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I. DATOS GENERALES:
II. VÍNCULO CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y EL PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO
• El docente brinda un tiempo prudente para que los estudiantes indaguen en Laptop y proyector
los libros de biblioteca y también en la web. multimedia
Páginas web y
• A partir de lo indagado, los estudiantes elaboran una presentación en diapositivas
diapositiva (ppt) o en su defecto un papelote con lo indagado.
Papel sábanas y
• El docente monitorea, formula preguntas sobre los avances de los equipos y plumones
retroalimenta, según sea el caso. Ultima algunos detalles sobre la 5’
importancia de conocer el contexto social y cultural en la comprensión de la
obra literaria y el rol social del escritor.
DÍA 2
• En la clase siguiente, el docente inicia formulando preguntas sobre lo -------
avanzado por los equipos.
DÍA 3 -------
• En la siguiente clase, el docente pregunta sobre lo avanzado, espera la
respuesta de los estudiantes y aclaraciones posibles. 15’
• El docente les propone desarrollar la Evaluación de la obra Doce cuentos Evaluación de Doce
peregrinos. La cual tiene la intención de comprobar la lectura de todos los cuentos peregrinos 60’
cuentos durante el periodo de vacaciones. de Gabriel García
• Culminado el tiempo de resolución (60’), los estudiantes intercambian sus Márquez
exámenes para realizar la coevaluación (10’). El docente proyecta la Guía en
ppt y brinda las orientaciones necesarias.
• El docente recoge los exámenes.
15’
• Para finalizar, el docente invita a los estudiantes a la lectura oral de Tu rastro
de sangre en la nieve u otro a libre elección de los estudiantes.
• El docente, recoge las impresiones sobre el cuento leído.
Instrumento
Criterios Evidencia Indicadores de desempeño
de evaluación
- Conocimiento y - Sostiene su exposición en las fuentes consultadas.
comprensión - Presenta ideas y preguntas coherentes evitando
- Organización e contradicciones, reiteraciones innecesarias, truncamientos,
integración de información irrelevante o intromisiones, vaguedades y datos
ideas e ideas sin sentido.
- Originalidad y - Se evidencia organización y secuencia de las ideas a lo Lista de cotejo
criticidad Ficha de largo del texto en oraciones, frases y párrafos.
- Uso de la trabajo N° 1 - Utiliza diversos recursos verbales y paraverbales, que Guía de
lengua demuestren indagación, comprensión, creatividad (estilo observación
- Apreciación de propio) en la exposición.
los aspectos - Maneja un vocabulario formal y especializado de acuerdo al
literarios tema indagado y contexto de su exposición.
- Reconoce las ideas, hechos, elementos más relevantes de
la obra para poder sostener su exposición.
V. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE.
Delgado, G. (2015). Historia Universal. México: Pearson.
Donoso, J. (1999). Historia personal del “boom”. Madrid: Alfaguara.
Gabriel García Márquez. Vida y obra. Colección Cruz Cara. Bogotá: Norma.
García, G. (1992). Doce cuentos peregrinos. Bogotá: Editorial Oveja Negra
Oviedo, J. (2012). Historia de la Literatura Hispanoamericana. Tomo 4. Madrid: Alianza.
Ríos, J. y Ravines, O. (2015) Literatura. Lima: Lumbreras.
Estudiante: 4to. A B C D
I. A partir de lo indagado y la exposición de tus compañeros, anota las principales ideas según la temática.
Contexto histórico de la obra. Principales hechos en América Latina durante el siglo XX.
2. Reflexiona sobre las presentaciones orales. Responde a la pregunta ¿cómo se dio a conocer los
principales aspectos del contexto de la obra Doce cuentos peregrinos de Gabriel García Márquez?
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