SESIÓN DE APRENDIZAJE – MAT.

I.- DATOS INFORMATIVOS:

a. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0094 “Santa María de Maranga”
b. AÑO/GRADO : 2° “A” y “B”
c. DOCENTE : Alejandrina Quispe Murga – Liz Maza Ramírez
d. FECHA : 13 / 03 / 19

II.- TITULO DE LA SESIÓN de APRENDIZAJE

“Señalamos la ubicación de los objetos”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

CAPACIDADES
Resuelve problemas de forma
localización y movimiento
 Usa estrategias
procedimientos
orientarse en el espacio.
ENFOQUE TRANSVERSALES
Orientación al bien común
APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Identifica datos de
ubicación de
objetos en entornos Lista de cotejo
 Expresa con material cercanos, según un
concreto, bosquejos o gráficos referente,
expresándolos con
los desplazamientos y
material concreto y
posiciones de objetos o
gráfico.
y personas con relación a un
para punto de referencia; hace uso Describe la
de expresiones como "a la ubicación de
derecha", "a la izquierda”, objetos y personas
“debajo de”, “encima de “, etc con relación a sí
mismo, usando las
expresiones
“encima de”,
“debajo de”, “arriba”
y “abajo”.
ACCIONES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes muestran disposición para
compartir los materiales, las actividades, las Lista de cotejo
instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.

IV. ANTES DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS ANTES DE LA SESIÓN?
Para EL DOCENTE
Elabora el dibujo de la situación problemática
planteada en Desarrollo. Ten listos todos los
materiales que se requerirán para realizar las
actividades. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1
de la sesión 1).
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN
DURANTE LA SESIÓN LOS ESTUDIANTES
Papelote con el dibujo de la situación problemática.
Mobiliario del aula: escritorio, armario, estantes, mesas,
etc. Objetos: pelota, tijeras, borradores, individuales,
témperas y gomas.

V.- LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

SECUENCIA
DIDACTICA

DOCENTE/ESTUDIANTE TIEMPO
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, pide que observen el aula
y los objetos que se encuentran allí: el escritorio, el armario, los estantes, las mesas, etc.
Luego, pregúntales: ¿qué podemos hacer para que nuestra aula se vea más bonita y
ordenada?, ¿qué materiales podríamos traer para ambientar el aula?, ¿en qué lugares

INICIO
los colocaríamos? Comunica el propósito de la sesión: “Hoy ordenarán objetos del aula y 30’
aprenderán a utilizar las nociones “arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”, según
corresponda”. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán
trabajar en un clima afectivo favorable.

Plantea el problema de Sonia y Omar (Anexo).

Formula preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión del problema, por
ejemplo: ¿de qué trata?; ¿qué hicieron Sonia y Omar?, ¿qué palabras tuvieron en cuenta
para colocar los útiles en el armario y en la mesa?, ¿qué objetos les sirvieron como guías
o referentes para ordenar los materiales?; ¿cuándo se dice que un objeto está “encima
de” otro?, ¿es lo mismo “encima de” que “arriba”?; ¿cuándo se dice que un objeto está
“abajo”?, ¿es lo mismo “abajo” que “debajo de”?, ¿en qué se diferencian en cada caso?
Propicia que elaboren sus propias estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿cómo
vamos a resolver la situación?; ¿podríamos realizar una simulación?, ¿de qué manera?;
¿qué materiales del aula debemos usar? Utiliza el armario y una mesa del aula para
representar la situación. Por grupo, entrega a los estudiantes los materiales
correspondientes y pide que los ubiquen verbalizando sus acciones, según lo señalado
por la maestra de Sonia y Omar.
Posteriormente, indica que observen el papelote, verbalicen las acciones con los objetos
mal ubicados y expliquen por qué se produce el error en cada caso.
Guía cada una de las intervenciones de los niños y las niñas. Verifica que apliquen sus
D estrategias y observa si lo están haciendo correctamente. De presentar dificultades, 60´
E aclara sus dudas o proporciónales información complementaria. También puedes pedir
S que mencionen otros ejemplos en los que logren diferenciar las nociones “arriba” y
A “encima de”, y “abajo” y “debajo de”, siempre tomando en cuenta un referente para
R establecer la diferencia.
R Estimúlalos con palabras de aliento y felicítalos/as por su participación. Valora los
O aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo. Formaliza los aprendizajes
L junto con los estudiantes. Para ello, menciona que para indicar la posición de un objeto
L “encima de”, “debajo de”, “arriba” o “abajo”, es necesario tener un referente o una guía a
O fin de orientarnos.
Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué
materiales utilizaron para representar la situación?, ¿les fue fácil saber la diferencia entre
“arriba” y “encima de” o “abajo” y “debajo de”?, ¿qué les pareció más difícil?, ¿por qué?
Indica a los niños y a las niñas que formen otros grupos para que, por turnos, uno de ellos
le pida a los otros que expresen la ubicación de algunos objetos del aula. Por ejemplo: la
ubicación del foco o el fluorescente, de los lápices, de los tachos de basura, de sus
mochilas, etc.
Propicia el recuento de las acciones que realizaron para identificar la ubicación de los 30’
objetos empleando las nociones “arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”. Luego,
plantea algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo
CIER aprendido?, ¿cómo lo aplicarían en su vida diaria? Comenta con toda la clase que en esta
RE unidad organizarán el aula e implementarán el sector de Matemática y La tiendita.
Asimismo, señala que aprenderán a formar grupos según determinadas características y
a representar números de diferentes formas.

VI.- REFLEXION SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿QUÉ LOGRARÓN LOS ESTUDIANTES EN ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE el

ESTA SESIÓN? aprendizaje y la enseñanza?

VI.- BIBLIOGRAFIA: Rutas de Aprendizaje / Currículo Nacional

VºB Directora Prof. ……………………………………..

 LISTA DE COTEJO – SESIÓN N° 1 : “ Señalamos la ubicación de los objetos”
Competencia: Resuelve problemas de forma localización y movimiento

N° Estudiantes
Desempeño: Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un punto de
referencia; hace uso de expresiones como "a la derecha", "a la izquierda”,
“debajo de”, “encima de “, etc.

las expresiones “encima de”, “debajo de”,

objetos en entornos cercanos, según

personas con relación a sí mismo, usando

usando las expresiones “derecha” e

Describe la ubicación de objetos y
personas con relación a sí mismo,
un referente, expresándolos con
Identifica datos de ubicación de

Describe la ubicación de objetos y

material concreto y gráfico.

“arriba” y “abajo”.

“izquierda”.
1 ALAMA IDRUGO, Luna
2 ANTONIO SAENZ, Luis
3 BARRETO MUÑOZ, Shantal
4 BENAVIDES, Fernanda
5 BROY AGUILAR, Luciano
6 CARDENAS HESSE, Araceli
7 CRUZADO CARMONA, Dalia
8 DIAZ SUAREZ, Melina
9 FEBRES, Samantha
10 GARCÍA, Angelina
11 GONZALES S.,Frandhynee
12 GONZALES, Santiago
13 GRANDES JIMENEZ, Jarod
14 HUISA SEGUIL, Katarik
15 IZQUIERDO RUIZ, Valeria
16 LORINO VASQUEZ, Dominick
17 MERINO HUAMÁN, Yesica
18 PAREDES, Samantha
19 PASQUEL, Sevastian
20 QUINTENZ L., Tahisha
21 ROSALES CARDENAS, Camila
22 ROSALES SINCHE, Yariel
23 USQUIANO, Luciana
24 VÁSQUEZ QUIROZ, Thiago
25 ZAMBRANO, Miguel Ángel
26 Francesca