EDUCACIÓN A DISTANCIA- PROCESOS DE PENSAMIENTO- COMUNICACIÓN

ANONIMO

DOCENTE:

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

FLORENCIA, CAQUETÁ

MAYO DE 2019
 Educación a distancia y formación del pedagogo infantil

La educación a distancia como parte de nuestro sistema educativo debe contribuir a lograr la

integración cultural entre la universidad y la sociedad, promover la autonomía del alumno en su

aprendizaje y generar en el estudiante cualidades investigativas que le permitirán definir un

proyecto de vida individual y colectivo que ayude a mejorar la calidad de vida de las personas

que forman parte de su comunidad.

Teniendo a la Universidad de la Amazonia, (s/f), se puede decir que un estudiante de un

programa académico a distancia es una persona responsable, autónoma, que participa

activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, inquieto, creativo y crítico, sabe trabajar en

equipo, que conoce y se adapta a la modalidad de estudio, solidario, que media las diferencias a

través del diálogo, además como sujeto parte de una sociedad se convierte en una persona que

defiende y rescata las costumbres de una comunidad, es capaz de establecer la relación del

pasado con el presente para generar un mejor futuro, además de ser una persona que piensa

libremente y participe de la democracia del país.

…La redefinición del conocimiento abre posibilidades y oportunidades de

interrogarnos y de gestar miradas alternas. Bien señala Morín en el texto Pensar el

Mediterráneo, la responsabilidad que tienen académicos, intelectuales y profesores en la

formación de conciencia en esta llamada “segunda mundialización”, es decir, el

desarrollo de una sensibilidad humanista, de acción y lucha por los derechos humanos, y

de construcción de caminos hacia la solidaridad planetaria… García, Raquel. (s/f)

Es por ello que las Tecnologías de Información y comunicación han abierto nuevas

posibilidades para la enseñanza y el aprendizaje, su gran potencial se evidencia en la posibilidad

de interacción, de comunicación, de acceso a información, es decir se convierten en un medio

interactivo y activo. Estas tecnologías integradas a un entorno o ambiente de aprendizaje con

diferente grado de virtualización, pone a disposición del docente canales de información y

comunicación para promover formas distintas de enseñanza.

Pero no solo las TIC facilitan los procesos de enseñanza – aprendizaje, la Universidad de la

Amazonia, (s/f), dice que “los procesos de comprensión de texto se fundamentan en la

concepción de lector activo y autónomo por lo que el proceso de lectura es concebido desde dos

acciones: la comprensión y la recreación del texto”, es decir, que la lectura no solo le permite a

los niños y niñas incrementar su conocimiento en diferentes temas, sino que a la vez le ayuda a

mejorar sus habilidades de comunicación y comprensión, en este sentido el estudiante es

partícipe de una cultura específica y productor de significados en sus interacciones con los

demás, la realidad objetiva y las instituciones sociales.

Teniendo en cuenta a Amador, (2012), el pensamiento crítico envuelve el fortalecimiento de

habilidades para el análisis, la indagación, la investigación y la formulación de puntos de vista y

el comentario de los puntos de vista del otro, que permitan hacer de la crítica un verdadero

ejercicio de transformación del estado de las cosas y que nos permita pensar de manera distinta

nuestro presente e identificar las tensiones existentes entre la libertad y el control de los

diferentes mecanismos estatales de regulación.

En conclusión, la formación de docentes a distancia permite no solo crear personas con mayor

autonomía y libres pensadores, sino que también aparecen nuevos docentes con las estrategias y

herramientas necesarias para formar estudiantes autónomos, amantes de la lectura y escritura,

capaces de relacionar su contexto con un texto, con cualidades investigativas, y con una mayor

facilidad de expresión y comunicación, la educación a distancia incentiva el sentido de la

responsabilidad y del aprendizaje.

 Referencias.

Universidad de la amazonia. (s/f). Educación a Distancia. Capítulo 3 criterios básicos del

modelo pedagógico mediacional. Recuperado de:

https://virtual.udla.edu.co:444/distancia/pluginfile.php/7658/mod_folder/content/0/Capitulo3-

EAD.pdf?forcedownload=1

Universidad de la amazonia. (s/f). Educación a Distancia. Capítulo 4Rperfil del estudiante

de un programa académico a distancia. Recuperado de:

https://virtual.udla.edu.co:444/distancia/pluginfile.php/7658/mod_folder/content/0/Capitulo4-

EAD.pdf?forcedownload=1

García, Raquel. (s/f). Edgar Morín y los 7 saberes: Hacia un esquema interpretativo.

Recuperado de:

https://virtual.udla.edu.co:444/distancia/pluginfile.php/37521/mod_folder/content/0/Edgar%20%

20Morin%20y%20los%207%20Sabereshacia%20un%20esquema%20interpretativo.pdf?forcedo

wnload=1

Amador (2012). Percepciones sobre pensar críticamente en Colombia. Recuperado de:

https://virtual.udla.edu.co:444/distancia/pluginfile.php/37521/mod_folder/content/0/Percepcione

s%20sobre%20pensar%20criticamente%20en%20Colombia..pdf?forcedownload=1

Universidad de la amazonia. (s/f). Módulo introductorio facultad de educación. Capítulo 2

Los procesos de comprensión de textos. Recuperado de:

https://virtual.udla.edu.co:444/distancia/pluginfile.php/8680/mod_imscp/content/1/Capitulo2.pdf

Universidad de la amazonia. (s/f). Módulo introductorio facultad de educación. Capítulo 2

Procesos de producción de textos: mediaciones comunicacionales en la EAD. Recuperado de:

https://virtual.udla.edu.co:444/distancia/pluginfile.php/8680/mod_imscp/content/1/Capitulo2.pdf