Tarea 1 – Caso simulado

Título o nombre: La interacción en el aula

Descripción de la situación:

Una de las perspectivas que se desprende del eje sociocrítico es el

desarrollo de prácticas que mejoren la interacción en el aula. A partir de
este planteamiento analicen en grupo la siguiente situación educativa:

El profesor de lenguaje entra al aula, saluda a los estudiantes y les

plantea el tema de clase: “La comunicación discursiva”. Comienza
destacando la importancia de ella; luego, presenta los analistas que se
han interesado en el tema y finaliza explicando los elementos de la
misma. Antes de terminar la clase, deja una tarea: Consultar en la
biblioteca y elaborar una tipología de las distintas clases de
comunicación, para la próxima clase.

A la luz de los principios sociocríticos estudiados, hagan un análisis de

la situación, apoyándose en las siguientes preguntas:

1. ¿Qué tipo de interacción se establece entre el profesor y los

estudiantes en el caso descrito?

2. ¿Qué tipo de sujetos son los que asisten al aula de clase prevista?

3. ¿Qué evidencias muestran el desfase entre el tema de clase y el

tipo de comunicación que entabla el maestro con sus alumnos?

4. ¿Qué tipo de práctica pedagógica es visible en el caso señalado?

5. ¿Qué prácticas pondrían en escena en el caso descrito?

6. ¿Cómo deberían interactuar el maestro y los estudiantes dada la

situación?

7. ¿Qué principios sociocríticos fundamentarían esta interacción?

8. ¿Qué estrategias didácticas utilizarían en este caso?

Ejemplo

Piensen en la estrategia grupal como una forma de aprovechar el tema

de clase para establecer la interacción entre maestro y estudiantes:

a. Oportunidad para que los estudiantes y el profesor entren en

interacción y promuevan prácticas discursivas: confrontación de
conocimientos, actitudes críticas y reflexivas, manejo de fuentes de
información, sentido social de la comunicación, valoración de la
interacción como fuente de intercambio y elaboración de
conocimiento, juego de roles discursivos, oportunidad de ejercer la
argumentación.

b. Oportunidad para que el maestro coordine el grupo y aprenda de la

discusión entre los estudiantes.

c. Generación de aprendizaje colaborativo entre los estudiantes y el

profesor, con la certeza de que el conocimiento no es algo
definitivo, cerrado o concluido.

d. Ocasión para que entren en juego dialéctico y analéctico, el

contenido cultural y los afectos y emociones de los estudiantes en el
trabajo de producir nuevas situaciones, soluciones y explicaciones.

Teniendo en cuenta las respuestas dadas, organícense en el grupo y

hagan una breve simulación distribuyendo los papeles del profesor y los
estudiantes, destacando una práctica interactiva de corte sociocrítico
en el área de su desempeño como maestros; el fin es sensibilizar al
grupo acerca de la congruencia que debe darse entre los contenidos y
los contextos de aprendizaje.

Una vez realizada la simulación, saquen las conclusiones del ejercicio y

regístrenlas, a la luz de lo planteado en el eje sociocrítico.
 Nivel de desempeño

Insuficiente Bueno Satisfactorio Excelente

Categorías 60% - 80% 80% - 90% 90% - 100%
0 – 59%
Conceptualización No evidencia Evidencia Los contenidos Evidencia
y comprensión del comprensión de los recopilación de responden a un comprensión de los
contenido contenidos contenidos. orden lógico que da contenidos, desde
propuestos. Consulta básica de respuesta a lo la consulta de
fuentes de solicitado. Consulta textos base y otros
información. básica de fuentes autores que son
de información. referenciados.

Capacidad de No evidencia Evidencia Los contenidos Los contenidos

análisis y síntesis construcción de recopilación de responden a un responden a un
contenidos, no tiene contenidos. orden lógico que da orden lógico que da
orden lógico. respuesta a lo respuesta a lo
solicitado. solicitado y generan
reflexión.

Uso de la El documento El documento La respuesta La respuesta está

gramática carece de una presenta problemas respeta las normas redactada bajo
adecuada de construcción gramaticales y normas
estructura gramatical, tiene ortográficas, gramaticales y
gramatical, con errores de emplea un ortográficas que
errores de ortografía. El escrito vocabulario facilitan la
ortografía y/o no es claro y distrae adecuado. comprensión de las
puntuación. Utiliza al lector. ideas. Emplea un
un vocabulario léxico variado.
impreciso. Facilita la
comunicación.

Interacción y El grupo no se Sólo participan Todos los Todos los

participación organiza ni trabaja parte de los integrantes del integrantes del
grupal colaborativamente. integrantes del equipo aportan y equipo aportan y
El resultado grupo. El resultado tienen tienen
evidencia trabajo final cumple con los responsabilidad responsabilidad
individual no requerimientos, sobre la tarea sobre la tarea
grupal. pero no evidencia grupal. grupal. El resultado
trabajo de grupo. evidencia
construcción
colectiva.