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Es posible que, con el paso del tiempo y el aumento del acceso de la mujer a la educación
superior, algunos campos del conocimiento fueran poco a poco abiertos para su ingreso en
debates que eran considerados como exclusivos para el hombre. Tanto Luz Gabriela Arango
como Cindy Jeanet Caro plantean que existe una división sexual en la educación superior
ligada al tipo de conocimiento que se crea en los campos predilectos por parte de las mujeres
(carreras relacionadas con la lectura y el cuidado) o por las habilidades desarrolladas para
acceder a otros espacios que están ligados con las mal llamadas “ciencias duras”. El análisis de
Cindy Jeanet Caro propone que esto puede deberse a la educación específica que reciben tanto
hombres como mujeres al ser educados de maneras especificas por medio tecnologías de
género que imponen ciertos gustos y necesidades que buscan ser suplidas a una temprana
edad, lo cual desemboca en una menos aptitud o disposición para estudiar ciertas carreras por
parte de las mujeres. Pero ¿qué sucede con las mujeres que ingresan a este tipo de carreras y
se ven enfrentadas a una violencia o silenciamiento por parte de sus pares varones? ¿qué
discursos existen en estos espacios que puedan excluir a las mujeres de los debates? ¿puede
existir cierto temor en la mujer de verse expuesta a un campo que vaya a enfrentarla a un
medio denigrante? En estos campos del conocimiento, ¿cuál es el porcentaje de deserción de
las mujeres que acceden a ellos? ¿qué puede causar está deserción: aptitud, violencia, opciones
de trabajo o invisibilización? ¿Cuál es el papel de los docentes y las docentes en el acceso y la
inserción de la mujer en estas carreras?