Actividad “Diseño de Actividades

con uso de recursos musicales”

2019
Danyi Cornejo, Constanza Poblete y Adriana Véliz

Didáctica Artística y Musical en

Discapacidad Intelectual

Universidad SEK
Pedagogía en Educación Diferencial
mención Discapacidad Intelectual
Nivel de los Tercer Nivel de Transición (Kínder).
estudiantes Este curso consta de 15 niños en su totalidad, los cuales 7 son
niñas y 8 son niños.
Hay 3 niños que presentan TEL Mixto y 2 TEL Expresivo, se
caracterizan por su interés en participar de las actividades lúdicas
y que consideren movimientos.
Objetivo de Representar mediante el uso de instrumentos musicales los
Aprendizaje elementos del sonido.
Musical
Objetivo de Expresar corporalmente sensaciones, emociones e ideas a partir
Aprendizaje de la improvisación de escenas dramáticas, juegos teatrales,
Extramusical mímica y danza.
Objetivos  Utilizar diversos instrumentos musicales para representar
Específicos distintas duraciones e intensidades.
 Coordinar movimientos corporales con canciones
escuchadas (ritmo y melodía).
Asignatura Ámbito: Comunicación Integral, Núcleo: Lenguajes Artísticos
Desarrollo de la clase o sesión
Inicio: Se recibe a los estudiantes con una canción de iniciación de
clases “la actividad va a comenzar” la cual entonan con el
(10 minutos) acompañamiento de “maracas” y “pandero”. Se les comenta que
durante esta clase deberán estar muy atentos ya que utilizarán
sus oídos y su cuerpo para expresarse. Se indica la señal de
silencio y escucha atenta que corresponde a la mano levantada, y
se reproduce la canción “lento muy lento”, ¿cómo pueden bailar al
ritmo de esta canción? ¿Bailarán rápido o bailarán lento? A ver,
muéstrenme cómo (ejecutan movimientos y desplazamientos).
Durante la clase de hoy, nos dedicaremos a expresar y comunicar
diversos elementos del sonido y de la música, mediante la
utilización de nuestro cuerpo y utilizando diversos instrumentos
musicales.
Desarrollo: Para esto, deberán escuchar atentamente el siguiente cuento que
voy a relatarles:
(30 minutos)
El rescate de León

En una selva muy lejana (suena el palo de agua)

Vivía un grupo de amigos inseparables. Un día estaban reunidos
en la sede celebrando la gran fiesta de verano (suena el pandero
y las maracas en tono alegre),
Cuando de repente llegó el alcón volando muy de prisa (suena el
tamborín chino con fuerte intensidad),
¡Amigos! –gritó-. Nuestro amigo el león está en problemas.
(suena el relincho de un caballo) –dijo el caballo. ¿Qué le ha
pasado a mi amigo el león? (suena el relincho de un caballo),
La rana muy preocupada alzó su voz (suena el raspador
imitando el sonido de las ranas) y le exigió a Alcón que les
contara lo que pasaba (suena el raspador imitando el sonido
de las ranas),
¡Los cazadores han atrapado a León! –aleteó el alcón (suena el
tamborín chino con fuerte intensidad),
(Suena un huevo de percusión imitando el siseo de la
serpiente) No puede ser- dijo la serpiente- ¡debemos hacer algo,
León es nuestro amigo! (Suena un huevo de percusión
imitando el siseo de la serpiente)

Se realizan preguntas dirigidas:

¿Qué sonido es más fuerte, el de la serpiente (Suena un huevo
de percusión imitando el siseo de la serpiente) o el del caballo
(suena la percusión del pandero imitando el galope del
caballo)?
¿Qué sonido es más bajo, el de la rana (suena el raspador
imitando el sonido de las ranas) o el del alcón (suena el
tamborín chino con fuerte intensidad)?
¿Qué sonido dura más tiempo, el de la rana (suena el raspador
imitando el sonido de las ranas) o el del caballo (suena la
percusión del pandero imitando el galope del caballo)?

(continúa el relato del cuento)

Dentro de unos segundos la tropa se dirigió hacia el lugar donde

estaba enjaulado León. Considerando que caballo era el más
rápido, todos se montaron sobre él y emprendieron marcha
(suena la percusión del pandero imitando el galope del
caballo).
Cuando llegaron vieron al pobre de León, desesperado,
intentando escapar de su jaula (suena el trueno imitando el
sonido de golpes a la jaula),
Los cazadores no se veían por ningún lado, así que pusieron su
plan en marcha.
Yo soy la más ágil-dijo la serpiente (Suena un huevo de
percusión imitando el siseo de la serpiente), introduciéndose
dentro de la jaula, quitando el seguro de esta y liberando a León.
 ¡Qué feliz que estaba León!, cuando estuvo fuera de la jaula la
destrozó por completo (suena el trueno imitando el sonido de
golpes a la jaula),
Finalmente, estando todos los amigos reunidos otra vez, se
dirigieron a la sede para seguir celebrando en la gran fiesta de
verano (suena el pandero y las maracas en tono alegre).

Ahora, se les invita a representar con su cuerpo y además con un

instrumento musical, los animales presentes en el cuento.
Experimentan duración e intensidad.
Cierre: Para finalizar con la clase, el docente comenta que durante la
clase experimentaron y practicaron con algunos de los elementos
(10 minutos) presentes en la música, como lo es la duración y la intensidad.
Les explica que la duración es el tiempo de vibración sonora que
tiene cada sonido, y que la intensidad es el volumen con el cual
este sonido es emitido. Se vuelve a reproducir la canción “lento
muy lento” y la expresan con su cuerpo.
Para finalizar cantan a coro la canción de despedida “llegó el
recreo” utilizando todos los instrumentos musicales que se
encuentren en la sala de clases.
Metodología Improvisación Musical Terapéutica y “Adaptación Dalcroze”.

La metodología de Dalcroze se basa en enseñar a los alumnos a

través del movimiento. Émile Jaques-Dalcroze creía firmemente
en que el movimiento está relacionado con la música: el
movimiento es ritmo y ayuda al aprendizaje musical. Esta es la
faceta más conocida y aplicada de su método. Pero el trabajo del
movimiento relacionado con ritmo va más allá, combinado con el
desarrollo de la creatividad y la improvisación, ayuda al estudiante
a liberar sus inhibiciones, controlar su cuerpo, sus respuestas
nerviosas y sentir dentro de las interpretaciones.
La idea de Dalcroze es que el estudiante debe experimentar la
música tanto física como espiritualmente. Sus metas son
desarrollar del oído interno y la relación consciente entre mente y
cuerpo para ejercer control durante la actividad musical.
Mientras que el cuento sonoro (técnica de la Improvisación
Musical Terapéutica) consiste en el relato de un cuento,
acompañado de estímulos sonoros y visuales, que representen el
acontecer de lo que está siendo relatado y/o descrito en el
cuento.
Activas o recreativas Receptivas
Técnicas -Juego de pulso con palmas, -Cuentos sonoros, aplicando
nombre y mirada, en el inicio de elementos del sonido y
 la clase cuando cantan “la representando duración e
actividad va a comenzar”. intensidad con instrumentos
-Improvisación musical
musicales.
terapéutica en el inicio y cierre
-Identificar el pulso en la
de la clase cuando escuchan ycanción de “la actividad va a
representan corporalmente la comenzar” y “llegó el recreo” y
canción “lento muy lento”. representarla a través del
-Seguir secuencias con
manejo de instrumentos
polirritmia (disociación entre pie
musicales y de aplausos o
y mano) cuando representan movimientos con su cuerpo.
con su cuerpo los animales -Reacción corporal y emocional
presentes en el cuento y los a diversos tipos de música
sonidos que estos emitían. evidenciados por su expresión
corporal y estado anímico.
Justificación “Desde el marco neuro-musicoterapéutico”.
A través de la música y de los movimientos corporales, tanto
dirigidos como improvisados, los estudiante van desarrollando
habilidades cognitivas. En esta instancia, predominarán las
funciones motrices considerando que la música, se utilizará para
concientizar acciones que se deberán ejecutar de manera
espontánea. A su vez, los sonidos otorgan diversos beneficios
que pueden generar un impacto pedagógico. Dado que, se
pueden realizar múltiples actividades relacionadas con dicho
concepto. Como por ejemplo: “cuentos sonoros”, proporcionando
modelos de interpretación de la lectura, enseña a practicar la
escucha crítica, resaltar el humor en libros, e introducir nuevos
géneros que los estudiantes podrían no considerar de otra
manera.
La música es un estímulo cerebral complejo, puesto que la
percepción, procesamiento, interpretación y producción de la
música, implican la activación orquestada de circuitos neuronales
específicos en áreas de la corteza cerebral (cerebro cognitivo,
pensamiento) como el sistema autónomo (sistema que reacciona
sin pensar).
Según Koelch (2012),cuando escuchamos música se activan una
serie de funciones para el análisis acústico y la memoria musical,
teniendo efecto también en nuestro estado anímico, sistema
nervioso vegetativo y el sistema hormonal e inmunológico y
finalmente nuestro sistema motor. Esta cognición musical se
desarrolla en niveles: se percibe al sonido como un elemento
abstracto ingresando al sistema como una sensación, un input, un
estímulo, que es el que genera reacciones a nivel vegetativo e
 inmunológico. A partir de los procesos atencionales y la memoria
(musical, autobiográfica y semántica) podemos darle un
significado al estímulo sonoro que percibimos.
Estudios científicos demuestran que música y lenguaje tienen
representaciones corticales diferentes y además se pueden ver
alteradas de manera independiente, dado que el procesamiento
sintáctico musical, activa el área de broca y su análogo derecho,
(área encargada de la producción del lenguaje y el entendimiento
de textos y oraciones complejas y metafóricas), sin embargo, se
han detectado patologías congénitas o adquiridas en la que no se
encuentra ningún tipo de alteración del lenguaje, como también,
personas afásicas que no tienen ningún tipo de alteración
musical.
Resultados Se espera un mayor desarrollo del lenguaje, puesto que esta área
esperados a presenta un crecimiento paralelo con las habilidades musicales.
largo plazo Asimismo, se busca que los estudiantes desarrollen la capacidad
de ser agentes partícipes activos de cuentos sonoros, ya sea
manipulando los instrumentos musicales, improvisando con una
historia y sonidos, etc.
Nombre de 1ra canción: La actividad va a comenzar
las 2da canción: Lento muy lento
canciones 3ra canción: Llegó el recreo
Instrumentos  Maracas
musicales e  Pandero con cuero de percusión
implementos  Palo de agua
 Tamborín chino
 Celular
 Raspador
 Huevo de percusión
 Trueno