Conceptos de crecimiento económico y desarrollo.

• La industrialización en los procesos de crecimiento económico y desarrollo.

• Crecimiento económico y desarrollo focalizados desde la Economía, la Historia, la
Geografía y la Ciencia Política.
• Reflexiones sobre el crecimiento económico y el desarrollo en Chile.

Aprendizajes esperados
Los alumnos y alumnas:
• Distinguen entre crecimiento económico y desarrollo.
• Reconocen el impacto de la industrialización en los procesos de crecimiento económico
y desarrollo en Chile.
• Comprenden elementos que caracterizan el problema del crecimiento económico y el
desarrollo desde cuatro disciplinas sociales: Economía, Historia, Geografía y Ciencia
Política.
• Aprecian la particularidad de los enfoques con que diversas disciplinas
sociales analizan los problemas relacionados con el crecimiento económico y el desarrollo.
• Manejan una visión integrada de los problemas relacionados con el crecimiento
económico y el desarrollo en Chile, y con el aporte de las disciplinas trabajadas.

Discuten los conceptos de crecimiento económico y desarrollo, identificando sus diferencias.

Secuencia de ejemplos
1. El profesor o profesora exhibe imágenes contrastando situaciones de desarrollo y sub-
desarrollo entre países o dentro de un mismo país (por ejemplo: París y Calcuta; barrios ricos y
pobres de cualquier capital). Luego realiza un ejercicio similar contrastando regiones dentro de
Chile, o barrios dentro de una misma ciudad o comuna.
2. Alumnos y alumnas discuten, a partir de sus propias reflexiones y conocimientos previos,
posibles explicaciones para las diferencias percibidas en las imágenes. El profe- sor o profesora
introduce el tema del crecimiento económico como objetivo social, y caracteriza las condiciones de
una región subdesarrollada

Actividad 2
Investigan el crecimiento y el desarrollo económico desde cuatro perspectivas disciplinarias
diferentes.
Ejemplos:
El curso se distribuye en cuatro grupos de investigación, correspondientes a las siguientes
ciencias sociales: economía, historia, geografía y ciencia política. Con instrucciones entregadas por
la profesora o profesor, cada grupo indaga sobre creci- miento económico y desarrollo en el país.

Actividad 3
Comunican el resultado de sus investigaciones al curso y discuten acerca de la forma en que
las ciencias sociales abordan problemas económicos.
Secuencia de ejemplos:
1. De acuerdo a lo indicado en la actividad anterior, los grupos de economía, de historia y
de geografía exponen, utilizando paneles gráficos, el resultado de su investigación al resto de sus
compañeros. En el caso del grupo de ciencia política, la presentación se hace a través del debate
señalado en el ejemplo 2.4 de la actividad 2.
2. El profesor o profesora se vale de las exposiciones de los estudiantes para orientar una
reflexión acerca de la forma en que las ciencias sociales abordan los problemas económicos que
afectan a la sociedad. Alumnos y alumnas discuten acerca de las diferencias y
complementariedades que se pueden dar entre la economía, la historia, la geografía y la ciencia
política al estudiar los problemas económicos.

Actividad 4
Debaten acerca de la forma de resolver los problemas económicos. Sintetizan el trabajo realizado
en torno a los conceptos de crecimiento y desarrollo.
Ejemplo:
 La síntesis se realiza a través de un juego de rol. El curso se vuelve a dividir en grupos,
cautelando que en cada uno queden representados los cuatro grupos formados anteriormente para
la investigación por disciplinas. A cada grupo se le asigna un rol correspondiente a algún actor
económico (los empresarios, los trabajadores, el Estado, los consumidores, los ecologistas, etc.).
De un mazo preparado previamente por la profesora o profesor, cada grupo extrae una carta al
azar, en que se plantea una situación económica que incide, positiva o negativamente, sobre el
crecimiento o desarrollo de la comunidad (catástrofe natural; apertura o cierre de mercados; alza o
baja en el precio de insumos; aparición de competidores; adopción de normas internacionales de
protección medioambiental o de derechos laborales; agotamiento o descubrimiento de algún
recurso estratégico; escasez de personal calificado; necesidad de invertir en equipamiento de alto
costo; diseño de un nuevo sistema productivo que permite reducir costos; ampliación de la
cobertura educacional; estallido de conflictos socia- les; necesidad de aplicar medidas de
restricción económica, etc.). Desde la perspectiva del rol que se ha adoptado, cada grupo define
variables de análisis frente a la situación planteada: efectos que tendría para ellos (ventajas o
desventajas); estrategias que podrían diseñarse para hacerle frente; cursos de acción que
permitirían optimizar las oportunidades o resolver los problemas; consecuencias que tendría para
ellos y para los demás actores la implementación de tales cursos de acción; puntos que podrían
negociarse para obtener los resultados más ventajosos para el grupo. Una vez concluido el trabajo
por separado, los grupos de rol se reúnen para comparar y confrontar sus propuestas frente a la
situación en discusión, tratando de arribar a un programa común de acción que satisfaga los
intereses de cada grupo y a la vez incida positivamente sobre el crecimiento económico. En este
ejercicio se aplican las cuatro disciplinas a partir de las cuales se ha abordado el tema del
crecimiento económico.