Sesiones de Aprendizaje de Quinto de Secundaria (Primera Parte: Del 19-05 Al 30-05)

II BIMESTRE
SESIONES DE APRENDIZAJE
DE QUINTO DE SECUNDARIA
(primera parte: Del 19-05 al 30-05)
IEP. “Santa María Eufrasia”
La Molina
SESION DE APRENDIZAJE 01
I. D
DATOS INFORMATIVOS:
Grado/Sección
E 5
Fecha
S Del lunes 19 al martes 20 de Mayo de 2014
Problema Higiene
A transversal
Tema Educación en valores o formación ética (2014)
Act.Rde Ap. Sign. Obra: Encíclica: Evangelium vitae/ Exposición argumentativa
Doc.
R Acompañado Prof. Ana Francia Changra
Área Comunicación
O
Competencia 3. COMPRENSIÓN ESCRITA
L
Capacidades
L 3.4. Infiere el significado del texto.
3.5. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
O
Indicadores D 3.4.4. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación,

D descripción y argumentación entre las ideas de un texto de estructura compleja y
con vocabulario variado y especializado.
E
D 3.4.5. Deduce el tema central, subtemas, idea principal, tesis, argumentos y
L conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.
5. 3.4.6. Deduce el propósito del texto de estructura compleja y profundidad temática.
3.5.1. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
P conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto
R sociocultural.
O
Inst. de evaluación Participaciones orales
C
ESO DE APRENDIZAJE:
RECOJO DE SABERES – PEDAGO-GICOS
MOMENTOS DE
TIEMPO
PROCESOS
LA SESION
MEDIOS Y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MATERIALES
CONFLICTO COGNITIVO
---
MOTIVACION-
INICIO
Definen el término “encíclica”

Comentan sobre la vida del autor: Juan Pablo II 15 m
relación, conceptualización, consolidación,
Leen las páginas asignadas en el periodo programado ( Tarea
Observación, análisis, contrastación,
CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE
domiciliaria).
Investigan las palabras y expresiones desconocidas o de complejo Obra
sistematización, aplicación.
significado.
Anotan los subtemas que aborda la obra y las ideas-fuerza de cada
uno.
Comentan en clase las páginas que van leyendo. Aclaran dudas. Cuaderno de
PROCESO
Organizan y conducen un panel sobre el contenido de la obra. 30m trabajo

Elaboran una ficha de observación que contenga los aspectos a
análisis( subtemas, tesis, argumentos, conclusiones/ problemas,
soluciones, recomendaciones)
Seleccionan a la monitora que dirigirá cada parte de la obra. 60m
Aplican la técnica del panel.
Comparten posturas que se evidencian en la obra y las propias
también.
A CIÓN
¿Para qué te va a servir la lectura de obra? ¿En qué otros campos

CION ERE COG
EVAL TRA MET
NCI NI
UA NSF A
puedes aplicar lo aprendido? 10m

Prepara afiches didácticos para publicarlos sobre el tema estudiado.
20m
Prueba oral
Demuestra respeto a los demás durante la exposición de ideas.
La Molina
DATOS INFORMATIVOS:
Grado/Sección 5
Fecha Del 22 /04 al 27 de mayo 2014
Problema Higiene
Tema transversal Educación en valores o formación ética (2014)
Act. de Ap. Sign. Redacción de textos: noticia , texto de opinión, crónica
Doc. Acompañado Prof. Ana Francia Changra
Área Comunicación
Competencia PRODUCCION ESCRITA
Capacidades 4.1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.
4.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del

lenguaje escrito.
Indicadores 4.1.1. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
4.1.3. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propósito comunicativo.
4.2.3. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
4 4.2.4. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación,
pronombres, conectores, referentes, sinónimos en la medida que sea necesario.
U 4.2.5. Usa los recursos ortográficos de puntuación y tilde en la medida que sea
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
U 4.2.6. Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del
saber.
Inst. de evaluación Edición de boletín
I. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS DE
TIEMPO
PROCESOS
LA SESION
MEDIOS Y
MATERIALES
CONFLICTO COGNITIVO
MOTIVACION-
Aplican sus conocimientos previos al explicar la estructura de una

INICIO
noticia, texto de opinión y crónica. Diversas

20m fuentes
Planifica la redacción del tipo de texto propuesto ( estructura ,número
relación, conceptualización, consolidación, de párrafos, rasgos.
Haciendo uso de sus conocimientos previos, redacta el texto. Coloca
cuaderno de
títular, bajada…
Selecciona las fotografías que ilustrarán la redacción. 90m trabajo
Revisa el texto cuidando no incurrir en errores ortográficos y de

puntuación. Ficha de
Utiliza los referentes (hiperonimia, correferencia, pronombres, elipsis, vocabulario
entre otros) que considere necesario. 90m
PROCESO
Relee y verifica el uso del nivel de lenguaje. Emplea aquellas Programa

palabras del vocabulario 1 que considere adecuados. Publisher
Edita su texto, utilizando el programa Publisher.
Selecciona el espacio adecuado de acuerdo al contenido del texto. 45m
Hace uso de su creatividad para colocar tipo y tamaño de fuente,
color, fondo, formato de imagen , entre otros.
COGNI
¿Qué utilidad tendrá la redacción de boletines en la vida

META
CIÓN
académica?
¿Qué dificultad puede encontrar una estudiante al momento de editar
un boletín ?
25
SFE
NCI
Publicación en la página web del colegio

CION AN
RE
EVALUA TR
web SME
Edición de boletín
Santa María Eufrasia”
La Molina
DATOS INFORMATIVOS:
Grado/Sección 5
Fecha 29 de mayo 2014
Problema Higiene
Act. de Ap. Sign. Hiperonimia e hiponimia/ Parónimos, homónimos (R.V)
Área Comunicación
Competencia COMPRENSIÓN ESCRITA
Capacidades 3.2. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
Indicadores 3.2.1. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura
compleja y, vocabulario variado y especializado.
Inst. de evaluación Práctica escrita

II. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS DE
TIEMPO
PROCESOS
LA SESION
MEDIOS Y
MATERIALES
CONFLICTO COGNITIVO
MOTIVACION-
INICIO
¿Por qué es importante conocer las palabras parónimas?

¿Qué utilidad tienen los hiperónimos en la redacción? 20m
Relectura del listado de palabras parónimas.

Revisión y corrección de la ficha de palabras homonímas: cuaderno de

trabajo
homógrafas y homófonas. 60m

Resolución de ejercicios de la página 128 del libro de consulta. Libro de
Lectura y práctica de ejercicios sobre hiperonimia e hiponimia. actividades
PROCESO
Corrección participativa de los ejercicios.

Proposición de nuevos ejercicios. Trabajo en equipo.
Comparten sus trabajos.
AN COGNI
TR META
SFE CIÓN
¿Qué utilidad tendrá en la vida académica conocer las clases de
palabras estudiadas?
NCI Permanente en la redacción de textos diversos.

RE
A 10m
EVALUA
Práctica escrita
CION
II BIMESTRE
DE CUARTO DE SECUNDARIA
La Molina
DATOS INFORMATIVOS:
Grado/Sección 4
Fecha Del 19/05 al 23 /05 de 2014
Problema Higiene
Act. de Ap. Sign. Literatura del Virreinato, Emancipación y costumbrista.
Área Comunicación
3.3. Reorganiza la información de diversos tipos de texto.
3.3.4. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos,

características, acciones y lugares de textos múltiples con estructura compleja.
Inst. de evaluación Trabajo escrito

III. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS DE
TIEMPO
PROCESOS
LA SESION
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES

CONFLICTO COGNITIVO
MOTIVACION-
INICIO
Recuerda a los autores y los rasgos de la literatura de la Conquista.

Infieren cómo se desarrollará la literatura en la época Virreinal. 20 m
Leen silenciosamente el marco histórico-social de la literatura del

Virreinato. 45m
Cuaderno de
Comparten sus ideas sobre lo leído.

Destacan las ideas centrales y toman apuntes en sus cuadernos de trabajo
trabajo.
Leen fragmentos de las obras representativas de la época ( Amarilis Libro de consulta
y Ollantay).
Expresan sus opiniones críticas sobre los temas, el estilo, el lenguaje, 90 m
PROCESO
los recursos empleados.

Resuelven preguntas de inferencia en su libro de actividades.
Leen expresivamente textos de la literatura de la Emancipación :
Yaravíes, de Mariano Melgar y comparan lo leído con las obras de la
literatura prehispánica.
Comentan sobre los rasgos propios de los Yaravíes.
Leen textos del Costumbrismo y resaltan anotan las características
más resaltantes. 45m
Resuelven actividades seleccionadas de su libro.
Construyen un cuadro comparativo entre las literaturas estudiadas
( Virreinal, Emancipación y Costumbrista).
Comparten oralmente sus trabajos (ppt)
A CIÓN
¿Es importante conocer la producción literaria de esas épocas?, ¿de
CION ERE COG
EVAL TRA MET
NCI NI
UA NSF A
qué manera puede ser útil esta información? 10
Diferenciar, a mediano plazo, las creaciones literarias genuinas de
las que no lo son.
Trabajo escrito
Muestra respeto hacia las opiniones de sus compañeras.
La Molina
IV. D
DATOS INFORMATIVOS:
Grado/Sección
E 4
Fecha
S 23 y 30 de mayo 2014
Problema Higiene
A transversal
Act.Rde Ap. Sign. Plan de redacción (R:V)
Doc.
Área Comunicación
O
Competencia PRODUCCIÓN ESCRITA
L
Capacidades 4.1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.
L
Indicadores 4.1.3. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas
O de acuerdo con su propósito comunicativo.
Inst.
D de evaluación Práctica escrita
EL PROCESII. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS DE
TIEMPO
PROCESOS
LA SESION
MEDIOS Y
MATERIALES
CONFLICTO COGNITIVO
MOTIVACION-
INICIO
Comentan los criterios que se deben emplear para resolver ejercicios

de plan de redacción. 10 m
Observan los tipos de ordenamiento: por generalidad y según una 30m

Cuaderno de
secuencia.
trabajo
Resuelven ejercicios de plan de redacción de acuerdo al tema, clase,

lugar.
Resuelven ejercicios según la cronología ( uso de conectores de
PROCESO
tiempo), proceso y causalidad. Exponen sus fundamentos. Libro de RV

45 m
Averiguan nuevos ejemplos de cada tipo de ordenamiento estudiado
y los revisan en clase. Diccionario de
Resuelven una práctica en equipo de plan de redacción, haciendo significados
uso de diccionario de ser necesario. 30m
Resuelven una práctica calificada.
Aplican la inter evaluación. Retroalimentan.
A CIÓN
¿Qué dificultad puede encontrar una estudiante al momento de
ERE COG
EVALUA TRA MET
NCI NI
CION NSF Aresolver ejercicios de plan de redacción?
Uso de criterios y tipos de ordenamiento en la redacción de textos 20
diversos: ensayo, monografía ( permanente)
Práctica calificada
La Molina
DATOS INFORMATIVOS:
Grado/Sección 4
Fecha Del 26/05 al 30 /05 de 2014
Problema Higiene
Act. de Ap. Sign. La Lengua como sistema, La Sociolingüística, El Castellano en América y en el Perú,
Situación de las lenguas andinas/ La Exposición oral.
Área Comunicación
Competencia 2. PRODUCCIÓN ORAL
3. COMPRENSIÓN ESCRITA
Capacidades 2.3. Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas
situaciones comunicativas
3.2. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
Indicadores 2.3.2. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el
significado de su texto.
2.3.3. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
2.3.4. Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma

estratégica y creativa para transmitir su texto oral.
3.2.1. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura

Inst. de evaluación Exposición oral

V. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS DE
TIEMPO
PROCESOS
LA SESION
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES

CONFLICTO COGNITIVO
MOTIVACION-
¿Qué se entiende por sociolingüística?

INICIO
¿Por qué abordar el tema de la situación de las lenguas andinas?

Recuerdan la estructura de una exposición. 10 m
relación, conceptualización, consolidación, Las alumnas recuerdan información importante sobre la
comunicación no verbal y para verbal y los aplican en las
exposiciones: desplazamiento, gesticulación, ademanes, entre otros. 90m Cuaderno de

Planifican su exposición sobre el tema propuesto ( La Lengua como trabajo
sistema, La Sociolingüística, El Castellano en América y en el Perú,

Situación de las lenguas andinas). Libro de consulta
Se ejercita en el uso de los elementos no verbales.
PROCESO
Elabora material audiovisual y ficha s de apoyo para la exposición. 60 m Fuentes diversas

Selecciona un video motivado, de corta duración, relacionado con el confiables
tema que se expondrá.
Expone el tema considerando la estructura: saludo, introducción-
motivación, desarrollo, conclusión o cierre de la exposición.
Absuelve las preguntas de sus compañeras y/o de la docente.
90m
Evalúan, de acuerdo a los criterios dados, las participaciones orales
de sus compañeras al exponer.
A CIÓN
¿Qué sucederá si los estudiantes no toman en cuenta los recursos no

CION ERE COG
EVAL TRA MET
NCI NI
UA NSF A
verbales y para verbales al exponer o en su vida diaria? 10

Observación de empleo de recursos no verbales en las futuras
exposiciones, paneles, debates.
Exposición oral 10
Muestra respeto hacia las opiniones de sus compañeras.
II BIMESTRE
DE TERCERO DE SECUNDARIA
La Molina
VI. D
DATOS INFORMATIVOS:
Grado/Sección
E 3
Fecha
S Del 19 al 22 de mayo 2014
Problema Higiene
A transversal
Act.Rde Ap. Sign. La exposición oral/ Los textos funcionales de uso cotidiano, el Origen del Castellano,
R El Castellano en América/ El Castellano en el Perú
O
Área Comunicación
Competencia
L 2. PRODUCCIÓN ORAL
L 3. COMPRENSIÓN ESCRITA
O
Capacidades 2.3. Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas
situaciones comunicativas.
D
3.2. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
E
Indicadores
L 2.3.2. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el
significado de su texto.
2.3.3. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
P corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
R 2.3.4. Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma
estratégica y creativa para transmitir su texto oral.
O
3.2.1. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura
C compleja y, vocabulario variado y especializado.
E
Inst.
S de evaluación
II. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS DE
TIEMPO
PROCESOS
LA SESION
MEDIOS Y
MATERIALES
CONFLICTO COGNITIVO
MOTIVACION-
¿Por qué es importante abordar los temas sobre el Origen del

INICIO
Castellano, El Castellano en América/ El Castellano en el Perú?

¿A qué se denominan textos funcionales de uso cotidiano? 20 m
Recuerdan la estructura de una exposición.
relación, conceptualización, consolidación, Las alumnas recuerdan información importante sobre la
comunicación no verbal y para verbal y los aplican en las 90m

Cuaderno de
exposiciones: desplazamiento, gesticulación, ademanes, entre otros.
trabajo
Planifican su exposición sobre el tema propuesto:

Se ejercita en el uso de los elementos no verbales.
Elabora material audiovisual y ficha s de apoyo para la exposición.
PROCESO
Selecciona un video motivador, de corta duración, relacionado con el 90 m Libro de

tema que se expondrá. consulta
Expone el tema considerando la estructura: saludo, introducción-
motivación, desarrollo, conclusión o cierre de la exposición. Fuentes
Absuelve las preguntas de sus compañeras y/o de la docente. diversas
Evalúan, de acuerdo a los criterios dados, las participaciones orales
de sus compañeras al exponer, con orientación de la docente.
A CIÓN
¿Para qué te va a servir lo aprendido? ¿En qué otros campos puedes

CION ERE COG
EVALU TRA MET
NCI NI
NSF A
aplicar lo aprendido? 25
Aplica los recursos no verbales en exposiciones futuras y en su vida
diaria.
Prueba oral.
A
Respeta el punto de vista de su compañera.

La Molina
VII. DATOS
D INFORMATIVOS:
Grado/Sección
E 3
Fecha
S Del 23, 29 y 30 de mayo 2014
Problema Higiene
A transversal
Act.Rde Ap. Sign. Los hechos y las opiniones/ Tipos de analogías (R.V)
Doc.
Área Comunicación
O
Competencia COMPRENSIÓN ESCRITA
L
L
O compleja y, vocabulario variado y especializado.
D
Inst. de evaluación Práctica calificada
E
L PROCESO DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS DE
TIEMPO
PROCESOS
LA SESION
MEDIOS Y
MATERIALES
CONFLICTO COGNITIVO
MOTIVACION-
Observación de un ejemplo de hecho y uno de opinión.

INICIO
Comentario sobre las diferencias que observan.

Recuerdan las clases de analogías. 20 m
Observación y análisis de ejemplos con ayuda de la maestra. 45m

Resolución y corrección de ejercicios propuestos en el libro sobre

hechos y opiniones. Cuaderno de

Elaboración de ejemplos nuevos extraídos de su realidad inmediata. trabajo
Revisión de los ejercicios propuestos en equipo de trabajo. 45m

Inferencia de significados. Confirmación de definiciones, haciendo Libro de
uso del diccionario. consulta
PROCESO
Observación de las clases de analogías propuestas en el libro de

consulta.
Anotación de otra clasificación de analogías: vertical, horizontal. 45 m
Diccionario
Identificación del procedimiento para resolver ejercicios analógicos.
Revisión y corrección de práctica dirigida.

Resolución de una práctica calificada.
NCI CIÓN
¿Para qué te va a servir lo que has aprendido? ¿En qué otros
CION SFE COG

EVAL TR MET
RE NI
UA AN A campos puedes aplicar lo aprendido? 25m
Desarrollo del pensamiento lógico-verbal (permanente)
A
Práctica calificada
La Molina
VIII. DATOS
D INFORMATIVOS:
Grado/Sección
E 3
Fecha
S Del 26 ,27 y 29 de mayo de 2014
Problema Higiene
A transversal
Act.Rde Ap. Sign. Literatura Renacentista , Literatura Barroca
Doc.
Área Comunicación
O
L
L
3.3. Reorganiza la información de diversos tipos de texto.
O
D
E 3.3.4. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos,
L características, acciones y lugares de textos múltiples con estructura compleja.
Inst. de evaluación Participaciones orales/ Trabajo escrito.

PROCESO DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS DE
TIEMPO
PROCESOS
LA SESION
MEDIOS Y
MATERIALES
CONFLICTO COGNITIVO
¿Qué entendemos por “renacimiento”? ---

MOTIVACION-
¿A qué se denominó cultura clásica?

INICIO
¿Por qué celebramos el Día del Idioma?

Atienden la explicación de la docente. 20 m
relación, conceptualización, consolidación, sistematización,
Leen silenciosamente el marco histórico-social de la literatura del 45 m
Renacimiento.
Comparten sus ideas sobre lo leído.
Destacan las ideas centrales y toman apuntes en sus cuadernos de
trabajo. 45m
Leen fragmentos de la obra representativa de la época: Lazarillo de Cuaderno de
Tormes. trabajo
Expresan sus opiniones críticas sobre la estructura, el tema, el estilo,
el lenguaje, los recursos empleados. Libro de consulta
aplicación.
PROCESO
Relacionan el marco histórico de España del siglo XVI con el

contenido de lo leído. Multimedia
Resuelven preguntas de inferencia y juicio crítico en su libro de
actividades. 50m
Leen textos de la literatura del Barroco: La Vida es Sueño. Comentan
sobre los rasgos propios del teatro.
Observan un vídeo sobre la Vida es Sueño.
Resuelven actividades seleccionadas de su libro.
Leen capítulos del Quijote y exponen brevemente lo leído.
Compara los personajes protagónicos de la obra a partir de criterios
propuestos.
Reconocen el valor de la obra de Cervantes y lo relacionan con el Día
del idioma español.
NCI CIÓN
¿Para qué te va a servir conocer las expresiones literarias de la

SFE COG
EVALUA TR MET
RE NI
CION AN A
época Renacimiento y Barroco español? 15m

Relacionan la obra El Quijote con el Día del idioma español.
A
Participaciones orales.
Trabajo escrito.

Sesiones de Aprendizaje de Quinto de Secundaria (Primera Parte: Del 19-05 Al 30-05)

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Sesiones de Aprendizaje de Quinto de Secundaria (Primera Parte: Del 19-05 Al 30-05)

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Direitos autorais:

Formatos disponíveis

II BIMESTRE

Indicadores D 3.4.4. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación,

Definen el término “encíclica”

Organizan y conducen un panel sobre el contenido de la obra. 30m trabajo

¿Para qué te va a servir la lectura de obra? ¿En qué otros campos

puedes aplicar lo aprendido? 10m

Capacidades 4.1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.

4.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del

Aplican sus conocimientos previos al explicar la estructura de una

noticia, texto de opinión y crónica. Diversas

Revisa el texto cuidando no incurrir en errores ortográficos y de

Relee y verifica el uso del nivel de lenguaje. Emplea aquellas Programa

¿Qué utilidad tendrá la redacción de boletines en la vida

Publicación en la página web del colegio

Inst. de evaluación Práctica escrita

¿Por qué es importante conocer las palabras parónimas?

Relectura del listado de palabras parónimas.

Revisión y corrección de la ficha de palabras homonímas: cuaderno de

homógrafas y homófonas. 60m

Corrección participativa de los ejercicios.

NCI Permanente en la redacción de textos diversos.

3.3.4. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos,

Inst. de evaluación Trabajo escrito

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES

Recuerda a los autores y los rasgos de la literatura de la Conquista.

Leen silenciosamente el marco histórico-social de la literatura del

Comparten sus ideas sobre lo leído.

los recursos empleados.

Comentan los criterios que se deben emplear para resolver ejercicios

Observan los tipos de ordenamiento: por generalidad y según una 30m

Resuelven ejercicios de plan de redacción de acuerdo al tema, clase,

tiempo), proceso y causalidad. Exponen sus fundamentos. Libro de RV

3.2. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

2.3.4. Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma

3.2.1. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura

Inst. de evaluación Exposición oral

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES

¿Qué se entiende por sociolingüística?

¿Por qué abordar el tema de la situación de las lenguas andinas?

exposiciones: desplazamiento, gesticulación, ademanes, entre otros. 90m Cuaderno de

sistema, La Sociolingüística, El Castellano en América y en el Perú,

Elabora material audiovisual y ficha s de apoyo para la exposición. 60 m Fuentes diversas

¿Qué sucederá si los estudiantes no toman en cuenta los recursos no

verbales y para verbales al exponer o en su vida diaria? 10

¿Por qué es importante abordar los temas sobre el Origen del

Castellano, El Castellano en América/ El Castellano en el Perú?

comunicación no verbal y para verbal y los aplican en las 90m

Planifican su exposición sobre el tema propuesto:

Selecciona un video motivador, de corta duración, relacionado con el 90 m Libro de

¿Para qué te va a servir lo aprendido? ¿En qué otros campos puedes

Respeta el punto de vista de su compañera.

Observación de un ejemplo de hecho y uno de opinión.

Comentario sobre las diferencias que observan.

Observación y análisis de ejemplos con ayuda de la maestra. 45m

Resolución y corrección de ejercicios propuestos en el libro sobre

hechos y opiniones. Cuaderno de

Revisión de los ejercicios propuestos en equipo de trabajo. 45m

Observación de las clases de analogías propuestas en el libro de

Revisión y corrección de práctica dirigida.

CION SFE COG

Inst. de evaluación Participaciones orales/ Trabajo escrito.

¿Qué entendemos por “renacimiento”? ---

¿A qué se denominó cultura clásica?