
C. Un narrador omnisciente, que se sitúa fuera de la historia y conoce los
pensamientos de los personajes.
D. Un narrador de conocimiento relativo, que narra desde fuera de la historia y
tiene conocimiento limitado de esta.

2. ¿Cuál es la principal labor de la institutriz?

A. Cuidar a los niños.

B. Enseñar a los niños.
C. Entretener a los niños.
D. Realizar labores domésticas.

3. ¿Cuál de estas características describe mejor a la institutriz?

A. Conciliadora, pues evita crear conflictos.

B. Indiferente, pues no le interesa defender su postura.
C. Extrovertida, pues manifiesta abiertamente sus emociones.
D. Retraída, pues no se atreve a comunicar sus pensamientos.

4. En el fragmento: “Tímidamente balbuceó su merci y salió...”, ¿por cuál palabra

es correcto reemplazar el término subrayado?

A. Entregó
B. Expresó
C. Murmuró
D. Manifestó
 5. En la pregunta “¿Es que se puede vivir en este mundo sin mostrar los
dientes?”, ¿a qué se refiere el personaje con la expresión “mostrar los
dientes”?

A. La posibilidad de sonreír.
B. La disposición a ser feliz.
C. La habilidad para pelear.
D. La capacidad de defenderse.

6. ¿Cuál de las siguientes alternativas representa la lección que recibió la

institutriz?

A. Quien no es capaz de expresarse, será objeto de burla.

B. Quien no agradece lo que le dan, no recibirá su recompensa.
C. Quien no defiende sus derechos, saldrá siempre perjudicado.
D. Quien no lleve su propio registro del saldo, fácilmente será estafado.

7. Explica el sentido del título en relación a la totalidad del cuento.

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8. ¿Qué opinas de las actitudes del patrón de Yulia? Justifica tu respuesta.

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Texto 2 (9-17)

¿Existe un genio en cada uno de nosotros?

¿De dónde provienen las habilidades atléticas y artísticas? Con frases como
"músico dotado", "atleta natural" e "inteligencia innata", desde hace tiempo hemos
asumido que el talento es un atributo genético que algunos de nosotros tenemos y
otros no. Pero nuevos estudios científicos sugieren que la fuente de las habilidades es
mucho más interesante y hasta improvisada. Resulta ser que todo lo que somos
proviene de un proceso evolutivo de desarrollo y ello incluye lo que obtenemos de
nuestros genes.
Un siglo atrás, los genetistas consideraban a los genes como actores
autómatas que repetían eternamente las mismas líneas exactamente de la misma
manera, y la mayor parte del público está aún sujeto a esta idea. Sin embargo, en
años recientes, ha habido una dramática mejoría en el entendimiento de lo que es la
herencia. Ahora los científicos saben que los genes interactúan con su entorno,
activándose y desactivándose continuamente. En efecto, los mismos genes tienen
diferentes efectos dependiendo a quién le estén hablando.
Genes + circunstancias
"No existen los factores genéticos que puedan ser estudiados
independientemente de su ambiente", dice Michael Meaney, profesor en la
Universidad de McGill en Canadá. "Y no hay factores ambientales que puedan ser
estudiados independientemente de su genoma. (Un atributo) emerge solamente de la
interacción del gen y del ambiente".
Ello significa que todo acerca de nosotros - nuestra personalidad, inteligencia y
habilidades- es realmente determinado por la vida que llevamos. La noción misma de
"innato" ya no se sostiene. "En cada caso, cada individuo comienza su vida con la
capacidad de desarrollarse de varias formas distintivamente diferentes", afirma Patrick
Bateson, biólogo de la Universidad de Cambridge.
"Como si fuera un wurlitzer: el individuo tiene el potencial de tocar un
sinnúmero de diferentes melodías evolutivas. Cada melodía particular de desarrollo
que es tocada es seleccionada por el entorno en el cual el individuo está creciendo".
¿Significa esto que los genes no importan? No es así. Somos todos diferentes
y tenemos teóricamente diferentes tipos de potencial. Yo nunca habría podido ser
Cristiano Ronaldo (futbolista). Solo un pequeño Cristiano Ronaldo tenía la posibilidad
de convertirse en el Cristiano Ronaldo que conocemos. Pero debemos entender que
Ronaldo podría haber sido una persona completamente diferente, reconocido por
habilidades diferentes. Su magnificencia en el fútbol no estaba tallada en piedra.

Flexible y maleable
Personas con un alto récord académico no necesariamente han nacido más
'inteligentes' que otras... Pero trabajan más duro y desarrollan mayor autodisciplina.
Carol Dweck, de la Universidad de Stanford en Estados Unidos, ha demostrado que
los estudiantes que entienden que la inteligencia es maleable y no está prefijada, son
mucho más ambiciosos intelectualmente y exitosos. La misma dinámica se aplica al
talento. Esto explica por qué los número uno -nadadores, ciclistas, jugadores de
ajedrez, violinistas y demás- son mucho más habilidosos de lo que fueron en
generaciones anteriores.
¿Tiene un niño el potencial de desarrollarse en un atleta de clase mundial, un
músico virtuoso, o un brillante científico ganador del premio Nobel? Sería insensato
sugerir que cualquiera puede literalmente hacer o transformarse en cualquier tipo de
cosa. Pero la nueva ciencia nos muestra que es igualmente imprudente pensar que la
mediocridad está cimentada en la mayoría de nosotros, o que cualquiera de nosotros
puede conocer sus verdaderos límites antes de haber aplicado numerosos recursos e
invertido una vasta cantidad de tiempo.
Nuestras habilidades no están genéticamente predeterminadas. Son flexibles y
maleables, incluso en la edad adulta.

Texto adaptado.
http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2011/01/110119_genio_en_cada_uno.shtml

9. ¿Cuál es la idea central del texto?

A. La inteligencia y sus características.

B. La importancia de ser perseverante.
C. La maleabilidad de nuestras habilidades.
D. Los nuevos estudios sobre la inteligencia innata.
10. ¿A qué se refiere el concepto de inteligencia “innata”?

A. Que es fija y se puede modificar.

B. Que no está determinada por la herencia genética.
C. Que es particular a cada sujeto y distinta a la de los demás.
D. Que nace con el sujeto, no se adquiere con la experiencia.

11. Relee el siguiente fragmento: “Un siglo atrás, los genetistas consideraban a los
genes como actores autómatas que repetían eternamente las mismas líneas
exactamente de la misma manera, y la mayor parte del público está aún sujeto
a esta idea”.

¿A qué idea sobre la herencia genética adhiere la mayor parte del público?

A. Que es imperceptible.
B. Que evoluciona automáticamente.
C. Que es duradera y nunca disminuye.
D. Que siempre se comporta de la misma forma.

12. ¿Qué función cumple el apartado “Genes + circunstancias”?

A. Informar sobre los nuevos estudios e investigaciones sobre el origen de la

inteligencia.
B. Respaldar con argumentos la tesis de que la inteligencia no depende de la
herencia genética.
C. Explicar que las habilidades se desarrollan producto de la interacción de los
genes y el ambiente.
D. Convencer al lector de que el ambiente es el único factor relevante en el
desarrollo de las habilidades.

13. ¿Con qué propósito el autor cita el ejemplo de Cristiano Ronaldo?

A. Para lamentarse por no haber alcanzado el éxito de Cristiano Ronaldo.

B. Para enfatizar la idea de que Cristiano Ronaldo tenía un talento innato.
C. Para explicar que toda persona tiene un talento y está destinada a ponerlo en
práctica.
D. Para señalar que las personas tienen distintos potenciales, que deben ser
desarrollados.

14. ¿Qué quiere decir el autor en la oración: “Su magnificencia en el fútbol no

estaba tallada en piedra”?

A. Nadie sabía que Cristiano Ronaldo se iba a convertir en uno de los mejores
futbolistas.
B. El éxito de Cristiano Ronaldo no estaba predeterminado, sino que es producto
del esfuerzo.
C. Antes de Cristiano Ronaldo, no había registros de algún futbolista que
alcanzara su éxito.
D. Cristiano Ronaldo podría haber alcanzado el éxito en otros ámbitos si no
hubiese sido futbolista.
15. En el fragmento: “Pero la nueva ciencia nos muestra que es igualmente
imprudente pensar que la mediocridad está cimentada en la mayoría de
nosotros…”, ¿por cuál palabra es correcto reemplazar el término subrayado?

A. Fundada
B. Detenida
C. Asentada
D. Desarrollada

16. Según el contexto, ¿qué quiere decir que la inteligencia y las habilidades sean
maleables?

A. Que pueden manifestarse en distintos ámbitos.

B. Que son inestables y pueden disminuir con el tiempo.
C. Que son predeterminadas y fijas desde el nacimiento.
D. Que pueden ser modificadas y, por ende, incrementadas.

17. ¿Por qué el autor señala que “sería insensato sugerir que cualquiera puede
literalmente hacer o transformarse en cualquier tipo de cosa”?

A. Porque el ser humano es limitado y no tiene la facultad de convertirse en

cualquier cosa.
B. Porque no todos los individuos tienen la disposición y perseverancia para
alcanzar grandes logros.
C. Porque a pesar de que la influencia del ambiente es importante, cada persona
tiene un potencial distinto.
D. Porque las personas tienen distintos intereses y, por lo tanto, se desenvuelven
en diferentes ámbitos.
Texto 3 (18-22)

Big: ES-150419

18. ¿Cuál es el propósito del afiche?

A. Promover la alimentación saludable en los niños.

B. Dar recomendaciones para los niños con obesidad.
C. Informar a los padres sobre los alimentos permitidos.
D. Incitar el consumo de una determinada marca de alimentos.
 19. ¿Qué función cumple la imagen de la comida en el afiche?

A. Incitar el deseo del receptor de alimentarse.

B. Enseñar los alimentos recomendados para el desayuno.
C. Mostrar los alimentos que deben evitarse en las comidas.
D. Ejemplificar los alimentos que debieran consumirse a toda hora.

20. ¿Por qué la imagen de los alimentos está sobre un despertador?

A. Para indicar la alimentación correspondiente al comienzo del día.

B. Para advertir al receptor sobre la urgencia de prevenir la obesidad.
C. Para promover que los niños despierten temprano y aprovechen el día.
D. Para señalar que esos alimentos deben consumirse durante todo el día.

21. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta una medida para prevenir la
obesidad infantil?

A. Despertar temprano.
B. Dormir suficientes horas.
C. Realizar actividades físicas.
D. Consumir un desayuno liviano.

22. En el fragmento: “… debe incluir un lácteo (leche, yogur, queso)”, ¿qué función
cumple el enunciado entre paréntesis?

A. Proporciona una definición de la palabra “lácteo”.

B. Da ejemplos de alimentos lácteos recomendados.
C. Entrega diversos sinónimos de la palabra “lácteo”.
D. Especifica todos los alimentos que deben incluirse en el desayuno.

Texto 4 (23-26)

El amor es una compañía

El amor es una compañía, ya no sé andar solo por los caminos,

porque ya no puedo andar solo.
Un pensamiento visible me hace andar más a prisa y ver menos,
y al mismo tiempo gustar de ir viendo todo.
Aun la ausencia de ella es una cosa que está conmigo,
y yo gusto tanto de ella que no sé cómo desearla.
Si no la veo, la imagino y soy fuerte como los árboles altos,
pero si la veo tiemblo, no sé qué se ha hecho de lo que siento en ausencia de ella.
Todo yo soy cualquier fuerza que me abandona.
Toda la realidad me mira como un girasol con la cara de ella en el medio.

Fernando Pessoa. “El amor es una compañía”.

 23. ¿De qué trata el poema?

A. La conquista del enamorado.

B. El sentimiento amoroso y sus efectos.
C. Las características de la mujer amada.
D. El lamento de un amor no correspondido.

24. ¿Cuál es el sentido del verso: “Aun la ausencia de ella es una cosa que está
conmigo”?

A. El enamorado sufre por la ausencia de la amada.

B. El enamorado está acostumbrado a la ausencia de la amada.
C. El sentimiento amoroso permite que el enamorado no se sienta solo.
D. El ser amado siempre está presente en el pensamiento del enamorado.

25. Relee los siguientes versos: “Si no la veo, la imagino y soy fuerte como los
árboles altos, / pero si la veo tiemblo, no sé qué se ha hecho de lo que siento
en ausencia de ella”. ¿A qué se refiere el hablante?

A. El enamorado no es capaz de defenderse de su amada.

B. El enamorado se desmaya cada vez que está frente a su amada.
C. La seguridad del enamorado se desvanece en presencia de la amada.
D. Al enamorado le gustaría ser indiferente, pero se arrepiente cuando ve a su
amada.

26. ¿En qué sentido el amor es una compañía? Ejemplifica con el texto.

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Texto 5 (27-33)

Francia pagará sueldo extra a quienes vayan a trabajar en bicicleta

Una política pública integral anunció el ministerio de Transporte francés, que incluye
incitativas para mejorar el comportamiento de los ciudadanos respecto a las ciclovías,
incrementar la seguridad, aumentar las plazas de estacionamientos y la más llamativa:
bono a quienes pedaleen hasta su trabajo.

La tendencia al alza de trasladarse en bicicleta está motivando a distintas ciudades del

mundo a tomar medidas al respecto, en pro de que siga aumentando: Ámsterdam ha
pavimentado cientos de kilómetros de ciclovías y ha puesto semáforos exclusivos para
los pedaleros; Nueva York llenó en un año la ciudad de ciclovías utilizando
las ciclobandas, que consisten en una pista pintada en la calle, en espacios que antes
se utilizaban para estacionamientos; Vancouver llevó a cabo un proyecto con
rampas en las ciclovías para hacerle más entretenido el paseo a los ciclistas. Y ahora,
Francia también decidió hacer algo al respecto.
El Ministerio de Ecología, Desarrollo Sostenible, Transporte y Vivienda francés
investigó el modo de traslado de los habitantes a sus lugares de trabajo y descubrió
que más de la mitad recorre distancias de menos de tres kilómetros. Sin embargo, solo
el 3% de los ciudadanos los realiza en bicicleta.

Para incrementar esta cifra, se le ocurrió implementar un plan que incluye, entre otras
cosas, aumentar las plazas de estacionamiento, desarrollar la seguridad, dar
facilidades viales como permitirles doblar a la derecha con el semáforo en rojo y la que
más llamó la atención: que las empresas le paguen a los empleados que lleguen en
bicicleta al trabajo.

El bono sería de 21 céntimos de euro ($153) por kilómetro pedaleado. Thierry Mariani,
Ministro de Trasporte de Francia, aseguró que las empresas serán las que otorguen la
bonificación a sus empleados, pero a la vez ellas recibirán beneficios
tributarios "bastante generosos, por lo que ninguna compañía querrá quedarse fuera
de la nueva medida".

Poner en práctica este anuncio tendrá un costo cercano a los 20 millones de euros
($14 mil millones aprox.) para el gobierno francés, el cual señaló que con la medida
debiera aumentar la calidad de vida notablemente. El incentivo de trasladarse en
bicicleta debiera incidir en la calidad del aire, que según las cifras gubernamentales se
traduciría en un ahorro de 5.600 millones de euros ($4 mil millones aprox.) solo en
temas de salud.

A pesar de que el sueldo extra fue lo que causó mayor impacto, el proyecto pretende
ser integral y abarcar la mayor cantidad de aristas posibles para modificar
positivamente el comportamiento de los habitantes. Existe un plan para mejorar la
conducta de los ciudadanos y el uso correcto de las ciclovías, también hay planes para
mejorar la seguridad, que incluyen poner a cada bicicleta un código que facilite
ubicarlas en caso de robo, todo esto sumado a lo mencionado anteriormente.

http://www.eldefinido.cl/actualidad/mundo/1592/Francia_pagara_sueldo_extra_a_quien
es_vayan_a_trabajar_en_bicicleta/

27. ¿Qué medidas utilizan en general los distintos países para incentivar el uso de
la bicicleta?

A. Aumentar las plazas de estacionamiento de bicicletas.

B. Ofrecer bonos para quienes acudan al trabajo en bicicleta.
C. Potenciar las ciclovías para que los ciclistas puedan circular.
D. Implementar rampas en las ciclovías para entretener al ciclista.

28. De acuerdo al texto, ¿por qué el aumento en el uso de la bicicleta beneficiaría

la salud de los ciudadanos?

A. Porque permite que las personas hagan más deporte y tengan mejor estado
físico.
B. Porque aumentaría la calidad del aire, lo que reduce la aparición de
enfermedades.
C. Porque al recibir mayor cantidad de dinero, podrían atenderse en mejores
centros de salud.
D. Porque el gobierno promete invertir en salud, al igual que en el proyecto de las
bicicletas.
29. ¿Cuál es la idea principal del tercer párrafo?

A. Las personas, a pesar de hacer traslados cortos, no optan por la bicicleta como
medio de transporte.
B. El Ministerio de Transporte francés realizó una investigación sobre el modo de
traslado de los ciudadanos.
C. La mayor cantidad de personas en Francia trabaja en un lugar que queda a
menos de tres kilómetros de su casa.
D. Un estudio del Ministerio de Transporte francés determinó que solo un 3% de
los ciudadanos utiliza la bicicleta.

30. ¿Qué quiere decir que el proyecto francés pretende ser “integral”?

A. Es un proyecto elaborado y estudiado para fomentar el ciclismo.

B. No solo se ofrecerá dinero, sino también seguridad para prevenir robos.
C. Contempla medidas variadas, que abarcan todos los aspectos del asunto.
D. El bono ofrecido para los ciclistas será permanente, no solo durante la
campaña.

31. En el fragmento: “El incentivo de trasladarse en bicicleta debiera incidir en la

calidad del aire”, ¿por cuál palabra es correcto reemplazar el término
subrayado?

A. Influir
B. Afectar
C. Mejorar
D. Disminuir

32. ¿Qué función cumple el fragmento en cursiva?

A. Explicar el título del texto.

B. Resumir la idea principal del texto.
C. Profundizar la información del texto.
D. Indicar la postura del autor del texto.

33. ¿A qué tipo de texto corresponde el que acabas de leer?

A. Una noticia.
B. Un informe.
C. Una columna de opinión.
D. Un artículo de divulgación.
Texto 6 (34-41)
Big: AR-180080

34. ¿Cuál es el propósito del texto?

A. Describir la enfermedad del dengue y sus manifestaciones.

B. Dar indicaciones para prevenir el dengue o en caso de contagio.
C. Enseñarle al lector a identificar el mosquito transmisor del dengue.
D. Indicar qué se debe hacer en caso de contraer los distintos tipos de dengue.

35. ¿Por qué es importante diferenciar el dengue clásico y el hemorrágico?

A. Porque el segundo puede provocar la muerte.

B. Porque son transmitidos por mosquitos diferentes.
C. Porque el primero conlleva consecuencias fatales.
D. Porque se debe tomar medidas distintas en cada caso.

36. ¿Por qué se utiliza letras amarillas y en mayúscula en el siguiente fragmento:

“Y cuidado: Si usted presenta estos síntomas no tome aspirinas (ácido
acetilsalicílico)”?

A. Para que contraste con el fondo blanco.

B. Para destacar una información importante.
C. Para que el texto sea más atractivo de leer.
D. Para señalar que es información complementaria.

37. ¿Qué función cumple la imagen inferior?

A. Infundir temor en el lector para que tome precauciones.

B. Ejemplificar un tipo de mosquito transmisor del dengue.
C. Permitir que el receptor reconozca el mosquito transmisor.
D. Acompañar el texto para que no esté recargado de información.

38. En el fragmento: “Ante la detección de alguno de estos síntomas, la urgente

consulta médica es imprescindible”, ¿por cuál palabra es correcto reemplazar
el término subrayado?

A. Vital
B. Opcional
C. Voluntaria
D. Recomendable
39. ¿En qué sentido el dengue se comporta como una “falsa gripe”?

A. Los síntomas del dengue se asemejan más a los del resfrío que a los de la
gripe.
B. No podría ser una gripe porque los pacientes no estornudan ni se
congestionan.
C. La enfermedad se confunde al principio con la gripe porque presenta síntomas
similares.
D. El dengue presenta solo algunos síntomas parecidos a la gripe, por lo que no
se debiera confundir.

40. ¿En qué caso se debe hacer si se presentan los síntomas?

A. Acudir a un centro de salud.

B. Guardar reposo y beber líquido.
C. Tomar medicamentos para la enfermedad.
D. Ir a urgencia solo en caso de dengue hemorrágico.

41. ¿A qué tipo de texto corresponde el que leíste?

A. Narrativo
B. Normativo
C. Instructivo
D. Argumentativo
Pregunta de desarrollo

42. Eres periodista de un reconocido diario y debes hacer un reporte sobre una
carrera de caballos. Sin embargo, cuando estás en terreno trabajando, una
nave extraterrestre aterriza en medio de la pista de carrera. ¿Qué sucedió?
Escribe una noticia para informar a los ciudadanos de este hecho. Procura
utilizar un lenguaje formal y entregar la información de manera objetiva.
Recuerda la estructura de la noticia para redactar tu texto: título, que debe ser
llamativo; entrada, que presenta la información más relevante y responde a las
6 preguntas (¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué?), y
cuerpo, que profundiza la información. Cuida tu ortografía y redacción.

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