PLANIFICACIÓN CURRICULAR

UNIDAD DE APRENDIZAJE: Numeración hasta 10.000

ASIGNATURA: Educación matemáticas. CURSO: 3°año A y B
DOCENTE: Carolina Henríquez y Gladys Paredes E. N° CLASES: 11 FECHA DE INICIO: 18/03/2019 FECHA DE TÉRMINO: 12 /04/2019
DOCENTE PIE: Natalia Sanhueza

ACTITUDES

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

CLASE / EJE/ HABILIDAD CONTENIDO ¿CÓMO? CONDICIÓN/ RESULTADO DE APRENDIZAJE / SITUACIÓN EVALUATIVA DIVERSIFICACIÓN INDICADORES DE
N° OA / FECHA CURRICULAR EVALUACIÓN
Clase 1 Representar Numeración Objetivo de clase: Representar cantidades utilizando dinero y completar secuencias de 10 -Instrucciones Representan en
(OA1) hasta 10.000 en 10, de 100 en 100 y de 1000 en 1000 y descubrir patrones. verbales y números
Inicio: Activación de conocimientos previos. escritas cantidades
Desarrollo: Representan cantidades utilizando sistema monetario, luego agregan 10 -100- - utilización de dadas en
1000 para formar secuencias e identificar el patrón numérico seguido, resuelven ejercicios material billetes o
en sus cuadernos. concreto monedas.
Cierre: Los estudiantes crean una secuencia siguiendo un patrón, luego observan una
secuencia y descubren cuales es patrón.
Clase 2 Expresar Numeración Objetivo de clase: Leer y escribir números en cifras y palabras, utilizando una tabla de valor Expresan
(OA1) hasta 10.000 posicional y establecer relaciones entre estas formas de representación. -Instrucciones números en
Inicio: Activan conocimientos de la clase anterior. verbales y palabras y
Desarrollo: Los estudiantes utilizando el sistema monetario representan diferentes escritas cifras.
cantidades luego las escriben en palabras, numérica y la ubican en la tabla posicional y Material Leen y escriben
como se forma, luego la misma cifra las representan utilizando la menor cantidad de concreto. números
dinero. presentados en
la tabla
posicional.

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Clase4 Descomponer Numeración Objetivo de clase: Descomponer números de cuatro cifras en forma aditiva basándose en el -Instrucciones Descomponen
(OA1) hasta 10.000 valor posicional. verbales y cantidades de
Inicio Los estudiantes observan diferentes precios y nombran la cantidad de dinero que escritas dinero en
utilizarían para formar esa cifra. - valores de $1,
Desarrollo: Los estudiantes descompones diferentes cifras aditivamente luego la ubican en $10, $100 y
una tabla según su valor posicional. Resuelven guía $1 000. Por
Cierre: Los estudiantes realizan un pequeño dictado se le entrega el numero descompuesto ejemplo,
aditivamente y ellos deben escribir la cifra. $5 647 = $5 000
+ 600 + 40 + 7
•Descomponen
números hasta
10 000 y los
ubican en la
tabla
posicional.
descomponer Numeración Objetivo de Clase: Representar las cantidades con material concreto y simbólico Descomponen
hasta 10.000 transfiriendo de un nivel a otro e identificar el valor posicional de cada dígito. cantidades de
Inicio: Los estudiantes escuchan el siguiente problema En estas vacaciones, la familia de dinero en
Pedro quiere conocer el norte de Chile. El padre les cuenta que la distancia entre Santiago y valores de $1,
Arica es de 2 062 kilómetros y que la distancia entre Santiago y La Serena es de 477 $10, $100 y $1
kilómetros”. Y responden preguntas tales como ¿Cuál es el numero mayor y menor? ¿Por 000. Por
qué? ejemplo, $5
Desarrollo: Los estudiantes sus tableros representan diferentes cantidades 647 = $5 000 +
descomponiéndola primero aditivamente, descomponen de acuerdo a su valor posicional, 600 + 40 + 7
dibujan bloques multibase en sus cuadernos representando la cifra, resuelven guía. •Descomponen
Cierre: Los estudiantes revisan la guía de manera grupal. números hasta
10 000 y los
ubican en la
tabla
posicional.

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Clase5 Ordenar Numeración Objetivo de clases: Ordenan y comparan cantidades y números de cuatro cifras. Ordenan
(OA1) hasta 10.000 Inicio: Activan conocimientos previos de lo visto la clase anterior. cantidades de
Desarrollo: ¿Indican la cantidad de billetes y monedas que necesitan para formar la dinero dado en
cantidad escritas, luego las ordenan de menor a mayor luego comparan números de cuatro billetes o en
cifras indican cual tiene mayor valor y por qué?, luego ordenan números en la tabal de monedas de
valor oposicional ( Ej: El primer número tiene un valor de 9DM ) $10, $100, $1
Cierre: Ordenan de mayor a menor números de 4 cifras. 000 y de $10
000.
Ordenan y
comparan
números en la
tabla posicional

Clase 6 Identifican Numeración Objetivo de clase: Completar secuencias y rectas numéricas con números de cuatro cifras. Marcan la
(OA1) hasta 10.000 Inicio: Observan una secuencia numérica y completan con el numero que creen que falta. posición de
Desarrollo: Completan secuencias,100 en 100, 500 en 500, 1000 en 100 , 2 en 2 , 5 en 5 números en la
etc( ejemplo 8 395 a 8 400) se presentan problemas donde deben cambiar la unidad a recta numérica.
decena y pasan a la centena Ejemplo al sumar 2 a 2 798 se forma un 10 en la unidad, que Identifican
pasa a la decena formando 100, que pasan a la centena obteniéndose 800, por tanto el números en la
siguiente número es 2 800) , luego construyen una recta numérica y ubican las cantidades recta numérica
dadas. según la
Cierre: Los estudiantes crean una recta numérica dado deferentes cifras. posición de su
marca
.

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Clase 7 Identificar Numeración Objetivo Clase: Completar rectas numéricas identificando el número que corresponda a la Identifican
(OA1) hasta 10.000 secuencia. números
Inicio: Los estudiantes realizan dictado de números y secuencias. vecinos de
Desarrollo: Los estudiantes completan secuencia numérica y la ordenan en una recta, números dados
observan deferentes secuencias e identifican los números que faltan. en la recta
Cierre: Los estudiantes explican la importancia de ordenar los números en la recta numérica.
numérica. Identifican
números que
faltan en una
secuencia
numérica
Clase8 aplicar Adición y Objetivo de Clase: Calcular sumas y restas usando estrategias de cálculo mental en la Suman y restan
(OA3) sustracción. descomposición de los números según su valor posicional. números
Desarrollo: observan diferentes productos y se pregunta ¿Cuánto dinero necesitan para mentalmente,
comprar algunos productos? descomponién
Desarrollo: Resuelven diferentes sumas y restas utilizando la descomposición de acuerdo a dolos de
su valor posicional, luego los resultados los ubican en la recta numérica. acuerdo a su
Cierre: Resuelven diferentes sumas y restas mentalmente. valor
posicional.
Por ejemplo: 5
400 + 3 200 = 5
000 + 3 000 +
400 + 200 = 8
600

Clase 9 Aplicar Adición y Objetivo de clase: Calcular el algoritmo convencional justificando su funcionamiento con Usan dinero en
(OA3) sustracción. dinero ficticio. el algoritmo de
Inicio: Los estudiantes resuelven calculo mental. la adición y de
Desarrollo: Los estudiantes observan diferentes productos y responden ¿Cómo calcula el la sustracción
total de dinero para comprar 3 productos? ¿Cuántas monedas de $100 hay en total? con y sin
¿Cómo se representan 5324 usando monedas y billetes? Resuelven guía. reserva
Cierre: Los estudiantes pasan a la pizarra y resuelven sumas y restas.

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Clase 10 Adición y Objetivo de clase: Estimar sumas y restas utilizando la estrategia de cálculo mental. Estiman sumas
(OA3) sustracción. Inicio: Los estudiantes resuelven calculo mental. y restas,
Desarrollo: Los estudiantes observan diferentes suma y restas y estiman rápidamente que usando más de
resultado les da, luego lo comprueban, resuelven problemas estimando el resultado. una estrategia
Cierre: los estudiantes escriben el resultado a la suma y resta que se le dicta oralmente.

Clase 11
Evaluación de la unidad
(OA1- OA3)

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