Lectura 2

Modelos Pedagógicos
(Lic. Susy Soto)

Julian De Zubiría, en su libro “Tratado de la Pedagogía Conceptual, Los Modelos

Pedagógicos”, define a los modelos pedagógicos como el resultado práctico de las teorías
pedagógicas, que responden al para qué, cómo y cuándo del acto educativo. El modelo
educativo es una respuesta reflexiva de los propósitos, contenidos y formas de abordar
el proceso de enseñanza aprendizaje. Mostraremos a continuación los modelos
educativos más generalizados y se tratará de identificar su relación con la teoría
pedagógica.

Estableceremos la presentación de los mismos basándonos en los elementos del acto

educativo y, por tanto, elementos centrales en cualquier propuesta o modelo educativo
llevado a la experiencia.

MODELO DE LA ESCUELA TRADICIONAL

Es la aplicación de la Pedagogía Tradicional y recupera los criterios de una escuela

centrada en la reproducción de la cultura legada por las generaciones adultas
(Durkheim), por tanto, tiende a utilizar métodos vinculados a la obediencia mecánica y
la repetición basada en la memoria.

Propósito: Transmitir conocimientos específicos y normas aceptadas socialmente. El

aprendizaje del niño es supuesto como una tabla rasa, es decir, como una hoja por ser
llenada de experiencia (Locke) y busca desarrollar al hombre para que trascienda al Ser
Supremo.

Contenidos: Están definidos de manera rígida, se organizan en asignaturas aisladas, las

cuales se presentan en orden cronológico y están constituidos por normas y postulados
socialmente aceptados, se enfatiza en fórmulas, conceptos y nombres. Se promueve el
saber culto y clásico, la lectura, escritura y cálculo.

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Método: El proceso de enseñanza aprendizaje está programado de tal manera que el
maestro expone, repite y hace repetir, garantizando el aprendizaje. La metodología es
verbalista, la disciplina es rígida, de ahí la frase “La letra entre con sangre”.

Relación Maestro – Alumno: Es vertical, excluyente, el maestro es la imagen de

autoridad. El maestro es transmisor y el alumno receptor pasivo, privado de creatividad
y espontaneidad.

Recursos didácticos: Los apoyos educativos que utilizaba el docente debían ser
representaciones fieles de la realidad, para que las imágenes mentales reafirmen el
aprendizaje.

Evaluación: Se remite a una actividad terminal, con la aplicación de instrumentos

cuantitativos, que miden la información acumulada.

El modelo pedagógico de la escuela tradicional debía responder a la sociedad que había

emergido de la Revolución Industrial con empleados cumplidores, capaces de fiarse en
la ley y hacerla cumplir y obreros rutinarios productores y compradores de mercancías.

MODELO PEDAGOGICO ACTIVO O DE LA ESCUELA NUEVA

Se caracteriza por la humanización de la enseñanza, lo primordial es que el alumno

aprenda en contacto con el mundo y en base a la experiencia (Ferriere).

Propósito: Es preparar al alumno para la vida, permitiendo al individuo pensar y actuar

por sí mismo. La escuela debe estar situada en la vida, debe responder a los intereses
de los alumnos y debe ser activa.

Contenidos: Los contenidos son la naturaleza y la vida, dando curso libre a la los
intereses del niño, organizados de lo simple a lo complejo y de lo concreto a la abstracto.
Para esta pedagogía cada edad tiene su característica propia y es importante tomar en
cuenta el nivel de desarrollo del niño.

Método: El aprendizaje depende de la experiencia, se aprende haciendo, manipulando,

utilizando los sentidos. El ambiente pedagógico es flexible y promueve la libertad del
alumno y la autodisciplina.

Relación Maestro – Alumno: La relación es horizontal, de afecto y respeto, el maestro

no es trasmisor de conocimientos sino un provocador de experiencias que son el marco
en el que se producen los aprendizajes, respeta la individualidad del alumno, y se cultiva
la libertad para expresarse.

Recursos didácticos: Contribuyen a estimular los sentidos a través de la vivencia y

experimentación, se promueve el desarrollo de las capacidades individuales.

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Evaluación: Se contemplan parámetros evaluativos a partir de la participación y el
desenvolvimiento.

EL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA (pragmatista, desarrollista,

tecnicista)

Este modelo identifica capacidades de los individuos y a través de ellos traza unos
objetivos que le permiten conocer hasta donde pueden llegar en el proceso de
aprendizaje (Skinner).

Propósito: Formación de la conducta. Adiestrar para incorporarse eficientemente a la

estructura productiva. La educación es entendida como una ingeniería social técnica –
productiva, sirve para la economía. El hombre debe integrarse a la estructura productiva
con un determinado comportamiento.

Contenidos: Los planes curriculares están estructurados de manera que garantiza el

éxito del trabajo educativo. Los contenidos son formas de alcanzar los objetivos
propuestos (que según la propuesta conductista deben ser medibles o verificables).

Método: La propuesta para la instrucción es denominada enseñanza programada, se

parte de la definición, presentación, participación y reforzamiento que es lo que garantiza
el aprendizaje y fija nuevas conductas, es autoregulador. La repetición de la práctica es
un factor importante para la retención de aprendizajes.

Relación Maestro – Alumno: El maestro cumple el rol de evaluador, controlador de

calidad, administrador de refuerzos, modelador de la conducta. La enseñanza es
individualizada, cada alumno deber ensayar y practicar su respuesta o la solución a la
situación problemática, hasta perfeccionarla, se trata de aprender haciendo.

Material didáctico: Debe ser seleccionado por el docente para ser utilizado como un
reforzador.

La evaluación: Se caracteriza por la medición de los objetivos propuestos, valora los

resultados y es de tipo cuantitativo.

MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA O DE APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

Este modelo parte de que todo aprendizaje supone una construcción, que se realiza a
través de un proceso mental de orden superior como juzgar, deducir, sistematizar y
otros logrando aprendizajes significativos (Vygotsky, Piaget y Ausubel).

Propósito: Comprender el mundo para integrarse a él de manera dinámica y

constructiva. Desarrollar potencialidades del educando.

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Contenidos: Los contenidos deben seleccionarse y secuenciarse de manera que permitan
una mejor comprensión y asimilación. El aprendizaje debe ser significativo, relacionar lo
nuevo con lo que el alumno tiene conocido, el conocimiento debe integrase de manera
sustantiva y no arbitraria con las estructuras cognitivas de la persona que aprende.

Método: Se presta más atención a los procesos que a los resultados, la investigación, el
descubrimiento y los proyectos.

Relación maestro alumno: Se da en un clima armónico, afectivo y de mutua confianza,

el profesor es el mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos. El
alumno tiene un rol activo.

Recursos Didácticos: Son importantes la colaboración y el trabajo en grupo, el ambiente

debe estar diseñado para fomentar el autoaprendizaje y el crecimiento.

Evaluación: Es cualitativa e integral, enfatiza los procesos, más que los resultados.

MODELO PEDAGOGICO SOCIOCRÍTICO

Propone el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico reflexivo con el fin de aportar

a la transformación de las estructuras sociales (Freire, McLaren, Giroux).

Propósito: El conocimiento es siempre concebido como un producto social, no es posible

concebir a la educación separada de la cultura y de las particularidades del educando y
del educador. Es un proceso continuo de crecimiento, orientado a dar soluciones.

Contenidos: La realidad se interpreta como una totalidad con múltiples partes

integradas. Los contenidos se extraen del contexto del alumno en forma de experiencias
o problemas que se contextualizan y relacionan con realidad, para luego buscar
alternativas de solución social. Los contenidos son instrumentos para la adquisición de
capacidades y se utilizan como ejemplos.

Método: Este modelo plantea una opción de transformación mediante el diálogo, el

debate, la toma de conciencia y la investigación de la realidad social como técnica
didáctica. Se promueve el trabajo en equipo. El equipo se convierte no sólo en un grupo
potencial de desarrollo cognitivo, sino también en un grupo de presión de acuerdo con
sus intereses e ideologías. Se fomenta la reflexión y análisis orientado a mejorar la
calidad de las acciones.

Relación maestro alumno: alumno es altamente participativo y crítico.

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Recursos educativos: Se apoya en la documentación sobre la situación social, casos,
gráficos, utilización de vídeos históricos o reportajes, entre otros, cuyo fin es la
presentación de situaciones, opiniones, el debate y el análisis de las propuestas de
los expertos.

Evaluación: Es dinámica ya que, lo que se evalúa es el potencial de aprendizaje, que

se vuelve real gracias a la enseñanza e interacción del alumno con aquellos que son
expertos en determinadas áreas. Se promueve la autoevaluación, la coevaluación y
la evaluación crítica.