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A n t e p r o y e c t o d e T E S I S
P r e s e n t a n:
Esther Amada Balmoriz de Meza
Nora Marlene Morán de Piñánez
Caaguazú, 2006
ÍNDICE GENERAL
Portada Pág.
1- Introducción----------------------------------------------------------------------------- 3
3- Objetivos--------------------------------------------------------------------------------5 - 6
4- Hipótesis--------------------------------------------------------------------------------- 6
5- Marco Teórico--------------------------------------------------------------------------7 - 8
6- Metodología------------------------------------------------------------------------9 – 10 - 11
7- Calendario de actividades------------------------------------------------------------ 12
8- Bibliografía---------------------------------------------------------------------------13 - 14
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INTRODUCCION
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1-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
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* ¿Qué influencia tiene una buena motivación empleada por el docente en el
Proceso de Enseñanza Aprendizaje?
* ¿Cuál es la incidencia de la falta de motivación en el P. E. A?
2. Objetivos
2. 2 Objetivos Específicos
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* Identificar los factores que contribuyen al bajo nivel de motivación de los
alumnos
3. Hipótesis
* Los alumnos no se interesan por una activa participación en clase debido a la falta
de aplicación de técnicas motivadoras y de materiales didácticos pertinentes.
* El docente motiva a los alumnos sin tomar en cuenta los intereses y necesidades
personales de los alumnos
3.1 Variables
Independientes Dependientes
Vi Vd
(causa)
(efecto)
4- Marco Teórico
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1- Motivación.
1.1 Concepto
1.2 Generalidades
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En los seres humanos, la motivación engloba tanto los impulsos conscientes
como los inconscientes. Las teorías de la motivación, en psicología, establecen
un nivel de motivación primario, que se refiere a la satisfacción de las
necesidades elementales, como respirar, comer o beber, y un nivel secundario
referido a las necesidades sociales, como el logro o el afecto. Se supone que el
primer nivel debe estar satisfecho antes de plantearse los secundarios .
Las personas tienen el deseo siempre de tener que satisfacer necesidades y esto es
repetitivo por eso es llamado ciclo motivacional ya que el ser humano esta obligado a
siempre tener necesidades y por consiguiente tener que satisfacerlas.
2- Teorías
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2.1.5 Necesidad de seguridad
Las teorías conductistas han tenido origen sobre todo en la investigación animal, es de carácter más bien
asociativo y, respecto a la actividad académica, se sitúa en lo que convencionalmente se denomina
motivación extrínseca. La figura más destacada es Hull. En un primer momento su teoría defendía que
sólo la necesidad biológica explicaba la dinámica de la motivación (secuencia: necesidad, impulso,
actividad, reducción del impulso y de la necesidad), pero más tarde aceptó que había que considerar el
atractivo del objeto de meta buscado para reducir la necesidad. A más atractiva la meta, mayor
probabilidad de que la conducta o hábito se produzca. Pero además, las necesidades secundarias
pueden ser aprendidas (si previamente han ido asociadas a las primarias).
La línea cognitiva ha nacido de la investigación en seres humanos, destaca los procesos centrales,
cognitivos y, respecto a la actividad académica, se denomina convencionalmente motivación intrínseca.
Este grupo de psicólogos defienden el carácter propositivo de la conducta humana. Tolman (1932) señaló
que los determinantes críticos del aprendizaje no son las asociaciones ni los refuerzos sino la
organización cognitiva de las estructuras.
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La motivación extrínseca se refiere a los refuerzos de los que hablaba Skinner. La motivación intrínseca
es para Berlyne la curiosidad intelectual o curiosidad epistémica.
El aprendizaje resulta más productivo en calidad y cantidad cuando hay motivación intrínseca porque se
mantiene por sí mismo, sin apoyos externos (sin premios, recompensas,...) los cuales tienen un efecto
circunstancial limitado a la presencia del agente que premie y a la larga pueden ser perjudiciales. La
motivación intrínseca impulsa un aprendizaje autónomo, querido por el sujeto. Deci puso de manifiesto la
diferencia entre extrínseca e intrínseca con un experimento:
Así también es importante distinguir o confrontar con otros conceptos similares, por
ejemplo la incentivación.
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4- Técnicas de la motivación
5- Influencia del grupo en la motivación
6- La afectividad en la motivación
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El educador que siente estima por sus alumnos, cree y tiene fe en sus
potencialidades y el alumno se siente seguro, situación que favorece la motivación.
Los alumnos difícilmente se resisten, cuando ven que su maestro tiene estima por
ellos. El afecto del maestro es más poderoso, más fuerte que la rudeza e ingratitud
que pueda haber en los alumnos.
PROCEDIMIENTO EFECTOS
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Reconocimiento de que el alumno está 95% 4% 1%
progresando
7- Tipos de motivación
¿A quien no le gusta mandar a los demás y tener la autoridad para hacerlo? Muchos de
nosotros en más de alguna ocasión hemos tratado de hacer bien las cosas en el trabajo
para lograr ser el líder y no organizar todo sino que otro lo haga por uno, así como
expresa González (2000, 3) "Estar en posición de autoridad respecto a otros" nos hace
sentir importantes y nos sube el ego así como nos da la comodidad de poner a hacer a
otros lo que tendríamos que hacer nosotros.
El ser humano esta hecho para relacionarse con los demás seres así
como expresa Lahey que la "Motivación por afiliación es: la necesidad de
estar con otras personas y tener relaciones personales" (p. 421), es
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querer pertenecer a un grupo y ser aceptado, como lo menciona en su
publicación. Las personas tienden a pertenecer en un grupo donde los
integrantes tienen algo en común que los hace afiliarse, por ejemplo
puede haber interés en común que comparten el gusto por el football, el
gusto por la música y esos mismos intereses los hace comprenderse en
algunos casos. También el ser aceptado como parte de un grupo puede
servir de motivación ya sea mala o buena ya que las personas tendemos
a imitar a las personas, a hacer ya sean tanto formas de expresarse
como formas de actuar frente a los demás, de ahí sale el dicho muy
común "El que con lobos anda a aullar aprende", o "El que en la miel
anda algo se le pega".
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7.5.2 La motivación negativa consiste en hacer que el alumno estudie
por medio de amenazas y castigos. Presenta también dos
modalidades: física y psicológica.
TIPOS DE MOTIVACIÓN
MOTIVACION MOTIVACIÓN
NEGATIVA NEGATIVA
UN ESTIMULO DOLOROSO
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El maestro que logre para sus alumnos este tipo de motivación, no tendrá necesidad de
disciplina, de presión, ya que serán los propios alumnos quienes estén motivados.
El joven tiene una capacidad admirable de recepción. Nace con una disposición para
adquirir nuevos conocimientos siempre que se den las condiciones adecuadas.
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El alumno tiene disposiciones innatas para el aprendizaje y capacidad de admiración
por lo nuevo. Lo que sucede frecuentemente es que el aprendizaje que ofrecemos no
responde a los intereses del alumno. Tarea del docente es conocer estos intereses.
El docente se suele escudar en que hay que ver el programa entero, que hay que
responder a las exigencias del Ministerio, etc.
Lo cierto es que con esa mentalidad se están provocando muchos fracasos en los
alumnos. Alumnos que pudiendo aprobar no aprueban. El problema de todos estos
alumnos fracasados no es que la sociedad los considere como tales, sino que ellos
mismos, los propios alumnos se consideren como seres fracasados.
Hay muchos otros alumnos que pudiendo triunfar en los estudios se conforman con ir
tirando, alcanzar un aprobado y basta. Su rendimiento resulta muy por debajo de sus
posibilidades.
Hay alumnos hartos de que nadie reconozca sus méritos, están cansados de que se les
señalen constantemente las facetas negativas y que se les compare con otros
estudiantes. El buen educador sabe que, destacando los méritos del alumno, se logra
más que con la censura y recriminación de los aspectos negativos.
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Esto no quiere decir que hagamos caso omiso de lo que no está bien. El docente debe
señalar lo defectuoso con la intención de orientar y con el propósito de hacer que los
aspectos positivos y las actitudes correctas vayan supliendo progresivamente los
aspectos negativos y las actitudes incorrectas.
En este sentido puede afirmarse que la mejor forma de mantener motivados a los
alumnos es conseguir que las clases sean participativas mediante la práctica de
debates, coloquios, trabajos en equipo, etc.
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No debe olvidarse que lo que está siendo tratado debe ser cuidadosamente
seleccionado por el profesor, para atender a las reales necesidades de los alumnos
y de la comunidad.
No todos los alumnos tienen la misma capacidad para interesarse por los estudios y
aplicarse con afán a los trabajos escolares. Las investigaciones hechas por Bender
en Dartmouth le llevaron a proponer la siguiente clasificación (citado por Mattos, L.
A., 1974, 146p):
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Luego de exponer todos estos temas, nos damos cuenta con claridad la gran
influencia que el profesor desempeña en el aprendizaje de la mayoría de los
alumnos.
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f) La curiosidad natural del ser humano.
g) La aprobación social
h) La actividad lúdica.
l) La tendencia a la experimentación.
n) El afán de distinguirse.
o) Las aspiraciones.
p) La competición.
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mucho de lo que ven. Efectivamente, un profesor no sólo
enseña su materia: enseña “todo él”, transfiere, sin quererlo, su
propia conducta como paradigma a imitar por los alumnos.
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SE IMPONEN POR SE DESENCADENAN RESULTAN DE LA
SI MISMAS O GRACIAS AL ARTE DEL VOLUNTAD DEL JOVEN
PROVIENEN DEL EDUCADOR Y AL APARATO POR LA PREOCUPACION
MEDIO EXTERIOR DIDACTICO QUE HA PERSONAL DE MEJORA Y
SABIDO EMPLEAR DE BUSQUEDA DE EXITO
LA CALLE EL DOCENTE
EL CAMPO
EL ENTORNO DIDACTICO
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vida. De esta forma se evita que las clases se conviertan en un conjunto de
datos muertos y sin sentido para el alumno.
En todo caso recordamos que para poder participar en algo son necesarias tres
condiciones:
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la abstracción . Para ello debe proveer la adquisición y confección del material
necesario para ser usado en la enseñanza de su asignatura, enriqueciéndolo
de año en año. El material consigue hacer más intuitivo el aprendizaje.
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clima en donde se viva el respeto, el compañerismo, el reconocimiento de los
progresos, etc. Para ello hay que reducir los factores negativos, de entre los
que destacan la tirantez en las relaciones, las comparaciones ridículas, las
injusticias, los castigos, etc.
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contactos directos con la realidad y, asimismo, el ejercicio real, tal como es
fuera de las aulas, son siempre motivadores.
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10- Factores para la “Motivación”
11- “Motivación” en la escuela
LA MOTIVACIÓN ESCOLAR
La motivacion escolar es un proceso general por el cual se inicia y dirige una conducta hacia el logro de
una meta. Este proceso involucra variables tanto cognitivas como afectivas : cognitivas en cuanto a las
habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar las metas propuestas ; afectivas,
en tanto que comprende elementos como la autovaloración, autoconcepto...
Los métodos tradicionales de enseñanza que hablan de motivación intrínseca tienen problemas que no
manifiestan: p.e.: "deber kantiano" "conciencia"
Las críticas a la motivación extrínseca conducen no a rechazarlas por que también son motivación que
ofrece posibilidades en el aula a pesar de que los motivadores externos plantean problemas sobre su
efectividad que a veces es contraproducente. Depende de las edades, en algunas es más efectiva que en
otras, en algunos momentos la única
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5- METODOLOGIA
El presente estudio es del tipo Descriptivo, puesto que pretendemos describir las formas
de motivación utilizadas por los docentes del nivel medio y explicar en que medida
influyen en el aprendizaje de los alumnos del 2º curso del Colegio Nacional 12 de Junio
en la ciudad de Coronel Oviedo.
5.2.1 Población
La población del presente estudio está conformada por 78 alumnos y alumnos que
cursan estudios en dos secciones del 2º año de la educación media del colegio
nacional 12 de Junio en la ciudad de Coronel Oviedo.
Constituyen también parte de la Población trece (13) docentes que tienen a su cargo
los cursos del nivel medio. Así también padres de alumnos del 2º curso. La población es
heterogénea y ello hace versátil la búsqueda de la información.
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2º Curso 2º Curso
Unidad de POBLACION MUESTRA
Análisis Turno Turno TOTAL
Tarde Noche
ALUMNOS 20 25 78 45
DOCENTES 13 05
PADRES 15
Entrevista: Esta técnica se aplicará al personal docente del nivel medio que presta
servicio en el Colegio Nacional 12 de Junio.
Estas técnicas serán utilizadas con ayuda de instrumentos tales como formularios,
bibliografías, grabadoras, cámaras fotográficas.
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5.4 Procesamiento de Datos
Todo lo que servirá para llevar los resultados al analizar e interpretación de los mismos.
Una vez obtenidos los datos, se procederá a analizar cada uno de ellos, atendiendo a
los objetivos y variables de investigación; de manera tal que podamos contrastar
hipótesis con variables y objetivos, y así demostrar la validez o invalidez de estas. Al
final se formularán las conclusiones y sugerencias para mejorar la problemática
investigada.
6 Calendario de actividades
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ACTIVIDADES SEMA
NAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Elaboración y x x x x
presentación del
anteproyecto
Recopilación de x x x x x x x x x x
información bibliográfica
Coordinación con x
autoridades académicas
del Col. Nac. 12 de
Junio
Elaboración y aplicación x x
de instrumentos de
investigación
Procesamiento de datos x x
Análisis e interpretación x x x X
de resultados
Elaboración de la x x x x x x
primera redacción y
corrección
Redacción final y x x X
entrega
7 BIBLIOGRAFÍA
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2- VALERO GARCIA, José María. La escuela que yo quiero. GRAM Editora
Sociedad Impresora Americana SAIC. 1.989 – Bs. As. 19 p.
11- MUÑOZ RAZO, Carlos. Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis.
1era Edición, México, Pearson Educación, 1998, 300 p
33
13-BARBERIA, María Emma, Cómo hacer una monografía. Bs. As. Valletta
Ediciones, 2.001. 102 p
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PRESUPUESTO
Recursos Materiales
Precio Unitario
Material Costo Total S/.
S/.
01 Calculadora 60.00
03 videocintas 30.00
Servicios
Movilidad 100.00
Alimentación/Refrigerio 100.00
Impresiones 320.00
Fotocopias 250.00
Digitación 500.00
Internet 60.00
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Sub Total 1330.00
RESUMEN TOTAL
Materiales 454..50
Servicios 1330.00
TOTAL 1,784.90
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